窦桂梅教你阅读

为了阅读的阅读教学窦桂梅《宿新市徐公店》课堂教学片断为了“阅读”的阅读教学──窦桂梅《宿新市徐公店》课堂教学片断篇一教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P4041结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

教具准备：幻灯片教学过程：一、巩固练习1、指出背诵《绝句》2、指名说说绝句的意思。

二、明确本节课的学习任务三、指导学习《宿新市徐公店》1、（继续运用“四步法”学懂古诗。

）（1）题。

板书后，“宿”，住。

“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。

“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

（2）介绍作者。

2、学生自学古诗。

（1）自由读。

自学6个生字，查字典理解词语。

读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。

完成《作业本》第1题（2）检查自学效果〈1〉认读生字〈2〉检查〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。

“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？回答后。

教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。

这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。

这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（3）理解第3句：谁能说说这句诗的意思？教师讲述：“急走”是奔跑的意思。

这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？〈2〉讨论后，教师小结：这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。

窦桂梅课外阅读指导课3篇课外阅读是语文教学的课外拓展和延伸,是课外语文活动中最重要的内容,是课内阅读的继续与扩展,下面是为大家整理的窦桂梅课外阅读指导课3篇，供大家参考。

窦桂梅课外阅读指导课1《语文课程标准》对阅读明确提出："具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

"的总目标。

还在实施建议中提出"加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览。

""培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

"要让学生达到这些目标，仅靠课内阅读教学是远远不够的，只有大量的课外阅读实践，才能巩固课内所学的阅读方法，提高课内所培养的阅读能力。

如今，在各种质量抽查、质量检测中，课外阅读知识所占的比例越来越重，许多学校已经把课外阅读纳入日常教学中，每星期专门安排一节课外阅读指导课。

我校于2010年3月成立"课外阅读指导"课题组，探讨课外阅读指导的有效途径，经过半年的课外阅读指导实践，教师们逐步形成几种常用的课外阅读指导模式，笔者就几种基本的指导模式进行介绍。

一、按教学结构分1.单元组合式。

就是模仿教材的单元编排方法，把同一类的几篇文章放在一起，组合成一单元，进行分析比较，领略同类文章的共同特点，品味同类文章的不同写作风格，迅速掌握不同类文章的阅读方法，进一步提高学生的阅读能力和写作能力，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量。

可按主题组合为"热爱祖国""思念家乡""怀念亲人"等单元，也可按体裁组合为"童话世界""寓言故事""神话传说"等单元，还可按内容组合为"壮丽河山""人物写真""自然奥秘"等单元。

窦桂梅阅读教学教学设计一、教学设计背景随着社会的发展，阅读能力对个体的综合素养至关重要。

窦桂梅老师针对学生阅读难题进行了深入研究，并设计了一套有效的阅读教学方案。

本篇文章将介绍窦桂梅阅读教学教学设计的内容及目标。

二、教学设计内容1. 教学目标：a) 帮助学生掌握阅读理解的基本技巧，提高其阅读水平；b) 培养学生独立思考的能力，提高其批判性思维；c) 能够运用所学技巧解读不同类型的文本。

2. 教学重点：a) 学生理解课文的主旨和重点细节；b) 提高学生解读文本的能力，包括推理、归纳和总结；c) 培养学生对文本的批判性思考。

3. 教学内容：第一阶段：课前准备a) 给学生提供相关课件和阅读材料；b) 提前激发学生对课文的兴趣并引导他们形成预期。

第二阶段：整体阅读a) 全班阅读一遍课文，学生快速浏览整个文本；b) 教师引导学生了解文章的主题，以及主旨和段落之间的逻辑关系。

第三阶段：细节阅读a) 学生再次阅读课文，重点关注每个段落的细节；b) 学生通过回答问题或做练习来巩固对细节的理解。

第四阶段：解读与批判a) 学生通过推理和归纳整理课文的主要信息；b) 学生发表自己对文本的见解，展开批判性思考；c) 教师与学生互动，引导他们深入分析文本，并发展他们的思维能力。

4. 教学方法：a) 合作学习：鼓励学生在小组内分享和讨论观点；b) 演示法：教师通过范例展示阅读技巧；c) 讨论引导：引导学生发表自己的观点并给予反馈。

5. 教学评估：a) 课堂讨论：学生通过与教师和同学的交流演讲提高表达能力；b) 作业评估：布置课后作业并对作业进行点评。

三、教学设计实施与效果窦桂梅老师以此教学设计为基础，通过实际教学实施并收集学生的评价反馈。

结果显示，学生的阅读能力得到显著提升，他们学会了运用不同的阅读技巧分析和理解复杂的文本。

学生们还表达了对窦桂梅老师教学设计的喜爱和感激之情。

四、结语窦桂梅老师的阅读教学教学设计，以培养学生的阅读能力和批判性思维为核心，通过有序的教学过程和互动式的教学方法，使学生在阅读过程中获得真正的提升。

窦桂梅教学艺术——为了“阅读”的阅读教学阅读是一项基础而重要的能力，而阅读教学却并不是一项容易的任务。

窦桂梅教授是一位阅读教学方面的专家，她强调阅读教学应该是为了阅读而阅读，而非为了考试而阅读。

在本文中，我们将介绍窦桂梅教授的阅读教学理念和方法，并探讨它对于教育的影响。

窦桂梅教授的阅读教学理念窦桂梅教授认为，阅读是一项基础的学习技能，其目的是获取信息，理解信息并运用信息。

她强调，阅读教学不仅仅应该是为了阅读而阅读，而且应该帮助学生从阅读中获取信息，提高学生的阅读能力，同时还要注重阅读的应用和个人情感因素，如对世界的好奇心、对生活的热爱等。

窦桂梅教授的阅读教学理念强调“了解和爱上阅读”的重要性，指导学生通过阅读来获取新的知识和理解自己的内心世界。

窦桂梅教授的阅读教学方法窦桂梅教授的阅读教学方法强调学生成为阅读的主体，要激励学生发掘自己与阅读材料之间的联系，并从中获得有价值的信息。

以下是窦桂梅教授的阅读教学方法：1. 阅读前的思考与预测窦桂梅教授认为，在阅读前的思考和预测阶段，学生应该问自己一些问题：文章可能说些什么？有哪些新的信息？与我有什么关联？如此一来，学生就能将自己的经验和知识应用到阅读中。

在阅读过程中，随时更新自己的预测并进行调整。

2. 重点阅读与笔记窦桂梅教授强调，在重点阅读过程中，学生应该关注句子结构和选择的词汇，以获得更好的理解和记忆。

此外，重点阅读亦需要学生做笔记，以帮助学生加深对阅读材料的理解。

3. 阅读后的检验与评估在阅读材料读完之后，窦桂梅教授建议学生重新思考自己在预测、重点阅读和笔记方面的做法，并进行考察，检验自己是否真正了解了文章中的信息。

此外，窦桂梅教授强调，学生在阅读后应该记录自己的思考、问题和体验，并反思自己在阅读中的长处和不足，以便提高自己的阅读能力。

窦桂梅教授的阅读教育影响通过采用窦桂梅教授的阅读教学方法，教师能够培养学生的阅读能力和阅读兴趣。

由于窦桂梅教授的教学方法注重学生的主动学习，帮助学生依赖于自己的思考、分析和总结，通过自己的探索发现阅读的美和有趣之处。

最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感(3篇) 听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感篇一——听窦桂梅报告有感2018年三月十日，我有幸参加了长安区教育局组织的，在区政府开展的“长安区大学堂”，有幸的见到了我的女神——窦桂梅，清华大学附属小学校长。

既亲切又可爱，上课既风趣又严谨。

短短的一天让我受益匪浅。

作为一个刚刚从事不到两年的新手，最让我满怀期待的就是下午的实授课，窦老师果然让我们饱餐了一顿，让我大开了眼界，作为新手教师最大的问题便是如何将已有的理论知识融入到课堂之中？如何将知识深入浅出？如何能将知识技能，过程方法，情感教育在点滴之中感染学生？又如何让学生跳一跳去够着苹果，让他们的最近发展区得到充分的发展？又是如何让他们上完课有醍醐灌顶，意犹未尽的效果……我有太多太多的不解，像极了需要甘霖的禾苗，我需要成长，而窦老师就是那场甘霖。

窦老师讲的是《戴嵩画牛》，说实话，我没接触过这篇课文，便在当时百度了一下这篇课文，大概了解了之后，带着疑问和窦老师走进了课堂。

窦老师在上课之前就说，她会让各位老师看看，如何让学生站在课堂上。

“站在课堂上”这就是“以人为本”的学生观，学生是独立的人，学生是有独立意义的人，学生也是发展的人。

让学生站在课堂上，不断刺激学生的思维，学生不是成人的附属品，他们有思维，能思维，让学生成为学习的主人，才能真正让学生学有所长。

在课堂上，窦老师不断地提问，接球，再提问。

她不光自己提问，还鼓励学生去提问。

在遇到寓意复杂的段落或者意思解释的时候，她鼓励学生不仅仅读出课本或者ppt上的原话，她让学生用自己理解的话语来解释，不断地深挖，学生才能真正的掌握。

让学生学会学习。

课堂上，窦老师将全班分成了小组，在遇到问题时，各组同学积极讨论，并且在回答问题时，不是仅仅一组一个代表，而是全组成员一同站起来，一个说的不全面时，其他成员补充。

自己小组说完后有请代表继续向其他组发问，继续深挖。

窦桂梅教你阅读一、端正读书态度高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。

”的确，看一本好书就像在和一个高尚的人谈话，书在每个地方，每个时代都有着重要的地位，包含着无穷无尽的知识。

“一个家庭没有书，就等于一间房子没有窗子。

”可想而知书在日常生活中的重要性。

它像一束阳光，一扇风景。

不仅可以提高我们的生活情趣，而且，使生活变的更加丰富多彩，有声有色。

我们通过读书丰富知识，增长见识，得到情感的陶冶和精神的享受，让生活过得更充实，更有意义。

二、激发浓厚的课外阅读兴趣关于阅读兴趣，近代学者顾颉则说：“我们读书的第一件事，是要养成特殊方面的兴趣。

”由此可见，培养兴趣在学生课外阅读中有着特殊的重要意义。

学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。

（一）推荐有趣的读物《小学语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

”小学生性情纯真，课余时间充裕，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大，也直接影响着一个民族的整体素质和未来发展。

根据小学生的阅读现状调查分析表明，现在的小学生多数喜欢童话或漫画类、绘图寓言类读物，阅读面较窄。

因此，我们“指导学生选择读物要注意兼顾各种文体、各个国家、各种体裁。

不仅要读童话、寓言，也要读诗歌、散文、历史故事、成语故事；要读现代，也要读古代作品；要读趣味性强的作品，也要读哲理性强的作品；要读纸介质的作品，有条件的还要通过网络阅读。

”从而扩大学生的阅读面，培养广泛的阅读兴趣。

例如，（1）结合教材内容推荐读物：如学习了《珍珠鸟》引导学生阅读《冯骥才散文选》；学习了《卖火柴的小女孩》引导学生阅读《安徒生童话》……将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域。

为了“阅读”的阅读教学窦桂梅宿新市徐公店课堂教学片断优秀3篇为了“阅读”的阅读教学──窦桂梅《宿新市徐公店》课堂教学片断篇一教学目标：1.学会生字，理解诗句2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3.有感情朗读、背诵这首诗教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学时间：一课时一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。

今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、光看题目意思：宿：过夜新市：地名，公：古代对男子的尊称，你能猜到这首诗写什么？（在新市姓徐的人开的客店里过夜），那么作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？快点读一读二、小组自学，初读理解。

1、自由读诗，读准字音2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。

2、齐读一、二句：3、读三、四句，抓住哪些景？儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？寻找为什么无处寻？原来，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

4、儿童奔跑、扑蝶……真有情趣，谁来读。

四、自由读全诗，体会诗人心情为了“阅读”的阅读教学──窦桂梅《宿新市徐公店》课堂教学片断篇二《宿新市徐公店》教学反思付雪娟《宿新市徐公店》描绘的是诗人住宿在新市徐公店所看到的暮春田园风光和儿童捕蝶的美丽景色，在教完本课后，回顾学生上课情况及同事们的评价，我感触颇多。

我对自己在教学中满意的有如下几点：一、教给方法，学会学习。

在上第一首古诗《游园不值》时，我就有意识地渗透了学习古诗的四步法：知诗人，解题意；抓字眼，知大意；读诗境；熟读成诵，勤积累。

窦桂梅群文阅读教学设计一、教学目标本教学设计旨在通过窦桂梅的群文阅读，培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的文学素养和语言表达能力。

具体目标包括：1. 了解窦桂梅的生平和文学成就；2. 掌握窦桂梅的群文作品的主题、情感和意境；3. 能够正确理解和解读窦桂梅的群文作品；4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

二、教学内容1. 窦桂梅的生平和文学成就介绍；2. 窦桂梅的群文作品选读和分析。

三、教学步骤1. 导入通过展示窦桂梅的照片和相关文学作品的书籍封面，激发学生的好奇心和兴趣，引入今天的学习内容。

2. 了解窦桂梅的生平和文学成就通过多媒体展示或教材资料，简要介绍窦桂梅的生平和文学成就。

可以包括她的成名作、获奖经历以及对文学的贡献等方面的内容。

3. 分析窦桂梅的群文作品教师向学生展示并分析窦桂梅的群文作品，引导学生探究作品的主题、情感和意境。

可以选择一两篇窦桂梅的代表作进行详细解读，让学生深入理解作者的创作意图和文学价值。

4. 学生阅读窦桂梅的群文作品学生在教师的指导下，阅读窦桂梅的群文作品，重点关注作品中的语言表达、情感描写和意象塑造等方面。

学生可以自主选择一篇作品进行阅读，并形成个人的阅读体验和观点。

5. 学生讨论和分享学生可以以小组形式进行讨论，分享阅读感悟和个人对窦桂梅的理解。

教师引导学生提出问题，展开讨论，激发学生的思考和表达能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。

6. 创作窦桂梅风格的文学作品学生根据窦桂梅的群文作品的风格和主题，进行创作。

可以结合自己的生活经历或观察到的事物，运用窦桂梅作品的表达方式，撰写一篇类似风格的文学作品。

7. 展示和评价学生在教师的指导下，展示自己的文学作品，并进行互评。

教师可以根据创作的主题、情感表达和语言运用等方面进行评价，鼓励学生继续努力提高。

四、教学评价1. 学生对窦桂梅的生平和文学成就有一定的了解；2. 学生能够正确理解和解读窦桂梅的群文作品；3. 学生能够运用窦桂梅的创作方式和表达方式进行文学创作；4. 学生的阅读兴趣和能力得到有效提高。

中国故事窦桂梅教案教案标题：中国故事窦桂梅教案教案概述：本教案旨在通过学习中国传统故事《窦桂梅》，帮助学生了解中国文化和价值观，培养学生的阅读理解能力和创造性思维能力。

通过多种教学方法和活动，学生将能够深入了解故事情节、角色塑造和故事背后的道德教育意义。

教案目标：1. 了解中国传统故事《窦桂梅》的故事情节和主要人物。

2. 分析故事中的道德教育意义，并能够表达自己的观点。

3. 培养学生的阅读理解能力，包括理解故事的主旨、推理角色的动机和情感等。

4. 培养学生的创造性思维能力，通过角色扮演、绘画和写作等方式展示对故事的理解和想象力。

教案步骤：引入（10分钟）：1. 利用图片、视频或故事片段等引起学生对《窦桂梅》的兴趣。

2. 提问学生是否听说过这个故事，是否了解故事的背景和主要人物。

故事讲解（15分钟）：1. 教师以口头或书面形式讲解《窦桂梅》的故事情节，包括主要人物的介绍和故事的发展过程。

2. 引导学生思考故事中的道德教育意义，例如友情、亲情、勇气、正直等。

阅读理解（15分钟）：1. 分发故事文本给学生，让学生阅读故事并回答一些与故事内容相关的问题，例如主旨、角色动机等。

2. 与学生一起讨论他们的答案，并给予肯定或指导。

角色扮演（20分钟）：1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个角色扮演。

2. 学生根据故事中的情节和角色特点，进行角色扮演表演。

3. 角色扮演结束后，学生可以互相评价和讨论其他小组的表演。

创造性思维活动（20分钟）：1. 学生以个人或小组形式选择一个情节或角色，进行绘画或写作创作。

2. 学生可以通过绘画、写作或其他方式表达他们对故事的理解和想象力。

3. 学生可以在课堂上展示他们的创作，并与其他学生分享。

总结（10分钟）：1. 教师对学生的表现进行总结和评价，并强调故事中的道德教育意义。

2. 鼓励学生在生活中运用故事中的价值观，并与他人分享这些价值观。

教案扩展：1. 鼓励学生自主阅读其他中国传统故事，并进行类似的教案设计和活动。

窦桂梅整本书阅读教学设计一、引言本文旨在设计一套窦桂梅整本书的阅读教学方案，以帮助学生更好地理解和掌握书中的内容。

通过合理的教学设计，可以提高学生的阅读能力，培养学生的思辨能力和创造力。

二、教学目标1. 帮助学生理解和掌握窦桂梅整本书的主要内容和要点。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。

3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

三、教学内容和方法1. 教学内容：窦桂梅整本书的阅读教学设计包括如下几个方面的内容：（1）书籍简介：让学生了解该书的背景和作者的简介，为学生对书籍内容的理解打下基础。

（2）分析和解读：通过分析书中的章节以及每个章节的主题、情节和人物形象，帮助学生深入理解书中的故事和主旨。

（3）课文节选阅读：选择窦桂梅整本书中的几篇经典章节，让学生进行阅读和理解，并进行讨论和思考。

（4）角色扮演：选取几个重要的人物角色，让学生进行角色扮演，深入理解和感受不同角色的思想和情感。

（5）创作扩展：引导学生进行创作，可以是续写故事、改编故事情节等，培养学生的创造力和表达能力。

2. 教学方法：（1）导读法：通过提问和讲解的方式引导学生了解书籍的背景和作者的简介。

（2）讲授法：通过讲解和解读书中的章节内容，帮助学生理解和掌握书中的故事和主旨。

（3）小组讨论法：将学生分为小组，让他们进行讨论，分享对书籍内容的理解和感悟。

（4）角色扮演法：组织学生进行角色扮演，让学生深入体验不同角色的思想和情感。

（5）创作扩展法：鼓励学生进行创作，可以是续写故事、改编故事情节等，培养学生的创造力和表达能力。

四、教学过程1. 导读：简要介绍窦桂梅整本书的背景和作者的简介，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 分析和解读：逐章逐节进行讲解和解读，帮助学生理解和把握书中的重要内容和主旨。

3. 课文节选阅读：选取几篇经典章节，让学生进行独立阅读，然后组织学生进行讨论和分享对文章的理解和感悟。

4. 角色扮演：选取几个重要的人物角色，让学生进行角色扮演，深入感受和理解不同角色的思想和情感。

窦桂梅教你阅读1. 前言阅读是一种重要的学习方式和思维活动。

通过阅读，我们可以获取新知识、拓展思维能力，并丰富自己的人生阅历。

然而，阅读并非只是拿起一本书，翻看几页就算阅读完毕了。

在阅读过程中，我们需要有一定的方法和技巧，才能真正理解并吸收书籍中的内容。

本文将介绍窦桂梅老师亲身经历和教学心得，帮助大家提高阅读能力。

2. 窦桂梅老师的教学经历窦桂梅老师是一位资深的语文教师，拥有丰富的教学经验。

在她的教学生涯中，她发现很多学生在阅读理解上存在困难，对于学习方法也没有正确的认识。

为了帮助学生提高阅读能力，窦桂梅老师在教学过程中积累了许多实用的经验和方法。

3. 窦桂梅老师的阅读方法窦桂梅老师总结了以下几种阅读方法，可以帮助学生更好地理解和吸收书籍中的内容。

3.1 主题词汇梳理在阅读一本书之前，我们可以先浏览一下书籍的目录和章节标题，然后根据标题和目录中的关键词，预测文章的主题和内容。

通过对主题词汇进行梳理，可以帮助我们快速建立起对文章的整体框架，从而更好地理解和记忆文章内容。

3.2 阅读目的明确在阅读过程中，我们需要明确自己的阅读目的。

阅读的目的可以是获取知识，解决问题，或者纯粹是为了娱乐放松。

不同的阅读目的需要采用不同的阅读方法和态度。

明确阅读目的可以帮助我们更有针对性地选择阅读材料，并更好地理解和吸收内容。

3.3 主动思考和提问阅读不仅仅是被动地接收信息，我们应该主动思考和提问。

在阅读过程中，我们可以思考作者的观点是什么，他的论据有哪些，他是如何表达自己的观点的等等。

通过主动思考和提问，我们可以更深入地理解文章，并培养批判性思维能力。

3.4 反复阅读和总结在阅读一篇文章之后，我们可以进行反复阅读和总结。

通过反复阅读，我们可以挖掘出更多的细节和隐含信息。

在总结的过程中，我们可以整理和归纳文章的主要内容和观点，从而更好地吸收和记忆文章。

4. 窦桂梅老师的阅读建议除了上述阅读方法，窦桂梅老师还给出了一些实用的阅读建议，可以帮助学生全面提升阅读能力。

2023年最新的窦桂梅课外阅读指导课窦桂梅课外阅读指导课教学主题:高贵。

所谓高贵不是天赋的智愚贵*，而是苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑。

教学理念:教材的二次开发。

三年级的教材变成高年级的课程资源。

基于童话这一文学作品，需要不仅体会语言的工具性，还要品味儿童文学教学中的文学味道，从而认识到这的确是个好故事。

教学基调:源于安徒生童话的基调。

所有的扩展与语言基本来自安徒生的文字。

教学步骤:第一步:读出童话语言的味道。

教材与原译文对照，发现语言本身的密码，导读《丑小鸭》原译文。

根据孩子的特点，抓住童话语言的画面、知觉、声音、形象等特点，体会安徒生诗意语言的幽默、丰富和含蓄等。

童话即人生。

第二步:读出童话背后的味道。

《丑小鸭》部分语言与《我生命的童话故事》部分语言对照，发现语言背后的密码，导读《我生命的童话故事》及其他。

(此部分略讲)教学年龄:五年级学生。

教学流程:第一步:读出童话语言的味道走近《丑小鸭》1.导语:有位作家说，生活就是童话(板书童话 )。

他写美人鱼、写枞树、写天鹅，写红鞋子他让我们走进了童话里,他让整个世界都有了童话。

这个人就是安徒生(板书，让学生说出)。

2.三年级的时候我们学过这篇拟人体童话《丑小鸭》(板书，课件)。

选自《安徒生童话全集》，其中《丑小鸭》的译文有六千多字(课件)，你知道吗，被压缩成不到500字了。

(让学生回顾课文，得出以下认识:虽然短了，但还是按照丑小鸭出生，童年，成长，以及最后成为飞翔的天鹅的顺序来概括的。

)3.请同学们尽情发挥想象，说说文中可能缩写，或删掉了哪些内容(学生漫谈，教师适当梳理:我们发现，缩写的，或者删掉的，无外乎两种语言，一种是叙述语言，一种是人物语言，这也是童话叙述的重要方式。

你想啊，加上你们说的那些，才符合童话的趣味。

不然，就像课文一样，成了故事梗概了。

)走进《丑小鸭》1.回到原来的译文中，读这个故事，一起读出童话语言的味道。

你怎么理解味道2.交待:一堂课，我们不可能把那六千多字的译文拿来，逐字逐句地品读，下面我们就走进《丑小鸭》，选取译文中的几个镜头，品尝它的味道。

窦桂梅教你阅读[推荐五篇]第一篇：窦桂梅教你阅读那天，从朋友家出来，他执意要送我，而且送了很远。

也好，有段时间没见了，我们有聊不完的话。

我们顺着一个下坡往前走，朋友好像眼神有些游离。

也许，他有心事，要不怎么会心不在焉呢？于是我说，你先回去吧，以后我们有的是时间聊。

他赶紧解释，没事，没事！我看到一个熟人。

朋友走到前面，和一位推着自行车的老人打招呼，老领导，您好！老人侧过脸应道，小李，是你啊。

朋友说，老领导，最近身体怎么样？老人笑着说，总体还好，谢谢你关心啦！朋友问，血压还正常吗？老人说，还是有点高，医生说，不能老待在家里，适当出来锻炼一下还是有必要的，这不，我骑车到女儿家看看，也顺便锻炼锻炼。

朋友说，那您先去吧，骑车慢着点，改日我到家里去看您。

老人笑着说，好的，好的！过来时别再那么客气。

老人骑上车，缓缓地离去。

朋友告诉我，这是刚工作时的班组长，时间过得真快，一转眼，十多年过去了。

我说，你还挺重情谊！朋友说，过去，他对我们这些小字辈都特别关心，还给我介绍过对象呢，后来他退休了，为什么不早点打招呼？朋友说，你说得没错，我本想叫他一声，还想过去帮他一把呢，可那样做不妥。

我颇感好奇，难道怕冷落我了，我们之间还要那么客气？朋友解释道，不是！老领导血压高，我如果和他打招呼，他推着自行车，又是下坡，他突然回头是有危险的，所以，等到了平路，我才能过去打招呼。

朋友的话让我心头咯噔一下：朋友的心竟然如此之细，真的令人感动！我说，那你为什么不早点过去帮他一把，那样不更好吗？朋友回答，那还不是一个道理吗，他还是有可能突然回头，心脏有毛病和高血压患者最怕别人这样做。

我由衷地敬佩朋友！原来，细到心底的关爱，是那样令人震撼。

这种关爱，无声无息，悄然渗入人的心底，久久地挥之不去……1.查字典填空。

“焉”字是（）结构，按照部首查字法应查（）部，再查（）画，“焉”字在字典中有以下几种解释：1.疑问代词。

哪里；怎么（多用于反问）；2.跟介词“于”加代词“是”相当；3.乃；于是；4.表示肯定的语气。

在阅读教学中有效地进行语感训练——著名特级教师窦桂梅、王崧舟、于永正老师教学片段及思考主题：窦桂梅、王崧舟、于永正老师在阅读教学中有效地进行语感训练Ⅰ. 窦桂梅老师在阅读教学中有效地进行语感训练1、注重学生自主学习能力的培养。

窦桂梅老师认为，学生在阅读的过程中，要注重发展自主学习的能力，并利用各种资源促进学生语文素养的提升和自身学习素养的发展。

2、分层教学，重视语言的情感性。

窦桂梅老师认为，语言教学应根据学生的不同学习程度，分层施教，重视情感性，让语言教学活跃起来，加强语言情感性教育。

3、通过学生自主创作，提高学生的阅读理解能力。

窦桂梅老师强调在阅读教学中，要激发学生创作愿望，推动学生积极表达，拓宽学生的视野，唤醒他们发现世界美的情操，同时也能对学生的阅读理解能力进行有效的提升。

Ⅱ.王崧舟老师在阅读教学中有效地进行语感训练1、倡导科学的阅读模式。

王崧舟老师认为，语感训练应该从全脑学习模式开始，形成阅读模式，重视阅览和思考，充分启发学生运用两种思维模式——整体思维和分析思维。

2、结合多媒体进行语感教学。

王崧舟老师注重把语感教学与多媒体相结合，利用电影等多媒体让学生更好的学习阅读。

多媒体让阅读教学更丰富多彩。

3、拓展学生的阅读话题。

王崧舟注重让学生主动地去发现、去观照更多的事物，借此拓展孩子的话题，激发自己创造力。

这样不仅能提高学生们的阅读能力，也能丰富孩子的想像力和创新能力。

Ⅲ. 于永正老师在阅读教学中有效地进行语感训练1、重视阅读情境的塑造。

于永正老师认为，语感训练在阅读教学中要重视思考的情境的塑造，可以利用情景模拟的做法，让学生有贴切语境的阅读，解决学生只懂得擦边球，不能中心思考的弊端。

2、加强课堂技法，发掘学生思考内涵。

于永正老师重视建构主义学习理论，强调要注重学生在阅读过程中的思考过程，加强课堂技法，发掘学生思考内涵，让学生更好、更深地理解文字内涵。

3、提高学生认知能力，鼓励学生去思考文本的含义。

窦桂梅《西游记》阅读指导课评课稿窦桂梅老师的《西游记》阅读指导课评课稿一、课程概述窦桂梅老师在本次《西游记》阅读指导课中，以高度的热情和严谨的态度，引领学生走进这部古典名著的世界。

课程目标明确，旨在培养学生的阅读兴趣、阅读理解能力和文学鉴赏素养。

在教学过程中，窦老师运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。

二、教学内容与方法1. 教学内容窦老师在本次教学中，主要围绕《西游记》的情节、人物、语言和思想内涵等方面展开。

通过对主要情节的梳理，帮助学生建立对整部作品的基本认知；通过对主要人物的性格特点进行分析，培养学生的分析能力和批判性思维；通过对作品语言的品味，提高学生的文学鉴赏能力；通过对作品思想内涵的探讨，引导学生深入理解传统文化。

2. 教学方法窦老师在教学方法上，采用了讲解、讨论、问答等多种方式。

通过生动有趣的讲解，激发学生的学习兴趣；通过小组讨论和全班交流，培养学生的合作学习和口头表达能力；通过师生问答，实现课堂的双向互动，使学生更加深入地理解课程内容。

三、教学过程与效果1. 教学过程窦老师在教学过程中，注重教学节奏的把握和课堂氛围的调节。

她以亲切的语言和丰富的表情，营造出轻松愉快的课堂氛围。

同时，她在教学过程中，适时地引导学生进行思考和讨论，使学生能够积极主动地参与到课堂中来。

2. 教学效果本次《西游记》阅读指导课取得了显著的教学效果。

学生们对《西游记》产生了浓厚的兴趣，对作品的理解更加深入。

他们在课堂上积极参与，思维活跃，口头表达能力和文学鉴赏能力得到了有效提高。

同时，通过本次课程的学习，学生们对中国传统文化有了更深入的了解和认识。

四、教学反思与建议1. 教学反思窦老师在教学过程中，表现出了高度的专业素养和教学能力。

她能够根据学生的实际情况和课程要求，灵活运用多种教学方法，有效地激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，她在教学中能够及时发现问题并调整教学策略，确保教学效果的最大化。

《窦桂梅的阅读课堂》读书感悟鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

就如同莎士比亚所言：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就如同没有阳光，智慧里没有书籍，就如同鸟儿没有翅膀。

”一本好书，可以启迪生活，可以陶冶情操，可以丰富梦想，成就精彩人生。

从古至今，无数的学者和哲人都谈过读书，尽管他们早已远离我们这个时代，但那一篇篇优美的文章和一句句警示后人的箴言却势不可挡地穿越时空，激励我们在浩瀚的书海里自由地徜徉。

最近，我阅读了窦桂梅老师的《窦桂梅的阅读课堂》这本书，她把她的主题教学向我们娓娓道来：怎样进行深度备课、文本细读与主题生成、走向专业自我的深处等等，每一段文字都引发人深思。

一、教我们学会钻研教材,抓住每一课的真谛。

书中一篇“听《三袋麦子》”,一针见血地指出了现在我们有的教师在课堂教学中,过多地重视形式而忽略教学任务的完成。

教学形式虽然很丰富,演、读、猜,一应俱全,学生也很开心,但课后学生并没有对所学知识掌握多少,应有的感动和体验没有产生,教学效果反为花哨的形式所累。

因为我们的教师在备课时,没有认真钻研教材,没有把握住书本的关键点,没有抓住这节课应该教学生学会什么,所以教学效果无法兑现。

二、教师在课堂上要有“应变”与“调控”能力书中一篇听《三打白骨精有感》告诉我们教学是师生双向活动，也是信息交流的过程。

由于学生个体的智力因素与非智力因素不同，课堂的信息反馈也常常会因人而异，呈现出多样性和随机性，这就要求教师要有随机应变能力。

学会急刹车，积极能动的适应千变万化的学生，机敏地、富有成效地调控课堂，才能拥有驾驭课堂的能力。

三、追求完美,不断超越自我,学无止境。

此书篇篇都富有个性的话语,独特鲜活的思想,读后让人受益匪浅。

作为一名教师,没有比上一节好课,得到学生的爱戴,家长的欢迎更让人满足的了。

窦老师在她从事教学的日日夜夜里,永远在学习,学习,读书,读书,进取、拚搏。

读过她的每本书后,都会有一种催人向上的动力,都能感受到一种极大的鼓舞。

8 彩色路面閱讀導航：你見過彩色路面嗎？你知道不同的顏色代表不同的含義嗎？讀完下麵的文章，你就會知道彩色路面的好處。

汽車和路面，就像魚和水的關係一樣密切。

作為公路的“鎧甲”——路面，天天展現在司機的眼前。

可是這層“鎧甲”( )黑顏色的瀝青路，( )白顏色的水泥路。

單調的路面顏色，會使長時間駕車的司機感到疲勞。

能否把公路也搞得豐富多彩一些呢？能，新研究出來的彩色路面就能夠解決這個問題。

鋪設這種路面像繪畫調色一樣，把不同的色彩摻進黑色瀝青材料裏面，便鋪出紅、藍、黃、綠等不同顏色的路面來。

彩色路面像一本大書，它會告訴司機：紅色——前面有交叉路口和居民點兒；藍色——附近有小學校，注意小學生穿行馬路；黃色——不准開快車，限制車速……這種路面可以消除司機的疲勞，對安全行車、減少交通事故非常有效。

彩色路面還可以，結合周圍建築和環境來美化城市。

我國天津市鋪築了國內第一條褐紅色瀝青路面，色調柔和，給人以舒適的感覺。

如果居民區中心有藍色的廣場，沿著湖邊有蜿蜒的綠色小路，兒童遊戲場鋪上橙黃色地面，那該是多美麗呀！能力訓練：1．我能寫下面的詞語。

展現能夠繪畫瀝青美化舒適美麗柔和2．變音教室。

tiao( ) pu( ) pian( ) 調鋪便diao( ) pu( ) bian( )3．巧手連一連。

解決城市美化問題關係疲勞消除密切4．反義詞大擂臺。

疲勞——( ) 安全——( )減少——( )5．打扮詞語我最行。

( )的綠色小路( )的瀝青路( )的色彩( )的廣場6．我會選擇合適的詞填在文中的括號裏。

A．不但……而且……B．不是……就是……7．“彩色路面像一本大書。

”這句話是個( )句，它是把( )比作( )。

8．根據課文填空。

汽車和路面，就像( )和( )的關係一樣密切。

我國( )鋪築了( )第一條褐紅色瀝，青路面，色調柔和，給人以舒適的感覺。

積少成多：人活著，總得為祖國、為人民做一點事情。

——巴金。