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第三节化合价教学目标1．知识与技能(1)了解常见元素及原子团的化合价；(2)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；2．过程与方法(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
3．情感、态度与价值观(1)通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲；[来源](2)通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
教学重点难点重点：化合价知识及其应用难点：化合价的理解及应用 [来源。
]教与学互动设计一、化合价活动：[提问]不同物质的化学式中各原子个数比是否相同?[讨论交流]物质不同原于个数比可能不同。
[投影][来源:1]活动：[设问]化学式中各原子个数比为何都是固定地、唯一的?[点拨]化学式中各原子个数比都是固定的、唯一的原因——形成化合物时，各原子为了使其结构达到稳定即最外层电子达到8个，不同原子得失电子数目不同所决定的。
[归纳]化合价：表示原子之间相互化合的数目[说明]化合价是元素化合时表现出来的一种性质。
活动：[归纳]1．化合价有正价和负价之分。
2．有些元素具有多种化合价。
3．常见元素化合价记忆口诀：钾钠银氢正一价，钡钙镁锌正二价，铜一二、铁二三，铝正三、硅正四，氟氯溴碘负一价，养通常是负二价。
4．根的化合价：-1价：－、3－、3－、4－-2价：42－、32－、42－、32－、32－-3价：43－+1价：4＋5．化合物中，一般金正非负。
[说明]金属元素和非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
[提示]根的化合价与根带的电荷敷一致。
活动：[讨论]O2、H2中氧元素和氢元素的化合价。
[归纳]单质中元素的化合价为零。
[点拨]化合价是元素化合时表现出来的—种性质，而单质中元素没有化合，因而没有化合价，故设为零价。
活动：[计算]、H2O、2O3中各元素化合价代数和。
化学式与化合价教课目的：知识和技术：1、知道什么叫化学式。
2、知道化学式的意义。
3、知道化学式的读法和写法过程和方法：1、经过对图表的察看，让学生学会对学过的知识推行整理、概括并初步使用2、经过议论沟通、活动研究、培育学生使用所学的知识解决实质问题的水平感情态度和价值观：经过议论沟通、活动研究，发展学生擅长合作、勤于思虑、勇于实践的精神。
教课过程：情境引入导入新课以下符号能代表什么物质？将答案填入括号内（可从教材中找寻）2O()2.CO2()2()4.O25.CO()2()43()前方学习过程中，我们大多用元素名称来表示物质，这很难切实表示一种物质的构成，而用化学符号可以简单了然的表示物质的组成，这类化学符号和元素符号同样，是国际通用的，这类用元素符号和数字组合来表示物质构成的式子叫做化学式，这些物质的化学式是怎样写出来的呢？沟通合作解读研究物质的分类：物质由纯净物和混淆物构成。
混淆物的构成不是固定的，因此混淆物没有化学式。
纯净物的构成是固定的，全部，纯净物有且只有一个化学式，也是独一的。
纯净物又分为单质和化合物。
我们来学习单质和化合物的化学式的意义。
由原子构成的物质的化学式1.书写1—20号元素的元素符号，并指出金属元素、非金属元素、稀有气体元素：金属元素：Li、Be、Na、Mg、Al、K、Ca非金属元素：H、B、C、N、O、F、Si、P、S、Cl罕有气体元素：He、Ne、Ar小组合作沟通议论：提出问题：这些元素符号的意义分别有几种，谈谈看。
由单质构成的物质，元素符号就是这类物质的化学式比如：由金属元素构成的物质：如Fe、Ca、Cu、Al、Zn、K、Na、Mg、Ba、Ag、Hg、Pb、Mn等某些固态非金属固体：C、Si、S、P罕有气体：He、Ne、Ar、Kr、Xe由分子构成的物质的化学式：由化合物分子构成的物质的化学式：H2O、CO2、SO2、P2O5等比如：认真阅读课本P83：水的化学式的意义①表示这类物质②表示这类物质的元素构成③表示这类物质的一个分子④表示一个分子的原子构成以水的化学式为例，谈谈SO2、CO2、P2O5表示的意义。
京改版九年级化学上册：5.3-化合价--教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN化合价【教学目标】1．知识与技能（1）了解常见元素及原子团的化合价；（2）能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；2．过程与方法（1）通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；（2）通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
3．情感、态度与价值观（1）通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲；（2）通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
【教学重难点】重点：化合价知识及其应用难点：化合价的理解及应用【教学过程】一、化合价活动：[提问]不同物质的化学式中各原子个数比是否相同[讨论交流]物质不同原于个数比可能不同。
[投影]活动：[设问]化学式中各原子个数比为何都是固定地、唯一的[点拨]化学式中各原子个数比都是固定的、唯一的原因——形成化合物时，各原子为了使其结构达到稳定即最外层电子达到8个，不同原子得失电子数目不同所决定的。
[归纳]化合价：表示原子之间相互化合的数目[说明]化合价是元素化合时表现出来的一种性质。
活动：[归纳]1．化合价有正价和负价之分。
2．有些元素具有多种化合价。
3．常见元素化合价记忆口诀：钾钠银氢正一价，钡钙镁锌正二价，铜一二、铁二三，铝正三、硅正四，氟氯溴碘负一价，养通常是负二价。
4．根的化合价：-1价：OH－、NO3－、ClO3－、MnO4－-2价：SO42－、CO32－、MnO42－、SO32－、SiO32－-3价：PO43－+1价：NH4＋5．化合物中，一般金正非负。
[说明]金属元素和非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
[提示]根的化合价与根带的电荷数一致。
活动：[讨论]O2．H2中氧元素和氢元素的化合价。
[归纳]单质中元素的化合价为零。
化学式与化合价一、教材分析（一）版本：人民教育出版社《化学》九年级上册《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。
课程标准对本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合价”。
化合价是科学家提出的一个理论假设，他能比较合理的反映出不同原子在形成化合物时的特征。
化合价的学习是为了能准确书写物质的化学式。
掌握了化合价工具，学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式，避免了机械式的记忆，既能降低学习强度，又能提升掌握知识的深度。
所以学好化合价很重要。
二、学情分析本节课内容处于第四单元《课题4 化学式与化合价》的第二课时。
在此之前已经学习了分子、原子、离子，初步体会了从原子得失电子的角度分析简单离子化合物的形成过程，理解到活泼金属与活泼非金属形成离子化合物时，原子的配比与原子的最外层电子数相关。
这为学生学习化合价奠定了知识基础。
随着学生化学知识的持续丰富，接触的物质原来越多。
面对形形色色的需要学生理解和记忆的化学式，学生迫切需要一种能解决化学式书写的理论。
这使得学生有了学习化合价的主观需求。
三、教学目标知识与水平：1. 能说出常见元素的化合价。
2. 能根据常见元素的化合价求化合物中其他元素的化合价。
3. 能根据常见元素化合价写简单物质的化学式。
过程与方法：能主动与他人实行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感与态度：培养善于合作、勤于思考、敢于质疑科学精神。
重点的确定：根据化合价书写物质的化学式。
难点的确定：根据化合价书写物质的化学式,记忆常见元素四、教学设计1、回顾：钠原子和氯原子的核外电子排布情况（原子结构），思考为什么钠原子和氯原子能结合成氯化钠。
又为何原子个数比为1：1学生先独立思考,画出原子结构示意图,并分析氯化钠的形成过程。
学生代表回答，其他学生点评。
2、思考：镁原子和氯原子也能结合成化合物吗？原子个数比又是多少？学生先独立思考,画出原子结构示意图,并分析氯化镁的形成过程，再小组内讨论。
