《观潮》六年级课堂教学实录

《观潮教学实录》观潮教学实录（一）：说明：《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。

师：这天，我们一块儿来学习第23课：观潮。

课文写的是哪儿的潮？生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡――云南有好几千里。

如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为天下奇观了。

（板书：天下奇观）师：观潮和天下奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗？生：观潮的观是看的意思。

天下奇观的观师：快请教一下字典，查查是什么意思。

生查字典：奇观的观是景象的意思。

师：那么奇观的意思呢？生：奇观就是奇特的景象。

生：奇观就是奇异的景象。

师：谁能说说天下奇观的意思。

生：天下奇观就是世界上奇妙的景象。

生：天下奇观就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

师：昨日，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学生自读课文）生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮必须很感兴趣吧？有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。

）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描述潮水的语句你个性喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）生：我个性喜欢这个句子。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

师：读得不错。

白线拉长，变粗，横贯江面，气势越来越大，你的情绪越来越生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）生：我个性喜欢这个句子。

再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？生：（分组比赛读）生：（齐读）生：我个性喜欢这个句子。

观潮课堂实录(优秀6篇)《观潮》课堂实录篇一一、教材分析《观潮》任教版小学第七册22课。

这是一片写景为主的散文。

作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的。

景象。

自立行家按流露出喜爱之情。

是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。

增强对大自然的热爱的好文章。

二、学生特征分析1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。

3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。

三、教学内容和水平的分析与确定1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。

2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。

3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。

识记理解应用分析综合接受反映能力：1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。

2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。

3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。

四、媒体的运用知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等壹五分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示。

《观潮》教学实录篇二1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。

很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。

3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。

窦桂梅《观潮》课堂实录现任清华⼤学附属⼩学党总⽀书记、校长。

全国著名特级教师，教授，博⼠⽣导师。

窦桂梅《观潮》课堂实录⼀、调动感官，激趣导⼊ 师：⼀⾛进你们班就发现了咱们班的孩⼦学习习惯特别好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。

让我没有理由不喜欢你们。

为了奖励你们，⽼师请你们欣赏⼀种声⾳。

(播放潮声)听出是什么声⾳了吗? 师：你听得真仔细，这节课，⽼师就和⼤家⼀起去钱塘江观潮。

(板书：观潮)“观”是什么意思?到了钱塘江，你最想看什么呢?⽣：我想看涌起的波浪。

,你的想法不错。

> ⽣:我想听涨潮的声⾳。

也⾏。

> ⽣：我想观察，⾯对⼤潮⼈的活动。

你对当时热闹的场景感兴趣。

> 师：你们想看的都在课⽂⾥，请打开书，⾃由朗读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。

师：在书中领略了钱塘江的盛景，能⽤⼀句话告诉我，你的感受吗? ⽣:我觉得钱塘江⼤潮太神奇了。

(看来你⽤⼼感受了) ⽣:我觉得钱塘江⼤潮太壮观了。

(你有欣赏美的眼光) ⽣:我觉得钱塘江⼤潮不愧为天下奇观。

师：(你很懂得⽤词，这个词⽤的⾮常贴切。

)你和作者的感受⼀样。

(板书：天下奇观 这⼉也有⼀个“观”字，还是看的意思吗?⽼师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。

奇观呢!我们可以⽤组词的⽅法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象) ⼆：整体感知，理清脉络 师：它究竟奇在哪?作者是怎样描述这奇特的景象呢?请同学们快速默读课⽂，想⼀想作者的写作顺序。

师：你的概括能⼒真强!(板书：潮来前潮来时潮退后) 三：借助媒体，品读⽂本(⼀)体会潮来前的⼈⼭⼈海师：现在，让我们⾛进⼀年⼀度的观潮⽇--农历⼋⽉⼗⼋，来到最佳观潮地点-海宁市的盐官镇，随着观潮的⼈群，登上海塘⼤堤吧!(播放⼈⼭⼈海的画⾯) 师(模拟记者采访)：请问，你是第⼀次来这⼉观潮吗?就要见到⼤潮了，你的⼼情如何?请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。

(江潮还没有来，海塘⼤堤上早已⼈⼭⼈海。

观潮》教学实录全面版一、调动感官，激趣导入老师走进教室，发现学生们都坐得整整齐齐，精神抖擞，书本摆放整齐。

老师夸奖了学生们的好惯，并播放了潮声。

老师问学生们能否听出这是什么声音，然后告诉他们这节课将带领大家去钱塘江观潮。

老师问学生们想看什么，然后让他们自由朗读课文，领略钱塘江的盛景。

最后，老师让学生们用一句话表达他们的感受。

二、整体感知，理清脉络老师让学生们快速默读课文，然后让他们概括作者的写作顺序。

三、借助媒体，品读文本一）体会潮来前的人山人海老师带领学生们来到海宁市的盐官镇，观看人山人海的景象，并模拟记者采访学生们的心情。

然后，老师让学生们朗读屏幕上的句子，表达他们急于观潮的心情。

二）感受潮来时的雷霆万钧老师让学生们找到潮来时的三四自然段，朗读自己喜欢的句子，并让学生们展示他们的朗读水平。

最后，老师让学生们选择喜欢的句子，朗读给全班听。

师：请问还有哪位同学想分享一下自己喜欢的句子吗？生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”这句话描绘出了浪潮的气势。

(出示句子) 师：不仅描绘了浪潮的气势，还形象地描述了它的声音。

请举手喜欢这句话的同学。

(生举手)师：我也喜欢这句话，它真的很精彩！但要读好它确实不容易。

现在我们来比赛，看谁能最好地把它的气势读出来。

(指名读)师：为什么你把“山崩地裂”读得那么重呢？生：因为这体现了潮声很大。

师：没错，这句话描绘出了浪潮的气势和声音，非常生动。

还有哪位同学想读一下吗？(指名读)师：让我们一起感受这壮观的景象吧！(全体齐读)师：你们的朗读让我仿佛看见了这白浪翻滚飞奔而来的景象，听见了千军万马奔腾的声音。

(播放声音)那一浪推一浪的样子(播)，让你想到了什么？生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。

师：你和作者想到了一样的场景。

这里有两句话，想一想哪句更好？(出示句子)生：第二句更形象地描绘了大潮的气势和声音，真的很雄伟壮观！2、领悟中思考师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。

《观潮》教学实录《观潮》教学实录(7篇)《观潮》教学实录1老师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。

究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢?那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧!(板书：观潮)老师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的?学生：潮来前、潮来时、潮头过后老师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景?(师板书：潮来前)学生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切心情。

老师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢?同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪一些特点把潮来时这部分内容写精彩的?板书：潮来时(学生自读感悟)老师：谁愿意读一读你最喜欢的句子?学生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎沸。

老师：从这句中你读懂了什么?学生：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，非常响。

老师：怎么样读最合适?学生：午后一点左右……学生：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。

老师：把白色战马去掉行不行?学生：不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。

老师：这么重要的词该怎么样读?学生：声音响亮、有气势。

老师：试着读一读。

(学学生朗读)老师：还有哪句是描写大潮声音或形态的?最经典的词语是……学生：(边读边回答)老师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。

再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。

学生：描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂描写形态的顺序是，风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马老师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对?(播放图片)老师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么顺序写得吗?学生：从远到近的顺序 (教师板书：从远到近)老师：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的变化。

[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录一、教学设计说明一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。

所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。

我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。

比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。

这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。

改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。

还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。

可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。

学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。

语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。

所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。

语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。

这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。

比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。

《观潮》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在大自然中有许多奇妙的景象，比如波涛汹涌的大海、雄伟壮观的瀑布、绚丽多彩的彩虹。

今天，我们要一起去领略一种非常特别的自然景观——潮。

大家有没有亲眼看过潮呢？生：（纷纷摇头）没有。

师：那没关系，我们通过这篇课文《观潮》，来感受一下潮的魅力。

二、初读课文师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同桌。

（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的预习情况。

谁来读一读这些生字词？（教师出示生字词卡片，指名学生认读）师：读得不错，声音响亮，字音也很准确。

那我们一起来读一读这些生字词。

（全班齐读生字词）三、精读课文师：同学们，读完课文，你们知道课文是按照什么顺序来写观潮的吗？生：时间顺序。

师：对，课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。

那我们先来看看潮来前的景象是怎样的。

请大家默读课文第二自然段，找出描写潮来前景象的句子。

（学生默读课文）生：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

”师：找得很准确。

从这句话中，我们可以感受到潮来前的江面非常平静。

那还有其他描写潮来前景象的句子吗？生：“镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。

远处，几座小山在云雾中若隐若现。

”师：很好。

这些景物的描写让我们更加清晰地感受到了潮来前的宁静。

那潮来时又是怎样的一番景象呢？我们一起来读一读课文第三、四自然段。

（全班齐读课文第三、四自然段）师：读完这两个自然段，谁来说说潮来时给你留下了怎样的印象？生：潮来时非常壮观。

师：从哪些词语或句子中可以感受到潮的壮观呢？生：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

《观潮》课堂实录一）、课堂导入：1.师：多媒体课件播放钱塘江潮实景视频2.师问：同学们看了视频有什么感受？（生：词语概括：震撼，雄伟，壮观等。

）师：想不想进一步了解钱塘江潮？师：多媒体播放钱塘江潮视频，二）学习第一段：1、师：这节课我们一起来学习《观潮》。

请同学们齐读课题。

生读。

师：通过预习，同学们知道"观"是什么意思？（生：看）潮呢？（师：讲述：潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象）2．师：题目中的潮指的是哪里的潮？请翻开课文，齐读第一自然段。

生读。

（师板书：天下奇观）（生：潮指钱塘江大潮）3．师：天下奇观的"观"是什么意思？生答。

师：天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。

天下奇观的观是景象的意思。

天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。

在这里指钱塘江大潮。

4．师：小结。

第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，正因为这样，所以人们都来--（观潮）三）、交流自学字词的情况。

教师检查、指导。

师：教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。

生回答。

师：字音难点：多音字“颤”在本课读（chan），避免读成（zhan），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确。

字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。

“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。

四）、练习给课文分段。

1．师：为什么说钱塘江大潮是天下奇观？请同学们启由朗读2～5自然段。

（生自读）2．师：刚才同学们读的这个部分是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后？学生找，找学生回答。

（师：板书：潮来前，潮来时，潮来后）（明确：第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后）3．师：这篇课文可以分成几段？生给课文分段，找学生回答。

观潮教学过程：一、初步谈话，理解课题师：李白笔下的庐山瀑布是那么雄伟、壮丽，让人读来赞叹不已。

然而，今天我们要学习的22《观潮》，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为“天下奇观”（板书）。

让我们一起走进课文去领略钱塘江大潮那雄浑、磅礴的气势。

好不好？（齐读课题：《观潮》）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。

“天下奇观”的“观”……师：快请教一下字典，查查是什么意思。

（学生查字典）生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：理解得很到位。

二、检查预习，反馈交流师：昨天，大家回家预习了课文还查阅了有关资料，谁来说说，你查到了什么？（生：）有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么（学生自读课文）★电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文（生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

）三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧！有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

★电脑播放录像（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。

）师：感觉怎样（生：声音大、震耳欲聋；场面很壮观……）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，用笔划出并努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）师：下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听生：我喜欢这个句子。

小学语文鄂教版观潮教学实录5篇《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。

作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

下面是小编为大家整理的小学语文鄂教版观潮教学实录5篇，希望大家能有所收获!小学语文鄂教版观潮教学实录1第一课时一、创设情境，激趣导入：师：“八月十八潮，壮观天下无。

”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。

千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗?(没有)很遗憾老师也没能亲眼所见。

为了奖励你们，老师把这大潮给录下来了，想不想听?(播放潮声)感受一下。

生：看画面、听声音，不时发出惊叹声。

师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮(板书：观潮)二、初读课文师：钱塘江在我们祖国的浙江省，在我们山东省的南部。

下面请打开书，跟着视频录音熟读课文, 并对易错字正音,把你喜欢的词语画下来。

学生听录音,标注词语。

师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受是什么?生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。

(看来你用心感受了)生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。

(你有欣赏美的眼光)生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。

师：(你很懂得用词，这个词用的非常贴切。

)你和作者的感受一样。

(板书：天下奇观)师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?生畅所欲言教师点拨：“观潮”的“观”是“看”的意思。

“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢? 生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

老师查了字典，观有三种解释，一个是看的意思,一个是景象，比如景观，奇观呢!我们可以用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象)还有一个是对事物的认识、看法，比如我们常说的观点一词。