付玉桂四年级下册数学《我说你搭》教学设计

第四单元4.2《我说你搭》（教学设计）一、教学目标1.了解搭建数的意义，学会用两种不同方法搭建数；2.发现相同数量的不同搭建方法，有不同的模样；3.应用搭建数的方法解决实际问题。

二、教学内容1.搭建数的意义；2.两种不同方法搭建数；3.应用搭建数的方法解决实际问题。

三、教学重难点1.重点：学会用搭棍（比、杆子）和图形相结合的方法搭建数；2.难点：尝试用图形搭建出复杂数。

四、教学方法1.演示法；2.讨论法；3.合作学习法。

五、教学过程1. 导入新知识引起学生对新知识的兴趣，让他们自己尝试搭建数字“256”（可以使用搭棍或图形）。

2. 搭棍搭建数1.搭棍是指用比或杆子组合，搭建出对应的数的方法，比如组合三根搭棍组成数字“3”，四根搭棍组成数字“4”。

2.让学生自己尝试用搭棍搭建数字“26”和“36”，帮助学生理解比的意义和使用方法。

3. 图形搭建数1.图形搭建数是指用图形组合，搭建出对应的数的方法，比如用5个正方形组成数字“5”，用三角形、正方形和长方形组成数字“6”。

2.让学生自己尝试用图形搭建数字“54”和“62”，帮助学生理解图形的意义和使用方法。

4. 合作学习让学生自由分组，每组选出一位学生为“建造师”，队员协助建造师用搭棍或图形搭建出数字“657”和“348”。

要求做到全员参与，互相协作，发扬团结合作的精神。

5. 实际问题应用让学生通过搭建数的方法解决实际问题，比如医院挂号、商场购物等。

让学生自己尝试用搭建数的方法计算挂号费用、购物金额等。

6. 拓展活动让学生自由组合，用搭棍或图形自己造一个数字，并请其他学生猜测这个数字是多少。

六、教学评价1.通过观察学生在学习过程中的表现，了解学生的学习情况；2.通过小组内和小组之间的互动情况，了解学生的合作能力；3.湖南学生个人学习报告。

七、教学资料1.教材和教辅资料；2.搭棍与图形卡片。

八、教学反思本次教学通过搭建数的两种方法来帮助学生更好地理解和掌握数字，让学生在实践中感受到数字的魅力，并锻炼学生的合作和创造力。

《我说你搭》数学教案二：基础算术加减混合运算的教学设计一、教学目标1、能够理解加法和减法的运算规律，能正确使用运算符号“+”、“-”进行计算。

2、加深对列竖式加减法的理解，能根据竖式计算出结果。

3、培养学生对数学的兴趣，提高计算速度、精度和口算能力。

二、教学重点难点1、加深对列竖式的理解。

2、熟练掌握加减混合运算的方法和策略。

三、教学方法1、情境教学法：运用生活中的实物和情境作为教学素材，帮助学生理解加、减的关系和运算规律。

2、体验活动法：活动中的学习，可以增加学生的参与感和主动性，带动学生的兴趣，巩固数学知识。

四、教学步骤：1、引入通过生活中的实例，引导学生演示加减运算，帮助学生理解加减法的规律。

2、直观教学通过绘图与实物演示运算方法，帮助学生理解加减混合运算规律。

示例：邀请三位朋友来玩耍，由玩具中心带领他们去选玩具。

三位朋友选了$ 3 $个玩具，其中汤姆选了$ 2 $个玩具，李明选了$ 3 $个玩具，丛枝选了$ 4 $个玩具，现在还要再选$ 2 $个玩具，请问一共选了多少个玩具？3、引导学生，总结规律以竖式为例，引导学生总结规律，巩固加减混合运算的方法和策略。

示例： $462 - 266 + 346= $4、拓展思路，练习技能通过游戏的方式拓展思路，练习技能，激发学生热情。

示例：用 $ 2 $ 个三位数相加，结果是偶数，千位数为三，个位数为二，请写出这两个数。

五、教学评估1、教师的评价教师要通过观察学生课堂表现，从分组小组成员之间的互动合作、讨论等情况去评价学生的表现，鼓励学生能积极地参与讨论，落实好课堂上的任务。

2、学生的评价学生可以在课堂结束时，反馈自己对所学知识的掌握程度，以便老师及时了解学生的掌握程度并加以调整。

六、结语通过本次《我说你搭》数学教案二的教学设计，相信能够使学生对加减混合运算有更深刻地理解，做到在竖式加减法方面更加熟练自如，掌握计算方法和策略。

本次数学教学模式注重体验和实践，以生动形象的情境、实物模拟为切入点，以提高学生的参与感和主动性，激发学生兴趣为目标，更加符合现代教学理念。

《我说你搭》（教案）- 四年级下册数学北师大版教学目标：1. 认识分式，理解分式的基本概念。

2. 能够通过图形与实际问题，解决分式的相关计算。

3. 培养学生的分清问题、分析问题、解决问题的能力。

教学重点：1. 理解分式的基本概念及其操作方法。

2. 掌握分式的加减运算及应用。

教学难点：1. 通过实际问题解决分式运算。

2. 分式的乘法与除法的应用。

教学方法：1. 指导式教学法：通过实际题目，让学生通过思考，自主发现相关知识点。

2. 合作学习法：让学生小组之间合作，共同解决问题，从而培养学生的团队合作能力。

教学过程：Step 1 导入教师与学生互动，发问：“你们学过什么是比例？”学生回答。

教师再问：“那么如何通过图形来描述比例？”让学生回忆一下。

Step 2 讲解1. 讲解分式的基本概念：展示分式的示意图，让学生理解分子、分母的概念。

然后，向学生解释分式的基本运算：加、减、乘、除。

2. 分式的加减运算：让学生对整数进行加减运算，再让学生将其转化为分式，用同科的分母进行加减。

最后，让学生利用实际问题计算分式的加减，如：小明有3/5的书，小白有5/8的书，两人一共有多少书？Step 3 练习1. 让学生小组间合作，解决一些和分式有关的题目，如：小明有1/2的苹果，小红有13/24的苹果，两个人一共有多少苹果？2. 利用分式计算角度问题：让学生知道圆的周长是2πR，一个圆周是360度，让学生知道圆心角中角所占的比例，然后利用分式进行计算。

Step4 练习反馈让学生报告自己的学习成果，让其他学生对其提出问题，看对课程理解是否深刻。

最后，老师对整堂课进行总结，并提出一些拓展思考的问题。

Homework：1. 写练习题：让学生做一些和分式有关的题目。

2. 拓展题：让学生思考如何利用分式解决其他数学问题。

教具准备：1. 数学分式练习册子。

2. 圆规、直尺等工具。

3. 白板、黑板、彩色粉笔、教案ppt等。

四年级数学下册教案 - 4.2《我说你搭》北师大版一、教学目标1.能正确使用“搭”做加法并掌握“进位”，以解决两位数的简单加法计算。

2.理解“进十”“退十”概念，结合实物和情境进行练习。

3.培养学生合作意识，增强团队协作能力。

二、教学重难点1.重点：掌握进位法的概念及基本步骤，做到灵活转换不同位数的加法计算。

2.难点：练习时注意进退十策略的正确性，培养学生不断思考的意识。

三、教学过程1.引入新知识教师先出示一张数字卡片：“23”，然后问学生这个数字的意思是什么，让学生自己拆分成十位数和个位数。

过程中老师不断提醒学生：“23可以拆分成2个十和3个个，即20和3”。

2.概念介绍学生已经明白了拆分十位数和个位数的概念，老师就讲解“进位”和“退位”的概念。

首先，老师请几个学生上来举个例子，比如：“如果56+47，11有多少个，10有多少个？”，激发学生的思考。

随后老师告诉学生，当个位数相加超过10时，十位数上要加1，个位数上留下余数，比如5+8=13，12+6=18。

3.进位法练习1.示例计算：43+27=？老师先让学生计算43和27的个位数，符号是“+”。

当得到结果为“10”时，强调表示拉个十出来，加在十的位数上，这就是进位。

随后，学生将余数3写在个位数下面，而进位后的数值即1会被加在十位上，形成“60”。

最后结算，得到结果为：43+27=70。

2.进退十练习：37+58=？老师鼓励学生自己找规律，先计算7+8，并得到结果15。

因为“5”不能再往个位数上加，需要把这个5转移到十位数上。

即向前“进1”，把35+50，得到85。

最后结算，得到结果为：37+58=85。

4.合作练习1.分组合作：请同学们分成3人一小组，做习题集P39-40的1、2、3、4、7题，其中1-4题是加法练习，7题是小组合作。

小组内的同学需要互相帮助，在规定时间内完成所有习题。

2.集体测试：在小组内完成所有习题之后，老师讲解答案，指出每道题需要注意的解法和关键点，再进行集体测试。

我说你搭-北师大版四年级数学下册教案一、教学目标1.掌握拆数的方法，较熟练地完成数学计算。

2.学会使用图表来表示和分类数据，了解数据的组成方式和基本处理方法。

3.培养学生的数学思维和创新能力，加强学生计算能力和合作能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：拆数与计算、图表的使用及数据的组成。

2.教学难点：大数位数的拆数及计算方法、数据的组成方式。

三、教学内容及方法1. 拆数与计算1.教师用实际例子引导学生进行数的拆分，如：586拆分为500、80、6等。

2.明确用不同的进位方法实现数学计算，如：进位加减、进位乘法等。

2. 图表的使用及数据的组成1.教师用实际例子引导学生认识常见的图表，如：柱状图、折线图等。

2.重点教学学生如何根据数据制作图表，图表的基本要素等。

3. 实践操作及课堂交流1.让学生通过实际操做制作数据表和图形，并与同学分享。

2.引导学生通过团队合作，解决实验过程中的实际难题。

四、教学方式1.通过课堂讲解，让学生掌握理论知识内容。

2.实验操作，让学生对理论内容加以实践，感受数学知识的应用。

3.分组讨论，让学生与同学分享和交流学习心得。

五、教学过程1. 教学准备•教师准备学生需要的教材、教具和实验材料，检查设备运行情况。

2. 知识讲解1.通过教材的引导，讲解数的拆分、计算方法和技巧。

2.通过教材的引导，讲解常见图表的基本知识，如制表、绘图等。

3. 实验操作1.让学生自主制表、绘图，从数据到图形与同学分享。

2.学生按自己的想法绘制图形，然后下课前，教师选取若干份图形进行展示和讨论。

4. 总结和展望1.总结今天的学习成果，并就学生可能存在的疑问进行解答。

2.展望下一节课的内容，鼓励学生进一步加强课下的练习。

六、教学评价1.采用大型实验或作业的方式进行评估，体现学生的理解深度和操作技能。

2.采用小组讨论、个人汇报等形式进行评估。

七、教学注意事项1.学生需要充分了解数学知识，方可顺手应对实验操作。

北师大版数学四年级下册4.2《我说你搭》教学设计一. 教材分析《我说你搭》是北师大版数学四年级下册第4.2节的内容，主要让学生通过实际操作，进一步理解分数的意义，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生发现分数的本质，感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数认知基础，他们对分数的概念和简单的分数运算有一定的了解。

但是，对于分数的深层含义和实际应用可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过实例和操作，让学生深入理解分数的意义。

三. 教学目标1.理解分数的意义，能用语言描述分数表示的数量关系。

2.通过实际操作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维。

四. 教学重难点1.重点：理解分数的意义，能用语言描述分数表示的数量关系。

2.难点：通过实际操作，深入理解分数的本质，感受数学与生活的联系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解分数的意义。

2.动手操作法：让学生亲自动手，实际操作，感受分数的内涵。

3.语言表达法：鼓励学生用语言描述分数表示的数量关系，培养学生的语言表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和练习题目。

2.学具：准备分数卡片、实物等，供学生操作和表达。

3.练习题：设计相关的练习题目，巩固学生的学习效果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个分蛋糕的实例，引导学生观察和描述蛋糕的分割过程。

提问：这个蛋糕是怎么分的？分成了几份？每一份是多少？2.呈现（10分钟）展示分数卡片，让学生观察并用自己的语言描述分数表示的数量关系。

同时，引导学生通过实际操作，如折纸、切水果等，感受分数的意义。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，如用分数卡片进行交换、计算等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）出示练习题目，让学生独立完成。

教案：《我说你搭》年级：四年级下册学科：数学版本：北师大版第四单元：几何图形的初步认识4.2《我说你搭》教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解并掌握几何图形的基本特征和分类。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的问题解决能力。

教学重点：1. 几何图形的基本特征和分类。

2. 空间想象能力和逻辑思维能力的培养。

教学难点：1. 几何图形的分类和特征的理解。

2. 空间想象能力和逻辑思维能力的培养。

教学准备：1. 几何图形模型或图片。

2. 教学课件或黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些几何图形模型或图片，引导学生观察并说出它们的名称。

2. 学生分享自己认识的几何图形，并简要描述它们的特征。

二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察几何图形模型或图片，提出问题：“你们能说出这些图形的共同特征吗？”2. 学生分组讨论，总结几何图形的共同特征，并汇报结果。

3. 教师总结并板书几何图形的基本特征。

三、实践（10分钟）1. 教师出示一些几何图形模型或图片，引导学生进行分类。

2. 学生分组操作，将几何图形按照特征进行分类，并汇报结果。

3. 教师总结并板书几何图形的分类。

四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些几何图形模型或图片，引导学生进行命名和描述。

2. 学生分组操作，给出几何图形的名称和特征描述，并汇报结果。

3. 教师总结并板书几何图形的命名和描述。

五、拓展（10分钟）1. 教师出示一些几何图形模型或图片，引导学生进行组合和分割。

2. 学生分组操作，给出几何图形的组合和分割方法，并汇报结果。

3. 教师总结并板书几何图形的组合和分割。

六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结几何图形的基本特征和分类。

2. 学生分享自己的学习收获和体会。

教学延伸：1. 教师可以布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

2. 学生可以通过观察周围的物体，找出其中的几何图形，并描述它们的特征。

我说你搭。

(教材第55、56页)1. 能够根据指令,用手中的正方体拼搭出符合要求的立体图形。

2. 培养学生的动手操作能力及空间想象能力。

3. 学会与他人合作,能比较清楚地表达和交流解决问题的过程。

重点:根据指令用同样大小的正方体搭立体图形,并学会从多角度观察立体图形。

难点:培养学生的空间想象能力。

多媒体课件。

教师:我从正面看一几何体看到的是正方形,你知道我看到的是什么立体图形吗?学生1:1个正方体。

学生2:有一个面是正方形的长方体。

学生3:由2个大小相同的正方体拼成的立体图形,如图。

……教师:如果我从左面和上面看到的形状都是正方形,你知道我看到的是什么图形了吗?学生:1个正方体。

教师:所以我们要全面了解一个物体,必须从不同方向去观察。

教师:笑笑搭了一个立体图形,淘气按笑笑的指令,搭出同样的立体图形。

想不想知道淘气和笑笑到底搭出的是什么立体图形呢?学生:想。

1. 教师:请同学们以小组为单位,一起按照笑笑的指令来搭一搭。

请用3个正方体搭立体图形。

从正面看是3个正方形。

你搭成的立体图形是哪种呢?学生1:我们小组搭成的是。

学生2:我们小组搭成的是。

学生3:我们小组搭成的是。

学生4:我们小组搭成的是。

教师:从正面看是3个正方形,我们可以把3个正方体放成一列,如图,或者放成一行,如图;也可以放成两行,从下向上第一行放2个正方体,第二行放1个正方体,如图或。

2. 教师:继续听要求,从右面看是两个正方形,你搭成的立体图形又是哪种呢?学生1:搭成的立体图形是。

学生2:搭成的立体图形是。

教师:此时满足条件的拼搭出的立体图形只能是把3个正方体摆放成两行,共有2种情况,如图或。

教师:认真听最后一个要求,上面的正方体在右面,搭成的立体图形又是哪种?学生:只能是。

教师:我们终于通过自己的拼搭知道笑笑和淘气搭出的立体图形了,你们真棒!看来只有同时知道从正面、右面以及上面看到的图形才能确定搭出的立体图形。

3.教师:淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形,从正面看是,第三个正方体能放在什么位置?请小组之间搭一搭,说一说。