窦桂梅《观潮》课堂实录(七年级下册)

观潮课堂实录(优秀6篇)《观潮》课堂实录篇一一、教材分析《观潮》任教版小学第七册22课。

这是一片写景为主的散文。

作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的。

景象。

自立行家按流露出喜爱之情。

是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。

增强对大自然的热爱的好文章。

二、学生特征分析1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。

3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。

三、教学内容和水平的分析与确定1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。

2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。

3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。

识记理解应用分析综合接受反映能力：1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。

2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。

3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。

四、媒体的运用知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等壹五分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示。

《观潮》教学实录篇二1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。

很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。

3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。

《观潮》教学实录与评析初中语文教案观潮是一篇以观察潮汐景象为主题的散文。

这篇文章曾作为初中语文教材中的一篇课文，其语言简练，形象生动，蕴含着深刻的意义，适合用来培养学生的观察力和感受力。

下面是一节《观潮》的初中语文教案，共分为导入、讲解、分析和巩固四个环节。

一、导入（10分钟）通过提问的方式引出主题，并对学生进行预习。

1.引出主题：潮汐景象老师：同学们，你们有没有看过潮汐景象？那潮汐是什么？它有什么特点？2.预习：通过问题引导学生预习课文。

（1）老师：观潮是一种怎样的体验？为什么会产生观潮的共鸣？（2）老师：潮水是怎样形成的？潮水变化有什么规律？二、讲解（30分钟）通过讲解文章的结构和语言，引导学生理解文章的内涵。

1.结构分析（1）导语：通过引用古代人的描写，以及对潮水的描绘，为文章打下基调。

2.语言解读（1）字词解读：解释文中一些生僻、难懂的字词，如“潮”、“涨潮”等。

（2）修辞手法解读：解释文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

三、分析（30分钟）帮助学生理解文章的内涵，并进行深入的分析。

1.主题分析（1）发散思维：通过提问引导学生探讨文中的主题是什么。

如“观潮的乐趣”、“人与自然的关系”、“人的感悟”等。

（2）证据分析：引导学生寻找文章中所用的例子和描写，从中判断文章的主题。

2.意境分析（2）图像比喻：引导学生寻找文中的比喻和形象化的语言，分析其意义和作用。

3.语言特点分析（1）语言简练：引导学生发现文章语言简练，字数较少的特点，并分析简练的好处。

四、巩固（20分钟）通过小组讨论和个人思考的方式巩固学生的理解。

1.小组讨论：把学生分成若干小组，让他们就文章的主题和意境进行讨论，并在班上进行展示。

2.个人思考：让学生思考自然界的其他景象，用类似的方式写一篇散文，感受大自然的魅力。

[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录一、教学设计说明一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。

所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。

我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。

比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。

这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。

改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。

还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。

可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。

学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。

语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。

所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。

语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。

这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。

比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。

《观潮》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在大自然中有许多奇妙的景象，比如波涛汹涌的大海、雄伟壮观的瀑布、绚丽多彩的彩虹。

今天，我们要一起去领略一种非常特别的自然景观——潮。

大家有没有亲眼看过潮呢？生：（纷纷摇头）没有。

师：那没关系，我们通过这篇课文《观潮》，来感受一下潮的魅力。

二、初读课文师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同桌。

（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的预习情况。

谁来读一读这些生字词？（教师出示生字词卡片，指名学生认读）师：读得不错，声音响亮，字音也很准确。

那我们一起来读一读这些生字词。

（全班齐读生字词）三、精读课文师：同学们，读完课文，你们知道课文是按照什么顺序来写观潮的吗？生：时间顺序。

师：对，课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。

那我们先来看看潮来前的景象是怎样的。

请大家默读课文第二自然段，找出描写潮来前景象的句子。

（学生默读课文）生：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

”师：找得很准确。

从这句话中，我们可以感受到潮来前的江面非常平静。

那还有其他描写潮来前景象的句子吗？生：“镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。

远处，几座小山在云雾中若隐若现。

”师：很好。

这些景物的描写让我们更加清晰地感受到了潮来前的宁静。

那潮来时又是怎样的一番景象呢？我们一起来读一读课文第三、四自然段。

（全班齐读课文第三、四自然段）师：读完这两个自然段，谁来说说潮来时给你留下了怎样的印象？生：潮来时非常壮观。

师：从哪些词语或句子中可以感受到潮的壮观呢？生：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

《观潮》课堂实录及评析一、教学设计说明（一）、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。

所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。

我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。

比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。

这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。

改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。

还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。

可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。

学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。

语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。

所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

（二）、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。

语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。

这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。

比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。

窦桂梅《观潮》课堂实录(鲁教版七年级下册)共3篇窦桂梅《观潮》课堂实录(鲁教版七年级下册)1窦桂梅是中国著名作家，也是我国文坛上的知名人物。

她的作品《观潮》被列入鲁教版七年级下册的中式阅读课本中，也因此，我们在课堂上进行了一次关于《观潮》的深入探讨。

课前，老师给我们播放了一段关于“观潮”这个主题的视频，通过对潮汐的解释，让我们对“观潮”这个概念有了更加深刻的认识。

视频中，潮汐像是海洋的呼吸，每天都会按照固定的规律起伏，海浪声时而低吟，时而翻涌。

看到这些美丽景色，让我们不禁想起了《观潮》这篇中篇小说。

随后老师进行了简短的导读，主要介绍了作者窦桂梅以及《观潮》的背景和主要内容。

《观潮》开头就直接描写了海岸，这大大提高了文章的视觉效果，让读者仿佛置身于大自然之中。

文章的主人公是一个小女孩，在小岛上度过了一个难忘的夏天，经历了成长和韶华易逝，最终孕育了对生命和人类的深刻思考和感悟。

课堂上，老师还特别强调了文章的结构和篇幅，便于我们更好地整体把握这篇小说。

随后进入正题，老师给我们布置了阅读任务。

我们利用课上时间默读了文章，并结合作者的语言表现、人物形象、场景描写等方面的内容，就文中的各种意象和隐喻进行分析和交流。

分析的过程中，同学们广泛畅谈，神情专注，有的同学聚精会神地翻阅自己的笔记，有的同学不停地在笔记本上划画。

在这个有思考的环节，同学们互相借鉴、讨论互补，凝聚出了更丰富的思想火花。

在这个过程中，我们对作者的表达方式、应用的隐喻、情节的合理性和先进性等都进行了深入的思考和交流，让我们对《观潮》有了更深刻的理解。

课后，老师还特别布置了一些关于作者和本文的思考题，让我们写下自己的读后感和体会，也让我们更好地回顾课堂，梳理自己的思路和感悟。

在这个过程中，我们通过用多种角度审视《观潮》，不仅更清晰地认识到我们的世界和人类的存在，也体味到了生命的短暂和感人。

这一次《观潮》的课堂实录是我们对小说的更加深入的了解，也是我们对世界的更加清晰的认识。

《观潮》名师课堂实录
（实用版）
目录
1.课堂实录的背景和目的
2.课堂实录的内容和方法
3.课堂实录的效果和启示
正文
一、课堂实录的背景和目的
《观潮》是一篇描绘钱塘江大潮的科普文章，通过详细描绘潮水的形成过程和特点，让读者对这一自然奇观有更深入的了解。

在教学这篇课文时，名师课堂实录提供了一种新的教学方法，通过让学生亲身参与，增强他们对课文内容的理解和记忆。

二、课堂实录的内容和方法
在课堂实录中，教师首先让学生朗读课文，特别是“潮来时”这一段，要求学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。

这样处理朗读，让学生更加关注课文中的细节和美感，提高了他们的阅读兴趣。

接下来，教师引导学生分析课文，解释潮水形成的原因和过程，以及潮水的特点。

在这个过程中，教师鼓励学生提出自己的疑问和见解，让学生在讨论中加深对课文内容的理解。

最后，教师让学生总结课文的主要内容和观点，并通过小组合作的方式，让学生互相分享自己的总结。

这样，学生在课堂实录中不仅锻炼了自己的阅读理解能力，也得到了口语表达和团队协作的锻炼。

三、课堂实录的效果和启示
通过课堂实录，学生对《观潮》这篇课文有了更深入的了解，对潮水
这一自然现象产生了浓厚的兴趣。

同时，他们在课堂实录中锻炼了自己的阅读理解、口语表达和团队协作能力，对今后的学习和生活都有很大的帮助。

课堂实录的成功，让我们看到了教育教学改革的方向：以学生为中心，注重培养学生的综合素质，鼓励学生积极参与和自主学习。

窦桂梅《观潮》教学设计《观潮》教学实录篇一之六佚名教学目的：1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：理解描写潮来时的几个句子。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。

学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？四、讲读课文。

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

3、指名读句子。

4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？（三）讲读第三段。

1、学生自学。

2、交流讨论。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？（2）指导朗读。

（3）师生评议，加深理解。

（4）指名读描写江潮形状的句子。

为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。

“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？（5）指导朗读。

《观潮》课堂实录1一、初步谈话，理解课题师：今天，我们一块儿来学习第1课《观潮》。

课文写的是哪儿的潮？生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。

如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

（板书：天下奇观）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。

“天下奇观”的“观”……师：快请教一下字典，查查是什么意思。

（学生查字典）生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢？生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思？生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。

教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。

在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。

］二、检查预习，反馈交流师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想：作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学生自读课文）生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧！有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。

）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

窦桂梅《观潮》课堂实录(鲁教版七年级下册 )一: 、调动感官，激趣导入师： : 一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯特别好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。

让我没有理由不喜欢你们。

为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。

( 播放潮声 ) 听出是什么声音了吗?师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。

( 板书：观潮 ) “观”是什么意思 ?到了钱塘江，你最想看什么呢 ?生：我想看涌起的波浪。

,< 你的想法不错。

> 生:我想听涨潮的声音。

< 也行。

>生：我想观察，面对大潮人的活动。

< 你对当时热闹的场景感兴趣。

>师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗 ?生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。

( 看来你用心感受了 )生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。

( 你有欣赏美的眼光 )生: 我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。

师： ( 你很懂得用词，这个词用的非常贴切。

) 你和作者的感受一样。

( 板书：天下奇观这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗?老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。

奇观呢! 我们可以用组词的方法来理解，奇就是( 奇妙 ) ，奇观就是 ( 奇特的景象 ) 二：整体感知，理清脉络师：它究竟奇在哪?作者是怎样描述这奇特的景象呢?请同学们快速默读课文，想一想作者的写作顺序。

师：你的概括能力真强!( 板书：潮来前 : 潮来时 : 潮退后 )三：借助媒体，品读文本( 一 ) 体会潮来前的人山人海师：现在，让我们走进一年一度的观潮日-- 农历八月十八，来到最佳观潮地点- 海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!( 播放人山人海的画面)师(模拟记者采访 ) ：请问，你是第一次来这儿观潮吗 ?就要见到大潮了，你的心情如何 ?请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。

《观潮》教学实录《观潮》教学实录(7篇)《观潮》教学实录1老师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。

究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢?那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧!(板书：观潮)老师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的?学生：潮来前、潮来时、潮头过后老师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景?(师板书：潮来前)学生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切心情。

老师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢?同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪一些特点把潮来时这部分内容写精彩的?板书：潮来时(学生自读感悟)老师：谁愿意读一读你最喜欢的句子?学生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎沸。

老师：从这句中你读懂了什么?学生：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，非常响。

老师：怎么样读最合适?学生：午后一点左右……学生：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。

老师：把白色战马去掉行不行?学生：不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。

老师：这么重要的词该怎么样读?学生：声音响亮、有气势。

老师：试着读一读。

(学学生朗读)老师：还有哪句是描写大潮声音或形态的?最经典的词语是……学生：(边读边回答)老师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。

再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。

学生：描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂描写形态的顺序是，风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马老师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对?(播放图片)老师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么顺序写得吗?学生：从远到近的顺序 (教师板书：从远到近)老师：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的变化。

《观潮》名师课堂实录在“双减”政策背景下，我国初中生物课堂教学正面临着新的挑战和机遇。

为适应这一政策要求，提高教学质量，本文从分组探究这一教学方法入手，探讨如何在初中生物课堂教学中更好地落实分组探究举措。

首先，我们需要了解双减政策的背景。

双减政策，即减轻义务教育阶段学生课业负担、减少校外培训机构乱象的一系列政策。

这一政策的出台，旨在让教育回归本质，培养学生全面发展的素质教育。

对于初中生物教学而言，双减政策要求我们改变传统的教学方式，注重培养学生的实践能力和探究精神。

分组探究作为课堂教学的重要手段，对于培养学生的实践能力和探究精神具有显著作用。

在初中生物教学中，分组探究能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计富有挑战性和趣味性的探究问题，引导学生分组合作，共同解决问题。

在双减政策的背景下，初中生物教师需要不断调整教学策略，提高教学能力，以适应新的教学要求。

一方面，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每一个学生都能在分组探究中得到充分的发展。

另一方面，教师还应注重培养学生的团队协作能力，让学生在分组探究的过程中学会沟通、分享和合作。

同时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以在教学中引入丰富的教学资源，如实物标本、实验器材等。

此外，教师还可以利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。

在评价机制方面，教师应摒弃传统的单一评价方式，注重对学生在分组探究过程中的表现进行全面、多角度的评价。

通过建立合理的评价体系，确保分组探究的效果，进一步提高教学质量。

总之，在双减政策的背景下，初中生物课堂教学中分组探究举措的落实具有重要意义。

一、调动感官，激趣导入师：一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯特别好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。

让我没有理由不喜欢你们。

为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。

(播放潮声)听出是什么声音了吗?师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。

(板书：观潮)“观”是什么意思?到了钱塘江，你最想看什么呢?生：我想看涌起的波浪。

,生:我想听涨潮的声音。

生：我想观察，面对大潮人的活动。

师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗?生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。

(看来你用心感受了)生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。

(你有欣赏美的眼光)生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。

这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗?老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。

奇观呢!我们可以用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象) 二：整体感知，理清脉络师：你的概括能力真强!(板书：潮来前潮来时潮退后)三：借助媒体，品读文本(一)体会潮来前的人山人海师：现在，让我们走进一年一度的观潮日——农历八月十八，来到最佳观潮地点—海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的画面)师(模拟记者采访)：请问，你是第一次来这儿观潮吗?就要见到大潮了，你的心情如何?请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。

(江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着。

)师：你的朗读让我感受到了你急于想观潮，还有哪些同学也想去?(二)感受潮来时的雷霆万钧1、读中品师：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?请同学们马上找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。

师：听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。

哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家听?a、生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。

《观潮》课堂实录导入谈话：师：看看老师跟昨天有什么不同。

生：头发长了。

师：还有什么？ 生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。

师：上课。

我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。

你们 想不想看看我们天津渤海潮。

多媒体演示天津渤海潮。

师：这是咱们美丽的北海。

今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻 名的潮。

多媒体出示课题观潮师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮， 以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。

我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们， 两个人两个读，看哪个小组读得正 确，读对的人数最多。

小组读。

师：你在读的时候，同伴都读对的举手。

师：不太多，看来。

好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。

你们想不 想再比个高低。

通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。

生：先写了潮来前， 师：你答得非常好， 信文中的词语一定不会难倒你们， 多媒体出示词语，让学生抢读。

犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼 师纠正读音师：能自己改正读音，真好。

请大家齐读。

生齐读。

师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。

这么多。

先在小组里解决，其潮来时，潮过后。

给他们组再加一滴水。

课文先写了，课文读对了，我相看谁抢读得快。

他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。

小组讨论。

师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？ 生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？ 师：哪一组还有问题？ 生：潮是怎么形成的？ 师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。

生：什么是潮汐？ 师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。

你们打算怎么解决问题。

生：去图书馆生：查资料，上网 生：同学讨论。

师：好办法。

现场每一个老师都是你们的学习资源。

老师给每一组提供了一 些文字资料，你们自己选择， 关键看你能不能静下心来通过查询资料自己解决自 己的问题。

观潮师：今天，我们一块儿来学习：观潮。

课文写的是哪儿的潮？生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。

如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

（板书：天下奇观）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。

“天下奇观”的“观”……师：快请教一下字典，查查是什么意思。

生查字典：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢？生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学生自读课文）生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。

）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）生：我特别喜欢这个句子。

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

”师：读得不错。

白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）生：我特别喜欢这个句子。

“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

”师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？生：（分组比赛读）生：（齐读）生：我特别喜欢这个句子。

精彩的《观潮》课堂教学实录精彩的《观潮》课堂教学实录以下小编为大家整理了一篇精彩的《观潮》课堂教学实录，欢迎阅读：师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。

听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?生：潮来了!师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?生：想!师：说去就去，请同学们打开书。

自由地轻声读课文的三、四自然段。

大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

(学生自由读三、四自然段，并记下问题。

)生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得动起来。

生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。

师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢?生：是我看到的!师：能看到气势吗?生1：我觉得气势是想到的。

生2：我觉得气势是感觉到的。

师：同学们真会观潮，真不错。

生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢?师：她真会动脑筋!生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。

请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。

你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

(学生自由读，勾画。

)生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动;描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。

师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。

(师板书：闷雷滚动、白线)师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。