作文教学要注重过程性指导

初中生作文过程性指导方法探索一、什么是过程性指导方法过程性指导方法就是在教学过程中，注重探究学生在实践过程中的思考过程，关注学生思维与动作的启发、引导和支持，以促进学生对知识的深入理解、能力的有效提高和素质的全面提升。

过程性指导方法的核心思想是“学以致用”，强调学生学习与实践相结合，注重培养学生的学习兴趣、探究能力和创新意识。

过程性指导方法在中学生写作教学中有着广泛的应用。

二、过程性指导方法在中学生写作教学中的实施（一）形成完整的教学计划教师在进行写作教学时，首先要形成完整的教学计划，计划中应包含教授写作的各个环节、方法、技巧以及评价标准，计划要充分考虑到学生的实际情况，制定具体、明确、可操作性强的教学目标，以便学生理解和落实。

（二）集中训练写作技能学生写作的过程中，词汇、组织句子和文章结构是写作最基本的环节之一。

教师应该注重帮助学生训练写作技能，比如积累词汇、提高写作速度、增强写作能力等等。

通过这种集中训练的方式，学生的写作技能可以得到有效的提高。

（三）注重作业和评价作业和评价是过程性指导方法的关键环节之一。

在写作教学中，教师应定期给学生布置一些写作作业，并及时对学生的作业进行详细的评价。

教师的评价应该尽可能地客观、公正、准确，能够帮助学生找到自己的不足之处，及时进行纠正。

（四）鼓励探究创新写作教学过程中，教师应该鼓励学生探究创新。

写作是一种艺术，在写作过程中，学生可以充分发挥自己的创意和想象力，设计独特的文章结构和写作风格。

教师应该注重培养学生的创新意识，尊重学生的个性和思想，激发学生的写作热情和兴趣。

作文教学的“过程意识”是作文教学和实践研究中最没有引起作文教学研究者和一线教师注意的问题。

尽管有不少教师和研究者对作文教学的体例和方法进行了很多的研究，但对作文过程意识的漠视仍是当下作文教学的顽疾。

对作文过程的漠视已经导致语文教学付出了沉重的代价。

没有学生作文过程的积极建构，学生作文就无从下手，只会乱套所谓作文公式，这样造成的结果就是：学生对作文对象和作文过程的选取意识淡薄，作文内容、模式千人一面，严重制约了学生写作思维能力的养成和发展。

长期以来，作文教学只是站在作文的出口来看写作的结果。

作文教学注重的是考试要求下的写作结果，而不是学生对生命意义的积极探索和体验，也不是学生真正写作能力的积极建构。

1996年，国际阅读协会和全美英语教师联合会携手出版了美国《英语语言艺术标准》，该标准的第5条写道：“最近几年许多学生从写作教学著名的‘过程写作法’中获利。

该法关注不同写作活动都涉及的过程步骤，如为真实的读者写计划、拟草稿、编辑和发表。

”①笔者认为，这完全可以作为我们作文教学可以借鉴的范式。

下面结合自己的教学实践谈谈作文教学过程意识和过程指导。

作文过程从时间维度讲，可以分为：前过程、过程中、过程后三个阶段。

一、前过程“写作过程的感受，写作规律的体悟，前过程主要指作文教学的准备阶段。

黄厚江老师说：直接的写作经验和丰富的写作积累，便是写作素养最重要的部分。

”②这个过程中教师可以根据《语文课程标准》要求和作文教学体系提前告知学生作文的准备内容。

这个准备可以分为有意准备和无意准备两种形式，在平时的作文教学过程中教师宜多采取有意准备。

以笔者所倡导的写大自然的一篇“生活化作文”为例，作文前两周甚至更长时间教师就明确了本次作文的目的及学生应该准备的内容。

【活动目的】1.体验自然，热爱自然，陶冶情操。

2.体悟自然的生命和灵性，认识、探究、欣赏自然中的诗情画意。

3.学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。

初中生作文过程性指导方法探索初中生作文是文学素养和语言表达能力的培养过程中至关重要的一环。

在初中生的作文教学中，要注重提高学生的写作水平和创新能力，需要指导方法来帮助学生更好地完成作文。

本文将探索初中生作文过程性指导方法的实践与应用。

一、激发学生写作的兴趣在指导初中生写作时，首先要激发学生的写作兴趣。

教师可以通过讲解一些优秀的作文范例、故事、历史事件等来引发学生的兴趣，让学生在写作中感受到乐趣。

教师也可以采用一些游戏化的方式来设计写作活动，比如写作比赛、写作分享会等，激发学生对写作的积极性和兴趣，使学生在写作中感到愉快和轻松。

教师还可以安排一些写作主题的实地考察活动，比如到文化古迹、自然风光等地参观，让学生在体验中汲取写作素材，提高写作的真实性和感染力。

在这个过程中，学生不仅能够克服写作的枯燥和沉闷，更能够在实践中增加写作的生动性和创新性。

二、培养学生的文学素养在初中生的作文过程性指导中，培养学生的文学素养至关重要。

教师可以让学生多接触一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《格林童话》等，引导学生从中汲取养料，提高自己的审美情趣和文学品味。

教师也可以通过讲解一些文学名言、名句等来帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力，让学生在写作中更加有深度和高度。

学生也可以在写作过程中进行一些文学创作活动，比如写诗、写小说、编故事等，来培养学生的文学创新能力和艺术表达能力。

通过这些创作活动，学生不仅能够提高自己的文学素养，还能够在写作中得到更深层次的锻炼和提高。

三、指导学生写作的技巧和方法在初中生的作文过程性指导中，教师还需要重点指导学生写作的技巧和方法。

教师可以引导学生多读多写，提高写作的积累和沉淀，让学生在写作中得到更多的实践和经验。

教师也可以通过讲解写作结构、写作技巧、写作方法等来帮助学生提高写作的规范性和系统性，让学生在写作中更加有章可循。

教师还可以引导学生进行写作指导互助活动，让学生互相交流互相指导写作，在互相指导中增加写作的灵感和创新。

初中生作文过程性指导方法探索初中生作文是培养学生语言表达和思维能力的重要途径，对于初中生的作文指导方法，需要注重过程性指导。

过程性指导是指针对学生在写作过程中遇到的问题和困惑，通过分步引导和反馈，帮助他们逐步克服难点，提高写作水平。

下面我将从写作准备、写作过程和写作反馈三个方面来探索初中生作文的过程性指导方法。

一、写作准备：写作准备是作文过程中的第一步，包括了解写作要求和主题、查找相关素材和准备构思。

在指导过程中，可以采用以下方法：1. 讲解写作要求：要在班级中详细讲解作文要求，包括字数要求、结构要求、写作方式要求等。

确保每个学生对作文题目的理解一致，避免偏题和走题。

2. 引导查找素材：让学生通过课堂学习、图书馆借阅、互联网搜索等途径，查找与作文主题相关的素材。

可以提供一些指导性的问题，引导学生思考和收集相关信息。

3. 帮助构思大纲：引导学生在素材基础上，进行构思大纲。

可以通过问答、头脑风暴等方法，帮助学生整理思路，确定作文的主题和主要论点。

还可以根据学生的具体情况，提供一些写作框架或模板，引导学生组织好作文结构。

1. 素材整理：引导学生根据构思大纲，对所收集到的素材进行合理的整理和筛选。

可以教授一些素材选择和处理的技巧，例如删减冗余信息、适当引用名人名言、运用具体事例等。

2. 写作内容：引导学生按照构思大纲，逐步填充写作内容。

可以告诉学生要注重主题的贯穿、论据的充实，并提供一些写作技巧，例如使用扩展性的句式和短语、注意段落过渡和连接等。

3. 修辞技巧：在写作过程中，引导学生熟练运用一些修辞技巧，使作文更加生动有趣。

例如运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强表达的效果。

4. 篇章结构：教授学生一些篇章结构的基本要素，例如开头的引入、主体的论述和结尾的总结。

引导学生依次完成各个部分，并教授一些写作技巧，例如使用引言、提问结尾等。

三、写作反馈：写作反馈是提高学生写作水平的关键环节，包括给予学生及时的反馈和指导，并帮助他们发现和改正问题。

写作教学，应该注重过程而不是结果【摘要】长期以来作文教学大多模仿以下步骤：布置任务——学生审题——学生写作——教师批改——教师讲评。

而教师讲评只是对学生写好的作品进行点评，简单地说就是只关注结果，对于学生如何进行写作，比如审题、组材、立意等缺乏指导。

长此以往，学生对作文越来越没了兴趣，常常感到无事可写、无话可说，即使勉强凑合出一篇文章，也是内容单薄、胡编滥造。

作文就像一块石头，压得学生喘不过气来，同时作文指导课，教师只会点评学生的“成品”，至于写作的过程指导却极少提及，这样的指导不可取或者说不够完善，我们的教学重点应该更多地关注学生写作的过程指导，帮助学生更好地进行作文构思，而不是只对学生写好的作文指指点点！那么要如何有效地指导学生写作呢？本文就以我上的一节作文课《快乐，它就在我的身旁》为例，简述一下我个人的观点，仅供参考。

【关键词】写作教学注重过程一、审题时的教学，重在启迪审题的重要性不言而喻，那些写文章出现文不对题的情况大多就是源于审题错误才造成的。

教师提出写作题目或写作要求后，学生的第一个任务就是先审好题，看看要求写什么，有没有什么隐含的潜台词，从题目中还能捕捉到哪些信息。

此时大部分教师会选择沉默，就是让学生独立思考，似乎一讲话就会打断学生的思维，这种做法我觉得不可取，我觉得此时教师的恰当引导和点拨，可以对学生的后叙写作有很大的帮助。

比如作文《快乐，它就在我的身旁》，该引导学生如何审题呢？首先是提醒学生反复读题，然后通过一些问题逐步引导：师：题目要求写什么样的事情？生1：要写“快乐”的事。

师：对于快乐的事，有什么要求吗？可以具体一点吗？生2：应该是发生在身边的事情。

生3：我觉得应该是生活小事吧。

师：很好，说明大家都认真审题了，关注了“快乐”及“身边”，还有什么要注意或关注的呢？生4：“就在”也很重要啊！师：你觉得“就在”意在表达什么呢？生4：肯定是一种强调。

就是事情的发生并不远。

生5补充说：事情并不遥远，并且是我们自己生活中的生活小事。

“注重过程写作教学模式”的课堂运用
注重过程写作教学模式是一种教学方法，其核心是帮助学生逐步掌握写作技能的过程，并强调写作过程中重视论题选择、组织思路、写作结构、推敲修改等环节。

以下是一些课堂运用建议：
1. 强调写作过程中的关键步骤，如选择主题、构思主题、写作初稿、整合、修改及审稿等。

2. 教学中采取演示、探究的形式，在遵从教师指导的前提下，让学生在写作过程中自主展开探究，了解写作技巧与方法。

3. 为了更好的提高学生写作水平，拟定具有可操作性的写作任务，并要求学生按照过程式教学模式完成。

4. 在学习过程中引导学生进行写作规范性意识的培养和加强写作策略的实践。

5. 写作中，要求学生进行反思与总结，加强对写作过程的认识并在实践中提升写作技巧。

注重过程写作教学模式是非常实用的，它使学生能够在解决实际写作问题的同时提升审美能力以及备战学习与实践写作的能力。

初中语文写作教学中的写作过程指导与评价写作是语文教学中非常重要的一部分，而写作过程指导与评价则是指导学生进行写作的关键。

本文将从写作过程的指导和写作成果的评价两个方面探讨初中语文写作教学中的写作过程指导与评价方法。

一、写作过程指导写作过程指导是指教师在学生写作的全过程中，通过适当引导和指导，帮助学生充分认识到写作的目的、读者和写作主题，以及培养学生的思考、组织和表达能力。

以下将介绍几种常用的写作过程指导方法。

1. 创设适宜的写作情境在写作指导过程中，教师应该根据不同的写作任务和写作主题，创设适宜的写作情境。

例如，学生要写一篇关于旅游的文章，教师可以通过图片、视频等多媒体资源，模拟出旅游的场景，让学生感受到旅游的魅力，从而激发学生的写作兴趣。

2. 培养学生的写作思维在写作过程指导中，教师应该培养学生的写作思维能力。

例如，可以通过提问的方式，引导学生思考写作的目的、观点和论证等方面的问题。

同时，教师还可以提供一些写作的技巧和方法，如如何找准写作的主题，如何组织文章的结构等，以帮助学生更好地展开思路。

3. 引导学生进行写作行为在学生进行写作时，教师应该给予及时的指导和反馈。

例如，可以就学生的写作提出一些相关的问题，引导学生思考和深化自己的观点。

同时，教师还可以通过个别指导的方式，帮助学生解决在写作过程中遇到的困难。

二、写作成果评价写作成果评价是指对学生完成的写作作品进行综合评价，以促进学生写作能力的提高。

以下将介绍几种常用的写作成果评价方法。

1. 全面评价全面评价是指对学生的写作作品进行全面的评价，包括内容、结构、语言、逻辑等方面。

教师可以根据写作任务的要求和学生的实际情况，制定相应的评价指标，从而对学生的写作能力进行全面的评价。

2. 互评与自评互评与自评是指在写作成果评价中，鼓励学生相互评价和自我评价。

学生可以通过互评和自评的方式，发现自己写作中存在的问题，从而在接下来的写作中进行改进和提高。

3. 提供具体的反馈在评价学生的写作成果时，教师应该给予具体的反馈。

初中生作文过程性指导方法探索一、引言作文是语文教育的重点和难点之一，也是培养学生语言表达、思维能力的重要手段。

初中生在写作文时常常面临着各种各样的问题，如写作思路不清晰、句子结构混乱、用词不准确等。

如何指导初中生写好作文成为了教师们需要探索和研究的问题之一。

本文将从过程性指导的角度出发，探讨初中生作文过程性指导方法。

二、过程性指导的概念过程性指导是指在学习活动中，教师通过引导和帮助学生不断思考、尝试和反思，从而达到提高学生学习能力和主动性的一种教学方法。

在作文教学中，过程性指导的核心是注重学生写作过程中的思考与探索，而不仅仅关注结果。

三、明确指导目标在进行过程性指导前，教师需要明确指导目标。

初中生作文的指导目标包括以下几个方面：1. 提高学生的写作能力。

注重培养学生的语言表达能力、观察思考能力和逻辑思维能力。

2. 提高学生的写作兴趣。

通过引导学生选择感兴趣的话题，培养学生的写作习惯。

3. 培养学生的自主学习能力。

通过指导学生自己思考问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和创造性思维。

2. 帮助学生进行题目拆解。

教师可以引导学生将题目分解成几个小问题，帮助学生更好地理解题目要求。

3. 指导学生进行思维导图的练习。

教师可以引导学生用思维导图的方式进行话题的思考和展开，培养学生的逻辑思维能力。

4. 教师提供范文进行解读。

一篇好的范文可以给学生提供写作思路和表达方式的参考，教师可以对范文进行解读，帮助学生更好地理解范文的结构和内容。

5. 鼓励学生进行写作初稿。

教师可以鼓励学生尝试进行写作初稿，然后对学生的初稿进行修改和完善，帮助学生提高写作水平。

6. 对学生的作品进行评价和反馈。

教师对学生的作品进行评价和反馈，指出学生的优点和不足，并给予改进意见，帮助学生提高写作能力。

1. 关注学生的个体差异。

不同的学生具有不同的学习特点和需求，教师需要根据学生的特点和需求进行个性化指导。

2. 给予适当的时间和空间。

学生需要一定的时间和空间进行自主思考和探索，教师需要给予学生足够的时间和空间。

初中生作文过程性指导方法探索作文教学是中学语文教学中的重要环节，学生对作文教学的掌握程度直接影响到他们的写作能力和语文素养的提高。

当前初中生作文教学中存在着不少问题，如学习动力不足、写作思路不清晰、表达能力有限等。

针对这些问题，探索出一种适合初中生的过程性指导方法，是十分必要的。

要引导学生建立正确的学习动力。

初中生写作往往感到枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。

作文教学需要通过一些方式激发学生的学习兴趣，唤起他们的写作热情。

可以通过教师讲解优秀范文或者名人书信，让学生感受到写作的魅力。

教师可以设计一些有趣的主题作文，让学生能够亲身体验写作的乐趣。

及时鼓励和奖励学生的优秀作文，让他们感受到写作成果的喜悦，从而激发学习动力。

要帮助学生建立清晰的写作思路。

初中生写作思路常常不清晰，不知如何展开内容，导致文章内容过于简单或者错乱。

在作文指导中，应该注重培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

可以通过让学生进行头脑风暴和思维导图，帮助他们整理和梳理写作思路。

教师还可以引导学生在写作之前先做一份详细的提纲，明确要表达的观点和论证的思路，从而帮助学生建立起清晰的写作思维。

还需要培养学生的表达能力。

初中生的写作常常受限于字数和词汇量，导致表达能力不足。

在指导过程中，要注重培养学生的语言表达能力。

可以通过教师讲解一些常用的表达方式和修辞手法，帮助学生丰富写作词汇和句式。

可以鼓励学生多读好书、好文章，提高他们的语感和修养。

还可以设计一些表达能力训练的活动，如情景对话、即兴演讲等，使学生在实践中提高自己的表达能力。

要注重作文指导的个性化。

每个学生的写作能力和需求不同，在指导过程中要注重个性化指导。

可以通过对学生进行测评，了解他们的写作水平和问题所在，从而针对性地进行指导。

可以采用小组讨论、个别辅导等方式，帮助学生解决具体问题。

教师还可以制定个性化的写作计划，根据学生的需求和情况，有针对性地进行指导。

初中生作文过程性指导方法的探索，需要从激发学生学习兴趣、帮助学生建立写作思路、培养学生的表达能力以及注重个性化指导等方面进行。