9APeriod Five Grammar学案
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初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit5Grammar教学设计
3.能够运用所学的语法知识，对英语文章进行阅读理解，提高阅读速度和准确性，培养学生在阅读过程中获取、整理、运用信息的能力。
4.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力，使他们在真实的语言环境中能够熟练运用所学知识进行交流。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自主探究、合作学习，培养他们发现问题、解决问题的能力。
4.结合本章节的内容，教育学生关爱家人、朋友，珍惜与他们共度的时光，树立正确的人生价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语语法知识有了一定的了解和掌握，但在实际运用中仍存在一些困难。特别是对于时态的运用，学生容易混淆，需要进一步巩固和练习。在本章节的学习中，学生将通过具体的语境，深入理解和运用一般过去时、现在完成时和过去进行时。此外，学生在团队合作和口语表达方面有待提高，需要教师在教学过程中给予关注和指导。针对学生的实际情况，本章节的教学应注重以下方面：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱英语学习的情感，激发他们学习英语的兴趣和自信心，使他们在学习过程中始终保持积极的态度。
2.通过学习英语，帮助学生拓宽国际视野，了解不同文化背景下的生活习俗，培养他们的跨文化交际意识。
3.在课堂教学中，注重培养学生的团队合作精神，让他们学会相互尊重、相互帮助，提高人际交往能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的一般过去时、现在完成时和过去进行时的语法知识，以及提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.完成教材Unit 5 Grammar部分的练习题，包括填空、选择、改写句子等，要求学生在规定时间内独立完成。
b.结合自己的周末生活，用一般过去时、现在完成时和过去进行时各写一段话，描述自己做过的事情，字数不少于100字。
4.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力，使他们在真实的语言环境中能够熟练运用所学知识进行交流。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自主探究、合作学习，培养他们发现问题、解决问题的能力。
4.结合本章节的内容，教育学生关爱家人、朋友，珍惜与他们共度的时光，树立正确的人生价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语语法知识有了一定的了解和掌握，但在实际运用中仍存在一些困难。特别是对于时态的运用，学生容易混淆，需要进一步巩固和练习。在本章节的学习中，学生将通过具体的语境，深入理解和运用一般过去时、现在完成时和过去进行时。此外，学生在团队合作和口语表达方面有待提高，需要教师在教学过程中给予关注和指导。针对学生的实际情况，本章节的教学应注重以下方面：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱英语学习的情感，激发他们学习英语的兴趣和自信心，使他们在学习过程中始终保持积极的态度。
2.通过学习英语，帮助学生拓宽国际视野，了解不同文化背景下的生活习俗，培养他们的跨文化交际意识。
3.在课堂教学中，注重培养学生的团队合作精神，让他们学会相互尊重、相互帮助，提高人际交往能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的一般过去时、现在完成时和过去进行时的语法知识，以及提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.完成教材Unit 5 Grammar部分的练习题，包括填空、选择、改写句子等，要求学生在规定时间内独立完成。
b.结合自己的周末生活，用一般过去时、现在完成时和过去进行时各写一段话，描述自己做过的事情，字数不少于100字。
9AUnit5 GrammarBC教案
●should的否定形式是should not (shouldn’t); ought to的否定形式是ought not to (oughtn’t to)
●had better表示“最好”，后跟动词原形，否定式是had better not do sth.
※当我们想用“更强硬”的态度提出建议时，用have to和must.
Step 6 Additional exercise
Make sentences with ‘should’ , ‘ought to’, ‘had better’, ‘have to’, ‘must’, ‘why not’, ‘why don’t you’ and ‘perhaps’.
Greet with the teacher freely.
eat vegetable every day (must)
visit local theatre (why not)
try on the shoes (perhaps)
Homework:
1) Learn the useful expressions by heart.
2) Some other exercises.
Explain the ways to give advice.
do homework alone (should)
wear more clothes because it will be colder (ought to)
stay at home on rainy days (had better)look after your sick mother at home (have to)
能力目标
Learn how to give advice
●had better表示“最好”，后跟动词原形，否定式是had better not do sth.
※当我们想用“更强硬”的态度提出建议时，用have to和must.
Step 6 Additional exercise
Make sentences with ‘should’ , ‘ought to’, ‘had better’, ‘have to’, ‘must’, ‘why not’, ‘why don’t you’ and ‘perhaps’.
Greet with the teacher freely.
eat vegetable every day (must)
visit local theatre (why not)
try on the shoes (perhaps)
Homework:
1) Learn the useful expressions by heart.
2) Some other exercises.
Explain the ways to give advice.
do homework alone (should)
wear more clothes because it will be colder (ought to)
stay at home on rainy days (had better)look after your sick mother at home (have to)
能力目标
Learn how to give advice
9A Unit5 Grammar活动单
9A Unit5 Grammar活动单【学习目标】1.掌握并能使用because引导原因状语从句。
2.掌握并能使用since和as引导原因状语从句。
【活动方案】一、活动一自主学习在复合句中，表示主句动作发生原因的从句叫做原因状语从句，常见的用来引导原因状语从句的从属连词有because,since和as.1.because引导的原因状语从句Because意为“因为”，其引导的原因状语从句一般放在主句之后，用来表示造成某种情况的直接原因，语气最强，常用来回答由why引导的特殊疑问句。
需要注意的是，汉语中习惯说“因为...,所以...”,但在英语中不能将because与so一起使用。
例如：I do it because I like it.---Why didn’t you come to my birthday party?你为什么没来参加我的生日聚会？---Because I was too busy.因为我太忙了。
I watched the movie because I was interested in it.=I was interested in the movie so I watched it.因为我感兴趣，所以我看了这部电影。
2.since引导的原因状语从句。
Since意为“既然；由于；因为”，其引导的原因状语从句一般放在主句之前，用来表示显而易见的理由，较为正式，语气比because弱。
例如：Since you are free today,you can go shopping with me.既然你今天有空，你可以跟我去购物。
3.as引导的原因状语从句As引导原因状语从句时，表示附带说明的双方已知的原因，较为正式，语气比since弱，其在句子中的位置较为灵活（常放在主句之前）。
例如：a,As you are tired,you had better have a rest.既然你累了，你最好休息一下。
9AUnit3Period Five Grammar学案
Period Five GrammarLearning ActivitiesLearning aims1. Know the brief overview of the use of ‘to’-infinitives.2. Use a ‘wh’-word with a ‘to’-infinitive after a verb correctly.3. Know the brief overview of the four types of sentences.Learning proceduresActivity One PreviewI. New words (写出下列单词的划线部分的音标、词义和词性)1. truth2. courage3. spare4. notice5. progress6.valuableII. The usages of some important words1. To tell you the truth, sometimes I quarrel with my cousin Shirley.truth 词性词义你必须永远说实话。
You must always the .词形变化adj. 词义我想要个真正的朋友。
I really want to make a .词形变化adv. 词义他真诚地向我道歉了。
He said sorry to me .2. I hope my parents can spare some time for me every day. spare词性adj.词义你明天有空吗？you tomorrow ?Lily将她的空闲时间用在读书上。
Lily her reading.词性v. 词义你能留出点空间给我吗？Can you some for me? 3. They do not seem to notice that I have tired my best. notice词性词义你注意到有什么异常的事吗? Did you anything ?词性词义请将通知贴在墙上。
牛津译林版英语9AUnit5Grammar教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
在教学过程中，我将利用图片、故事、实际经历等创设情境，让学生在具体的语境中感知和运用目标语法。例如，通过展示一组关于学生过去参加的学校活动的照片，引导他们运用过去进行时和过去完成时描述图片中的情景。
2.任务型教学法，提高语言运用能力
设计丰富多样的任务，如小组讨论、角色扮演、短文编写等，让学生在实际运用中掌握目标语法。例如，让学生分组编写关于过去一次旅行的小短文，要求运用过去进行时和过去完成时描述旅行中的事件。
3.能够运用目标语法结构编写关于个人经历、故事和过去事件的短文。
4.掌握并运用目标语法结构进行口头表达，包括描述图片、情景和实际经历。
5.学会通过观察、分析和模仿，发现并运用目标语法的规律和特点。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生达成学习目标：
1.创设情境：通过图片、故事、实际经历等引入主题，激发学生的兴趣和好奇心，使其在情境中自然地接触、感知和运用目标语法。
3.教师在下次课前检查作业，及时给予反馈和指导。
b.讲解过去进行时，通过图片和情景描述，让学生理解其用法，如：“While I was watching TV, my mother cooked dinner.”
c.讲解过去完成时，通过故事或实例，让学生掌握其用法，如：“By the time I got home, my brother had finished his homework.”
3.设计意图：帮助学生巩固所学，提高对语法知识的理解和运用能力。
在整个教学内容与过程中，教师需关注学生的个体差异，给予个性化的指导。同时，注重培养学生的学习兴趣、合作意识和自主学习能力，为他们的英语学习奠定坚实基础。
1.创设情境，激发兴趣
在教学过程中，我将利用图片、故事、实际经历等创设情境，让学生在具体的语境中感知和运用目标语法。例如，通过展示一组关于学生过去参加的学校活动的照片，引导他们运用过去进行时和过去完成时描述图片中的情景。
2.任务型教学法，提高语言运用能力
设计丰富多样的任务，如小组讨论、角色扮演、短文编写等，让学生在实际运用中掌握目标语法。例如，让学生分组编写关于过去一次旅行的小短文，要求运用过去进行时和过去完成时描述旅行中的事件。
3.能够运用目标语法结构编写关于个人经历、故事和过去事件的短文。
4.掌握并运用目标语法结构进行口头表达，包括描述图片、情景和实际经历。
5.学会通过观察、分析和模仿，发现并运用目标语法的规律和特点。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生达成学习目标：
1.创设情境：通过图片、故事、实际经历等引入主题，激发学生的兴趣和好奇心，使其在情境中自然地接触、感知和运用目标语法。
3.教师在下次课前检查作业，及时给予反馈和指导。
b.讲解过去进行时，通过图片和情景描述，让学生理解其用法，如：“While I was watching TV, my mother cooked dinner.”
c.讲解过去完成时，通过故事或实例，让学生掌握其用法，如：“By the time I got home, my brother had finished his homework.”
3.设计意图：帮助学生巩固所学，提高对语法知识的理解和运用能力。
在整个教学内容与过程中，教师需关注学生的个体差异，给予个性化的指导。同时，注重培养学生的学习兴趣、合作意识和自主学习能力，为他们的英语学习奠定坚实基础。
9A Unit 5-5 Grammar Ⅰ导学案
高邮市初中英语导学案（9A Unit 5Grammar 1）班级:____________ 姓名______________ 自我评价______________ 【学习目标】1．知识目标：1）认识过去完成时态的构成形式。
2）学会使用过去完成时态，谈论过去时间或动作之前的某动作。
2. 技能目标：能准确地使用过去完成时态谈论过去的动作。
3．情感目标：培养合作精神，增强合作意识。
学习过程【预习指导与检测】一、预习导航请同学们按下列要求完成预习任务。
旧知识回顾，回顾一般过去时和现在完成时，练一练吧。
1）昨天他去看电影了，但是我没去，因为我已看过两遍了。
2）——你吃过午饭了吗？——吃了。
——什么时候吃的？——刚才。
3）自从他出生起，他就住在这个城市。
4）史密司先生来到中国三年多了。
二、预习成果（一）预习P87~89 Part A，你就会发现很多，请写出你在Reading部分遇到过的含过去完成时态的句子。
（二）预学质疑【课堂导学与互动】任务一：1.Ask the students: What had Audrey Hepburn done before she became a Hollywood superstar?板书学生的回答，标出过去完成时部分。
2.对比板书的句子，总结现在完成时和过去完成时的不同点。
任务二：What happened first？（1）Millie got off the bus because she had left her school bag at home.（2）Simon had lost his football, so he went to look for it.（3）Kitty had seen the film the night before, so she did not want to see it again.（4）Amy felt sick because she had eaten too much ice cream.任务三:1.判断两个过去动作发生的先后顺序，完成P88 Part A1，核对答案。
新牛津英语9A U5Grammar教案
9A Unit 5Art world Grammar 第四课时教案Teaching aims:By the end of the lesson, the students are able to1. give reasons with because2. give reasons with since and asTeaching Steps:Step 1 Revision完成句子。
1. 扬州园林（Yangzhou Gardens）不仅在中国出名，而且在全世界也很有名。
2. 这些是自然的声音，它们在不同人的脑海里会产生不一样的画面。
3. 我的梦想是音乐无界。
4. 他成功地把中国和西方音乐融合在一起.Step 2 PresentationTeach the new words.His teachers think very highly of him.He took a deep breath and dived into the waterHow long does the concert (音乐会) last?Step 3 Grammar1. Giving reasons with becauseWe use because to introduce clauses of reason. Its tone is strong.e.g. I like listening to music because it makes me feel relaxed.I like painting because I like all the different colors.He loves the sounds of the rushing water and the blowing wind because, to him, the best music comes from nature.We often use because to answer why questions.e.g. Millie: Why do you love Michael Jackson?Daniel: Because he was the King of Pop.TIP:We never use the conjunction so in sentences with because.2. Giving reasons with since and asSince and as are also used to give reasons for something. Usually the reasons are already known. Their tone is weaker than because.e.g. Since he had no musical instruments then, he made music with commonobjects like stones and paper.TIP:Since and as are used in the same way and have no difference in meaning.e.g. As he likes the sounds of nature, Tan uses them a lot in his music.一. because, since和as引导的原因状语从句because直接的原因或理由，着重点在从句，用于回答why，语气最强，“因为”。
9AUnit5 GrammmarA 学案
教学反思本节是语法课学习过去完成时，我尝试改革课堂教学评价以个人为评价为中心的做法。
我的计划是让学生先复习过去完成时态的含义、结构、过去分词的构成规律后，教学看图讲故事，最后完成学案上部分的练习，完成练习大约20分钟。
但是整节课通过分组比赛回答问题，讲故事，改变了以往以个人
评价为中心的评价模式，为以小组评价为中心，学生积极性高涨，争着发言，认真倾听，寻找他人在发言过程中的问题。
我觉得学生的最大限度的发挥了学习的主动性和积极性。
虽然没有时间完成练习，但学生在课堂上的口头输出和聚精会神的倾听有力的促进了他们听说能力的发展。
还是很有益处的。
9AUnit2PeriodFiveGrammar2活动单
9A Unit2 Period 5 Gramma r U 活动单Teaching objectives:1. To learn the indefinite pronouns “ someone/somebodya,nyone/anybody and no one/nobody, everybody ”.2. To learn the indefinite pronouns “ somethinga, nything, nothing and none ”3. To use the indefinite pronouns to talk about people and things.Teaching procedures:Activity 1 指人的复合不定代词的基本用法1. Presentation ( Groups 1-6 read from1-3 and groups 7-12 read from 4-6 )(1) Someone/Somebody has come.(2) Is there anyone/anybody in the fitting room?(3) I cannot see anyone/anybody in the fitting room.(4) There is no one/nobody in the playground.(5) I think everyone can pass the exam because i'ts very easy.(6) I don 't think everyone can pass the exam though it's easy.学生归纳：someone/somebody 常用于 __________ 句。
anyone/anybody 常用于 _______ 句。
no one/n obody 用于______ 句。
牛津译林版英语9AUnit5Grammar优秀教学案例
5.结合学生的生活实际，设计富有生活气息的情境，让学生在轻松的氛围中学习和运用情态动词。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探索情态动词的用法。
2.通过问答、讨论等形式，让学生在解决问题过程中，深入理解情态动词的意义和用法。
3.鼓励学生提出问题，培养他们主动质疑、主动探究的学习精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握情态动词"can"和"may"的用法，包括它们的一般现在时、一般过去时和一般将来时的表达方式。
2.能够正确运用情态动词构造句子，并能够在适当的情境中进行运用。
3.学会区分情态动词"can"和"may"在意义和用法上的差异，并能够根据语境选择合适的动词。
4.能够运用情态动词进行简单的交流和表达，提高英语口语表达能力。
3.组织学生进行同伴评价，让他们互相观摩、互相借鉴，提高语言表达能力。
4.教师对学生的学习情况进行评价，给予及时的反馈，指导他们改进学习方法。
5.结合反思与评价，让学生在总结经验的基础上，不断提高自己的学习能力和综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一幅图片，如一个人正在做某件事情，让学生猜测他是否能做到，从而引入情态动词"can"的用法。
牛津译林版英语9AUnit5Grammar优秀教学案例
一、案例背景
牛津译林版英语9AUnit5涉及的情态动词语法点是本章节的核心内容。情态动词作为英语语言中表达可能性、能力、建议等概念的重要工具，对于学生理解和运用英语具有至关重要的作用。本章节内容主要围绕情态动词"can"和"may"的用法展开，包括它们的现在时、过去时和将来时的表达方式，以及它们在句子中的位置和搭配。对于九年级的学生而言，掌握情态动词的用法不仅有助于提高他们的英语水平，还能够帮助他们更好地理解和应用英语语言表达方式。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探索情态动词的用法。
2.通过问答、讨论等形式，让学生在解决问题过程中，深入理解情态动词的意义和用法。
3.鼓励学生提出问题，培养他们主动质疑、主动探究的学习精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握情态动词"can"和"may"的用法，包括它们的一般现在时、一般过去时和一般将来时的表达方式。
2.能够正确运用情态动词构造句子，并能够在适当的情境中进行运用。
3.学会区分情态动词"can"和"may"在意义和用法上的差异，并能够根据语境选择合适的动词。
4.能够运用情态动词进行简单的交流和表达，提高英语口语表达能力。
3.组织学生进行同伴评价，让他们互相观摩、互相借鉴，提高语言表达能力。
4.教师对学生的学习情况进行评价，给予及时的反馈，指导他们改进学习方法。
5.结合反思与评价，让学生在总结经验的基础上，不断提高自己的学习能力和综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一幅图片，如一个人正在做某件事情，让学生猜测他是否能做到，从而引入情态动词"can"的用法。
牛津译林版英语9AUnit5Grammar优秀教学案例
一、案例背景
牛津译林版英语9AUnit5涉及的情态动词语法点是本章节的核心内容。情态动词作为英语语言中表达可能性、能力、建议等概念的重要工具，对于学生理解和运用英语具有至关重要的作用。本章节内容主要围绕情态动词"can"和"may"的用法展开，包括它们的现在时、过去时和将来时的表达方式，以及它们在句子中的位置和搭配。对于九年级的学生而言，掌握情态动词的用法不仅有助于提高他们的英语水平，还能够帮助他们更好地理解和应用英语语言表达方式。
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Period Five GrammarLearning ActivitiesLearning aims1. To use the conj. correctly.2. To use comparative and superlative adverbs correctly.Learning proceduresActivity One PreviewI. New words (写出下列单词的划线部分的音标、词义和词性)1. right2. end3. race ___4. farther __5. farthest ______6. viewer ____________________________7. friendship ______________________ 8. spaceman_________________________9. regularly ________________________II. The usages of some important words1.I won before the TV programme ended!end 词性：词义：战争于1975年结束。
The war 1975 .舞会在午夜结束。
The party .词性：词义：They will finish the work the year .A . in the endB . by the end ofC . at the end of D. in the end of尽管有许多困难，他最终买下了这座房子。
Although he had many difficulties , he bought the house .2. However, among the four programmes, they watch Ke n′s Story the most regularly.regularly词性：词义：比较级：最高级：我们定期会面讨论事务。
We to discuss business.III. New Phrases (翻译下列短语)1. between ...and …2. from ... to …3. be on / over4. take a shower5. put away6. regular viewers7. come first in the race 8. the rest of the evening9. watch The Three Kingdoms 10. miss these two programmersIV. New sentences (翻译下列句子)1. You won’t find the answer until the end of the film.____________________________________________________________________2. As Millie sat down on the sofa, Andy came into the room._____________________________________________________________________ 3. My classmates like the story of Friendship better than that of Spacemen on Earth.4. They think the actors act better than those in Spacemen on Earth.Activity TwoStep One Part A1. Here are two books. You can choose between them.between 用于。
后接人称代词时，应该用形式。
Here are many books. You can choose among them.among 用于2. What were you doing from 6:30 to 8:10 yesterday evening?Were you watching TV between 8:20 to 9:00 yesterday evening?Step Two Finish the exercises of Part A and check the answers.Step Three操练1. Our English teacher was standing ______ us so that she could hear us all clearly.（08’南通）A. away fromB. far behindC. betweenD. among2. How long is your summer holiday? It lasts July September.3. The accident took place 5pm. 6 pm.Activity Three Part BStep One观察与归纳Before he moves into the flat, he will clean it.They had finished the work before I got there.归纳：before 作为连词或介词，引导时间状语从句，既可放在，也可以放在，如果从句放在主句之前，一般要用把它与主句隔开。
连接两个表示将来的动作是，主句用，从句用。
Have you ever been here before?作副词，意为，多与现在完成时和过去完成时连用。
I was the first one to get there. Helen arrived after a few minutes.Let’s wait a little longer, Kitty will arrive in a few minutes.after 可以表示以过去或将来某一时间为基准的“ …时间之后”。
若以现在为基准则用，常与将来时连用。
I will wait here until / till you tell me the truth.Until I told him, he knew nothing.Till / until 作介词或从属连词，意为“直到…” till 引导的状语（从句）不可以放在句，而until引导的状语（从句）则可放在句或句。
其后接时间状语从句时，如主句用，从句要用代替将来时。
He didn’t know anything until I told him .till/until 引导时间状语从句，如主句谓语是瞬间动词，只能用否定句，常用，表示“直到…才…”。
Step Two Practice( ) 1. Shanghai is a beautiful city, but I ________ there before. (泸州中考)A. have ever gone toB. have never beenC. have ever been toD. have never gone ( ) 2. When the school building began to shake, the teachers ran downstairs _____ all the students. The teachers are real heroes. (成都中考)A. afterB. withC. beforeD. until3. You will find out the answer at the end of the story. (保持句意基本不变)You ___ find out the answer the end of the story.Activity Four Part CStep One 观察与思考1. While / as I was doing my homework (long action), he came in (short action).2. The child cried (short action)while/ as he was listening to(long action) the sad story.3. While my parents were cooking (long action)in the kitchen, I was doing (long action)myhomework.4. As I got down (short action) the bus, someone came here(short action).思考：1.主句是瞬间性动作，从句是延续性动作，用___；两个延续性动作同时进行，用____；两个瞬间性动作同时进行，用____ 。
2.延续性动作，用时态，瞬间性动作，用时态。
3.一词多义：Tom is strong while John is weak . 意为We recommend Tom as the new chairperson of the Students’ Union. 意为I like green as it is the colour of nature. 意为Step Two 用while / as 填空1. We were watching TV my mother was cooking in the kitchen.2. John came in I was typing a letter.3. I was walking down the street I saw a police car.4. he finished the speech, the audience clapped their hands.Activity Five Part DStep One原级常用的句型结构(1) Tom ___________________________________Kate.汤姆的年龄是凯特的二倍大。
Tom ___________________________________Mike.汤姆跑得速度是迈克的二倍快。
(2) This room _______________________________that one. 这个房间不如那个大。
He ________ _____________________________you.他走路不像你那样慢。