5的口诀

五的乘法口诀5=5×1 即5×1=5 由此可得出口诀:一五得五.练习:15×1=15 伸出15,乘数1记于心中,先用1乘左手1,口诀一一得一,左手指没变化还是1,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:15.25×1=25 伸出25,乘数1记于心中,先用1乘左手2,口诀一二得二,左手指没变化还是2,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:25.35×1=35 伸出35,乘数1记于心中,先用1乘左手3,口诀一三得三,左手指没变化还是3,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:35.45×1=45 伸出45,乘数1记于心中,先用1乘左手4,口诀一四得四,左手指没变化还是4,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:45.55×1=55 伸出55,乘数1记于心中,先用1乘左手5,口诀一一得一,左手指没变化还是5,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:55.5＋5=10 可写成5×2=10 从而得出口诀:二五一十.练习:15×2=30 伸出15,乘数2记于心中,先用2 乘左手1,口诀是一二得二,左手1变成2;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,2变成3.结果为30.25×2=50 伸出25,乘数2记于心中,先用2 乘左手2,口诀是二二得四,左手2变成4;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,4变成5.结果为50.35×2=70 伸出35,乘数2记于心中,先用2 乘左手3,口诀是二三得六,左手3变成6;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,6变成7.结果为70.45×2=90 伸出15,乘数2记于心中,先用2 乘左手4,口诀是二四得八,左手4变成8;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,8变成9.结果为90.55×2=110 伸出15,乘数2记于心中,先用2 乘左手5,口诀是二五一十,左手5变成0,同时向心中进一;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,0变成1.结果为110.5+5+5=15 伸出5来，加5，口诀是五去五进一，等于10，再加5，口诀五上五，结果为：15。

《5的乘法口诀》教学设计教学内容：教材第 52 页例1。

教学目标：1.经历归纳 5 的乘法口诀的过程，知道 5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

2.熟记 5 的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；3.认识“5 的乘法口诀”在生活中的应用。

4.通过摆一摆、说一说等学习活动，使学生经历编制 5 的车呢功法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。

教学重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

教学难点：学生自己尝试探究并得出 5 的乘法口诀。

教法学法：教法：引导法、尝试指导法。

学法：自主探究与小组合作相结合。

教学准备：小棒、多媒体课件。

教学过程：一、激趣导入出示：谜语卡片，请小朋友们猜猜谜底是什么？你是怎么猜到的呢？二、自主探索，创编口诀1.画一画：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以做很多事情呢。

现在伸出你的小手，让我们一起画一画。

2.出示图片：请小朋友一起来数一数。

1 只小手有几个手指？小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。

瞧，老师也画出来了。

3.说一说。

（1）贴 1 个小手图片：1 只小手有 5 个手指，就是 1 个 5，1 个 5 可以用乘法算式表示，写作 1×5 或 5×1。

因为 1 个5 还是 5，所以 1 乘 5（或5 乘 1）得 5。

为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。

一五得五就表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在前面。

板书：“一五得五”（2）贴 2 个小手图片：两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？根据学生回答，板书：2×5=10 5×2=102×5=10 5×2=10 表示什么意思？（2 个 5 相加是 10）讲解：2×5=10 或 5×2=10 表示 2 个 5 相加是 10，2 个 5 相加可以简单地说成：“二五”，得数是 10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。

5的乘法口诀（杭州听课记录）时间：5的乘法口诀学校：浙江树人大学课题：5的乘法口诀执教：宋健泳（湖州）教学过程：1、复习以前学过的乘法口诀师：学过乘法口诀吗？能背上几句吗？生：……2、揭题师：今天我们来学习5的乘法口诀，谁会5的乘法口诀生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五3、师：会读会背还不够，还要知道是什么意思？用你自己理解的意思用用具摆一摆三五十五。

生1：。

生2：。

因为三五十五代表3个5相加，所以摆三行，每行三个？师：三五十五表示什么意思？生：三个五相加。

根据回答让学生列出乘法算式。

师：四五二十是什么意思，你们可以摆一摆也可以画一画？生1：。

因为四乘五表四个五相加。

师：能写出乘法算式吗？生2：四乘五等于20,5乘4等于20师：小组内说一说其它口诀的意思。

生1：五五二十五是五个五相加等于25，用乘法算式是5乘5＝25生2：二五一十就是两个五相加等于10，用乘法算式是2×5＝10生3：一五得五就是说只有一个5那结果也就是5，用乘法算式是1×5＝54、寻找规律师：打开课本中间黄色的方框，把黄色的方框里的乘法口诀填一填，一边填一边想有没有规律。

生1：我发现了每个数都是大起来的。

师：怎么大起来的？生2：是一个一个大起来的。

前面是1再2、3、4、5生3：后面的这个数是5个5个增加的。

师：为什么会5个五个增加。

生4：因为前面是一五，后面是二五，比前面多了一个五。

生5：一五表示一个五，二五比前面加了一个五。

6、运用规律背口诀师：有了这样的规律之后，同学们能不能把这些口诀背出来呢？师：同桌之间互相背一背师：谁能倒着背？7、对口令师：老师报前半，你们说后半？一五….二五….四五…..师：同桌之间互相对对口令。

师：一起把口诀背一遍8、应用口诀师：课件出示三盘桃子，每盘5个，让学生写两条乘法算式。

生1：3×5＝15 5×3＝15师：怎么知道等于十五生2：因为三五十五师：为什么用这句口诀生3：因为有三盘桃子，每盘5个，表示三个5相加课件出示：四张5元的人民币生：4×5＝20 或5×4＝20课件出示：五个五边形生：5×5＝25算一算（用了哪句乘法口诀）3×55×52×54×51×5（）×5＝20 5×（）＝15（）×5＝（）｛还有没有不同的填法｝一朵梅花有5个花辩？2朵有几个、。

5的乘法口诀教案5的乘法口诀教案引言：数学是一门重要的学科，而乘法是数学中的基础运算之一。

掌握好乘法口诀对于学生来说至关重要。

本文将为大家介绍一个简单而有效的教学方法，帮助学生快速掌握5的乘法口诀。

一、认识5的特殊性质在开始学习5的乘法口诀之前，让学生认识5的特殊性质是非常重要的。

提醒学生，5是一个特殊的数字，它的个位数总是5或0。

这个特点将帮助学生更好地理解和记忆5的乘法口诀。

二、使用手指进行学习手指是学生最熟悉的工具之一，我们可以利用手指来帮助他们学习5的乘法口诀。

首先，让学生将双手伸出，掌心朝上。

然后，告诉他们，每个手指代表一个数字，从左到右依次为1、2、3、4、5。

接下来，教师可以引导学生进行一些互动练习，例如，让学生将1和5的手指放在一起，然后数出结果等等。

通过这种互动的方式，学生将更加直观地理解和记忆5的乘法口诀。

三、利用图形进行记忆图形是另一个帮助学生记忆的有力工具。

在教学过程中，可以使用图形来帮助学生理解和记忆5的乘法口诀。

例如，可以画出一个由5个小正方形组成的大正方形，并告诉学生，每个小正方形代表一个数字。

然后，让学生填写每个小正方形中的数字，并解释每个数字的意义。

通过这种图形化的方式，学生将更加深入地理解和记忆5的乘法口诀。

四、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的兴趣和积极性。

在教学5的乘法口诀时，可以设计一些有趣的游戏来帮助学生巩固记忆。

例如，可以设计一个“快速计算”的游戏，让学生在规定的时间内回答5的乘法口诀问题，然后根据答题的速度和准确性给予奖励。

通过这样的游戏，学生将更加主动地学习和掌握5的乘法口诀。

五、练习与巩固最后，为了帮助学生巩固所学的知识，练习是必不可少的。

教师可以设计一些练习题，让学生进行反复练习。

例如，可以设计填空题、选择题等，让学生独立完成。

同时，教师还可以组织一些小组活动，让学生相互合作，通过竞争和合作的方式来巩固5的乘法口诀。

《5的乘法口诀》 教案设计者：学习目标：1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，熟练地运用口诀进行计算；能通过观察、尝试、比较等活动养成推理、概括及应用知识解决实际问题的能力。

2.经历归纳、编制5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来历。

3.积极参与学生，感知数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

学习重点：熟记5的乘法口诀，能熟练地运用口诀进行计算。

学习难点：初步理解并掌握乘法口诀的编制方法。

一、检查预习：1. 预习课本52页。

2.预习任务单。

二、复习旧知，引入新课（1分钟）1.算一算。

2.写出乘法算式3+3+3+3+3+3 3X6 或 6X35+5+5 3×5 或5×35个4是20 5×4=20 4×5=20三、探究新知任务一：阅读文本，提取信息（4分钟）（学生口答）（1）已知条件：有（ 5 ）盒福娃，每盒里有（ 5 ）个。

（2）请提出一个数学问题：（ 一共有多少个福娃？ ）（3）求一共有多少个福娃？也就是求（ 5 ）个（ 5 ）相加的和。

（4）尝试用加法推算，填一填。

3.学生快速完成展示交流，教师点评。

5 ＋5＋5 ＋5 ＋5 10 15 20 25任务二：引导发现，自主探究（3+3分钟）（一）出示课本主题图。

引导学生理解“一五得五”师：一盒福娃里有1个5也就是5。

1个5是5写成乘法算式是？（引课题）在古代，常常用《九九乘法口诀》来记忆乘法的计算，今天我们就来学习5的乘法口诀。

这道乘法算式的乘数是几？积是几？小的乘数是1，大的乘数是5。

用语文汉字写乘法口诀时，先写小的乘数一，再写大的乘数五，所以我们常用口诀一五得五来计算。

问题引领1：1.口诀中的“一五”指的是算式中的什么？2.口诀最后的”五“指的是算式中的什么？3.两盒福娃里是10，表示有几个几？问题引领2：1.你可以说出它的乘法算式吗?2.你会编它们的乘法口诀吗？怎样编?（乘数分别是2和5，先写小的乘数二，再写大的乘数五，得数是整十表示一个十，用“一十”表示，所以乘法口诀为“二五一十”）任务四：合作探求，交流算法。

1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。

2、巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记？
3、归纳整理：前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最容易记，五五二十五最难记。

我们生活中有哪些地方用到5有乘法口诀？一周上5天课，4周上几天课？一首诗有多少个字？
2、识记口诀。

提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
小组内讨论（指名回答）
生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

生2：口诀的第二个字都是五。

师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）
生3：每一句口诀的得数都增加5。

引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。

）
1、对口诀
2、把口诀填完整，课本P52第三题
3、看图列式并说明是根据哪句口诀计算的，课本P51做一做
4、比较大小
5、用数学
6、式子5乘6－5用哪句口诀，5乘6+5用哪句口诀
8、统计古诗字数
7、5的乘法口诀可以解决生活中的什么问题？。