一图四式讲课教案

一图四式教案大班教学要求1根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法并能正确地进行相应的口算。

3以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重、难点利用“一图四式”掌握8和9的加减法并能正确的口算。

教具准备1第56页情景图课件。

2学生准备7个红圆片2个白圆片画的白色小猫。

3教师准备2个邮箱、购物卡和礼物。

教学过程一、复习口算、夺红花1教师小黑板出示口算题。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2=3+2= 4+3= 6-3= 7-2=师这里有几道口算题你们想抢答吗给对的小朋友奖一朵红花。

二、教学例题一创设情境激发兴趣1激发兴趣师小朋友你们想见机器猫吗今天啊机器猫要来到我们的课堂但他给小朋友设了三关你们必须闯过三关才能见到机器猫它还要送给你们礼物呢2采访学生师老师想采访小朋友你最喜欢什么动物猫、狗、小白兔等你们喜欢恐龙吗教师走到小学生中进行采访二教学例1、例21闯第一关电脑出示1师我们来闯第一关请小朋友说一说你在图中都看到了什么请讲给你的同桌。

电脑出示在大森林里来了6只蓝恐龙2只红恐龙。

学生汇报2提问题师你们认识“”是什么符号吗电脑出示“”有问号在说明小恐龙有问题了你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友愿意吗①、请看第1题看恐龙图你能提出哪些数学问题能列式解决吗学生提出6只蓝恐龙和,2只红恐龙合起来是多少师谁来列式帮她解决汇报6+2=8只2+6=8只师为什么要用加法算小组交流、汇报学生提出一共8只恐龙有6只蓝恐龙有几只红恐龙师谁来帮他汇报8-6=2只师有什么问题要问小组交流汇报学生提出一共8只恐龙有2只红恐龙还有几只蓝恐龙列式8-2=6只师请同桌互相说一说这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。

4道②、请看第2题请小朋友试着把四道算式写在纸上。

汇报、板书6+2=8 8-6=2 读算式2+6=8 8-2=6③、请看第3题请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢小组交流汇报师你们的方法都很好因为6和2组成8所以6+2=8 2+6=8。

《看图列算式》教学设计及练习作业郑州市金水区金桥学校孙庆芳一、学习内容：看一幅图列出加减法算式。

新北师大版小学一年级数学（上）册第3单元《加与减（一）》。

二、学习内容分析：1、教材分析：看图列算式所在的单元是学生学习运算和数学问题的起始，学生已学过的内容是认识10以内的数、10以内的数的表示方法、10以内的数的大小比较方法以及加与减的意义、10以内的数的加减运算、解决简单的加减实际问题。

2、学情分析：学习的对象是刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍处于直观形象的阶段，在表达上还常常不能说一句完整的话或答非所问式跑题。

三、学习方法：1、教师教法：采取“创设问题情境——建立数学模型——解释和应用”的思路，引导学生建立图、话、式、符四者之间的一一对应思想，同时引导学生建立加减法中的信息、问题、算式各自间相互转化的思想，帮助学生寻找数学学习万变中的不变和不变中的万变现象，从根源上解决一图四式的知识点难题。

2、学生学法：自主看图找信息、提问题、析题意、列算式、讲算法、懂算理、说意思，在质疑和分享合作中解决困难、拓展提升能力。

四、学习目标：1、知识与技能：借助有趣的生活情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握10以内的数的加减法的计算方法；2、过程与方法：在自主探索、质疑合作中聚焦困惑、发散思维，根据数学信息，提出相应的加减法数学问题，并正确列式计算，理解算理并与同伴分享不同的计算方法；3、情感态度与价值观：运用所学的知识，灵活解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣，养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。

五、学习重点：正确读图，找出数学信息，提出加减法问题，列出正确的算式并灵活选择适合的方法算出得数。

六、学习难点：1、正确描述两个数学信息，提出对应的加减法数学问题。

2、理解加减法的互逆关系。

七、学习准备：1、教具准备：班班通实物投影仪、展示台、情境图、答题卡。

一年级数学上册一图四式教案模板备课是根据教材的重点和难点发掘教材内容本身和学生认识进程中的`矛盾，准确挑选有针对性的，富有挑战的问题，准确挑选有针对性的富有挑战的问题。

今天作者在这里整理了一些一年级数学上册一图四式教案全新模板，我们一起来看看吧!一年级数学上册一图四式教案全新模板1一、教材分析根据新课标的要求，从知识技能、解决问题、情感与态度这三个方面肯定全册的教学目标这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，10之内数的认识和加减法，认识立体图形，11～20各数的认识，认识钟表，20之内的进位加法，用数学解决问题，综合与实践主题活动。

(一)知识与技能1、经历从日常生活中抽象出数的进程，能熟练地数出数量在20之内物体的个数，会区分几个和第几个。

会用数表示物体的个数或事物的顺序，能比较数的大小，掌控10之内各数与20之内数的组成，能认、读、写0—20各数。

2、初步了解数位和计数单位：知道个位、十位上的数各表示什么意义。

3、结合具体情境，初步体会加减法的含义。

4、知道加减法各部分的名称，初步体会加减法之间的互逆关系，能熟练地口算10之内的加减法和20之内进位加法。

5、认识符号“”、“”、“=”，会用这些符号表示20之内数的大小。

6、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能辨认长方形、三角形、正方形、圆等平面图形，会用这些图形进行拼图。

7、初步了解事物比较和分类的方法，结合实际，能把同类事物进行比较和分类。

8、初步认识钟表，会认整时。

9、初步培养学生操作、视察、比较、辩析、整理、概括、语言表达、用数学交换的能力。

(二)解决问题1、能用0—20各数表示日常生活中的一些事物。

2、初步学会根据加减法的含义和10之内的加减、20之内的进位加法，解决生活中的一些简单问题。

3、能比较出学生生活中事物(在20之内)数量的多少、长短和高矮，能给生活中的一些事物分类。

4、结合自已的生活体会，初步体验1时的长短。

人教版一年级数学上册“一图四式”的教学实践与思考
[正文]
我们的困惑：
图（1）图（2）
因为是改编之后的新教材,所以我们会比往常更加关注教参对习题编排意图的指导与解释，教参上是这样说的：根据图意列式，图的意思不同，列出的算式也不同，第一幅图可以写两个算式：2+2=4，4-2=2。

第二幅图可以写4个算式：1+4=5，4+1=5；5-1=4，5-4=1。

不要求学生全写，只要意思和思路一致即可。

而当学生还刚刚理解加减法含义时，突然出现了一幅图可以有多种解释，多种列式方法的时候，老师们比学生更迷茫，教？还是不教？
一、课前小调查，有助于更好地了解学生的学习现状。

二、充分利用板书，直观地呈现数学信息和数学问题，为学生观察比较铺好路。

三、一图四式，能培养学生的思维能力，拓宽学生的解题思路！
四、医治好由“一图四式”带来的后遗症！
当我们在教学中遇到问题的时候，要在充分了解学生的基础上作出积极的反应，才能有效地解决问题，使困难向能为提高学生思维能力的方向转化、发展！。