七年级下册语文《外国诗两首》

人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财 富, 都有助于把握人生。痛苦一旦过去, 人就会更加成熟, 对于成熟 的人来说, 这过去了的, 即便是痛苦, 也会成为人生的一段标志。保 持对生活的信心, 即使在逆境之中, 也不要陷入绝望而不能自拔, 这 不正是诗人在寂寥生涯中悟出的深刻哲理吗?
检测案
1.默写填空
假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里需要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来， 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
2.结合句子内容解释诗中的词语。
（1）瞬息：极短暂时间
。
（2）怀恋：怀念、留恋。
D．全诗虽短，但诗人通过对待现在，过去和未来的看法，体文阅读
不幸袭来的时候
汪国真
不幸袭来的时候 意志是一面无言的墙 可又有什么 能阻挡花朵的芳香① 我们为不幸流的泪水 总是很短很短 我们为鲜花流的泪水 却是好长好长
注:①花朵的芳香:这里借 指对美好生活的憧憬。
。
其实这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻— —按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了 巨大的成功。怎样说理才具有诗的味道，而被人所接受呢？
《金色花》 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻 嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
《我爱这土地》 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所 打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地 吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……
4.朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的/日子里/须要镇静： 相信吧，快乐的/日子/将会来临。

课题：《假如生活欺骗了你》
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香①
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。

1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。

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2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。

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a 你如何理解“欺骗”一词？
b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”
学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。

（a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。

现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。

这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。

b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。

险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。

）。

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。

未选之路
关山 / 译
林中两路分，可惜难兼行 游子久伫立，极目望一径 蜿蜒复曲折，隐于丛林中 我选另一途，合理亦公正 草密人迹稀，正待人通行 足迹踏过处，两路皆相同 两路林中伸，落叶无人踪 我选一路走，深知路无穷 我疑从今后，能否转回程
数十年之后，谈起常叹息 林中两路分，一路人迹稀 我独进此路，境遇乃相异
总种路，对于一个人来讲都很 重要，因此“路”这个意象也就成为了古往今来许多人的描写对象。 那么这首小诗中的“路”到底是什么含义呢？我们不要着急， 先来看 看另外一个重要的意象—— “我”，想必大家到时候自然就会明白了！
请大家再次朗读课文，在读的时候思考下面两个问题： （1）请大家努力将自己想象成为诗中的“我”，思考诗歌中
外国诗两首
——未选择的路
1.读读写写
伫（zhù）立 绵延（yán） 涉（shè）足 荒草萋萋（qī） 幽寂（yōu jì ）
2.释义
萋萋:形容草长得茂盛的样子。 涉足:指进入某种环境或范围。 幽寂:幽静寂寞。 不期而至:没有约定而意外地相遇。
3.作者作品
【罗伯特·弗罗斯特】（1874—1963 年），美国诗人，曾四度获得普利策 奖。被称之为美国文学中的桂冠诗人。
同学们，在上学期，我们学习了莫怀戚先生的散文《散步》。 在面对眼前一大一小两条路的时候，作者内心做出了一番激烈的选 择后，最终一家人没有选择那条平坦开阔的大路，而是选择了那条 曲径通幽的小路前行。 今天，美国诗人弗罗斯特也在他的小诗《 未选择的路》中向我们展示了面对两条路时的选择问题。那么就请 同学们和老师跟随着诗人一起，看看他又是做出怎样的一番选择吧 ！
首先，全诗共有 4 节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三 、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这 从诗题中也体现了出来， 这主要是为了深化主题。

其实人生道路的选择未必不是这 样，一旦选择绝无回头的机会， 因为时间已经过去。所以选择时 要慎重。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人， 生于加利福尼亚州。他徒步漫游过 许多地方，被认为是“新英格兰的农 民诗人”。其代表作有诗集《少年的 意志》《白桦树》等。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替 的一个时期，因此被称为“交替性 的诗人”，与艾略特同为美国现代 诗歌的两大中心。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过 精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索”的志向，宋代大词人晏殊有 “独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也 有“其实世上本没有路，走的人多了，也便 成了路”这样的想法。也希望同学们的人生 之路上走出精彩，走出成就。
新课导入
在成长的道路上，我们总期望前路平顺， 但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时， 你将如何面对？是彷徨、逃避，还是勇敢 面对？今天我们就来学习一首一百多年来 广为传诵的俄国诗歌《假如生活欺骗了 你》，从中领悟人生成长的道理。
读假 如
一生 活
读欺 骗 了 你 普 希 金
假如/生活欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲 事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手 段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，是一种修辞手法。比喻，用有类似点的事 物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜 明。象征是一种谋篇立意的手法，象征一般要统 摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生 态度，一切不如意，挫折都会过去，我 们一定要永葆积极乐观的心态 。

02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
5.幽寂：幽静寂寞。 6.延绵：延续不断。 7.萋萋：形容草长得茂盛的样子。
2 互动学习
学习活动五： 听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构 【解读课文】 思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反 【理解文意】 馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的 选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更 加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗 吧，穷就穷吧。”不久之后，很快就以其特有的朴素坦率和 真诚赢得了诗人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更 少的一条，从此决定了我一生的道路”。
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
1．忧郁：忧伤愁闷。 2．瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
2 互动学习
学习活动五： 听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构 【解读课文】 思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反 【理解文意】 馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
听读课文
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
03 课堂小结 · （八）通读课文，评价篇章
劝告的口吻娓娓说理。 这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口 吻，诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热 诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和 哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀 和坚强乐观的思想情绪。
第二课时 《未选择的路》
2 互动学习
学习活动三： 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背 【拓展视野】 景、文体文化常识，课前完成自我测评，课 【前置补偿】 堂互动反馈。

整体感知
诗歌内容可以分几个层次？每个层次各是什么意思？
假如 生活 欺骗 了你
第一层（1—4行）：当你身处逆境 时，要坚信，快乐一定会到来。
第二层（5—8行）：对生活要充满 信心，要有理想，过去的一切，只 能成为你的一种回忆。
深层探究
1、再读这首诗，你觉得诗人有一种什么样的人生态度？
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生 活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候 要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐 观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会 永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一种 难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。 这也是这首诗深受人们喜爱的原因所在。
只要我们能以乐观的、积极向上的人生观对等 生活，快乐的日子就一定会到来。到那时，当我们 回首今天所遭遇到的种种不幸或挫折时，你不会再 感到这是一种痛苦，反而会觉得美好：没有当初的 苦，哪来现在的甜！换个角度来说，人生苦乐，都 是一笔宝贵的人生财富，都值得我们去体验。
探寻情感：慢品
1.你如何理解“欺骗”？又怎样理解“生活欺骗了你”？
他的说理诗，成为许多人激励自己的座右铭。
写作背景
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希
01
金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形 式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶肤勃 拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念 册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫 02 与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没
有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着 地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
• 《我的墓志铭》--普希金 • 这儿埋葬着普希金；他和年轻的缪斯， • 和爱神结伴，慵懒的度过欢快的一生， • 他没做过什么善事，然而凭良心起誓， • 谢天谢地，他却是一个好人。

《外国诗两首》教学设计【教学目标】1、学习诗歌直抒胸臆和借景抒情的写法。

2、深刻理解诗歌所揭示的主题思想。

3．借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

【教学重点】1、朗读诗歌2、把握诗歌主题。

【教学难点】结合时代背景，体会诗人想表达的人生理解。

【教学设想】1．介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。

2．外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。

3．教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入课前大屏幕上显示一首小诗《我曾经爱过你》，学生读一读，进而引出作者普希金。

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

今天我们学习的诗两首，就会告诉我们二、新课教材资料《假如生活欺骗了你》1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作《致诗友》。

1817年毕业后到外交部任翻译，先后加入“阿尔扎玛斯社”和“绿灯社”，以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》；以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830年12月完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，叙写贵族青年奥涅金的生活历程，塑造了俄国文学“多余的人”的形象；以普通人生活与情感为题材创作了《别尔金小说集》，创作《吝啬骑士》《莫扎特与萨列金》《石客》等四部小悲剧，写下叙事诗《科洛姆纳的小屋》、大量抒情诗及童话诗；文学史家把这一普希金创作高峰期称为“波尔金诺之秋”。

19 《诗两首》课时练习基础达标1.给下面加点字注音或根据拼音写汉字。

涉．足（）萋．萋（）诱．人（）忧yù（）shùn（）息zhù（）立2.选词填空。

（1）镇静——镇定①“老高，我知道是什么事了，我去医院。

”我从来没有过这样的。

②忧郁的日子里需要。

（2）忧郁——忧伤①我至今难忘他那的眼神，其中仿佛写满了人生的愁苦。

②这一曲布鲁斯充满了离别的。

（3）幽寂——幽静①他一个人在这里度过了几十年的生活。

②树影婆娑，夜晚分外。

3.名句默写。

（1）假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，：相信吧，。

（2），一切都将会过去；而那过去了的，。

4．下列选项排序正确的是（）我不去想是否能够成功，，便只顾风雨兼程；我不去想能否赢得爱情，，就勇敢地吐露真诚；我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，，留给世界的只能是背影；我不去想未来是平坦还是泥泞，，一切，都在意料之中。

①只要热爱生命②既然目标是地平线③既然钟情于玫瑰④既然选择了远方A．④③②① B．②③④① C．②④③① D．④①②③5.班上的王枫同学，母亲去世的早，父亲靠在建筑队打工维持全家生活。

前天，上体育课时，他又不慎摔折了腿，住院治疗需要一大笔费用。

面对这些打击，该同学情绪低落，郁郁寡欢，甚至想辍学。

请你联系《丑小鸭》、《假如生活欺骗了你》的学习感悟，劝说王枫振作起来，努力学习。

整体感知6.你从《假如生活欺骗了你》中获得了怎样的人生感悟？7.《未选择的路》中的“路”有何深刻含义？你从本诗中获得了怎样的人生感悟？趣味语文8.请参照示例，选择下面一处校园公共场所，写一句温馨提示语（句式不拘，字数不超过15个）。

示例：草坪——小草也有灵，脚下请留情。

①图书馆——②洗碗池——【答案】1.s hèqīyòu郁瞬伫2.（1）镇定镇静（2）忧郁忧伤（3）幽寂幽静3.（1）忧郁的日子里需要镇静快乐的日子将会来临（2）一切都是瞬息就会成为亲切的怀恋4. A5.提示：可以从“挫折是一笔财富”的角度劝说他笑对挫折；还可以联系安徒生（丑小鸭）、贝多芬等人的故事，让他战胜心中的阴影，绽出自信的笑容；还可以从学习对人生的重要性上入手，告诉他不要轻易放弃学习的机会。

19外国诗两首【教学目标】（一）1、借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。

（二）1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

2、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

（三）1、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

【重点难点】1、反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。

2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

品评诗歌艺术表现手法。

【教学设想】1、介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。

2、外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。

3、教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。

二、新课指导《假如生活欺骗了你》1、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作《致诗友》。

其次，在诗歌意境的讲解过程中，我尽量引导学生深入理解诗人的情感表达，让他们联系自己的生活实际进行思考。但仍有部分学生表示难以把握诗歌的深层含义。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，运用更多图解、案例分析等方法，帮助学生更好地理解诗歌意境。
此外，在实践活动环节，学生们在分组讨论和诗歌仿写中表现出了较高的积极性。他们能够结合自己的人生经历，写出具有个性的诗歌作品。这说明学生们在掌握了基本知识后，能够学以致用，将所学运用到实际中。但在小组讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极，这可能是因为他们对讨论主题不够熟悉。为此，我将在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，鼓励他们大胆发表自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《未选择的路》这首诗的基本概念。它是一首描绘人生选择的诗歌，通过两条路的象征意义来表达人们在面临选择时的矛盾与挣扎。这首诗体现了选择对人生轨迹的影响，具有很高的文学价值和启示意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的韵律、节奏和意境，理解诗人在人生岔路口的思考与感悟。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律、节奏和意境这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生选择相关的实际问题。
2.诗歌仿写：为了加深理解，我们将进行一个诗歌仿写活动。学生将尝试仿写一首关于人生选择的诗歌，运用所学知识，表达自己的思考。
6.拓展阅读：推荐相关外国诗歌，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，培养对诗歌形式的敏感度，掌握诗歌的韵律、节奏和意境分析方法，提升审美素养。
2.培养学生的思辨能力和批判性思维，通过对诗歌内涵的深入探讨，学会从多元角度审视人生选择，形成独立见解。

七年级下册语文《外国诗两首》一、课文内容。

- 原文：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

- 诗歌主题：- 艺术特色：- 语言简洁明快。

整首诗用词简洁，没有过多华丽的辞藻，但却能准确地传达出诗人的情感和思想。

如“不要悲伤，不要心急”，直白而有力地表达出对遭遇生活挫折者的劝慰。

- 节奏舒缓。

诗歌的节奏如同一位温和的长者在轻声诉说，这种舒缓的节奏有助于表达诗人沉稳、乐观的心境。

例如，诗中的“相信吧，快乐的日子将会来临”，读起来给人一种充满希望的感觉，节奏上也较为缓慢，让读者能够细细品味其中的深意。

- 原文：黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选择了另一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。

那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

- 诗歌主题：- 这首诗通过描述诗人在树林中面对两条路的选择，表达了对人生道路选择的思考。

人生中会面临许多选择，而一旦做出选择，就会走上不同的人生轨迹，并且难以回头重新选择，所以选择时要慎重。

同时也流露出对未选择的道路的一种怅惘之情。

- 艺术特色：- 象征手法的运用。

诗中的“路”象征着人生的道路，“黄色的树林里分出两条路”象征着人生面临的不同选择。

这种象征手法使诗歌具有深刻的内涵，让读者能够从具体的道路选择联想到自己的人生选择。

- 描写细腻。

诗人对两条路的描写非常细致，如“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹”，通过对所选道路的环境描写，暗示出这种选择可能面临的孤独和未知，同时也表现出这种选择的独特性。

部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。

那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》知识点一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。

他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。

为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。

代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。

二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。

诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。

2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。

第20课外国诗两首学习目标重点难点知识与技能指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

过程与方法通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。

情感、态度与价值观感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

难点1．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。

2．诗歌的象征手法。

知识点01 作者与背景【作者】普希金(1799-1837),俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家。

19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表,同时也是现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人,被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”(高尔基)。

主要作品有长篇小说《上尉的女儿》,诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,该篇塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象,成为普希金最重要的作品之一。

弗罗斯特(1874-1963),美国诗人。

他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主,从农村生活中吸取题材,被认为是“新英格兰的农民诗人”。

代表作品有诗集《波士顿以北》,还有《林间空地》《雪夜林边小驻》等。

【创作背景】《假如生活欺骗了你》写于1825年普希金被沙皇流放的日子里。

那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

这首诗是普希金在流放期间为邻居家的小女孩写的,题在她的纪念册上。

知识精讲《未选择的路》首次发表在1915年8月的《大西洋月刊》上。

第二年作者又把它作为首篇编入诗歌集《山间低地》。

诗的内容与诗人的经历有关。

弗罗斯特读高中时就开始写诗,17岁发表了处女作。

以后一直坚持写诗,但很少能发表,20年中仅在小刊物上发表了6篇。

他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。

那么是继续留在家乡(新英格兰),还是去英国;是当一名农场主,还是当诗人,他面临着两种选择。

【微点拨】《假如生活欺骗了你》:以假想生活中遭遇的挫折为题,从劝慰的角度,告诉人们要正确对待挫折,坚信未来是光明的、美好的。

《未选择的路》导学案学习目标1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；进一步掌握诗歌朗读节奏，要求背诵此诗；体会自由诗的特点，把握诗歌主旨。

2.过程和方法目标：学会品读现代诗的方法；初步学写现代诗，以写促品。

3.情感态度与价值观目标：培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。

学习重、难点学习重点：朗读节奏、自由诗特点。

学习难点：品读方法、学写现代诗。

课前预学一．查资料，识记弗罗斯特及其作品。

上网查阅有着弗罗斯特生平及其作品的资料，做好笔记，并完成下面填空。

弗罗斯特（1874-1963）国诗人，生于加利福尼亚州。

他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“”。

他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。

其代表作有诗集有《》、《白桦树》等。

二．识记字音字形。

根据拼音写出汉字。

1.可惜我不能同时去shè足（意思是人进入某种环境或生活范围）。

2.我在那路口久久zhù立。

3.它荒草qī qī（形容草长得茂盛的样子），十分幽寂。

4.但我知道路径yán mián 无尽头。

三．继续认知短语类型。

各种短语与词性的关系如下：主谓短语←名词或代词＋动词或形容词并列短语←名词＋名词、代词＋代词、动词＋动词、形容词＋形容词、数词＋数词偏正短语←形容词＋名词、数量短语＋名词、形容词＋动词、副词＋动词、介宾短语＋动词、副词＋形容词动宾短语←动词＋名词或代词后补短语←动词＋形容词、动词＋介宾短语、动词＋数量（动量词）短语、形容词＋副词根据这些规律，辨别并指出下列短语的类型。

1.黄色的树林（）2.分出两条路（）3.我不能（）4.同时去涉足（）5.久久伫立（）6.极目望去（）7.消失在丛林深处（）8.选了另外一条路（）9.荒草萋萋（）10.十分幽寂（）11.延绵无尽头（）课堂研讨活动一．掌握朗读节奏。

根据上节课关于朗读节奏（停顿）的规律性知识，用“∕”标出《未选择的路》的朗读节奏。

贵州省习水县第八中学七年级语文下册教案：第19课外国诗两首
一、教学内容
贵州省习水县第八中学七年级语文下册教案：第19课外国诗两首。本节课我们将学习以下两首外国诗歌：艾略特的《J·阿尔弗雷德·普鲁弗洛克的情歌》和雪莱的《西风颂》。内容涵盖对两首诗歌的阅读、分析、理解与鉴赏，重点掌握以下知识点：1.了解两首诗歌的作者背景及创作特点；2.掌握两首诗歌的基本内容与主题思想；3.学习并运用诗歌鉴赏方法，分析两首诗歌的艺术特色；4.通过诗歌学习，培养审美情趣和人文素养。
三、教首诗歌的基本内容与主题思想，把握作者的情感表达。
-《J·阿尔弗雷德·普鲁弗洛克的情歌》：通过诗歌描绘的情境，理解普鲁弗洛克的内心挣扎与矛盾。
-《西风颂》：感悟西风所象征的自由、革命精神，理解诗人在赞美自然力量时的情感。
（2）分析两首诗歌的艺术特色，掌握诗歌的韵律、意象、修辞等表现手法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本特点。外国诗歌在形式、韵律、意象等方面与我国诗歌有所不同，它们往往更加注重个人情感的表达和自由诗体的运用。
2.案例分析：接下来，我们来看艾略特的《J·阿尔弗雷德·普鲁弗洛克的情歌》和雪莱的《西风颂》这两个具体的案例。这两首诗歌展示了外国诗歌在情感表达和艺术手法上的特点。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了第19课《外国诗两首》，回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我通过提问的方式激发学生对诗歌美的好奇心，效果还不错，大家都能积极参与进来。但在时间的把握上，我觉得还可以更紧凑一些，以便为后面的教学内容留出更多的时间。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对外国诗歌的特点和艺术手法接受度较高，但具体到诗歌的深入理解，部分学生还是显得有些吃力。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的理解程度，尽量用更生动的例子和详细的解释帮助他们掌握难点。