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播音主持论文播音主持论文范文播音主持论文范文一多维传播语境中播音主持的功能拓展摘要：在新媒体快速发展的今天，传统的播音主持工作必须不断创新和改革，以适应多维传播语境下受众的信息需要，从而让播音主持工作得到更好的发展。
笔者在本文中就多维传播语境下播音主持的功能和拓展进行简要分析，以期给相关研究者提供有益借鉴。
关键词：多维传播语境;播音主持;功能;拓展播音主持工作是广播电视节目中的重要环节，因为播音主持工作的质量也会直接影响广播电视节目的播出效果。
新时期在多维传播语境下，播音主持工作必须创新工作形式，以不断加强和拓展播音主持的功能。
1多维传播语境下的播音主持活动从播音主持活动的长期发展中，播音主持工作已经逐渐形成了属于自己的语体，诸如在报道文字、评论问题等方面都有了自己独特的报道方式，虽然这些语体在表达上各有不同，但是却给不同的播音主持工作者提供了具体的报道模式。
然而随着网络的快速发展，播音主持的形式逐渐发生了改变，播音主持不仅有个体形式、而且还有群体主持等方式，这些发展都会播音主持工作提供了更广阔的发展空间。
但是在多维传播语境下，传统的播音主持工作必须不断创新发展模式，尤其是在受众主体意识不断增强的今天，播音主持工作的好坏更多地受受众评价的影响。
而且受众对多维传播语境的环境已经适应，人们更习惯于在这种环境下获取更多的信息，而这也要求播音主持工作者不断增强自身的综合素质，全面提高自己的专业素质，从而不断突出自己的播音主持风格，提高节目的独特性，以吸引更多的听众。
2播音主持基本功能的发展多维传播语境的出现直接推动了播电视节目的发展，而这也对播音主持工作提出了更高的要求，播音主持语境的变化要求播音主持的基本功能必须得到更明显的提高，而播音主持基本功能的发展主要体现在以下两方面。
首先，巩固播音主持的基本功能。
对广播电台的播音主持工作来说，其基本功能是信息的传播，而这也是播音主持的核心工作内容。
对于广播电视节目来说，主要是通过声音来传递信息，在多维传播语境下，播音主持的声音也需要朝着多元化的方向发展。
播音主持课题研究论文（五篇）内容提要：1、播音主持艺术魅力的实践浅析2、浅析结合新媒体播音主持语言艺术性3、谈播音主持语言创作中的实质4、浅论播音主持中的语言艺术5、全媒体视角下播音主持教学改革探究全文总字数：14790 字篇一：播音主持艺术魅力的实践浅析播音主持艺术魅力的实践浅析摘要：近几年来，随着我国经济的不断发展，文化产业市场也在不断扩大。
各类综艺节目和选秀类节目层出不穷，这些节目之所以能够给观众留下深刻的印象，不仅仅取决于明星艺人，更重要的是主持人自身的艺术魅力。
一档好的电视节目需要有一个好的主持人，其可以起到引导观众、感染观众、吸引观众的作用。
随着受众对媒体行业要求的不断提高，对主持人来说，传统的字正腔圆标准已经不能满足现代人们的要求。
所以，播音主持人必须努力提高个人的艺术魅力，让观众对自己更加了解和喜欢，进而提升主持的水平，保证节目效果。
关键词：播音主持；艺术魅力；实践一、播音主持人艺术魅力的体现一名优秀的播音主持人应该具有良好的职业道德素质，在播音主持工作中遵守行业规则，此外还应该具备较强的心理素质，对于节目中的突发状况能够保持理智冷静的心态，机智应对。
唯有这样，播音主持人才能在工作中充分展现出个人的艺术魅力。
播音主持人的艺术魅力主要体现在以下几个方面：第一，要为观众创造出无限的想象空间。
一名优秀的播音主持人在节目中可以引导观众按照他的思路展开想象，进而达到凝聚观众和吸引观众的目的。
因此，播音主持人可以从观众的五官感受出发，传达观众需要的信息，激发其想象力，引导他们去感受、深思并理解。
播音主持人要突出最终的节目效果，取得一定的社会效益。
第二，要增强自身的口语化语言魅力。
在播音主持人与观众的互动交流中，口语化的语言表达可以增强主持人的亲和力，展现出他们的个人魅力，以此获得观众的喜爱与支持。
播音主持人所使用的语言不仅要简明扼要、表达清楚，还应当具有鲜明的个人特点，形成自己的独特风格，进而展现个人的语言艺术魅力。
播音主持毕业论文随着现代社会的发展，播音主持人已经成为了一种热门职业选择。
播音主持专业在培养学生口才和演讲能力的同时，也注重对学生的专业知识的培养。
本文将对播音主持专业的培养目标、培养方向等进行探讨。
播音主持专业的培养目标是培养一批全面发展、综合素质较高的播音主持人。
首先，学生在培养方面需要熟练掌握广播电视节目的制作流程和技术的运用。
其次，他们需要对相关领域的知识有一定的了解和研究，能够胜任主持不同类型的节目。
另外，学生还需要具备一定的心理素质和应对突发事件的能力，在应对各种压力的同时保持冷静和自信。
此外，培养学生的团队合作能力和沟通能力也是非常重要的，毕竟现在的广播电视行业是一个团队合作的行业，需要不同的人才共同努力。
在播音主持专业的培养方向上，主要有以下几个方面：一是培养学生的主持能力。
主持能力可以分为主持功底和主持风格两个方面。
主持功底包括语言表达能力、口才训练、情感表达能力等，而主持风格则体现了主持人的个性和特点。
二是培养学生的专业技能。
学生需要掌握一定的广播电视知识，了解不同类型节目的制作流程和技术的运用，熟悉不同类型节目的特点和要求。
三是培养学生的团队合作能力。
学生需要学会与制作团队的每个成员进行良好的沟通和合作，以确保节目的成功。
在播音主持专业的学习过程中，学生需要不断提高自己的专业素养和实践能力。
他们可以通过参与学校广播电视台的活动，参加比赛等方式积累经验。
同时，他们还可以通过观摩国内外优秀主持人的节目，学习他们的表达方式和技巧，以进一步提高自己的水平。
综上所述，播音主持专业是一门高要求的专业，需要学生具备丰富的知识和较高的综合素质。
在学生们努力学习和实践的过程中，他们将能够成为一批优秀的播音主持人，为广播电视行业的发展做出贡献。
播音主持人才培养探究论文播音主持人才培养探究论文一、广电媒体播音主持队伍现状及其需求为了加强人才培养的针对性，提高专业人才素质，以满足业界需求，更好地服务社会，笔者带领研究团队开展了媒体播音员主持人现状调查的调研活动。
调研于2014年5月至11月间进行，调研对象为新疆维吾尔自治区、地（市）、县三级广播电台电视台（或频道频率）。
调研主要采用面访和开座谈会的方式进行。
面访针对电台电视台台长或总监等相关管理人员进行一对一的口头访问，开座谈会是约请电台电视台领导、频道频率负责人以及播音员主持人代表进行讨论座谈。
调研涉及全疆各级电台电视台23家，既包括新疆电视台、乌鲁木齐市人民广播电台、和田地区电视台、吐鲁番电视台等市级台、地级台，也包括伊宁县、和硕县、皮山县等县级台。
调研内容涉及播音员主持人队伍现状、选拔标准、管理模式及存在的问题等。
由于各方面条件所限，调研是在新疆范围内进行，但除了某些特殊性需求如双语人才，新疆各级媒体对播音主持人才的需求状况在全国范围内也应该具有一定程度的相似性，对其他省市高校同样具有借鉴意义。
1.不同层级广播电视媒体对播音员主持人的素质要求各有侧重在省一级的广播电视媒体中，对播音员主持人的要求更为综合，不仅在专业素质职业素质上有所要求，而且在政治素质以及文化素质上提出了更高的要求。
地（市）级电台电视台对于播音员主持人应具备的素质要求更为具体。
良好的播音品质、台风特色，以及具有采访编辑制作主持的复合能力通常被认为是播音员主持人应具备的最重要的素质。
县级电台电视台在我国四级办广播、四级办电视的系统中处于最基层一级。
相比较而言，人才、资金、设备等方面无法与更高层级电视媒体相提并论，播音主持人才相对缺乏。
因此县级电台电视台更加看重播音员主持人的基本功：标准的普通话，良好的阅读写作表达能力。
2.广播电视媒体播音主持队伍人员结构和素质与媒体发展不协调首先是人员性别比例失衡，布局不均衡。
大部分媒体中男主播非常缺乏。
播音与主持艺术专业人才培养研究-播音主持论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】随着传媒业的不断发展，以及人工智能时代的来临，高校培养出的播音与主持艺术专业毕业生已经不能够满足时下传媒业的发展要求，导致高校培养出的人才与用人单位所需无法达成一致。
为此，笔者通过调查研究，对人工智能时代播音与主持艺术专业应用型人才培养模式的创新加以探讨。
【关键词】人工智能；播音与主持；应用型人才随着人工智能时代的到来，传媒业发生了的变化，同时高校培养了大批播音与主持艺术专业的毕业生，导致出现供过于求的局面。
如何让学生适应人工智能时代市场对人才的需求，使播音与主持艺术专业的人才培养模式更科学、更规范、更符合时代发展潮流是我们目前所要关注的重要问题。
这些年，媒体融合已经成为传媒业的共识，技术的革新、大数据的运用、云计算的推广、中央厨房的出现，“融媒体”开始向“智媒体”方向发展。
人工智能技术在传媒领域开辟了一条道路，“AI合成主播”、央视网络春晚“小小撒”、配音纪录片《创新中国》等的出现，让我们顿时产生了危机感。
人工智能能否播音员主持人？高校传媒专业应该培养什么样的人才？播音与主持艺术专业学生该何去何从？这些都是目前我们所面临、所要思考的问题。
一、高校播音与主持艺术专业发展现状近些年，国内的广播电视媒体行业蓬勃发展，荧屏前出现了一批又一批的播音主持从业人员，为播音主持队伍增添了不少新鲜血液。
与此同时，全国各大高校纷纷开设和扩招播音与主持专业，由于各高校招收人数多，考生报考人数也多，播音与主持艺术专业成为全国艺术类考试中的热门专业。
随着互联网的不断发展，人工智能时代已悄然到来。
按照高校的传统培养模式培养出来的学生已经不能够满足现如今传媒行业的发展需求，主要表现在以下几个方面：（一）学生综合素质不。
高面对应试教育，许多考生认为全凭文化课参加普通高考进而考取一所好的院校十分困难。
因此，部分考生选择报考艺术类专业以进入理想大学。
播音主持毕业论文范文播音主持专业是我国文化产业的高端产业。
在中国广播电视事业告诉发展的今天，播音主持专业是当今的一个热门专业，根据某些资料统计，播音主持艺术专业已经遍及我国三十多个省市自治区和直辖市中的二百多所高等院校，而且每年播音主持艺术专业毕业的学生都多达上万人，有关播音主持专业的人才需求和人才培养问题愈发显得重要。
下面是小编为大家推荐的播音主持毕业论文，供大家参考。
播音主持毕业论文范文一：谈述架起通往音乐艺术的桥梁摘要：音乐课是一门专业性非常强的课程，歌曲演唱、音乐欣赏、表演创作等等都有着特定的知识与技能要求。
学生学习音乐基础知识与基本技能是为了拥有开启音乐艺术之门的钥匙。
教师将音乐基础知识与基本技能传授给学生是在帮学生架起通往音乐艺术的桥梁。
我们音乐教师要重视课程中音乐基础知识与基本技能的传授，在传授过程中，要更新教学理念，顺应教改潮流，不能总是老策略、老思路，要想方设法让学生变被动为主动，要设计丰富多彩的音乐活动吸引学生参与进来，激发他们的学习兴趣，还要记住音乐课要用音乐来说话。
关键词：音乐基础知识基本技能更新教学理念转变教学策略音乐课是一门专业性非常强的课程，歌曲演唱、音乐欣赏、表演创作等等都有着特定的知识与技能要求。
音乐基础知识主要涉及到音乐基本要素(如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等)、音乐结构形式(曲式)、音乐体裁形式等方面的内容。
音乐基本技能是指演唱、演奏的初步技能以及在音乐听觉感知基础上识读乐谱、在音乐表现活动中运用乐谱等能力。
不论是歌唱教学、欣赏教学还是器乐教学，都离不开音乐基础知识与基本技能教学。
学生们也只有在掌握了一定的音乐基础知识与基本技能后，才能获得进行独立音乐的能力，探索音乐学科中更深的奥秘，从而获得更高层次的艺术体验与审美感受。
因此，音乐课所有教学内容中，音乐基础知识与基本技能是不可缺少的组成部分。
作为音乐教师，应该正视这一学科的客观规定性，重视课程中音乐基础知识与基本技能的传授。
浅析播音与主持艺术专业多方向的人才培养模式论文[论文关键词]播音与主持艺术人才培养模式就业导向[论文摘要]作为普通艺术院校播音与主持艺术专业的建设和发展要适应区域经济建设和社会发展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以职业岗位需求为前提，改革以学科为体系的传统教育模式，探索建立“宽基础、活模块、重技能”的教学模式。
本文以播音与主持专业学生就业现状为切入点，探讨普通艺术高等院校播音与主持专业以就业为导向的人才培养目标和课程设置。
进入二十一世纪以来，人类社会将从工业时代进入信息社会时代，社会经济也将从工业经济进入知识经济时代，许多领域的竟争归根结底是人才的竟争。
随着传媒事业的发展，播音员、主持人的定位也不仅仅局限于一档栏目或一台晚会的主持，而是延伸出了婚庆主持人、会议主持人等新兴行业的主持。
作为培养播音与主持艺术专业技术人才的高校，为进一步适应区域经济建设和社会发展的需要，进一步提高人才质量，迫使高等教育管理者们思考专业的发展目标和定位。
课程设置要充分体现“以人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展道路”的办学方针，突出职业性、实践性、开放性的原则，以职业岗位需求为前提，改革以学科为体系的传统教育模式，探索建立“宽基础、活模块、重技能”的教学模式。
本文以播音与主持专业学生就业现状为切入点，探讨普通艺术高等院校播音与主持专业以就业为导向的人才培养目标和课程设置。
1，.音与主持专业鱿业状况分析在对某普通艺术高校2021级播音与主持艺术专业100名毕业生进行的就业状况调查。
结果显示:在电视台、电台工作的占就业总人数的38%;在传媒公司、文化礼仪公司工作的占就业总人数的11%:在高校、中小学、文化培训机构工作的占就业总人数的28%;各企事业单位、自主创业、个体经营的占23%。
从调查结果来看，从事本专业的人数并不多，大部分转行从事了传媒行业相邻的工作，即便是在电视台就业的学生，也是大部分从事了编导、摄像、后期制作等工作，而担任主持人角色的少之又少。
全媒体时代播音主持的人才需求与培养论文全媒体时代播音主持的人才需求与培养论文摘要从当下全媒体时代对播音主持专业人才的影响的现状出发，分析当前人才需求的趋势，试着探析人才培养的重要途径和方法。
关键词全媒体；播音主持；人才；需求；培养改革开放的不断深入，促进我国经济社会的飞跃式发展，加之技术的不断进步，这为媒体行业发展提供了更多的可能性，播音主持专业作为受媒体行业影响较大的专业，其媒体行业的大变革，为其带来了前所未有的机遇，同时也为播音主持专业的人才培养模式提出了新的要求。
因此，在探讨播音主持专业人才的培养之前，我们先一起分析下当前对播音主持专业人才的需求现状及趋势。
1全媒体时代对播音主持专业人才的影响1）关注度受到冲击。
当前自媒体、多媒体相互融合，人们获取信息的途径不再局限在报纸、广播和电视等传统媒体。
随着网络信息技术的进步及社会生活水平的提高，电脑和手机得到了迅速普及，一些社交App深入人们生活的方方面面，而这种媒体形式以其自由、灵活且与受众的互动交流多的优势，吸引着越来越多的人将目光从传统媒体移向他们。
这也丰富了人们的生活，使人们获取信息的方式发生了巨大的变化，一方面刺激了传媒业的快速发展，同时也让传统媒体行业中的播音主持关注度不再向过去那么重要，最直接的影响就是电视新闻收视率的下降，与此同时，全媒体时代也为播音主持专业的人才提供了更多的就业平台和新的就业机会，这就对过去播音主持专业传统的人才培养模式提出了新的要求。
2）播音优势减弱。
传统媒体的新闻报道分工中，播音主持只负责播报，专业性强，自身播音优势地位很强，然而随着媒体行业的发展，新媒体的出现，让新闻信息的采集和播出形成了一体化，更多的记者不仅能够上现场采集信息，同时也能现场播报，全能型的人才不断涌现，加之新媒体在新闻播报方面发展潜力大，形式多样，受众增多，这些都在一定程度上削弱了传统媒体下播音主持专业能力强，但综合能力不高的播音主持优势。
电视播音主持论文2篇第一篇一、节目主持人语言不规范现象1.成语的错误使用虽然播音主持一般都具有较高的素质，但是在现场的播音过程中难免出现一些成语使用上的错误。
例如，在一次首都球迷辩论赛复赛中，主持人说：“罗德曼在最近比赛中徒有虚名，篮板球和防守都差强人意。
”，显然这是对“差强人意”一词的使用错误，将其理解为不令人满意。
再如，央视一节目中讲述了一位交警辛劳工作的故事，但是其标题居然是《七月流火》，并且在节目结束之际，一句“七月流火，昨日北京40度”的旁白更是体现出对七月流火这句成语的误解。
2.语音的错误使用中国文化博大精深，汉语言中存在着大量的多音多义字，一直在困扰着播音主持人。
如，在主持过程中，将“载重”原本第四声的“载”读成了三声；将“应届”原本第一声的“应”读成了四声；将“参与”原本第四声的“与”读成了二声等众多语音上面的错误。
虽然在平时的播音过程中，观众不一定会注意这些小的细节，但是长此以往，还是会对节目造成不良的影响。
3.网络语的滥用随着网络的发展，各种网络语大量出现。
为了体现节目的“接地气”，播音主持也被要求在节目中使用网络流行词等。
例如在节目中，使用“藏藏好”、“姑娘家”、“听拎清”等方言。
再如“咪咪小”、“拉风”、“比较雷人的观点”、“我觉得在找抽”等众多的网络流行语。
虽然在节目播出的过程中，会让观众产生共鸣和短暂的娱乐。
虽然现今社会是相对开放的，但是在节目中盲目的跟潮流，滥用网络用语会让节目的档次渐渐的降低，逐渐进入“低俗”之列，久而久之必然对节目的长期发展造成不可挽回的损失。
二、电视播音主持有声语言规范的关键点1.政治新闻播音语言规范的关键点目前，在主持新闻节目的过程之中，为了和电视节目的内容更加贴合，要求新闻电视节目播音员的语言和电视节目的内容贴切。
因此，在政治新闻节目的播出过程之中，节目播音员要尽可能的穿着正式，以表示新闻的严肃性和正式性，留的发型也要清爽干练，语速平稳而有力，这样才能显示出整个节目的严谨性。
新时期播音主持人才素质提升研究论文（优秀范文5篇）第一篇：新时期播音主持人才素质提升研究论文【摘要】随着我国广播电视行业的快速发展，播音主持专业越来越热门，同时，播音主持人才培养显得也越来越重要。
在新时期背景下，对于播音主持人才的素质有了新的要求。
播音主持专业对于促进电视台广播行业发展有着极其重要的作用，能够为该行业提供优质的人才。
因此，为加强新时期播音主持人才素质的提升，笔者以《论新时期播音主持人才素质的提升》为题来进行探究。
【关键词】新时期；播音主持；人才；素质；问题；提升一、播音主持的基本素质播音主持作为一个公众人物和媒体传播的代言人，他代表一个地方的整体形象，起到对社会舆论进行积极引导、传播正能量的作用，因此，一名优秀的播音主持人应具备主持人所应具备的基本素质，具体体现在以下几个方面：1.专业素质。
播音主持必须具备专业的相关理论知识与主持实践技巧，并且在发音、声音、语音上具有专门的训练，在电视台播音主持的过程中要有圆润的嗓音、清晰的语调、饱满的精神状态，除此之外，还要具有语言的表达能力与组织能力，以及与观众的沟通与互动能力。
2.人格素质。
人格素质是播音主持人重要的基本素养之一，人格素质会对主持人的自身人格魅力与自我形象具有直接的影响。
播音主持人是媒体的代言人，因此，他们要为公众树立一个良好的形象，拥有一个健全完整的人格，从而利用自身的人格魅力征服公众。
3.文化素质。
要想成为一名优秀的播音主持人，不仅要把手里的文稿说好，还要与时俱进，具备一定的文化素养。
因此，一名优秀的播音主持人不仅要提高自身的专业技能，还要不断地学习提高自身的文化知识储备，从而拥有扎实的文字功底。
二、播音主持人才培养过程中的问题随着我国广播电视行业的快速发展，播音主持专业越来越热门，同时，播音主持人才培养显得也越来越重要。
虽然人才市场对这方面人才的需求较大，但是从目前情况来看，高校培养相关人才的模式存在一些问题，这些问题不同程度上影响了播音主持人才的发展空间，对于整个广播电视行业的发展也是不利的。
人才培养的播音主持论文2篇第一篇一、培养目标与教学方法的匹配播音主持专业教育与其他学科教育不同，它不是通过课堂讲授就能够培养出优秀人才。
按照该学科一般的教学规律来说，必须通过大课讲授、小课辅导，实施艺术个性化教育。
所以，办好这个专业，首先要保证富有实践经验的老师或在新闻媒体有一定工作经历的播音员主持人指教及辅导。
播音主持专业教育领域的领军院校中国传媒大学，近几年也在持续地吸纳在新闻媒体有一定工作经历的优秀播音员和主持人充实教师队伍，这个举措取得显著效果。
不过从现在全国开办播音主持专业院校的状况调查分析，绝大多数院校因为师资匮乏，有的直接从本校的毕业生中选拔部分人留校任教，这些人往往还没有走出校门就直接走上讲台，没有从事广播电视工作的经验，因而在授课过程中的示范、引导水平偏弱。
这样的课程资源、师资力量与专业培养目标的矛盾极为突出。
综观各大院校在人才培养目标的确立上，基本都是如此：“以播音主持为主、具有多种语言艺术表达技巧，有一定的采、编、播、控水平，德才兼备、一专多能，适合社会发展需要的职业型、实用型、复合型、创新型的人才。
”而现实情况是“重理论、轻实践”的现象比较普遍，大课讲得很细，却不能安排充足的小课训练。
这对于技能性很强的语言训练来说，要想让学生达到一定的语言功力，恐怕是难以做到的。
还有的学校因为专业教师少，小课组人数增多，有的高达30多名学生一个组，按照每组连上四节，每节课40分钟计算，每个学生只有不到5分钟上口播读时间，这样的小课“规模”，使得因材施教、示范引导的“一对一”教学模式根本无从谈起，更无法做到培养和发挥学生的创造水平。
针对播音主持艺术的专业特点，在实施教学的过程中，专业教师应把传授知识和培养学生水平结合起来，改变那种忽视学生语言基础、语感、兴趣以及爱好等的差别而采取的“全而统”的培养方法，旧有的做法不利于学生创造水平的提升。
要让学生学会将知识转化为水平，并在转化过程中，进一步丰富知识，形成知识与水平间的持续转化、持续创新的良性提升与进步。
同时还要让学生清醒地理解到，忽视知识，将不能自我提升；没有水平，将不能从事实践工作。
教师在教学中要能从注入式转向启发式、交互式、讨论式、自主式的教学法；培养学生想学、要学、自学的水平和创造力，并能从标准化的统一模式培养，向多样化模式培养转变。
同时，还需要教师具备既能够传授给学生专业知识，又能够即时发现学生问题并加以解决的水平。
如在实训课中，就有些文章中的句、段，教师与学生应该共同分析、讨论，老师还应亲自示范，让学生能直观地感受到声音的使用、语句的表达以及对作品的理解水准等，这样学生才不会学得盲目。
在课程设置上应以能用、实用为原则，从岗位需要定课程、课时，定理论和实训课的比例，由浅入深，循序渐进，因材施教，分类指导，重在语言功力的培养，并根据学生的兴趣和个人爱好、发展潜力等有选择地开设些拓展水平、开发思维方面的课程，充分体现因材施教和个性化教学方法和手段。
例如，有的学生对体育非常感兴趣，在教学中，授课老师能够有针对性地安排其体育解说、赛事主持等训练；有的学生爱好音乐，有表演天赋且有娱乐气场，授课老师能够引导其发挥特点训练不同类型的娱乐节目主持。
这样不但提升了学生的学习兴趣，同时也为学生日后的就业找到了方向。
二、专业实践与实战标准相结合播音与主持艺术专业是一个培养特殊人才的专业，实践性很强，教学上应该具备视、听、录、摄、演、控的全套播音、录像实验设备。
不过，实际上当前开设了播音与主持艺术专业的很多院校都没有应有的录音、录像设备；有的学校虽有部分简陋的设备，远不能达到高职教育所要求的“贴近行业、贴近岗位”的要求。
教学中也很难给学生实行话筒前和镜头前的演练和示范，学校硬件设施差、实践时间少，听、看节目和接触实践机会少，学生实际操作水平弱。
从部分毕业生及用人单位的反映来看，他们感到所学的理论知识远远不能适合业界的实际，讲授的内容与实践岗位水平要求脱节，学生基本技能的训练在学校得不到应有的重视和锻炼，这样势必影响广播影视事业人才的综合素质培养。
随着中国广播电视事业的发展，播音主持艺术专业教学培养必须要紧跟时代步伐，在课程建设上，要有行业专家参与制定，专业教师适时到行业一线学习锻炼，时刻把握行业一线动态，保证教学的实用性和超前性。
教学实践中，学生的每一次专业训练都应该按照实战标准实行，因为普通的训练和实战中的播音主持工作是有区别的，这不但需要学生有过硬的思维水平和语言表达水平，还要有良好的心理素质和积极而松弛的播出状态。
直播的播音主持工作的成败很大水准上取决于从业者的心理素质和他（她）在镜头、话筒前的状态，所以，教学训练在达到了语言表达的标准基础上，很关键的一环就是“状态”的训练。
而表达浮于表面、照本宣科，就会出现四平八稳的“唱调”“保险调”，这种不积极的播音主持状态毫无语言色彩，与现在的播音主持专业岗位要求极不相称，更不会受到用人单位的欢迎。
此外，更为重要的是，播音主持专业所培养的学生在今后将利用有声语言艺术在广播电视媒体工作，而广播电视媒体是党和政府的喉舌，是党政宣传窗口，收到全社会的普遍接触和注重，所以，对播音员主持人在思想品行、行为操守上有更高的要求。
而现在的学生恰恰在这些方面普遍缺乏准确的理解。
所以，教师就更应该引导学生伏下身来深入社会，了解社会,引导学生提升分辨是非的水平，提升学生崇尚美善觉悟，增强学生对媒体所应遵循的“责任意识、喉舌意识和服务意识”的理解，进而激发他们对“新闻敏锐性和把握新闻事实”的水平，即时跟上行业发展步伐，与社会潮流保持一致的思想与用于创新型的精神，这才是中国广播电视事业发展的真正生力军。
三、个性特色与一专多能相结合广播电视语言艺术特色教育强调的是个性风格和独特声音。
为此，在学生入学时，从声音和语言表达上就已经有着自己不同于他人的独特之处。
专业教学的最终目的不是要抹煞这些特点，而是强化其可用之处，对不利部分加以纠正。
过去，我们的教学强调统一规定，而针对学生不同的个性所做的因材施教不够。
这主要是与当时的社会大背景和具体传媒环境相关，特别在“文革”期间，播音员都要求宽音大嗓。
而如今是追求个性化、多样化的时代，广播电视语言艺术也要求个性化、多样化。
我们现在的教学计划都是按照教学大纲来实施的，没有从学生的个性发展去考虑教学方法和内容。
按照常规的教学安排，一般都是以文稿体裁和节目、栏目顺序依次实行教学和训练。
但要理解到，有些学生并非所有的形式和语体都能掌握好，或者说有些学生仅仅在某一两个方面有特长：有的擅长播新闻，有的善于驾驭谈话节目，有的在综艺方面有特长。
所以没必要要求学生面面俱到，不能强求每个学生都对所有的文体、语体都很好地掌握，而是要重视树立和培养学生的专业个性，保护学生在专业表现上的与众不同之处。
同时，要注重适合媒体对广播电视传播者的要求，在教学中，不但要培养学生在播音主持中的个性发展，更应强调“一专多能”，要针对广播电视工作性质和语言艺术特点，引导和教育学生从学校学习开始，就要有“整体节目”意识，即在专业教学中，一方面要强化语言表达训练，另一方面更应引导学生确立“节目整体”意识，主动去把握节目整体，增强驾驭节目整体的水平，以完整的节目形式实行训练，因为广播电视工作的性质决定着播出节目是一项集体项目，一期完整的播出节目，需要前后期的通力合作、相互配合方能体现给观众可视、可看、可听的节目，单靠一个人的力量，无法完成一期完整的播出节目。
为此，要求学生不但要掌握专业知识、个性发挥，还要增强统筹水平的训练，更重要的要有团队合作的意识和协作精神，在三年的教学中不能仅仅停留在被动地表达篇章、稿件文字的状态，要创造条件，引导学生了解、参与节目生产过程，有计划、有目的地让学生自己找选题、出创意策划，使其在采访、写作、编辑、主持播音到制作合成等各个环节都能独立完成，这样，学生的语言功力、综合素质、动手水平、写作水平、思维水平、解决问题的水平都能得到提升，确保“一专多能”的教育培养。
四、校企合作与工学相结合播音语言艺术特色教育，离不开行业企业的支持，应该和第一线的广播电视实践结合起来，增强与各级电台、电视台、传媒公司等多种媒体行业的联系，建立校外实习、实训基地，与其建立产学研合作关系，聘请有行业一线实践经验的播音员、主持人来校讲学；鼓励专业教师到行业一线实践锻炼，提升实际操作水平和实践教学水平，时刻掌握行业发展动态与专业需求；组织学生到实际工作岗位边工作、边学习，让学生尽早熟悉岗位、使教学贴近岗位，并充分利用校内外实训基地设备、场地的优势条件，由老师和行业专家带学生到电台、电视台等多种传媒公司实行项目教学，为学生创造实习、实践机会。
让学生在工作中实践，在实践中提升，这样更能激发学生无穷无尽的创造力，也会促动老师改进教学方法，推动教学改革，多出教学和科研的新成果，培养适合社会发展需要的职业型、实用型、复合型、创新型的播音主持专业人才。
第二篇一、播音主持专业教育的基本情况及存有的问题(一)师资力量有待提升近几年，通过多种层次级别的教育质量评估，播音主持专业师资队伍建设水平持续提升。
绝大多数高校在横向比较、纵向施压的环境下，对师资力量有了更全面、清醒的理解，纷纷招聘受过专业教育的硕士、博士研究生等专业人士担任教师，我国播音主持专业的师资力量有了明显提升。
但是，播音主持专业的师资队伍建设仍然存有问题。
首先，授课教师大多只从事专业教育工作，缺乏实践经验，在传授专业知识时大多是纸上谈兵，将书上的理论机械地灌输给学生，缺乏灵活性、生动性，教学质量并不理想。
其次，教师知识结构过于单一。
教师合理的知识结构应该是以播音主持专业领域知识为主，同时涉及与该专业相关的边缘学科、交叉学科，了解不同的专业知识、文化，以打破学科壁垒，实现优势互补。
(二)课程结构设置不到位对于播音主持专业的分类，业界存有一定的分歧。
一些人认为播音主持不属于艺术类专业，而属于新闻传播专业，这对播音主持专业设置的合理布局产生了很大的影响。
播音主持专业包括播音与主持两个方面，多年来，业界从职能、对象、情境、时态、工作机制、口语使用等方面对播音和主持这两个概念的内涵和特征实行了界定。
因为播音和主持在实践中的界限并不明显，所以，各高校对该专业的划分并没有完全遵照国家的教育大纲，这就导致了学科设置不统一。
有些应该开设的课程因为师资缺位、学分限制而无法即时跟进;有些需要淘汰、更替的课程不能即时改革。
(三)就业机遇与挑战并存随着新兴媒体的飞速发展，播音主持专业毕业生有了更大的发展空间和平台，他们在就业上有了更多的选择。
除了进入传统的广播电台、电视台，还能够选择网络等新媒体，担任网络视频、移动视频的主持人。
此外，部分学生还选择进入影视传媒公司，担任配音、广告等工作，发挥自身专业优势。
