体验性作文教学设计

体验型作文教学课堂教学实录教案教学设计“体验型作文教学”课堂教学实录（一）导入放映自制课件：浸染生命意识咀嚼母爱情怀（幻灯片１）师：同学们，我们刚学完史铁生的《我与地坛》一文，作者在文中表达了他对“生命”和“母爱”的真切体验，今天我们的作文指导课就围绕《我与地坛》来进行“生命”和“母爱”的再体验，从而浸染生命意识，咀嚼母爱情怀。

其实，写母爱也是对母亲生命的解读，所以我们把指导的重点放在体验“生命”上。

生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。

古往今来，无数人用心灵和智慧来诠释生命，解读生命，史铁生就是如此。

（二）体验文本师：请同学们翻开《我与地坛》一文，回忆一下：荒芜但并不衰败的地坛使得由于残疾而想到死的他有了怎样的生命体验呢？生：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

”地坛使他不再为自己的处境而痛苦，所以他决定活下来。

师：怎样活呢?生：园中到处都是生命的印迹：落日、雨燕、脚印、古柏、各种味道，这些都展现出作者对生命的热爱和人生必须有所作为的坚定信念。

师：母亲生前的爱又给了作者哪些生命体验呢?生：42页“母亲生前没有给我留下……愈加鲜明深刻。

”作者对母爱的感受是在母亲去世后才慢慢领略到的。

母亲在苦难的折磨中走完了她的生命历程，母亲的活法使作者在逆境中更加坚强。

（三）拓展文本体验师：这些是我们在《我与地坛》一文中感受到的史铁生对“生命”的体验，下面我们可以上网查找资料，看看别的作家是怎样体验“生命”的，从而丰富我们对生命的体验。

重点提示：查找生命意识浓郁的作家、作品，如刘亮程、毕淑敏等，体验感受他们浓浓的生命意识。

提供部分参考网址及有关内容。

(幻灯片2)散文家刘亮程，他会发现动物、昆虫、植物跟自己一样喜欢阳光，因为他意识到它们跟自己一样也是生命。

他会认为众生平等、万物一体。

他有这样一句特别感人的话：我们喜庆的日子，如果一只老鼠在哭泣，一只鸟在伤心流泪，我们的欢乐将是多么的孤独、尴尬。

初中体验式作文教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、感受、体验生活，积累写作素材。

2. 培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力。

3. 引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，提高作文质量。

二、教学内容：1. 体验生活：观察生活、感受生活、参与生活。

2. 作文指导：选材、构思、表达。

3. 作文修改：语言、结构、情感。

三、教学过程：1. 课前准备：教师提前布置学生观察生活，收集素材。

2. 课堂导入：教师引导学生分享自己生活中的有趣经历，激发学生对生活的感悟。

3. 作文指导：a. 选材：教师引导学生从生活中选择有价值的素材，强调真实、生动、有趣。

b. 构思：教师指导学生进行作文构思，强调创新、独特、有新意。

c. 表达：教师引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，表达自己的感悟。

4. 作文写作：学生根据教师的指导，进行现场作文。

5. 作文展示：学生将自己的作文展示给全班同学，大家互相评价、学习。

6. 作文修改：教师引导学生对自己的作文进行修改，提高作文质量。

四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、生动、有趣，结构是否合理，语言是否通顺。

2. 学生对生活的感悟程度：是否能够从生活中发现美好，用心去感受、体验。

3. 学生的参与程度：是否能够积极参与课堂活动，主动分享自己的体验和感悟。

五、教学总结：通过体验式作文教学，让学生认识到生活中处处有作文，时时有作文。

培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力，提高学生的作文水平。

同时，也能够增强学生的参与意识，提高学生的课堂积极性。

体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。

2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。

【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。

”联系学生生活，发掘作文资源。

2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。

3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。

4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。

【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。

活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。

（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。

1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。

平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。

信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。

千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。

愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。

笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。

一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。

一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。

老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。

体验式作文教学设计实践证明，“创设情境，展开活动，写实践性作文”是一种很好的方法。

所以，在秋天橘子上市时我抓住这个机会，让学生动手做小橘灯后作文，大大激发了学生作文兴趣。

一、创设情境，激-情引趣师：同学们，你们喜欢吃橘子吗？你们知道吃完的橘子还能够做小橘灯吗？先听老师给大家讲个故事冰心奶奶的《小橘灯》想不想听呢？师：听了这个感人的故事，同学你想不想也做这么一盏充满温暖充满幸福的小橘灯？先老师给大家做个示范。

一定要认真看，仔细听。

每一个步骤，先做什么在做什么。

（教师出示：事先准备的小橘子、小蜡烛、针线、小刀、小棍。

并且一边做一边讲。

）1、用小刀削去上面的一段皮，再用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏，从桔皮里掏出一瓤一瓤一桔瓣来。

2、再用穿着麻线的大针把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着。

3、把一段短短的蜡头放在里面点起来。

小桔灯就做好了。

二、活动准备，交流心情1、同学们，你们也想试试吧？2、再次强调做小橘灯的步骤3、做的时候要注意些什么呢？（注意安全，仔细，慢工出细活）三、活动体验，感受生活给学生40分钟时间展开活动，同学们能够一个人单独做，也能够和小伙伴一起做，还能够请教擅长某一局部的同学。

四、即时反馈，交流体验师：同学已经将一盏盏漂亮的小橘灯做好了，品尝了做的过程的酸甜苦辣，老师很想知道你们是怎样完成做小橘灯的，在这过程中你感受最深的一点是什么？通过这次动手做，你有哪些收获呢？集体交流：1、谁能跟大家说说你做的过程？2、你感受最深的一点是什么？遇到的最大困难是什么?怎样解决的?3、你有哪些收获？五、明确要求，理清思路师：同学们，老师很想理解位每个同学是怎样做的，有哪些体会，但因时间关系，大家不能一一讲给老师听，这样吧，请大家把这堂课的内容写下来给老师和同学们看，好不好？1、写作前，我们应该明确写作要求。

大家想一想，我们要按怎样的顺序去写呢？（活动前，活动中，活动后）2、每步我们该写些什么呢？（活动前：简单写一写自己做小橘灯前的心情以及所作的准备工作。

体验式作文实施方案设计一、引言体验式作文是一种通过亲身体验来感知和思考的写作形式，它能够激发学生的写作兴趣，提高写作的参与感和真实感。

本文将围绕体验式作文的实施方案进行设计，旨在为教师们提供一些可行的方法和策略，以促进学生的写作能力和创造力的提升。

二、目标1. 帮助学生了解体验式作文的特点和写作方式；2. 提高学生的观察力、思考力和表达能力；3. 培养学生的写作兴趣和自信心。

三、实施方案1. 选择合适的主题体验式作文的主题应该贴近学生的生活实际，能够引发他们的共鸣和情感。

可以选择一些与日常生活相关的话题，如家庭、友情、成长等，或者是一些有趣的体验活动，如郊游、旅行、参观等。

2. 提供充分的体验机会为了让学生有足够的素材和情感基础，教师可以组织一些体验活动，如实地考察、户外探索、实践操作等。

通过这些活动，学生可以亲身感受和体验，从而更好地展开写作。

3. 引导学生开展观察和思考在体验活动结束后，教师可以引导学生进行观察和思考，帮助他们捕捉细节、感悟内涵。

可以通过提出问题、展示图片、播放视频等方式，激发学生的思考和表达。

4. 激发学生的表达欲望在学生进行观察和思考的基础上，教师可以引导他们进行表达，可以是口头表达、绘画、摄影，也可以是书面写作。

通过多种形式的表达，激发学生的写作欲望和创造力。

5. 提供指导和反馈在学生完成作文后，教师应该给予及时的指导和反馈。

可以针对学生的写作特点和问题进行指导，帮助他们提高表达水平。

同时，也要给予积极的鼓励和肯定，增强学生的写作信心。

四、总结体验式作文是一种能够激发学生写作兴趣和提高写作水平的有效方式。

通过选择合适的主题、提供充分的体验机会、引导学生开展观察和思考、激发表达欲望、提供指导和反馈等环节，可以有效地促进学生的写作能力和创造力的提升。

希望本文提供的实施方案能够为教师们在体验式作文教学中提供一些有益的启示和帮助。

体验作文教案教案标题：体验作文教案教学目标：1. 学生能够理解作文的定义和重要性。

2. 学生能够掌握作文的基本要素和结构。

3. 学生能够通过体验活动提高作文写作能力。

教学重点：1. 作文的定义和重要性。

2. 作文的基本要素和结构。

3. 通过体验活动提高作文写作能力。

教学准备：1. 教师准备一些与体验活动相关的素材，如图片、视频、音频等。

2. 准备一些作文题目和范文供学生参考。

教学过程：引入：1. 教师通过展示一些优秀的作文作品或讲解作文的定义，引起学生对作文的兴趣和重视。

探究：2. 教师讲解作文的基本要素，如主题句、扩展句、结尾句等，并通过范例进行解释和示范。

3. 学生分组进行小组讨论，自主探究作文的结构和要素，并记录下自己的发现和问题。

实践：4. 教师组织体验活动，如参观博物馆、户外写生等，让学生亲身体验并感受所见所闻。

5. 学生根据体验活动的内容，选择一个主题进行作文写作，要求包含基本要素和结构。

6. 学生互相交换作文，并进行互评和意见交流，提出改进建议。

总结：7. 教师引导学生总结体验活动对作文写作的影响和提高，并强调作文的重要性和实用性。

8. 教师提供一些写作技巧和方法，帮助学生进一步提高作文写作能力。

拓展：9. 学生可以选择自己感兴趣的主题，进行更深入的作文写作实践，并可以参加作文比赛或展览。

教学评价：1. 学生参与讨论和活动的积极性。

2. 学生对作文基本要素和结构的理解程度。

3. 学生作文的质量和改进程度。

教学延伸：1. 学生可以通过阅读优秀作文作品，进一步提高自己的写作水平。

2. 学生可以参加写作培训班或参加写作社团，扩展自己的写作技能和经验。

教学反思：1. 教师在引入部分可以通过更生动有趣的方式引起学生的兴趣。

2. 教师在实践环节可以提供更多的体验活动选择，以满足不同学生的兴趣和需求。

3. 教师在总结部分可以更加强调作文的实用性和应用场景，让学生更加重视作文的学习和提高。

体验式作文实施方案模板一、背景介绍随着教育教学改革的不断深入，体验式作文教学逐渐受到重视。

传统的作文教学往往以传授知识和技巧为主，学生缺乏实际的写作体验，导致作文能力提升缓慢。

而体验式作文教学则注重学生的亲身体验和感悟，通过真实的情境和体验来激发学生的写作兴趣和创作潜能，因此备受教师和学生的青睐。

二、实施目标1.培养学生的写作兴趣和创作潜能；2.提高学生的写作能力，包括观察、思考、表达和组织能力；3.激发学生的想象力和创造力，培养其独特的写作风格。

三、实施步骤1.确定体验主题：选择具有现实意义和学生生活经验的主题，如校园生活、家庭生活、社会热点等。

2.设计体验活动：结合体验主题，设计多样化的体验活动，如实地考察、情境模拟、角色扮演等。

3.引导学生体验：在体验活动中，教师要引导学生用心感受、细致观察，激发学生的情感和思维。

4.撰写作文：学生根据体验活动的感悟和体验，进行作文创作，可以是记叙文、议论文、描写文等形式。

5.展示交流：学生作文完成后，进行展示和交流，可以是课堂展示、班级交流、作文比赛等形式。

四、实施要点1.体验活动的选择要贴近学生的生活和实际经验，激发学生的情感共鸣和写作兴趣。

2.体验活动的设计要多样化，注重情境的设置和角色的塑造，让学生能够身临其境，融入其中。

3.在体验过程中，教师要及时引导学生进行思考和总结，培养学生的观察和思考能力。

4.作文的撰写要注重真实感和情感表达，鼓励学生用心感受、真实表达，展现个性和特色。

5.展示交流环节要注重学生之间的互动和交流，让学生能够相互借鉴和学习，促进写作水平的提高。

五、实施效果评估1.学生作文的质量和数量：通过作文的评比和统计，评估学生的作文质量和数量的提升情况。

2.学生的写作能力提升情况：通过学生的作文表现和写作过程的观察，评估学生的写作能力是否有所提升。

3.学生的写作兴趣和参与度：通过学生的参与情况和反馈意见，评估学生的写作兴趣和参与度是否有所增加。

第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。

传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。

而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。

本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。

二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。

例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。

（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。

2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。

例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。

（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。

这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。

3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。

例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。

（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。

在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。

体验式作文教学设计我的体验我抒写授课时间：2008.11.28 授课地点：九（8）班授课教师：何新如课标理念《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。

学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”，将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”。

学情分析学生没有真正地用心体验过生活，缺乏对生活的独特体验。

“体验的缺失”导致学生写作时“无米下锅”，无内容可写，无感情可抒，无深刻的感悟。

“没话写”“不会写”“写不好”成为学生写作上的主要障碍，并致使学生产生“恐文”“愁文”不良写作心理，丧失写作的兴趣和自信心，不能轻松为文，快乐写作。

教学设想通过体验式作文教学，诱发学生的体验，丰富学生的体验，激发学生的写作兴趣，激活学生的写作潜能，引导学生轻松作文。

教学方法1、情境体验法2、活动体验法3、阅读体验法4、互动式教学法教学准备1、图文资料2、背景音乐3、录音机教学过程一、营造情境，进入体验1、出示感人图片，播放音乐《爱的奉献》渲染情境。

2、问题情境：看了这组图片，听了这首饱含深情的歌曲，你有什么感想？3、学生代表谈体验。

二、阅读随笔，诱发体验1、阅读《爸，别喝了》，交流体验爸，别喝了爸爸，别再喝了！您知道吗？我最讨厌您喝醉酒后那踉踉跄跄的样子！您每月至少要喝醉两次，每次都是大醉而归，许多人都称您为“酒鬼”，您知道吗？每次您喝醉后总要有两个人把您扶回来，就算在家里您也每天喝一斤白酒，把这个家弄得酒气熏天。

如果您没有喝足的话，那倒霉的将是我那可怜的母亲了。

而我呢？就在这样的环境中生活了十几年。

您还记得那一次的车祸吗？不就是您喝醉了酒造成的吗？您喝醉之后开车，把车直接开到了树上。

您手臂上擦破了点皮，好在车上的五六个人都没有受伤。

但也都吓了一惊，特别是年迈的奶奶，为这事还大病了一场。

爸爸，您想过吗？如果您真出了事，我们这个家可怎么过呀！难道您就不能让年迈的奶奶安心地度过晚年吗？每当您醉了后倒在床上呼呼大睡时，妈妈总是忙前忙后，收拾您吐的那些东西，然后就默默地坐在一旁落泪。

初中作文体验教案一、教学目标1. 让学生通过生活体验，感知生活的美好和挫折，培养学生的情感态度和价值观。

2. 培养学生学会用心去感受生活，用笔去表达生活，提高学生的写作能力。

3. 培养学生学会与他人分享自己的体验，增强学生的沟通能力。

二、教学内容1. 生活体验：让学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。

2. 写作指导：引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。

3. 分享交流：让学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。

三、教学过程1. 导入：教师通过讲解生活体验的重要性，引导学生关注自己的生活，用心去感受生活的美好和挫折。

2. 生活体验：教师布置学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。

3. 写作指导：教师引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。

4. 写作练习：学生根据自己的生活体验和教师的指导，进行写作练习。

5. 分享交流：学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。

6. 总结：教师对学生的写作进行点评，总结体验的重要性，鼓励学生多去体验生活，用心去感受生活。

四、教学评价1. 学生写作的质量：通过学生的写作，评价学生对生活体验的感悟和表达能力的提升。

2. 学生分享交流的态度：通过学生在分享交流中的表现，评价学生的沟通能力和合作精神。

体验教案的设计，旨在让学生从生活中获取写作素材，培养学生的情感态度和价值观，提高学生的写作能力和沟通能力。

通过教师的引导和学生的积极参与，相信学生能够在体验中成长，在写作中提升，在分享中收获。