Photoshop与美术基础相互渗透的教学方法探索

Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术第6卷第27期(2010年9月)信息技术与课程整合本栏目责任编辑：梁书引入美术设计思想的Photoshop 课程教学方案新探郭琦（福建电力职业技术学院，福建泉州362000）摘要：介绍高职高专计算机专业《图像处理(photoshop)》课程目前教学改革的情况，指出了其中存在的问题，并针对其常见的教学结果：学生“只会模仿、不会创作，只会操作、缺乏创意”的问题，提出了将《平面美术基础知识》引入于photoshop 课程教学中的新思路、新方法，并对已实施的教学效果与注意事项进行总结分析。

关键词：课程改革；教学法；photoshop 教学；美术设计中图分类号：TP751文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2010)27-7771-02A New Exploration of Introducing Art Design Ideas of the Course Photoshop into Teaching ProgramGUO Qi(Fujian Electric Power College,Quanzhou 362000,China)Abstract ：This paper introduces the current situation of the teaching reform of the computer course 'imagery processing [photoshop]'in higher vocational college ,points out the existing problems and the common results that the students can only imitate to operate but lack creativity,puts forward the new ideas to lead the basic knowlege of graphic art into the teaching photoshop course,concludes and analizes the teaching effect and notices.Key words:curriculum innovation;methodology;photoshop teaching ；art designPhotoshop 是由美国Adobe 公司推出的、使用范围广泛的图像处理软件。

《Photoshop》课程教学方法探究摘要：随着平面设计的普及，photoshop越来越广泛的被大家熟知并应用，在photoshop的教学过程中，想要让学生掌握并学好这门软件，就必须有好的教学方法。

该论文从“备课、课堂教学，实践过程及课程考核方案”等教学环节中论述了如果培养学生的学习兴趣，使其发挥各自的创新能力，从而提高教学的质量。

关键词：photoshop；教学方法；创新能力；教学质量随着平面设计的普及，photoshop越来越广泛的被大家熟知并应用，photoshop软件因为其强大的图形、图像处理功能，在VI设计、网页设计及数码图像处理等各个领域被广泛应用。

面对市场的需求，许多高校都开设了这门基础课程。

笔者在教学实践中认识到，让学生掌握软件的操作方法和学会课本上的实例只是photoshop最基本的教学目的，而更高层次的目标是要让学生学会自主分析问题并具备解决问题的能力。

本文从课程概述、备课、课堂教学及课程考核方案等几个方面来谈谈photoshop课程教学设计，以提高教学质量。

一、《photoshop》课程概述（一）课程学习目标1.理论目标掌握photoshop软件中的相关理论知识。

2.实践目标作品赏析，结合实例对photoshop软件进行系统学习，掌握并运用软件进行图像编辑、图像合成、图像调整，并能制作简单的特效，最终能够独立完成图片的处理和制作。

（二）教学资源教学资源首选就是教材以及辅助书目，例如《photoshopcs5图像处理入门到精髓》清华大学出版社2011年第1版、《Photo-shopCS6设计与制作深度剖析》清华大学出版社2013年第1版等以及网站上的视频资源。

二、备课备课是教师上课之前一项很重要的教学准备，如果教师在授课之前缺乏对整个课程系统地教学设计，或是前端分析不够，导致教学目标不明确，教学思路不正确，那么教学效果自然不理想。

Photoshop 课程在备课时必须做好“五备”工作，即备教材、备学生、备教法、备选例、备练习。

将“photoshop”嵌入美术教学中信息技术与美术学科整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的审美水平、创造精神和实践水平，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用，同时，信息资源的持续丰富并要想让其发挥作用，必须能为多数人共享，特别是网上资源，要让网上学习者享受这些资源，使网络中资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，充分发挥网络中资源的效用。

一、术教学中使用“photoshop”的意义。

计算机是当前社会上很时髦“玩具”，也正在越来越广泛地应用于各行各业。

美术、设计、广告、摄影、出版和印刷界也持续受到冲击，业内人士纷纷把电脑搬进了工作室。

“电脑美术”近年随电脑发展也日趋新起，原来写美术字被它替代了，原来的宣传画被它替代了，手工广告设计更是被打入了十八层地狱。

因为电脑是一套奇妙无比的视觉艺术创作工具，具有卓越的表现力。

除了传统的笔、橡皮、剪刀、尺子、调色板等等以外，还有很多电脑独有的设计工具。

电脑美术设计软件能产生丰富多样的视觉效果，在电脑上实行图片的拼贴、剪辑和蒙片合成，不但效果十分理想，操作也相当方便，同时，一幅作品的完成通常需要持续修改，在电脑上改稿相对容易，能够减少很多工作量。

美术家、艺术家和设计师选择电脑作为主要创作工具，是社会发展的必然产物。

街头巷尾看到的各种广告牌、招贴画，基本上都是用电脑设计出来的。

作为培养学生基本美术技能的小学美术课堂也要顺应时代的发展要求，随之实行改变，将信息技术引入到美术课堂中来，让学生从小接受电脑美术的教育。

“photoshop”等一些软件提供了大量的设计、制作工具，能够快速、准确地体现出学生的创作思想，所以能够考虑在美术课堂上采用。

实践证明，学生是非常喜欢在计算机教室里上美术课的。

二、术教学中使用“photoshop”的便捷作用水平培养和知识学习相结合的教学目标是课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养水平上，包括培养学生的“信息素养”。

关于《Photoshop 应用》课程在实际教学中的教法探究在《Photoshop应用》课程教学中，应用项目教学法与案例教学法，主要是为了进一步探索现代化教育理念，加强实践教学，以此提升我国高校课程教学效果。

对此，文章主要对《Photoshop应用》课程在实际教学中的教法进行重点探讨和分析。

标签：项目教学法;案例教学法;《Photoshop应用》《Photoshop应用》课程是高校数字媒体技术专业的主干基础课程，是一门增强学生图形图像处理能力、培养学生艺术表达能力和表现能力及动手能力、训练学生现代审美判断和创造性思维能力的关键性课程。

为了能够更好地促使学生积极主动学习该课程，高校与教师需要加强对课程教学的改革工作，合理地将项目教学法与案例教学法应用到课程教学中。

二、项目教学法与案例教学法嵌入式使用所具有的优点（1）所谓的项目教学法就是教师在课堂教學中通过实施较为完整的项目而开展的教学活动[1]。

在具体实施过程，需要教师将相关的理论知识与实践内容进行适当的结合，以此能够在一定程度上激发学生在课程学习中的创造潜能，进而有效提高学生解决实际问题的能力。

而案例教学法，则需要立足于教学目标，促使教师在实际教学过程中能够根据教学内容使用针对性的案例材料。

在此过程中，教师需对其进行较为全面的策划，让学生能够通过对案例的分析，进行独立思考和集体协作。

（2）学生在参与课堂教学的过程中，从各个环节中，即对相关信息的采集、计划的制订、方案的选择、目标的实施以及信息的反馈和成果的评价等方面，全程参与对问题的解决过程[2]。

这不仅在一定程度上提高学生在知识上的技能，同时还极大地扩展学生在课程学习中的发散思维能力。

（3）教师的作用发生明显的变化，同时对其知识储备量的要求更加严格。

具体来说，就是指教师在教学工作中从知识的传授者逐渐转变为咨询者和指导者，从教学活动开展的主导者转变为学生学习上的重要伙伴。

这些方面的转变有效提高了教师对新知识和新技能学习的积极性和主动性。