教师下水作文对学生习作的引领作用

浅谈“下水”作文教学的价值及实践路径“下水”作文教学，既是对学生写作兴趣的一种激发，也是对学生写作实践的一种指导。

同时，学生也容易捕捉写作灵感。

老师的“下水”作文，乃至各种示范性的解答，在素质教育的背景下，核心素养培养的前提下，进一步展示了新型的师生关系，更有利于培养学生的创新精神。

学生在语文学习中有三怕，作文就是其中之一。

在传统的作文教学中，老师也只注重写法指导和例文引导。

这样的作文教学过于程式化，收效甚微。

其实，在作文教学指导过程中，如果老师放下架子，“蹲下身子”，与学生交流，共同完成写作任务,这样自然就实现了写作教学的讲练一体化。

在学习过程中，教师要成为学生学习的合作伙伴，更要成为学生学习的参与者、合作者、共同研究者，与学生一起探讨习作、练习的思路，把自己的思考角度、思索过程展示在学生面前。

这样对学生的作文指导才可以落到实处。

如今的教学现状是，许多语文老师教作文“只说不练”，“会弹不会唱”，老是“弹”学生的作文这儿写得不好，那儿写得不好, 到底应该写成什么样，则只能说出一些学生难以真正领悟和掌握的“纯理论”来，这对指导学生提高写作水平效果甚微。

其实，写“下水”作文，有如下益处：一、“下水”作文鼓励学生写作，融洽师生感情。

我在教完《项链》一课后，鼓励学生续写，大家尽可以展开想象，想玛蒂尔德在得知真相后会是什么样子，一时间，一石激起千层浪，大家议论纷纷。

我因势利导，对学生说：“续写必须合情合理，同时还要有新意、创意、深意。

”学生立时安静下来，该怎么去写呢？我进一步提醒，小说的结尾耐人寻味，言有尽而意无穷，应从作者对人性的评判入手，以十年为界，十年前的女主人公沉迷幻想、追求享受、爱慕虚荣。

十年后的她已经变得成熟、吃苦耐劳、直面生活。

所以我做了这样的口头续写：路瓦栽夫人的话刚一说完, 玛蒂尔德先是一愣，脸色顿时变得煞白。

嘴里喃喃地说：“怎么会是这样，不可能，不可能……”过了一会儿，她的神情渐渐平静了下来，对着满脸惊恐的路瓦栽夫人说：“其实我早应该料到，你当初那么爽快地答应我，我却丝毫没有留意。

教师写下水作文的意义郑娟另一方面，所谓“实践出真知”，只有老师自己动手，他才会懂得评价学生作文，如果一个题目他写不出，他就能够更宽容学生的作品，也能够学习学生作文中的精彩，如果一个题目他写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也有方向。

这实在是教学相长的好办法。

在作文教学改革中，教师勤于动笔不但是言传身教，更重要的是通过写下水作文，教师能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。

写下水文的意义在于以下几点：1、和学生零距离接触，缩短师生之间的距离，有利于培养学生的学习兴趣。

2、下水文能提升教师的写作水平，有助于改进教学方法。

要想知道苹果的滋味就得亲口尝一尝，教师只有亲自尝试，品尝作文的甘苦，才会增强直观感觉，并以此调整自己的教学方法，更好的“传道、授业、解惑”。

此外，参加写作实践，必然会促动教师持续提升写作水平。

要给学生一滴水，自己要有一桶水。

很难想象，不会写作的语文教师是如何指导学生实行作文训练的。

要么完全依赖作文指导书，讲些枯燥、空洞的理论知识，隔鞋搔痒，纸上谈兵。

要么让学生死记硬背范文，以应付考试，我想如果是这样的话，是不容易对学生的作文做出准确评价的，更谈不上恰当的修改。

自然，这样的老师也很难培养出会写作的学生。

3、下水文能让学生掌握常见的作文开头和结尾的写作方法。

一、作文开头的招式招式１巧用修辞，展示文采。

巧用比喻，排比，拟人，设问等修辞手法，可使文章开头生动形象，富有气势，情景交融，如诗如画。

例：爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟烈的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。

招式2广泛引用，突出主题。

开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，能够达到吸引读者，协助突出中心的作用例：美是什么样子的？白居易说：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；杜牧说：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，美到底是什么样子呢？招式３描写环境，烘托背景此法即借助于某种修辞或某种描写技法，通过对景物的描写，渲染气氛，烘托氛围，为下文人物或事情的开端做好衬托铺垫。

高中语文老师要坚持写下水作文【摘要】高中语文老师要坚持写下水作文，可以促进学生的全面发展，提高他们的写作技巧和语言表达能力。

丰富的写作素材能够激发学生的创作激情，而在写作过程中，他们还能够培养逻辑思维能力。

通过写下水作文，学生可以拓展自己的文化视野，从而更好地理解和欣赏不同的文化。

高中语文老师的坚持对学生成长有深远影响，这是高中语文教学中的一项重要任务。

写下水作文不仅有助于学生的个人成长，也能帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。

【关键词】高中语文，写作水平，水作文，提高学生写作技巧，写作素材，创作激情，语言表达能力，逻辑思维能力，文化视野，全面发展，学生成长，深远影响。

1. 引言1.1 写作水平是高中语文教学的重要内容写作水平是高中语文教学的重要内容，是指学生运用语言文字表达自己思想感情的能力。

高中语文教学的核心任务之一就是培养学生良好的写作能力，通过不断练习和提升，使学生能够用准确、清晰、生动的语言表达自己的想法，传递自己的情感。

写作水平不仅可以反映学生的语文基础知识掌握情况，更是一个综合能力的体现，涉及语言的表达能力、逻辑思维能力、文字组织能力等多方面素质。

在当今信息爆炸的时代，良好的写作能力尤为重要，不仅能帮助学生更好地理解和吸收知识，更能让他们在未来的学习和工作中游刃有余，展现自己的才华和魅力。

高中语文老师要坚持引导学生写下水作文，促进他们写作水平的提高，为他们的综合素质发展打下坚实基础。

1.2 写下水作文有助于提高学生的写作技巧写下水作文有助于提高学生的写作技巧。

写作是高中语文教学的重要内容，也是学生发展的重要能力之一。

通过写作，学生可以锻炼语言表达能力，培养自己的思维逻辑能力，拓展自己的文化视野。

而写下水作文更是一个很好的方式，可以帮助学生在写作中不断提高自己的写作技巧。

写下水作文可以帮助学生丰富自己的写作素材，从而激发他们的创作激情。

通过不断地写作，学生可以积累更多的观察和体验，从而有更多话题和素材可以进行创作，帮助他们更好地表达自己的想法和情感。

下水作文在作文教学中的作用德江县煎茶镇新场中学王朝海叶老说：“希望教师经常练笔，深知作文之甘苦，盖即添本钱之意。

”要从根本上解决“学生说作文难写”“教师说作文难教”的局面，就要坚持提倡传统教学中的“下水”作文。

在作文教学改革之中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写“下水”作文，教师才能真正把写作规律和教学规律更好地结合在一起，提高作文教学的效率。

下面就本人在作文教学中的感受，谈谈下水作文在作文教学中的作用。

第一，有利于发现写作疑难，有的放矢的进行指导，让学生有方向、有目的地进行写作训练。

我在上郑振铎的《猫》一文时，为了让学生能学会作者抓住猫的习性和特征进行作文，我也为了能亲自体验写作中的疑难，便下水写了一篇《狗》。

结果我在具体写作的时候，对狗的习性不是特别了解，于是，我又特意选择了一个时间去近距离的对狗进行观察。

并翻阅、查看、收集、整理关于狗的习性的材料。

通过观察、了解，我确实发现了平时没有注意的一些现象。

如：我们说狗的记忆力非常惊人，其实，其中有一个秘密，狗在外出漫游时，我们常常看到它不断地小便或蹲下大便，把它的粪便布撒路途。

而它就是依靠这些“臭迹标志”行走的。

另外，狗的弱点在右边，它会为保护右边而行动。

当它在被追得走投无路时，会让自己的右侧靠墙，把左侧面对敌人。

这种习性是狗与生俱来的本能。

在观察收集有关狗的特点的时候，就比收集习性要容易得多，可以从它的外形、毛色、身高、体重等于别的狗有明显区别的方面着手。

以上写作感受，如果老师不下水，就很难发现写作在中的疑难。

也就不能真正发现学生写作是的困境，同时通过下水作文，我们还会实实在在的碰到一些心得。

这样，对我们的作文教学就不只是空谈道理，自然会有血有肉，学生作文就很少出现空洞无物。

就这样，我的学生在这次习作中就创作出了两篇佳作《狗》、《我家的白虎》。

通过下水，教师就能发现疑难，并对学生进行有目的、有方向的写作训练。

第二，有利于激发和调动学生写作激情。

浅谈语文教师的“下水作文”作者：杨冬梅来源：《新课程·小学》2011年第06期在语文教学中，作文教学一直困扰着语文老师。

指导学生写作，老师首先就要成为写作的行家里手，也就是说语文老师要坚持写下水作文，下面就下水作文的重要作用谈谈我的看法。

一、下水作文能充分激发学生的写作兴趣教师经常“下水”写作，就能以自身的感情影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因而喜欢作文。

在作文教学中，我有一个感受，就是学生最喜欢听老师的作文。

每当我为学生读我写的文章时，学生无不屏息凝神，洗耳聆听，读完之后便响起了热烈的掌声，写作热情也被极大地调动起来。

二、下水作文能启迪学生的写作思路学生在写作文时，往往苦于一时没有思路，这时候最有效、最适宜的方法就是写下水作文。

成功的下水作文不但能感染学生，还能启迪学生的写作思路。

为使同学过好写话题作文这一关，我让学生听完一段材料后，自拟题目写一篇规定字数的文章，同时我也声明“下水”作文。

任务完成后，我针对同学们的作文情况，既讲了他们从立意、选材到组织、表达等方面的优点和不足，也讲了自己在这几方面的情况，还将文章读给他们听。

经过对照交流，使同学们在不知所措处“豁然开朗”，大受启迪。

三、下水作文使教师真正把握住了作文指导的要害通过写下水作文，作文如何开头、收尾、展开，主题如何确立，结构如何安排，语言如何组织等，老师都心中有数。

如果没有下水作文这个环节，老师在理论上夸夸其谈，但在实际上和学生的思路相差甚远，即使你说得天花乱坠，对学生也起不到真正的指导作用，学生不会的仍然不会，他们的作文水平很难得到提高。

四、下水作文让教师切实提高自身业务水平在实际教学中，许多语文老师存在着一种眼高手低的通病。

那就是对别人的作品百般挑剔，如果真正让自己写，则连一般的文章也写不出来。

这样下去只会空谈理论，对于学生的作文指导也流于一种空洞的说理。

解决这个矛盾的最好办法，便是写下水作文。

写下水作文既整理了老师的思想，锻炼了文笔，又指导了学生的作文。

以“下水作文”引领学生写作作者：陆峰来源：《中学语文·下旬》2021年第12期摘要写作教学是中学语文教学的重难点。

在写作教学中，教师如果能陪伴学生一起写出高质量的作文，为学生作出示范，就可以带领学生走进写作的真实情境中，形成主动写作的意识和欲望，从而有效提高学生的写作积极性，有针对性地解决学生在写作中存在的问题，帮助学生突破写作中的难点，实现高效教学。

本文主要探讨了教师通过下水作文引领学生的修改化表达及文体意识的形成的策略和方法。

关键词写作教学;下水作文;个性化写作;文体意识“下水作文”是指教师在写作教学中，陪伴学生一起写作的作文。

在写作教学中，教师写作下水作文，可以有效促进作文教学效益的提升。

教师写出高质量的下水作文，并与学生一起分析、探讨作文的审题立意方法，帮助学生形成正确的写作思路，启发学生积极参与写作，引导学生写出有个性的作文，并培养学生形成清晰的文体意识。

一、以“下水作文”辅助学生审题立意许多高中生在写作过程往往会出现偏题或跑题的问题，然而，这些学生虽然从教师的评价中知道了自己作文的偏题问题，但具体跑题的原因却没有弄清楚，甚至认为自己的立意选择有一定的道理，也能够自圆其说。

事实上，学生在审题过程可能存在方法不当的问题，往往选择材料中的某个词汇就确定文章的立意，使得题意的理解出现偏差，导致作文偏离了材料的整体意义。

也有部分学生虽然能够正确理解题意，但是在写作时可能会出现观点套用的现象，难以写出内容新颖的文章。

有鉴于此，由教师下水示范，向学生展示审题和立意的方法，就能够转变高中生在写作审题和立意方面的问题，逐步培养学生的审题立意意识，提高学生对写作材料的审视鉴别能力，提高写作水平。

例如，某年高考作文是写演讲稿，要求学生根据所给信息进行写作，虽然学生熟悉演讲稿的写作方式，但是审题期间可能出现惯性思维，忽视了题干中的要求，即“以当事人的身份进行写作”，选择语言也需要和时代背景相符。

有些学生在写作期间出现偏题或跑题的现象，审题方法不恰当，文章立意也没有体现出自己的个性。

语文教师要坚持写“下水作文”语文教师为什么要写“下水作文”?而且要坚持写“下水作文”呢?长期坚持写“下水作文”的实践让笔者很受教益。

在此述说管见如下:一、写“下水作文”是辅导学生作文的需要。

教师经常写“下水作文”,自然知道个中甘苦,因此才会特别珍惜学生的劳动,把学生作文当作一回事来处理。

文学即人学。

教师把学生作文当作一回事,学生就会与老师拉近距离,从而愿意在作文上下功夫;从辅导学生作文的实践和体会来说,笔者经常写“下水作文”,增强了“内功”,辅导学生作文时,眼高手不低,左右均逢源,得心又应手,苦中自有甜呀!教师经常写“下水作文”,又常有文章见诸报刊,学生会更加钦佩老师,愿意按老师的指点去做。

二、写“下水作文”是提高教师自身写作水平的需要。

笔者从教30余年来,一直坚持写“下水作文”(包括作文教案),自身的写作水平得到不断提高,发现了语文教材中的很多不足之处。

仅在近18年里,笔者的教研论文、通讯、散文、诗歌等先后在《周口教育报》、《恩施日报》、《恩施晚报》、《恩施教育报》、《来凤报》、《学习方法报》、《写作导报》、《学子读写》、《江海文艺》、《南方经济时报》,《语文教学与研究》(教研天地)、《语文教学与研究》(综合天地)、《中学语文教学》、《语文教学之友》、《新作家》、《作家与读者》、《文友》、《风信集》、《来凤教研》、《鄂西教研》《来凤计生》等报刊上发表。

1996——1998年度,中国青少年写作年鉴编辑委员会、中国青少年写作年鉴研究中心、青少年写作通讯编辑部联合授予他“优秀写作导师”称号。

1994年以来,笔者连续七届(1994年、1996年、1998年、2000年、2002年、2004年、2006年)13人次荣获全国语文教师“四项全能”者称号,共有52篇论文(包括教案、教学设计、下水作文)荣获全国一、二等奖……三、写“下水作文”是构建和谐社会的需要。

曾经有人问一位盲人:“你什么都看不到,这么活着觉得痛苦吗?”盲人回答:“我痛苦什么?我还能听见声音,我还能说话,我还能走路。

摘要：随着社会经济水平的不断提高，我国教育模式也进行了一系列改革，并且取得了良好的成绩。

其中，“下水作文”在学生作文教育中发挥了极其重要的作用。

“下水作文”就是老师与学生一起进行作文创作，与学生一起思考作文内容、结构、取材等等，最终老师创作的作文可以供学生模仿，令学生快速掌握写作技巧。

“下水”作文的出现改变了传统作文教学方式，能够有效提高学生的写作水平。

本文通过研究“下水作文”在作文教学中的作用，希望能够提供一些作文教学的方法。

关键词：“下水作文”；作文教学；写作水平在我国语文教学中，作文教学是一个非常重要的组成部分。

自古以来，写作作为教育的重头戏，已经延续了几千年。

那么，如何提高学生的写作水平是当代语文教育亟待解决的问题。

而“下水作文”的出现不仅可以有效提高学生的写作水平，而且可以帮助学生发现生活中美好的事物，提高学生对于生活的感受力，不仅如此，还可以提升学生的写作表达能力。

“下水作文”的运用改变了以往“教师教，学生学”的传统教育模式，这一改变极大地促进了我国作文教育的发展。

一、有利于把握作文教学的重难点传统作文教学模式下，老师在指导学生写作的过程中，难以把握作文教学的重难点，导致学生无法轻易下笔，对写作文章产生一种惧怕感。

而教师通过写“下水作文”，可以了解到学生写作的重难点。

例如，教师在讲解《济南的冬天》时，为了提高学生发现四季美景的能力，可以要求学生对四季进行创作。

在此之前，教师可以先自己写作一篇下水作文。

在写作过程中，教师会了解到关于四季作文的重难点，在春天，不光有绿色的植物重新发芽、生长，还有各种小动物开始苏醒，空气开始变得湿润，这些都是春天的特点。

如果老师不进行下水作文的创作，就不容易发现学生在写作过程中遇到的问题。

而且，通过下水作文的创作，学生可以把教师的范文当作一种模板和思路，学生可以在老师创作的基础上添加自己的思想和感受，这样一来，可以快速有效提高学生的写作能力，同时也可以让学生发现生活中的美丽景色，这种教学方式比传统教学模式下的空洞教学要实用很多。

教师作文下水是提高学生作文水平的有效途径在中学作文教学中，教师“下水”作文可以起到很好的引领和示范作用，是提高学生作文水平的有效途径。

教师要注意找准时机，抛砖引玉；因文施教，操作得法；搭建舞台，彰显魅力。

标签：中学作文；教师“下水”；学生；水平提升对学生来说，作文是他们的精神家园，是他们人生的“史记”，因为在这块土地上，他们创造真善美，鞭挞假丑恶；他们也在不断审视矫正自己的精神航向，使自己的精神健康发展。

可是，当前在片面追求升学率的影响下，学生为应试而写作文，于是对写作兴趣全无，把写作视为畏途。

怎样激发学生的写作兴趣，增强其对语言文字的运用能力，这无疑给语文老师的教学增加了难度，带来了挑战。

在不断的教学实践中，认为老师的下水作文，在作文教学方面起到了很好的引领和示范作用。

这种师生共同合作交流的新型教学模式，是师生心声的互相传递，是一种行之有效的作文教学教学模式。

一、引言说到作文下水，感触颇多，作者曾经就有过这样的经历。

那年参加全国语文教师能力竞赛时，就亲自“下水捞过鱼”。

俗话说：不“下水”，就不知道水之深浅。

平时只是口若悬河地给学生“授渔”，而很少去奋不顾身地下水“捉鱼”，当自己亲身经历了这一切后，才知道“鱼”并不好捞。

从那以后就不再对学生说“写作文有什么难的”，古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”以前作文课上，已习惯向学生提出一个题目，要求审题。

其次，交代写作文时需要准备哪些材料、确立什么观点、怎样构思，只动口不动手，一直用我们固定的题材思路去束缚学生的思维，其结果是可想而知的。

当教师亲自“下水”写过作文后，方知选哪些题材好，怎样构思才新颖，才能真正站在学生的立场上去想问题。

后来老师把这些体验说给学生听，当看到他们眼中释然和崇拜的神情时，那一刻作者决定将作文“下水”进行到底。

在以后的作文课上，身体力行与学生共同参与，既体现了人文化的教育，同时又通过有序的写作训练，进行一些恰当的作文程序性知识的教学，为学生在“知”和“行”之间搭建桥梁，使他们也在对老师下水作文的模仿中领悟了写作技巧，提高了写作能力。

教师下水作文对于初中学生写作的指导作用教师下水作文可以从解题、框架、片段、全文层层深入，对初中学生写作具有全方位的指导作用。

教师通过下水作文来展示自我，感受学生写作的困难，并保持童趣与写作的激情，以此传导给学生，用这种最为深情传承与互补达到共赢。

引言对语文写作而言，初中阶段是学生立足刚稳、准备起跑的时间段，所以各项准备工作都很重要。

只有各方的用力恰到好处，才能形成有效的合力，保证学生起步顺畅，一条路稳稳当当地跑下去。

一、教师下水作文的方式与层次教师在学生写作中的指导作用十分重要。

现在的作文教学自由宽泛，甚至可以用“简单粗暴”来形容。

教师一般都是强调这几个方面的内容：写前解释题目内涵；学生选取写作素材；制定写作提纲；开始正式写作；选读范文；结合题目进行评讲；等等。

教师下水作文的方式与层次包括以下几种形式。

其一，解题式。

对题目进行全方位的解释说明，并罗列出一系列角度，让学生选择应用。

教师要揭示题目的内涵，并从学生学习生活的角度入手，设身处地地为学生考虑，罗列出尽量多的可能，让学生有更多的选择，激发学生的写作热情，拓展思维空间。

例如，请以“提醒”为题，写一篇文章。

教师先简单地诠释它的内涵——提醒，是敬畏，让人不敢忘记；提醒，是打扫，让人清新洁净；提醒，是自省，让人时时警惕。

教师接着从历史传承、道德修养、日常生活等方面继续拓展学生的思维空间——提醒，是越王勾践的卧薪尝胆不忘会稽之败；提醒，是清政府与外国列强签订的一条条不平等的耻辱条约；提醒，是国人时刻铭记的12月13日南京大屠杀死难者国家公祭日；提醒，是10月1日全国上下繁荣喜乐欢欣鼓舞的国庆节；提醒，是立在街头路旁清晰醒目的社会主义核心价值观的牌子；提醒，是花草丛中几句温馨的提示语；提醒，是宽敞道路上规整的斑马线；提醒，是“一屋不扫，何以扫天下”的班训；提醒，是教师每天五分钟不嫌啰唆的安全教育；提醒，是妈妈的微笑，爸爸的眼神；提醒，是曾子的“吾日三省吾身”；提醒，是床头规规矩矩的闹钟；提醒，是温故而知新，活在当下，不忘初心的梦。