【参考文档】英语复习课评课稿(共8篇)-优秀word范文 (32页)

英语评课稿最新7篇英语评课稿篇一这节课主要是一个语篇教学，A部分的教学内容比较长，所容纳的是本单元的所有重点的句型，为了让学生熟练掌握。

沈老师采取了学生自主学习的理念，首先提出四个问题：when.，where,who,what，things，让学生带着问题去听课文，有的放矢的寻找出课文的关键词，学生带着问题，自我找出答案，老师板书。

在问题中，引出新知识。

然后让学生快速浏览整个文章，圈出不认识的词汇并板书。

请会读的同学领读，并进行纠正。

由个体引出全体。

总的来说，这节课有以下几个亮点：1、关注学生的生活经验。

创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。

本节课，由课文中的句型When’s your birthday?延伸出来提问了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性内容，较好地和学生的生活现实接轨，激发了学生的交流兴趣。

2、关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。

利用创设的情境，激发学生用英语表达求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的。

“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、尝试等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。

英语学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有交际性的过程，在本节课中，学生问老师的一个小秘密、调查表等活动充分体现了这一点。

3、关注任务型教学。

让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。

如“make a survey”交际性活动时，学生设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进行交流，获取相关事物的信息，并汇报调查结果，在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用能力。

英语评课稿英语评课稿篇一金老师为我们英语课题组成员上了一节研讨课，内容是3A Unit 5第一教时，主要目标是要让学生学会四种学习用品，以及How are you?的问法及其两种不同的回答。

老师带着童心，心里装着学生、装着教材走进了课堂，整节课活泼，到处闪现思维的灵动，学生积极参与，知识和技能在这节课中都得到了较好的发展。

以下几个地方表现得尤其突出：英语评课稿（优秀8篇）2．不断构建学生头脑的知识。

在本学期的学习中，Mr,Mrs,Miss这三个单词一直是三年级孩子学习的难点，经常说错，在学习了几个新单词后，老师拿出孩子预先做的各种头饰，分别称之为Mr Pen或者Miss Pencil，然后再练习今天的对话，既有童趣，又巩固了语言点。

商讨：1.教师在语音、在指导学生朗读时还需加功夫。

特别是清辅音结尾的词，尤其要注意。

还有this is的读音，听起来觉得不舒服。

2.在对话时要注意层次感。

如A: Hello, B. How are you？B: Hello,A. Fine ,thank you.这样听起来有点乱。

译林英语评课稿篇二聆听了由X老师执教的一节英语课。

内容为：译林版四年级上册U3 How many?（Story time）第一课时。

本节课的教学目标有两个：1、学生能熟练听、说、读、写一叁，壹伍，18这3个数词，并能灵活应用What do you have…？I have.。

.How many…do you have?2、学生能自己构建文本并熟练运用语言进行交际，也就是达到语言的输出。

围绕这样的教学目标，X老师在课堂上的关注点也就放在了学生对文本的构建及语言的输出上。

一、注重整体感知处理文本时采用了总-分-总的步骤，从整体感知全篇课文，再到逐图细致讲解，较后整体呈现、跟读并表演，并将课文的重要句型出示在板书上，强化重点，符合小学生的认知习惯。

二、注重综合性语言输出阅读前，新授单词时运用了自然拼读法，学生潜移默化地感知了音标，有效地纠正了发音。

英语复习课评课稿篇一：初三英语复习课评课稿评杨老师的初三复习课杨老师的这节课是一堂有关状语从句的复习课。

杨老师从以下几个方面来进行教学：杨老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习状语从句。

1、用学过的时间状语引导词造句2、学生讲解完型一篇3、根据历练中考题讲解状语从句4、作文一篇本节课，杨老师主要采用理论结合实践的教学方法，注重学生精讲多练，有的放矢。

本节课以高效课堂为原则，充分发挥学生的主导性，让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。

我认为这节复习课有以下几个亮点：一、运用时间状语引导词造句。

造句是知识运用的一项很好途径。

这节课的第一项任务是造句，80%的学生都参与到这个活动中来，这不仅很快的让学生进入学习状态而且扩大学生的知识吸收量。

俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，通过这个环节，大家可以吸收很多新的ideas. 二、作文训练指导。

第一步让学生自己审题；第二步，引导学生构思提纲。

很多学生苦于作文无法动笔，无发下手，那是因为他没有方向，思维未能打开，这时老师就需要帮助他打开思维。

引导学生说说作文顺序，用到的句子，补充一些黄金句。

这样使得作文行笔变得简单很多，学生也有一种迫不及待完成作文的冲动。

杨老师组织这堂课时，充分考虑到语法与作文的相互关系——培养了学生如何讲学过的语法实际运到作文中的能录。

另外，在完形填空训练方面，杨老师实行精讲精练的教学策略。

通过让学生自己主题分析题目、讲评答案，帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。

陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到"精讲"。

英语复习课评课稿篇一：复习课激发学生兴趣本次英语复习课，我采用了互动探究的方式，旨在激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。

以下是本次课程的设计以及分析。

一、复习目标1. 复习英语单词和短语，巩固学生的词汇量。

2. 复习语法知识，让学生掌握句型结构和用法。

3. 提高学生的听说读写能力，培养综合运用英语的能力。

二、教学过程1. 复习单词和短语为了激发学生的兴趣，我设计了一个小游戏来进行单词和短语的复习。

我将词汇分成几组，每组分配给一个小组，让他们通过竞赛的形式来背诵和辨认。

这样的设计既培养了学生的合作精神，又提高了他们的积极性。

2. 复习语法知识在复习语法知识时，我使用了一些有趣的例句和图表来解释句型结构和用法。

通过情境化的方式，学生能够更加直观地理解和记忆语法知识，同时也能加深他们对英语的理解。

3. 提高听说读写能力为了提高学生的听说读写能力，我设计了一些口语练习和阅读理解的练习。

在口语练习中，我组织学生进行角色扮演，让他们根据给定情境进行对话，从而提高他们的口语表达能力。

在阅读理解的练习中，我选取了一些有趣且贴近学生生活的文章，通过让学生朗读和理解文章，培养他们的阅读理解能力。

三、教学评价通过课后测试和学生的反馈，我评价本次复习课的效果如下：1. 学生词汇量增加明显，能够正确运用所学单词和短语。

2. 学生对语法知识的掌握更加熟练，句型运用更加自如。

3. 学生在口语表达和阅读理解方面有了较大提高。

4. 学生对英语学习更感兴趣，积极参与课堂活动。

综上所述，通过本次复习课的设计与实施，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的听说读写能力。

相信在今后的英语学习中，学生会更加主动地参与，取得更好的学习效果。

篇二：复习课促进学习效果本次英语复习课的目标是通过提供多样化的学习活动来促进学生的学习效果。

以下是本次课程的设计以及分析。

一、复习目标1. 复习英语单词和短语，扩展学生的词汇量。

2. 复习语法知识，让学生掌握不同句型结构的用法。

英语评课稿(优秀5篇)英语评课稿篇一这堂课是英语九年级listening and speaking ，执教的是周老师，感谢周老师给我们带来非常精彩的这堂课，教学效果非常好。

我受益非浅，体现在下面几个方面：1.以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动。

2.整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课题为背景，利用多媒体创设情境，培养学生语言技能和语言运用能力。

3.教学重点突出，教学难点注意，教学设计体现周老师的教学智慧。

4.课堂上，老师真正把学生当作了主体。

总而言之，这是一堂非常成功的课。

英语评课稿篇二聆听了由胡老师执教的一节英语课。

内容为译林版六上U6 Keep our city clean (Grammar time Fun time)。

听后感受如下：U6 Keep our city clean这个单元的内容非常贴近学生的实际生活，学习本单元的相关知识，可以帮助学生了解污染城市的原因，理解并解决保持城市干净的一些方法，从而培养学生的环保意识。

在胡老师的课堂上，领略其风采。

一、倡导体验与合作课堂组织形式以小组活动为主，增加了每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。

全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。

在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维和想象能力。

二、多样化的评价本节课胡老师能关注对学生的评价，并以评价促进学生发展。

每个小组努力争得五角星。

以激励评价为主，侧重于学生参与意识、探究意识、合作意识和整合知识的意识，使学生获得成功的喜悦，增强了学生自主学习的自信心。

在评价中关注了学生的情感，以及学习策略的调控。

个人建议：因时间关系，在最后输出阶段，让学生运用所学写一段话，What can we do to keep our school/house clean? 胡老师通过投影，展示了一位学生的佳作，略显匆忙。

英语评课稿[合集10篇]英语评课稿 11.本节课，朱老师主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。

2.教师从基本的英语课堂元素词、词组、句子开始为抓手，用教材短文为课堂阅读题例进行阅读训练，并且从中概括出中招英语题型。

3.通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，特别是对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。

从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的。

4、在设计任务型教学活动时，教师主要注重到了以下几点：（1）活动的目的性和可操作性；（2）活动中以学生的真实生活和爱好为焦点话题，内容形象生动，学生易理解把握；（3）通过活动让学生习得英语语言知识、更重要的是发展学生的语言技能；（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。

5、本节课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。

在教学中教师设置适当的活动教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。

6、针对本课的知识点，教师依据课程的`总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

让学生通过通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，基本达到了本节课的预期目标。

通过本课的活动，学生充分运用了被动语态，并且能根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的成就感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情，培养运用语言的能力和创新精神。

建议：1.组织课堂教学时，一定要给学生提供足够的思维想象空间和回答问题的时间。

英语评课稿英语评课稿（精选17篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编整理的英语评课稿，一起来看看吧。

英语评课稿篇1上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。

两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。

下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！一、注重营造和谐融洽的课堂氛围杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。

以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

二、注重遵循学生的发展认知规律1、旧知引入新知。

课堂伊始，教师对A部分的食物类单词进行了复习。

接着，借clock展开对话，“It‘s 10 oclock.I’m hungry. Can I have some?？Have some?。

”通过这样的free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句“ I have so many food. I‘m full，but I’m thirsty. Can I have some water？”过渡到新知。

新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

2、新知引入新知。

杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。

如：从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。

三、注重创设真实贴切的教学情境在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。

评陈晓萍老师得一堂公开课陈晓萍老师所上得就是初三复习阶段得听力及阅读理解课、针对中考得要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听与解题这五个解题要领,有计划,有步骤地训练学生掌握与提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合,注意到各种技能得综合运用。

教师在这堂课上扮演了“战场上得指挥员”,“学生情况得检查员”,“听力问题得讲解员”等。

其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写得训练,应该把课堂作为复习得场所,学生作为复习得主体,老师作为复习得指挥棒,要求我们任课教师采用正确得策略与方法。

听力与阅读理解就是一种积极得思维过程,若想提高学生得听力理解等综合能力,必须做到层层突破,循序渐进.对于学生来讲,提高听力与阅读理解等综合能力不就是一朝一夕所能做到得,它要求相当程度得英语基本功,正确得听音与阅读方法,快速得语感反应与熟练技巧得运用。

因此学生们发挥主观能动性,多听多练就是最重要得。

蔡蓓芳2004、6评童垚老师得一堂公开课童垚老师所上得课就是一堂针对中考题型---补全对话得一堂复习课、“补全对话”就是“情景交流”题型得最基本考查方式。

“补全对话”就是中考得必考题。

要做好这类题目,尤其重要得就是熟悉初中教材中得30个交流项目得表达方式与习惯用语。

这堂课中童老师让学生对此类题得考查形式及解题方法有了比较全面得了解.教学目得明确,重点突出,能利用电化教学手段,加大训练量,节省时间,提高教学效率。

此堂复习课有计划性与针对性、对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中,全面、整体地对语言知识进行综合分析,有利于培养学生得发散性思维,让她们在发现中思索,在思索中提高,在提高中运用,也有利于提高复习效果。

复习中,让学生对已获得得知识进行归纳,使之在大脑中形成知识结构与框架,这样既便于记忆,也可加深对知识得理解,特别就是对一些带有规律性得知识。

当然复习得目得不只就是为了应对考试取得高分,更重要得就是在复习得过程中,培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题得能力,开启学生得智慧,使其能触类旁通,在巩固知识得同时发展能力。

英语评课稿范文_优秀评课记录你是否有真正自己着手写过一次全英文版的评课稿呢?何不从现在就开始呢?下面是带来优秀英语评课稿范文，希望对大家有帮助。

英语评课稿范文篇1一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计理念新以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活，在互动，交流,合作，探究中实施教学。

整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的&quot；以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

二，体现了新课程＆quot；三维目标＆quot；陆老师在教学过程中处理好＆quot；知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系。

＆quot;①不是教书本，而是以书本教,以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情。

例：Say something about my nice bedroom&hellip；＆hellip;运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。

②从Warming；;up＆rarr；Pre；；task＆rarr；while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着＆quot;学生发展&quot；方向努力.③重视情感态度与价值观的培养。

教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习,积极评价,激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。

(扩展版)初中英语评课稿大全1. 课程目标本课程的目标是提高初中学生的英语综合能力，培养他们的听、说、读、写等基本技能，帮助他们建立起牢固的英语基础，为他们的研究和发展打下坚实的基础。

2. 教学内容本课程根据教材内容，结合学生的实际需求，围绕以下几个方面展开教学内容：2.1 词汇与语法通过教材中的词汇和语法练，培养学生的词汇量和语法运用能力。

在教学过程中，引导学生进行积极的词汇和语法练，提高他们的英语运用能力。

2.2 听力与口语通过听力和口语练，提高学生的听力和口语能力。

教师可以通过多媒体资源和实际情境的模拟，创造出真实的语言环境，让学生感受到英语的实际应用场景，提高他们的听力和口语水平。

2.3 阅读与写作通过阅读和写作，培养学生的阅读理解和写作能力。

教师可以选择与学生年龄段和兴趣爱好相适应的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和写作欲望，提高他们的阅读理解和写作水平。

3. 教学方法本课程将采用多种教学方法，旨在激发学生的研究兴趣和参与度，提高他们的研究效果。

具体的教学方法包括：3.1 任务型教学通过设计丰富多样的任务，激发学生的研究动机，帮助他们提高研究的主动性和创造力。

任务型教学可以培养学生的综合运用能力，提高他们对英语的实际运用能力。

3.2 合作研究通过分组合作研究，培养学生的团队合作意识和能力。

在组内研究和合作的过程中，学生可以相互帮助、交流和讨论，促进彼此的研究成长。

3.3 多媒体教学通过使用多媒体资源，如音频、视频等，增加教学的趣味性和互动性。

多媒体教学可以生动形象地展示语言的实际应用场景，提高学生的听力和口语能力。

4. 教学评估本课程将采用多种评估方法，以全面了解学生的研究进展和成绩。

具体的评估方法包括：4.1 课堂表现评估通过观察学生的课堂表现，如参与度、积极性、合作精神等，评估学生在课堂上的表现情况。

4.2 作业评估通过批改学生的作业，评估学生对课堂内容的掌握程度和思维能力。

4.3 考试评估通过定期的考试，评估学生在词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的能力。