浅谈新课程理念下小学数学有效教学的设计策略
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３ ． 采 用 多样 化 的 学 习 方法 新 课 程 标 准理 念要 求 ，学 生 学 为一 个 主动 且 具 有 一 定个性 的过程 。学生除学习之外 ， 其独立探索 、 亲 自实践 的 学 习方 式 的运 用 也 是 非 常 重要 的。因此 ， 在 小学 有 效 教学 设 计过 程中 ， 要从根本上改变传统 的 、 单一式 学习方法 ， 而要 求学生方法应是多种多样的。这是由于每一个 学生 都是 着一 定知 识 、 能 力 等 步入 课 堂 的 。所 以 ， 学 习方 式 的 必须 要 根据学生具体情况来选择。教师要汲 取各 式各 样的教学方 式方法 ， 有效的利用到课堂教学 中， 这样更有利于提高学生 发现问题 、 分析问题以及解决问题的能 。 ４ ． 建模 化 的题 目练 ． － － ｊ 在小 学 数 学 有 效 教 学 设 计 过 程 巾 ，要 特 别 注 重 建模 在 习题解答过程 中的使用 。而利用建模的方式 ， 有利于学生形 成 良好 的 解 题 思路 ， 熟 练 掌 握 解 题技 巧 。 同 时 ， 在 小 学 数 学 课堂 教 学 巾 ，教 师也 要 适 当安 排 一 些 技 能 、扩 展 题 目训 练 等， 充分 凸显 出建模所具有的优 势 ， 切实提升数学课堂教学 质量。当前 ， 在小学数学教学中 ， 建模方式应用极其广泛。 有 时一个公式 、 一条规律都有可能是建模 的核心思想。
个 全过 程 。 三、 小 学数 学有 效 教 学设 计 的 主 要 特 性分 析
１ ． 开 放 性
际情况 ，把学生的 日常生活经验与所学知识作 为根本 出发 点， 为学生创设更合理 的情境 。另外 ， 在数学课 堂巾， 教师也 要为学生创造更多参与数学活动 的机会 ，提高学生学习数 学 的积极性和丰动性 ， 最终顺利 完成教学 Ｈ标 。
２ ． 反 思 性
在小学数学教学过程 ｒ 卜，其有效的教学设计 是远远离 不开学生 的反思的。教学设计必须符合所 授课程的 内容 ， 这 样教学 效果才是最 为有效 的。任何一 门学科 的教学设 计都 为一个不问断改进与提高的过 程 ， 课前进行合理 的设计 ， 在 应用 阶段进 行适 当调整 ， 课后 下断进 ： 完善 ， ‘环 扣一环 ， 始终保持动态发展。由此看来 ， 反思才是改 学过程 的一 个基本前提 ，同时又是确 保后 续教学设计顺利开展 的一个 核心环节 。 四、 提高小学数 学有效教学设计质量的主要策略
５ ． 图 示化 的 课 堂 总结
有效教学 的设计是建立在课堂 开放性 的基础 上的。其 教 学内容主要 以教材 为主 ，由书本知识逐渐 扩展 到学生生 活以及社会 发展 中， 因此 ， 课程资源 既包含学生所学 已有的 知识 ， 又包括以往 的学习经验与学 习环境等。而教学方法由 传 统的以教 师为中心转变 为以学生 为中心 ，并且 大力倡导 “ 独立探究 、 合作交流 ” 等学习方法 。在教学过程 巾， 教 师要 多和学 生进 行沟通与交流 ， 同时为学生创造更多体验机会 ， 让 学生始终保持着学习的积极性。
【 摘 要】 在教学过 程 中， 教 学质量的 高低 和有效教 学 设计 有着紧密的关联 。这就要求我们 必须认 清有效教 学设 计 的特性 ，进 而选择更合理 的有 效教 学设计 策略 。只有 这 样， 才能从根本上激发学生学 习积极性 ， 让学生主动 建构知 识结构。 提 升课 堂教 学质量。本文主要对新课程理念下的小 学数 学有效教 学设计 内涵、主要特性 以及提 高小学数 学有 效教 学设计 质量 的主要 策略 等 内容进 行 深入 的探 究和 分
析， 希 望 可 以对读 者 产 生 一 些 积极 影 响 。
【 关键词 】 新课 程理念 ； 小学数 学； 有效教 学设计 ； 特性 ；
计 指的是结合教学系统解决一系列特殊设计活 动。并且又是引用心卵学 、 传播学等对教学过程巾存在 的问 题予以分析的 ， 进 而提 出一 系 列 解 决 对 策 ， 并 且 对 运 行 结 果 予 以评 价 ， 并 在此 基 础 上 ， 再 进 行 改 进 的 一 个 系 统 过 程 。事 实上 ， 教学设计 既是一重要学科 ， 又是一门艺术。若把它看 作是一 门学科 ， 那么就应该严格遵循教学规律而 发展 ； 若将 其 看 成 是 一 门艺 术 ， 那 么需 要 融 入 设 计 者 大 量成 功 经 验 ， 再 根 据 学 生 特 点 以及 教 材 内 容 适 当予 以创 新 和 改 造 ，灵 活 的 使用教学策略。 二、 关于有效教学设计概述 从整体一 ｌ － ． 来分析 ，有效教学设计指 的是运用先进 的教 学理念 作为指导 ， 选 用更合理 的方 法对学习需求进行分析 ， 进 而明确指 出教学 目标 ， 将各 种教学资源予 以整合处理 ， 不 断对教学方案进行设计 、 实施 以及 修改 、 评价教学成果 的一
Ｗ Ｅ Ｌ ｌ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
浅谈 新课 程 理念 下小 学数 学 有效教 学 的设 计策 略
文 ／陈 裕 华
后， 才 可 以对 教 材 中 的 内容 适 当进 行 取 舍 ， 选 择 最 合 理 的 教 学方法等 。通过大量实践得 出： 在有效 的教学设计 中， 必定 会包 含一 个 明确 的教 学 目标 ，同 时 还 要 把 此 目标 贯 穿 到 整 个课堂教学当中。不仅可 以激发出学校学习数学的积极性 ， 又能将学 生传统 的被动式学 习转变为主动式学 习。与此同 时， 又 可 以为 今后 数 学 学 习 打下 牢 固基 础 。 ２ ． 营造 一 种 良好 的教 学 情境 在 小 学 数 学教 学 过 程 中 ，情 境 教 学 为 常 用 的一 教 学 策 略。通过创设合理的教学情境 ， 可 以从根本上解决小学数学 抽象性问题 。特别是进行有效教学设计 中， 必须根据学生实
个 全过 程 。 三、 小 学数 学有 效 教 学设 计 的 主 要 特 性分 析
１ ． 开 放 性
际情况 ，把学生的 日常生活经验与所学知识作 为根本 出发 点， 为学生创设更合理 的情境 。另外 ， 在数学课 堂巾， 教师也 要为学生创造更多参与数学活动 的机会 ，提高学生学习数 学 的积极性和丰动性 ， 最终顺利 完成教学 Ｈ标 。
２ ． 反 思 性
在小学数学教学过程 ｒ 卜，其有效的教学设计 是远远离 不开学生 的反思的。教学设计必须符合所 授课程的 内容 ， 这 样教学 效果才是最 为有效 的。任何一 门学科 的教学设 计都 为一个不问断改进与提高的过 程 ， 课前进行合理 的设计 ， 在 应用 阶段进 行适 当调整 ， 课后 下断进 ： 完善 ， ‘环 扣一环 ， 始终保持动态发展。由此看来 ， 反思才是改 学过程 的一 个基本前提 ，同时又是确 保后 续教学设计顺利开展 的一个 核心环节 。 四、 提高小学数 学有效教学设计质量的主要策略
５ ． 图 示化 的 课 堂 总结
有效教学 的设计是建立在课堂 开放性 的基础 上的。其 教 学内容主要 以教材 为主 ，由书本知识逐渐 扩展 到学生生 活以及社会 发展 中， 因此 ， 课程资源 既包含学生所学 已有的 知识 ， 又包括以往 的学习经验与学 习环境等。而教学方法由 传 统的以教 师为中心转变 为以学生 为中心 ，并且 大力倡导 “ 独立探究 、 合作交流 ” 等学习方法 。在教学过程 巾， 教 师要 多和学 生进 行沟通与交流 ， 同时为学生创造更多体验机会 ， 让 学生始终保持着学习的积极性。
【 摘 要】 在教学过 程 中， 教 学质量的 高低 和有效教 学 设计 有着紧密的关联 。这就要求我们 必须认 清有效教 学设 计 的特性 ，进 而选择更合理 的有 效教 学设计 策略 。只有 这 样， 才能从根本上激发学生学 习积极性 ， 让学生主动 建构知 识结构。 提 升课 堂教 学质量。本文主要对新课程理念下的小 学数 学有效教 学设计 内涵、主要特性 以及提 高小学数 学有 效教 学设计 质量 的主要 策略 等 内容进 行 深入 的探 究和 分
析， 希 望 可 以对读 者 产 生 一 些 积极 影 响 。
【 关键词 】 新课 程理念 ； 小学数 学； 有效教 学设计 ； 特性 ；
计 指的是结合教学系统解决一系列特殊设计活 动。并且又是引用心卵学 、 传播学等对教学过程巾存在 的问 题予以分析的 ， 进 而提 出一 系 列 解 决 对 策 ， 并 且 对 运 行 结 果 予 以评 价 ， 并 在此 基 础 上 ， 再 进 行 改 进 的 一 个 系 统 过 程 。事 实上 ， 教学设计 既是一重要学科 ， 又是一门艺术。若把它看 作是一 门学科 ， 那么就应该严格遵循教学规律而 发展 ； 若将 其 看 成 是 一 门艺 术 ， 那 么需 要 融 入 设 计 者 大 量成 功 经 验 ， 再 根 据 学 生 特 点 以及 教 材 内 容 适 当予 以创 新 和 改 造 ，灵 活 的 使用教学策略。 二、 关于有效教学设计概述 从整体一 ｌ － ． 来分析 ，有效教学设计指 的是运用先进 的教 学理念 作为指导 ， 选 用更合理 的方 法对学习需求进行分析 ， 进 而明确指 出教学 目标 ， 将各 种教学资源予 以整合处理 ， 不 断对教学方案进行设计 、 实施 以及 修改 、 评价教学成果 的一
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浅谈 新课 程 理念 下小 学数 学 有效教 学 的设 计策 略
文 ／陈 裕 华
后， 才 可 以对 教 材 中 的 内容 适 当进 行 取 舍 ， 选 择 最 合 理 的 教 学方法等 。通过大量实践得 出： 在有效 的教学设计 中， 必定 会包 含一 个 明确 的教 学 目标 ，同 时 还 要 把 此 目标 贯 穿 到 整 个课堂教学当中。不仅可 以激发出学校学习数学的积极性 ， 又能将学 生传统 的被动式学 习转变为主动式学 习。与此同 时， 又 可 以为 今后 数 学 学 习 打下 牢 固基 础 。 ２ ． 营造 一 种 良好 的教 学 情境 在 小 学 数 学教 学 过 程 中 ，情 境 教 学 为 常 用 的一 教 学 策 略。通过创设合理的教学情境 ， 可 以从根本上解决小学数学 抽象性问题 。特别是进行有效教学设计 中， 必须根据学生实
