2014年西华师范大学文学院教育硕士入学考试复试试题
专业名称：教育硕士·学科教学（语文）
考试科目名称：语文学科教学论
总分100分，考试时间为90分钟
一、论述题（每小题30分，共2题，总分60分）
1、有人认为：语文课程应“着重培养学生的语文实践能力，而培
养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统
和完整”。
你赞同这种说法吗？请表明你的观点并阐述。
2、结合你的观察和体会谈谈目前中小学语文科阅读教学存在哪些
问题？如何改革？
二、教学设计题（每小题40分，共1题，总分40分）
设计3个高中话题作文题目，并就其中一个题目设计一个教学片段（只写教学过程,200字以上），说明如何指导学生审题。
一、论述题（每小题30分，共2题，总分60分）
1、有人认为：语文课程应“着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
你赞同这种说法吗？请表明你的观点并阐述。
答：我赞同此观点。
第一，目前中小学语文教学过分倚重知识的现象亟需纠正。
重视知识教学，是现代语文教学的进步。
但受应试教育和科学主义思潮的影响，大家把知识当作了语文学习的法宝，认为教好了知识，语文教学就万事大吉，学生的语文素养就能自然而然地提高。
正因为这样，语文课堂便成了“复制车间”，学生整天处在被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复中，他们生吞活剥地接受知识，一知半解，似懂非懂。
教育灌输着属于古旧范畴的传统知识，这种见解至今仍然十分流行。
然而那种想在早年时期一劳永逸地获得终生有用的知识或技术的想法已经过时了。
传统教育的这个根本准则正在崩溃。
因此，改变课程内容‘繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状成了课改的一大目标。
第二，就语文学习规律而言，语文素养的提高与知识有关，但主要依靠实践活动。
例如，我们无论向学生传授多少关于阅读的知识，而如果学生不开展大量的阅读实践，那么他们的阅读理解能力永远也无法提高；我们无论向学生传授多少关于写作的知识，而如果学生不开展大量的写作实践，那么他们永远也不可能拥有写作的基本能力。
由此可见，语言的理解和表达能力主要是在语言实践中形成和发展的。
语文知识的学习，也只有和读写实践结合起来，才有现实意义。
需要指出的是，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，并非意味着不要求掌握足够的语文知识知识，“无论什么时候，，扎实的知识功底、广博的知识视野、合理的知识结构和良好的知识素养，都是不可忽视的目标”。
“实践、认识、再实践、再认识”,不只是认识发展的根本规律,也是实践发展的根本规律。
语文教学我们同样要遵循它。
2、结合你的观察和体会谈谈目前中小学语文科阅读教学存在哪些问题？如何改革？
一、当前高中语文阅读教学中存在的问题主要是：
1.语文阅读教学方式僵化，缺乏创新。
很多教师教学都陷入模块化的境地，在开展语文阅读教学的时候，不论文什么体，一律从文章中心思想着手，然后开始段落分析，然后介绍写作特点，这样一路走下，教学方式僵化毫无创新。
久而久之，学生对语文阅读教学也失去了兴趣。
2.语文阅读教学缺乏培养学生创新思考能力。
目前的语文阅读教学中，普遍存在一问一答式教学，老师不断向学生提出，抛出各种各样的问题，以期通过提问来带动学生思考，一节课下来，问题问了很多，但是学生还是一头雾水，甚至下课铃一响他们才能够如释重负。
学生学得紧张，教师教得辛苦，效果却不明显。
3.语文阅读教学存在教学不够深入，浮于表面的问题。
二、改革
实施新课程是教育体制改革的一个重要内容，是教育发展的必然趋势。
它不仅将改变学生的学习生活，实现学习方式的根本转变，同时也必将改变我们教师的生活，实现教学理念，教学行为的根本转变。
作为语文教师，在语文阅读教学中，我们应有哪些改革呢？
（一）主动走进新课程。
在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与过去有很大的不同，但是，由于传统教育理念的深刻影响和应试教育的巨大惯性，新的教学理念和实际的有效教学之间还有较大的差距。
（二）改革阅读教学方式
1．建立平等的师生关系，是进行有效对话的前提。
2．师生共同走进文本，是进行有效对话的基础。
3．抓生成性教学，是进行有效对话的关键。
阅读教学的实践告诉我们，课堂上可能发生的一切，教师要注意观察、倾听，及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深入的思考，提高对话教学的质量，从而帮助学生完成知识意义的建构。
（三）激发和保持学生的阅读兴趣。
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教师要在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。
（四）建立开放的教学空间。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
因此，打破教师一堂言的传统教学，构建平等的、开放的教学氛围是阅读教学改革的重要内容。
（五）突出阅读的评价。
教师要注意发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
并且要尊重、信任、爱护、宽容学生，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合，用激励性评价，综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
（六）培养学生良好的阅读习惯
1．培养一边读一边思的习惯。
2．培养圈画和使用工具书的习惯。
3．培养课外阅读的习惯。
二、教学设计题（每小题40分，共1题，总分40分）
设计3个高中话题作文题目，并就其中一个题目设计一个教学片段（只写教学过程,200字以上），说明如何指导学生审题。
话题作文一：
如果天空是黑暗的，那就摸黑生存；如果发出声音是危险的，那就保持沉默；如果自觉无力发光的，那就蜷伏于墙角。
但不要习惯了黑暗就为黑暗辩护；不要为自己的苟且而得意；不要嘲讽那些比自己更勇敢热情的人们。
我们可以卑微如尘土，不可扭曲如蛆虫。
请以“人可以卑微，不可以卑贱”为话题写一篇文章。
立意自定，文题自拟，文体自选，不少于800字。
话题作文二：
以词为主的宋朝，人才辈出，群星璀灿，众多词作更是脍炙人口，久而弥香。
读词，就是读人，读一种境界，读一段历史。
你品读宋词有怎样的体验和感悟?请以“品味宋词”为话题写一篇文章。
立意自定，文题自拟，文体自选，不少于800字。
话题作文三：
请以“拒绝浮躁”为话题写一篇文章。
立意自定，文题自拟，文体自选，不少于800字。
教学过程：
一、审题：
1、作文命题类型：直接话题作文。
2、审题的方法？
（1）分析关系：
动宾短语，重点在于突出动词“拒绝”。
（2）咬文嚼字：
浮躁：轻浮、急躁、不沉稳，不冷静，不踏实，对待生活、学习、事业缺乏“执着”的精神，持久的耐力。
显然，“浮躁”是一种不健全的精神状态，不
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良的处世态度。
拒绝：不接受，对其持否定态度。
二、思路拓展：由命题你想到什么？
1、什么人、什么时候、什么情况容易浮躁？为什么会浮躁？
古今中外人、企业、国家；生活、工作、学习面对困难、成功、诱惑；急于求成……
2、为什么要拒绝浮躁？
反省浮躁的后果。
浮躁使人心急功近利；浮躁使事业浅尝辄止；浮躁使社会潜藏危机；浮躁能使优秀的人变得平庸；浮躁能使聪明的人变得愚蠢；浮躁能使胜利者跌入失败的深渊。
反面例子：毕业生狮子大张口
拒绝浮躁有什么好处？正面例子：托尔斯泰写《复活》
3、拒绝浮躁就是怎样做？需要什么？
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