《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》教学反思优秀10篇秋天的雨教学反思篇一这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天的特色描写了出来，实际是想通过课文描写，让人体会秋天的美好，感受课文的语言美。

从体会到感受是课文教学的重点。

在这篇课文中使用了多种修辞手法，比如“秋天的雨，是一把钥匙”，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等等，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常见的东西或植物，或者是含蓄地抒发感情，艺术化、人格化的语言给学生造成理解上的困难，所以这是教学上的一个难点。

课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。

结合课文特点，我在教学时具体做法如下：1、重视字词的教学。

学生在认识词语后，我让学生把划红色的词语用课文中的话说一句话，根据学生的回答，我把每段的总起句课件出示，让学生读后体会，感觉很美真像一首诗。

读后再让学生说说你发现了什么。

孩子们能发现到这些句子都是总起句。

在教学第2自然段时，先让学生找出表示颜色的词，读一读，你又发现了什么？其实是两种颜色进行了归类。

于是我让学生知道一种颜色加上不同的词可以变成另外的颜色。

像这样这么多颜色聚在一起，课文中说是——五彩缤纷，读了这个词你还联想到哪些词。

学生们又纷纷举手。

通过这一环节，学生不但会读课文中的字词，还知道了很多表示颜色的词，还会变颜色的词。

2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。

第二自然段下面的几句都是并列式的，如就让学生说说，读读，这样很单调，所以在设计时，借助想象，借助动作，让学生感受到我自己就是苹果、橙子或是枫叶等。

如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下子活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

《秋天的雨》教学反思(15篇)《秋天的雨》教学反思1《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。

课文的资料丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生经过课文生动的描述，体会秋天的完美，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

能够说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。

我在教学过程中有成功也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的是浪费了这么美的一篇文章。

一、采用音乐铺垫，可引人入胜。

正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放优美的钢琴曲──《秋日私语》，再配以优美的语言：你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨……然后，让学生自由讲述对秋雨的印象。

之后便引到课题“有位作家说‘秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。

’今日，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》”。

这是导入环节。

音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。

同样，在欣赏秋天的美景时，我也配上了音乐，漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那绝对给了学生纯粹的享受，甚至到达灵魂的宁静。

二、注重以读为本，但平淡乏味。

这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，针对不一样的资料设计了很多种形式的读。

但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。

这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。

自我在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，所以，朗读上的要求能够说根本没有到达。

《秋天的雨》教学反思(15篇)《秋天的雨》教学反思1通过教学《秋天的雨》这节课，让学生首先理解这篇课文的题材是一种抒情意味很浓的散文。

名为写秋天的雨，实际上是写秋天。

课文从多个侧面写了秋天给人们带来的丰富感受。

通过结合实际让学生联想，很容易让学感受到秋天的美好的风采，学习后学生对课文内容反馈很好，能够从景色中看到丰收的景象。

在讲课前我首先让学生用对对子的方式导入新课。

如：春风阵阵送温暖，秋雨绵绵送凉爽，让学生从秋天的凉爽进入课题。

上课时，重点引导学生学会生字、生词，去体会作者是怎样对秋天进行称赞的，去感受秋天的美丽景色。

在让学生读书的过程中指导学生认识生字，记忆生字的间架结构、多音字，让学生在读重点句子中加深对生字的理解运用，效果很好。

其次是引导学生通过通读课文。

提问：秋天的雨是什么？学生能够多课文的自然节中去寻找答案。

是钥匙、是颜料、是好的味道、是小喇叭。

学生回答后，回放课文内容，告诉学生冬天就要来到了，它给我们带来了丰收的景象，突出了课文的重点。

也让学生对课文有一个清晰的认识《秋天的雨》教学反思2这是一片抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

在教学过程中，我的教学重点落在体会秋天的美好，感受课文的语言美。

从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所构建的意境中，做到语言的积累，真情的感悟和精神的审美。

教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

一、创设情景、品读感悟课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。

结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。

具体做法如下：1、①如果你是小雨点，你会把颜色送给谁呢？如果你喜欢银杏树，想把颜色送给它，那么请你找出句子读一读。

《秋天的雨》教学反思（优秀13篇）《秋天的雨》教学反思篇一《秋天的雨》这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现出了秋天的美景，全文按总——分——总的顺序，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。

根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。

我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。

这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。

读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，师生互读等。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。

例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

”我先请一位学生读一读，进行评价。

接着特意安排“飘啊飘啊”“扇哪扇哪”，让学生一边读一边做动作体会语言的美。

多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的。

回答都很精彩。

孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。

课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

在教学中，也发现自己的许多不足，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练，对于各个环节的把握还不够准确。

部编版三年级上册秋天的雨教学反思篇二教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。

秋天的雨教学反思（精选6篇）秋天的雨教学反思（精选6篇）秋天的雨教学反思1《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。

作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1、导入新课，设置悬念。

好的开始就是成功的一半。

针对本课中把“秋天的雨”比作“钥匙、颜料”，同时把“秋天”当作人来写，有“香味、吹喇叭”，因此上课开始，我便在黑板上画了一个大大的“？”，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，然后教师谈话：“你看这个心形像什么？”有的说像桃子、钥匙……这样自然引入课文，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。

这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望。

我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。

2、读中感悟，读写结合。

三年级的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。

在教学第二自然段，此段主要是从秋天的雨带来的色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。

第一句是总起句，后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。

在教学这段时，我以“读”为主线，让学生在读中想象，读中感悟，同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。

品读各种色彩的美后，引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的含义，并让学生用动作表示“频频点头”的意思，领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美。

其中送给银杏树和枫叶都是以“它把（）送给（）”同样的句式进行描写。

这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。

《秋天的雨》课文教学反思（精选25篇）《秋天的雨》课文教学反思（精选25篇）《秋天的雨》课文教学反思篇110月11日到16日，我们小学部举行校级优课评比。

在讲课前，我选了《秋天的雨》一篇文章，希望我能带领同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。

10月14日第四节课，我在录播室讲课比赛。

这节课围绕课.题，我设计了四个目标。

一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是认识中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比喻句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。

在课前，我带领同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。

我发现，这种引领是有效果的。

预习单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。

根据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标的掌握比较好。

同学们认识了中心句，并且很快能找到中心句，比较顺利。

但是第三个目标的设计不够科学合理，教师对于学生牵引的痕迹太明显，违反了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。

先是我引导同学对五彩缤纷进行理解，在找出文中出现哪些颜色，然后对第二自然段逐句进行分析、理解。

这样，不给同学体会感悟的机会，剥夺了他们对美的欣赏，容易养成孩子凡事依赖老师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。

在读文中出现的三个比喻句是时，只是一带而过，并没有深入挖掘。

比如，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们：为什么能这样比喻？学就能明白，打比喻时要抓住事物的主要特点。

这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。

第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏观察，加上平时作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织不好，词语匮乏。

总之，由于我重感冒，紧张等主观原因，这节课没有到达我理想的效果。

下次一定要记住自己的错误，马上整改！《秋天的雨》课文教学反思篇2秋天是一个丰收的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。

《秋天的雨》教学反思6篇《秋天的雨》教学反思1《秋天的雨》一课,是一节真实的课,一节朴实无华的课,一节抓语言文字.重诵读的课,主要体现了如下一些特点:一.重视阅读兴趣的培养.为使学生〝喜欢阅读〞,教师在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法.比方说在指导第二自然段的阅读中,老师让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果.二.重视读的层次性.每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程.学生有了充足的时间在课堂上朗读.默读.表演读,在读中感悟.理解.交流.学生在反复诵读过程中,识字.学词.练句,走进语言文字,体会感悟文本.3.阅读中注意积累。

《书明号123》是一篇语言优美的抒情散文，精彩的描写集中在第二、四自然段。

老师以这两个自然段为重点，联系生活实际和语境理解重点词语，背诵积累的单词。

学生在阅读流畅的基础上背诵自己喜欢的精彩句子和段落，为以后的语言发展打下良好的基础。

《秋天的雨》教学反思2《秋天的雨》是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天.作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天.文章的语言富有儿童气息,通过比喻.拟人等手法生动地表现了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩.秋天的香味.秋天的小动物几个方面描绘了秋天.通过美的.充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点.朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受.教学设计中,我重点设计以〝读〞为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟.读中想象,把抽象的.文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前.同时,通过模仿句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,让学生去发现生活中的美,提高学生的语言表达能力.一.把握整体,局部突破本课时是第一课时,在初读后,老师尊重学生的感受,让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会,从而理清文章的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把握文章内容.然后,再从一把钥匙入手,带领孩子一起走进秋天,去一一欣赏秋天的美景.这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态.真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则.2.注重语言的积累和运用。

《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》教学反思（通用20篇）在社会一步步向前发展的今天，我们需要很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。

反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《秋天的雨》教学反思（通用20篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《秋天的雨》教学反思篇1通过教学《秋天的雨》这节课，让学生首先理解这篇课文的题材是一种抒情意味很浓的散文。

名为写秋天的雨，实际上是写秋天。

课文从多个侧面写了秋天给人们带来的丰富感受。

通过结合实际让学生联想，很容易让学感受到秋天的美好的风采，学习后学生对课文内容反馈很好，能够从景色中看到丰收的景象。

在讲课前我首先让学生用对对子的方式导入新课。

如：春风阵阵送温暖，秋雨绵绵送凉爽，让学生从秋天的凉爽进入课题。

上课时，重点引导学生学会生字、生词，去体会作者是怎样对秋天进行称赞的，去感受秋天的美丽景色。

在让学生读书的过程中指导学生认识生字，记忆生字的间架结构、多音字，让学生在读重点句子中加深对生字的理解运用，效果很好。

其次是引导学生通过通读课文。

提问：秋天的雨是什么？学生能够多课文的自然节中去寻找答案。

是钥匙、是颜料、是好的味道、是小喇叭。

学生回答后，回放课文内容，告诉学生冬天就要来到了，它给我们带来了丰收的景象，突出了课文的重点。

也让学生对课文有一个清晰的认识《秋天的雨》教学反思篇2《秋天的雨》是一篇优美的散文。

文章名为写秋雨，实则写秋天。

秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

特别适合朗读。

因此教学中我确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。

教学中，我主要采用了以下教学策略：一、注重教学的层次性本节课重点是学习第2自然段。

首先请学生谈对“五彩缤纷”的整体感知，现在的孩子词汇量很丰富，完全可以用自己的话来表述这个词的意思。

接着问学生：你能不能用其他的词语来替代它？从课堂上看出孩子们能够自然地用“五颜六色、五彩缤纷、五光十色”等等词语来替代它。

《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》教学反思 15篇作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《秋天的雨》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《秋天的雨》教学反思 1《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。

文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。

所以我以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。

同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

一、把握整体，局部突破本课时是第一课时，在初读后，我让学生谈谈秋雨给人的印象，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。

然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。

这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。

真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

二、注重积累，学以致用课文中有许多优美的词句，精彩的描写在第二自然段中得到充分体现。

于是我把指导阅读的重点放在这个自然段，通过联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。

在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”这个句子时，我抓住比喻的修辞方法，引导学生体会其“扇哪扇哪”的轻柔美与动感美。

在此，我顺学而导，以学定教，请学生再找找这样的句子，来理解、品味本段的语言文字。

优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。

在美读两个比喻句后，请学生仿写牵牛花等，孩子们写出了很多精彩的句子。

我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。

只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。

《秋天的雨》教学反思（精选13篇）《秋天的雨》教学反思（精选13篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《秋天的雨》教学反思（精选13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《秋天的雨》教学反思篇1《秋天的雨》是我非常喜欢的一篇课文。

这是一篇抒情性强的散文。

但是，对于南方来说，秋天并不像北方那样明显。

因此，我要想办法突破这一障碍，让学生自己有所体会。

在上课开始前几天，我让学生去大自然中感受秋天，并且找树叶，回家和家长一起完成树叶画。

果然不出我所望，学生们完成的树叶画精美有趣。

除此以外，我还要求学生收集秋天有关的诗句、词语，积累写在《采蜜园》中。

在正式开课前，我还特地准备了一些橘子、学生也带来了一些水果。

在课堂上让学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道，让他们体会秋天的气味。

通过这些方法，把生活带入课堂，让学生在课堂上感受生活。

这样一来，在讲课的时候很顺利地理解了“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话的意思。

在课堂上，学生读课文的同时，也感受着自己的生活，整一节课也变得更加有意思了。

《秋天的雨》教学反思篇2《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：一、重视阅读兴趣的培养。

为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。

比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

二、重视读的层次性。

每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。

学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。