《做研究型教师》读后感

《做研究型教师》读后感篇一：《做研究型教师》读后感《做研究型教师》读后感读了《做研究型教师》这本书。

刚刚拿到这本书时，认为这是一本学术性很强的书籍，对自己能不能坚持读下去，能不能读明白有所顾忌。

当我翻开第一页时，我就深深的被吸引住了。

“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，是天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来??凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。

——苏霍姆林斯基”。

原来是一本帮助教师想事的书，启发教师搞研究的书，使教师永远有兴趣与好奇心的书，永葆青春的书。

感谢师校培训部的老师为我们学员选择了它。

本书共分五章：内容循序渐进的介绍了“教师需要做研究吗”；“我们需要什么样的研究”；“我们研究什么”；“我们如何研究”；和“研究成果的呈现”。

在第一章中，讲述了作者对于教师一职的理解。

从对中学时一位名师的崇拜与模仿，到开始思考对“井井有条的课就是好课吗”的质疑，再到最后对教师作为一种专业化职业的研究。

他提出“做一天和尚撞一天钟的教师已经不能适应教育发展和社会发展的需要，教师必须思考为什么做教师、怎样做教师和做什么样的教师的问题。

”联想到我的实际，在我们的教师队伍中，不乏人过中年，却仍然孜孜以求、探索不止的“研究型”教师；但也有很多“未老先衰”、“吃老本”、“不思进取”的教师。

这一类教师正处于“职业倦怠期”。

很多教师认为自己把“书”教好了，就算尽职了，不琢磨探究“书”以外的事情，认为那是别人的事情，是研究者的事情。

可是当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。

如果取其后者，如何能教育得了现在的学生？我逐渐认识到课程改革要求我们教师要成为一名研究者，成为一名研究型教师，只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。

只有对自己的职业生涯进行清晰的规划，才能确认人生的职业的发展方向。

第二章“我们需要什么样的研究”中指出我们的研究不是简单地申报课题、写立项书、发表论文或出书，而是表现于“行动”中的对教育中问题思考解决的过程。

《做研究型教师》读后感篇一：——读后感[——读后感]——读后感最近，我阅读了》幼教理论书籍，——读后感。

教师在平时的教学中会遇到许多问题，也会有一些教育教学的问题，由于缺乏理论依据，选择的研究课题切入点比较大，怎样来选择研究的课题呢？从书中我找到了答案，从实际中来，从教学的疑难中寻找问题，从具体的教学场景中发现问题，于是我确定选择在“主题活动与生成活动的有效融合”进行课题研究，为了丰富理论依据，我又在翻阅学习一书时，了解到基础教育改革背景下的幼儿园教育，教师首先要实现教育教学观念的转变，不断更新教育观念。

在幼儿园新新课程的教学策略与方法中，提出了一些基本策略与方法。

现在幼儿园的教学活动在整合教育观的指导下，我们的活动都以主题的形式展开。

在主题生成、开展、深入的过程中我努力做到：打破学科间界限，更多地关注幼儿已有的生活经验基础和认知需求，加深搭班老师之间的配合与衔接，从而实现课程内容、形式的有机整合。

以下是我在教学中的一些感受与思考。

一、把握课堂教学中的契机，产生新的教学生长点。

在主题活动的预设方面，互通相关信息，共同商定、调整阶段目标，在内容安排上进行有效的衔接和统一。

将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为研究、选择教材的依据，从而更全面地实现课程内容、形式与主题活动的整合，促进幼儿的全面发展。

例如：我班幼儿在“春天”的主题活动时，有关春天的生成活动它产生在不经意间。

那天，我领着孩子们前往“恐龙园”去春游，我们发现了小河边的迎春花，一时间，孩子们都忘记了走路，在小桥边兴奋地指手划脚，争论起来。

我仔细地聆听着孩子们的话，从中我发现，他们很想知道迎春花是先开花还是先长叶子,于是一个新的主题产生了，对这样一个有价值意义的生成活动，我们就要大力支持，与孩子共同探讨延伸。

当时我考虑到原先预设的观察活动，在他们尽兴地讨论几分钟后，我轻轻对他们说：“我们先仔细看迎春花，再看看它的枝条上有没有叶子。

”回到幼儿园后，我依据孩子们当前关注的这个热点问题，依据提出的幼儿当前喜欢的、即时反应的、主动的活动优先的原则，和孩子们一起构建了“春天”的系列主题活动。

学习《做研究型教师》的读书心得
《做研究型教师》是一本非常有启发性的教育类图书。

在阅读《做研究型教师》过程中，我收获了许多关于如何成为一位出色的研究型教师的宝贵经验。

首先，这本书强调了教师的研究能力的重要性。

作为一名研究型教师，我们需要时刻
保持好奇、探索精神和求知欲。

这意味着我们需要不断地学习新知识、了解最新的研
究成果，并将这些知识应用到我们的教学实践中。

只有通过不断地进行研究，我们才
能够不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育。

其次，这本书还向我们介绍了一些成为研究型教师的具体方法。

例如，我们可以利用
科研工作室、教研组等平台，与其他教师进行合作研究，分享经验和教学成果。

同时，我们也可以积极参加学术研讨会、教师培训等活动，与其他教育专家和同行交流思想，扩大自己的视野。

此外，这本书还强调了研究型教师需要具备的一些基本素质。

比如，我们需要具备批
判思维能力，对现有的研究成果进行审视和评估。

我们还需要具备专业知识和教学经验，以便能够将研究成果应用到实际的教学中。

同时，我们还需要具备一定的沟通能
力和团队合作能力，以便能够与其他教师和学生进行有效的交流和合作。

总的来说，阅读《做研究型教师》给予了我很多关于如何成为一名研究型教师的启示。

通过不断地进行研究和学习，我们可以提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的
教育。

同时，我们也需要具备批判思维、沟通能力和团队合作能力等基本素质。

这本
书对于那些希望成为出色教师的人来说，是一本非常值得阅读的书籍。

做一个研究型教师读书心得最近学习了《做研究型教师》这本书后感受很大，受益匪浅，成为我教学生涯中的一个新的起点，鞭策我进步的动力，在此分享读书心得。

下面是查字典范文网小编为大家收集整理的做一个研究型教师读书心得，欢迎大家阅读。

做一个研究型教师读书心得篇1通过学习，我对如何做一名研究型教师有了新的认识。

以前我认为，作为一名教师，做研究是理论家的事情，在思想上没有足够的认识。

在学习中，我学到了很多知识，受益匪浅，使我更加了解了基础教育课程改革的背景和意义，什么是研究型教师，如何做一名研究型教师，还有如何写教育博客，等等。

我逐渐认识到课程改革要求我们教师要成为一名研究者，成为一名研究型教师，只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。

当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。

新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。

实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观;注意学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。

教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。

思，只要坚持就一定能够成功。

教师要做一个善于研究的人，善于反思的人。

经常反思自己教育教学实践中的问题，研究自己感到困惑的问题。

养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，这是教师进行教育科研的基点。

可以通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思的成果。

教师教育研究的定位：行动研究。

教师应立足于在日常的教育教学实践中积累大量的教学反思笔记，汇总一系列教育教学案例，并且在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟、领悟，在实践中始终思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生发展的实际需求，更接近新课程改革的要求。

教师的行动研究把自己的教育教学活动作为研究对象。

做一个研究型教师读书心得篇2最近学习了《做研究型教师》这本书后感受很大，受益匪浅，成为我教学生涯中的一个新的起点，鞭策我进步的动力。

做一个研究型教师读书心得读书是一种提升自我的重要途径，对于研究型教师来说更是必不可少的活动。

作为一名研究型教师，我长期以来都将读书视为自我成长和进修的重要手段，通过阅读不同领域的著作，我不仅深化了对专业知识的理解，还开阔了眼界，提升了自己的教学水平。

在此，我想分享我作为一名研究型教师的读书心得，希望能给其他教师和学者提供一些启示和思考。

首先，作为一名研究型教师，我们应该注重选择适合自己专业需求的书籍。

在过去的几年中，我一直致力于深入研究教育心理学方面的知识，因此，我选择了许多与该领域相关的著作进行阅读。

这些书籍涵盖了心理学的基本概念、教育心理学的理论和应用、学习和发展等方面的内容。

通过不断阅读和学习，我对教育心理学领域的研究热点和前沿问题有了更深入的了解，可以更好地运用这些知识指导自己的教学实践。

其次，作为一名研究型教师，我们应该注重全面阅读，拓宽自己的知识面。

除了专业领域的书籍之外，我还积极阅读其他领域的著作，包括哲学、历史、文学等。

这些书籍不仅能够让我了解不同领域的思想和文化，还能够拓宽我的思维方式和视野。

例如，读一些哲学著作可以帮助我思考教育的本质和意义，读一些历史书籍可以让我了解教育的发展历程和演变趋势，读一些文学作品可以培养我的人文素养和审美能力。

通过全面阅读，我不仅能够为教学提供更多的思考角度和方法，还能够提升自己的教师形象和学术声誉。

另外，作为一名研究型教师，我们应该注重理论与实践的结合。

在读书的过程中，我们不能仅仅停留在理论层面，而是要通过实践来检验和应用所学知识。

对于我来说，我会将书中的理论知识与实际教学相结合，通过设计教学实验或收集实际数据的方式来验证和应用理论。

这样不仅能够加深对理论的理解，还能够提高自己的实践能力和创新能力。

例如，在读完一本关于学习策略的书籍后，我会根据书中的理论知识，设计一场相关的教学实验来验证学生是否能够有效应用所学的学习策略。

通过这样的结合，我能够更好地将理论知识转化为实际指导教学的能力。

做一个研究型教师读书心得做一个研究型教师读书心得（通用17篇）做一个研究型教师读书心得篇1歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。

”最近，我认真阅读了安奈特.L.布鲁肖的《给教师的101条建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现?我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。

读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。

其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。

学生失败的同时，我们也失败了。

”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢?我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。

他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。

做一个研究型教师读书心得篇2歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。

”最近，我认真阅读了安奈特.L.布鲁肖的《给教师的101条建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现?我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。

《做研究型教师》读后感篇一：《做研究型教师》读后感《做研究型教师》读后感读了《做研究型教师》这本书。

刚刚拿到这本书时，认为这是一本学术性很强的书籍，对自己能不能坚持读下去，能不能读明白有所顾忌。

当我翻开第一页时，我就深深的被吸引住了。

“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，是天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来??凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。

——苏霍姆林斯基”。

原来是一本帮助教师想事的书，启发教师搞研究的书，使教师永远有兴趣与好奇心的书，永葆青春的书。

感谢师校培训部的老师为我们学员选择了它。

本书共分五章：内容循序渐进的介绍了“教师需要做研究吗”；“我们需要什么样的研究”；“我们研究什么”；“我们如何研究”；和“研究成果的呈现”。

在第一章中，讲述了作者对于教师一职的理解。

从对中学时一位名师的崇拜与模仿，到开始思考对“井井有条的课就是好课吗”的质疑，再到最后对教师作为一种专业化职业的研究。

他提出“做一天和尚撞一天钟的教师已经不能适应教育发展和社会发展的需要，教师必须思考为什么做教师、怎样做教师和做什么样的教师的问题。

”联想到我的实际，在我们的教师队伍中，不乏人过中年，却仍然孜孜以求、探索不止的“研究型”教师；但也有很多“未老先衰”、“吃老本”、“不思进取”的教师。

这一类教师正处于“职业倦怠期”。

很多教师认为自己把“书”教好了，就算尽职了，不琢磨探究“书”以外的事情，认为那是别人的事情，是研究者的事情。

可是当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。

如果取其后者，如何能教育得了现在的学生？我逐渐认识到课程改革要求我们教师要成为一名研究者，成为一名研究型教师，只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。

只有对自己的职业生涯进行清晰的规划，才能确认人生的职业的发展方向。

第二章“我们需要什么样的研究”中指出我们的研究不是简单地申报课题、写立项书、发表论文或出书，而是表现于“行动”中的对教育中问题思考解决的过程。

《做研究型教师》读后感（精选5篇）《做研究型教师》读后感（精选5篇）当阅读完一本名著后，你心中有什么感想呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。

到底应如何写读后感呢？以下是小编为大家收集的《做研究型教师》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《做研究型教师》读后感篇1在我国，尽管“研究型教师”的提法已经有一些年头，关于教师为什么要做研究、如何做研究等也有不少探讨。

我自己作为一名教师培训工作者，也比较关注教师科研活动，并从事教师科研指导工作。

但在教学实践过程中却常常因为找不到合适的参考书籍而感到苦恼。

一些关于研究的书籍要么理论艰深，晦涩难懂；要么程序复杂，枯燥乏味。

近日读到北京师范大学教育管理学院鲍传友博士的新著《做研究型教师》，不觉眼前一亮。

该书虽然篇幅不长但内容却很丰富，既不乏理论阐述，也有实践操作分析；语言平实，通俗易懂；案例丰富鲜活，贴近教师生活。

它为广大一线教师指出了一条开展教育研究的光明大道。

以案例学习为载体，架起理论与实践的沟通桥梁。

过去，我国的教师培训有过于理论化的倾向，而扎实的研究是一种实践性很强的工作，因此应该注重提高教师做研究的实践能力。

但是，如果只注重操作方法的训练又会使教师过于专注技巧，而忽视理论上的学习和反思，导致“矫枉过正”，使教师能够收获到“鱼”却不能收获“渔”。

可以说理论与实践的矛盾是长期以来中小学教师培训中的老问题和大问题。

如何架设理论与实践沟通的桥梁，更好促进教师专业成长，《做研究型教师》一书为我们做了很好的尝试。

该书以一个个生动鲜活的案例恰到好处地将理论与实践结合起来，把一些抽象的教育教学理论生活化、情境化，让读者在不知不觉中感受研究的趣味和魅力，从经验走向理论自觉。

教师研究要有问题导向。

对于一线教师来说，他们做研究第一个障碍就是不知道研究什么问题。

缺乏问题意识可以说是当前广大中小学教师研究的通病。

《做研究型教师》一书把培养教师的问题意识，教会教师发现问题作为写作的一个重要目的。

《做研究型教师》读书心得《做研究型教师》这本书给我留下了深刻的印象。

这本书旨在帮助教师不只是成为传递知识的工具，而是成为能够开展研究、创新教学的专业人士。

通过研究型教学，教师能够更好地适应教育的变革，提高教学质量，并加强学生的学习效果。

本书通过多位研究型教师的实例，详细介绍了研究型教学的基本理念和方法。

其中的一个核心理念是教师应该不断地进行自我反思和反思，并将反思转化为实践的动力。

只有通过不断地思考和实践，教师才能够发现问题，解决问题，不仅提升教学质量，还能够改进教学方法和策略，实现自己的教育目标。

此外，本书强调了教师要具备批判性思维和创造性思维。

教师需要对教学过程中的问题进行独立思考和分析，不能简单地依赖传统的教学模式和教科书中的知识。

只有通过批判性思维，教师才能够发现问题，提出解决方案，并使教学更加有效和有趣。

创造性思维则是指教师需要不断地寻找新的教学方法和策略，创造性地应用现有的知识和技巧，以满足学生的不同学习需要。

在我看来，研究型教师不仅仅是靠教科书和经验来教学，更重要的是能够以学生为中心，关注学生的个体差异，根据学生的需求和潜力，制定合适的教学策略和方法。

研究型教师还应该关注教学的质量和效果，通过对学生的学习成果进行评估和反馈，推动学生的进步和发展。

此外，研究型教师还应该具备团队合作的精神。

教师应该与同事们进行沟通和合作，共同研究和探讨教学问题，相互学习和创新。

同时，教师还应该与学生家长合作，共同关注学生的学习和发展。

在读完这本书后，我深深地觉得教师要成为研究型教师，是需要付出努力和时间的。

教师需要不断地学习、探索和实践，不断提升自己的专业素质和能力。

教师还需要保持进取心和创新精神，不断挑战自己，并勇于接受教育改革和变革。

只有这样，教师才能够适应教育的发展，满足学生的学习需求，并实现自己的教育目标。

总而言之，《做研究型教师》这本书对我产生了很大的启发和影响。

通过这本书，我意识到作为一名教师，不仅要传授知识，更要引导学生思考、探索和创新。

《做研究型教师》读书笔记做研究型教师读书笔记《做研究型教师》这本书是教育家彼得·桑德著作的一部经典之作，从研究型教师的角度来探讨如何提高教学质量。

这本书给了我很多启发和思考，让我明白了作为一名教师，我们不能仅仅满足于传授知识，还要不断进行研究，提高教学水平。

首先，研究型教师在教学中注重学生的主动参与和探究。

传统的教育模式往往是教师中心的，教师把知识灌输给学生，学生被动接受。

然而，研究型教师明白学生应该是教学过程的主体，他们应该积极参与和探索。

研究型教师设计各种启发性的教学活动，如小组合作，实验课，讨论等，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的探究精神和创新思维。

其次，研究型教师注重发现问题和解决问题的能力。

他们的教学目标不仅仅是传递知识，还要培养学生的解决问题的能力。

研究型教师鼓励学生提出问题，思考问题，并通过实际操作和实践进行解决。

他们引导学生通过观察现象，进行实验研究，提出假设，并进行验证。

这种培养学生解决问题能力的方法使学生在实践中获得了更加深刻和持久的知识。

再次，研究型教师注重反思和改进自身教学。

他们意识到教学是一个不断发展和变化的过程，因此他们时刻保持着对自身教学的反思和改进。

研究型教师充分利用各种教学评估方式，如课堂观察，学生问卷调查，学习成果评价等，收集教学反馈信息。

根据这些信息，他们不断调整教学方法和策略，提高自身的教学质量。

最后，研究型教师注重与同行的合作和研究。

他们明白教学不是一个孤立的过程，而是需要和其他教师进行合作和研究的。

研究型教师积极参与学校的教师交流活动，与同行分享经验和教学成果。

他们还寻求与其他学校的教师进行合作研究，互相学习和借鉴，提高自己的教学水平。

通过读完这本《做研究型教师》的书籍，我深刻理解了做研究型教师的重要性。

作为一名教师，我们不能仅仅满足于传授知识，我们应该注重培养学生的主动参与和探究的能力，发展他们的问题解决能力。

我们还应该不断反思和改进自身的教学，与同行进行合作和研究。