浅谈初中学生英语写作“六步”教学法

初中英语话题作文“六步教学法”解读秦永林写作训练是一项系统工程，如何提高学生的写作技能技巧，可谓仁者见仁，智者见智。

在综合前中期的调查研究和课堂教学实践和同课题组教师的反复推敲论证之后，我们总结出英语话题作文“六步教学法”的教学模式，下面我将一一解读“六步教学法”的每一步内容。

一、预写作（1）创设情景，所谓的“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。

因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上由教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。

在平时的课堂教学中，我主要采用插图创造情境的方法。

插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。

在授课时，我努力利用插图创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、再现情境，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，加深了语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用。

如在进行八年级下第一单元话题作文教学时我利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点（2）“头脑风暴”Brainstorming 作为一种激发创造性思维的教学法，通常以一个特定的话题为切入口，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，从而拓宽学生想象和思考的空间，集思广益，诱发集体智慧，激活学生的创意与灵感。

它通常围绕一个特定的话题进行，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路；然后在激活的想法中选择有意义的内容。

浅谈“英语写作六步教学法”作者：郭丽萍来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第6期河南省灵宝市阳平镇第二初级中学郭丽萍英语写作水平的高与低可以看出学生的英语综合水平，英语写作变得尤为重要，但是在英语教学中它却是一个薄弱环节，因为与国外文化背景的差异，导致我们的思维方式及写作方法等方面都不太一样，让学生在英语写作时出现了许多语法方面的错误。

正如《英语写作教学》（Beginning to writer）中说：“所谓语言，第一是指口语表达，口语是第一位的，所谓文字，它是把口头语言写下来，是第二位的。

我们在英语教学的改革过程中，不断加强并试图改变‘哑巴英语’，对听说训练进行不断的强化。

”多年来受这一观念的影响，在现实写作教学中也相继出现了这样一种状况：当下的教学方式特别是八、九年级学生在进行学生语言技能的训练时，许多老师都是注重听、说、读的训练，而忽略了写的训练。

很多教师为了赶进度应付考试，一个学期下来也上不了几节像样的写作课，有的教师布置写作时，目标不明确，题目大而空，写作课流于形式。

最后，学生在思想上对英语写作不够重视，甚至应付，另外导致学生在写作时不知道该从何下手，对写作产生害怕，越来越不感兴趣甚至讨厌。

那么教师该如何引导学生自如地将所学知识通过书面形式进行表达，提高学生的写作能力呢？英语写作课“六步法”教学模式有助于提高学生写作能力，能帮助学生更好地进行书面表达。

对于提高教师的作文教学水平，对学生的作文写作都具有现实性和指导性，能提高学生的语言表达能力、与人交际能力、观察能力，尤其是想象能力的培养。

让学生掌握写作方法，写作的技巧，充分发挥学生的主动性和创造性。

英语写作“六步法”教学模式——Search（审）—List（列）—Add(扩)—Connect(连)—Beautify(美)—Check(查)，这一模式的研究与实践，有效促进学生英语写作自主学习和合作学习能力的提高，从而提升英语教育教学质量。

初中英语“六步教学法”“六步教学法”构建的主要目的——给学生一个良好的学习习惯，把课堂还给学生，把时间还给学生，把活动还给学生，实施学生自主学习，鼓励学生个性发展，培养学生探究意识、合作意识。

“六步教学法”是在当前我省素质教育的大旗下，整改转变当前的常规课堂，真正把学生放在主体地位，把教师放在主导地位，科学有序地去实现学习过程，深挖学生的潜力。

这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是“会学”，怎样去思考问题，怎样才能解决自己心中的困惑，找到解决的方案。

它把课堂教学变成了一种学生的活动过程。

当然，这个过程中也少不了教师，因为教师是课堂的一部分，一定要发挥教师在课堂中的主导作用，还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率。

要注重课堂目标任务的落实，打造高效课堂。

这样，统筹各个方面，吸纳国内同类学校经验，结合学校自身的学情，就形成了初步的“六步教学法”的模式范畴。

具体说来，“六步教学法”分为以下几个教学流程：目标引领——自主学习——合作探究——精讲点拨——目标测试——反馈评价。

1、目标引领。

师生活动的各个环节，都将在学习目标引领之下展开。

为体现“因材施教”的原则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，制定不同层次的目标，让不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到桃子”，都能获得成功的体验。

2、自主学习。

学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式，但不论什么方式都必须通过自己的努力完成，学生在自主学习阶段，不得轻易请教求助，更不能干扰他人学习。

学生在自主学习过程中,若遇疑难问题，能自己解决的自己解决，不能解决的记录在“我的困惑”栏中。

设置“我的困惑”栏，旨在培养学生的问题意识，鼓励学生敢于发疑、质疑。

3、合作探究。

以小组为单位，展开合作探究学习。

在小组长的组织下，对自主学习过程中个人不能解决的问题在小组内部经过交流、研讨，共同解决。

经小组讨论仍解决不了的问题，由小组记录员做好记录，在教师指导下，各小组发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，进行解决，最后不能解决的疑难问题由教师精讲点拨。

Vol.18No.9引言英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，因为它不仅考查学生对词汇的掌握、对语法的应用，而且考查学生的表达能力、思维的逻辑性和条理性（谷青松2014）。

《义务教育英语课程标准（2011版）》中提到：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能，以及这些技能的综合运用（教育部2012）。

其中，说和写是表达的技能，同属产出性技能（productive skills），在输出信息上有相通之处，都是通过语言输出诊断学生的学习效果。

从人类语言发展的历程来看，是先有口头语言再有书面语言。

因此学语言的最初阶段也是从口语，一字一句模仿开始的，在“听、说、读、写”技能中，一定是听、说领先，以听、说带动读、写，这是语言学习的规律。

人教版Go for it！初中英语教材Section A是基本的教学内容，着重于听说训练，兼顾语法学习；Section B是在Section A的基础上将话题进一步拓展，除听说训练外，着重训练学生的阅读和写作技能，帮助学生灵活运用所学语言。

人教版Go for it！初中英语教材的单元结构体现了“先听说、后读写、再评价”的教学思路。

因此，在初中英语写作教学中，教师应遵循“先听说、后读写、再评价”的教学思路，循序渐进地培养学生的写作能力。

根据“先听说、后读写、再评价”的教学思路，并结合长期的教学实践，笔者认为“六步写作教学模式”———情境导入，循序渐进；灵活呈现，激发兴趣；环环相扣，螺旋上升；反复操练，说得充分；说足试写，体现过程；交流展示，多元评价能够有效提升初中学生的写作能力。

下面，以人教版Go for it！初中《英语》七年级（上）Unit1My Name’s Gina的写作课为例，对“六步写作教学模式”的运用进行分析。

一、情境导入，循序渐进【教学片段1】师生问候，教师自我介绍，在自然真实的语境中处理生词。

T：I’m Grace and I’m a teacher.Are you a teacher?S：No，I’m not.I’m a student.初中英语“六步写作教学模式”的应用探究———以Unit1My Name’s Gina的写作课为例周晓霞【摘要】以人教版Go for it！初中《英语》七年级（上）Unit1My Name’s Gina的写作课为例，探究“六步写作教学模式”———情境导入，循序渐进；灵活呈现，激发兴趣；环环相扣，螺旋上升；反复操练，说得充分；说足试写，体现过程；交流展示，多元评价在初中英语写作教学中的运用。

初中英语书面表达六步走书面表达是英语教学中最重要的部分之一，也是许多学生最头痛的一个题型。

许多学生总是抱怨书面表达是何等的难，被扣了多少多少的分。

其实掌握了其中的技巧，想写出一篇高分作文并不是什么难事。

一、审清题目初中英语书面表达的审题，远远没有语文写作审题那么复杂。

初中英语书面表达的审题就是对作文材料要吃透。

具体表现在作文类型、人称、时间、基本常识和时态等方面要有个清晰的认识。

在动笔答题之前，切忌不可粗心大意，一定要严谨审题。

以牛津英语8b第二单元作文为例作一简析。

该作文为：北京一直是一座旅游名城。

去年秋天，你和你父母去了趟北京。

请你以‘My Best Holiday’为题写一篇120词左右的英语短文，介绍一下北京之行。

要求行文连贯，意思完整，符合逻辑。

通过审题，我们必须搞清楚下面几点：1. 确定作文类型——开放式作文。

学生有较大的自由发挥空间。

2. 确定写这篇文章的人称——第一人称。

3. 确定写作的主要目的——介绍北京之行。

4. 确定时态——一般过去时态。

二、构造框架拿到一篇英语作文，有的同学往往望而生畏。

有的同学感到束手无策，有的同学草草动笔最后发现离题千里。

所以在动笔答题前仔细构造好文章的提纲显得尤为重要。

构造作文的框架好比是造房子要画好图纸一样，你先要初步确定自己的写作范围，然后仔细规划自己分几段来描写。

往往这一两分钟的付出为接下来全文的书写指明了方向，保证了质量。

三、确定句型句子结构的完整性是直接决定你作文的得分的关键。

很多同学在写英语作文时往往会用汉语来左右自己的思维，往往会犯主语的省略、语序的汉语化等不应该出现的错误。

其实在平时的书面表达中，我们应该尽量使用五个基本句型来描述。

尽量使用简单句，复合句要慎用。

在动笔写文章前先把句子在草稿纸上一一罗列出来是一个很有效的写作办法。

以2011年中考书面表达为例简析。

该作文为：假定你是苏华，你在加拿大的笔友John在做一个关于世界各国中学生如何过暑假的调查，他给你发了一封电子邮件，想了解一下有关情况，请认真阅读下面的邮件，根据信中的内容及你的实际用英语回复，可以适当的发挥。

中考英语话题写作学案导学“六步”教学模式的建构写作是一种书面语言输出技能，同时也是听说读写四项技能中较难的一项。

因此，写作教学需要教师搭建更多的“脚手架”，帮助学生解决写作中的困难，从而激发学生的写作兴趣。

为了进一步推进我校“先学后讲，快乐学习”课堂教学改革，立足我校课堂教学实际，我将导学案引入到中考英语话题写作复习的教学中，构建了“六步”教学模式，收到了不错的效果。

一、自主探究（自学自查，积累词汇）课前自主学习是学案导学“六步”教学模式的前提，直接关系到教学目标的实现。

课前，教师分析新课标、中考指导书、教材和学生情况，围绕中考话题，将教材中与话题相关联的单元高频词汇、短语、句型等，设计成简单但有针对性的课前学案。

课前学案还应提供范文，在格式、内容要点、短语句型、语言结构、写作方法等方面给学生树立样板。

学生需要完成课前学案，提前复习相关知识点，将知识点聚拢，了解范文篇章结构、连接词等，为进一步的写作扫清障碍，为合作学习奠定基础。

二、复习导入（复习旧知，激活背景）导入是为了衔接课程内容，激发学生兴趣。

首先，教师帮助学生提炼、复习课前学案中与写作环节紧密相关的核心知识点，突破难点。

导入中设计的活动，如词汇游戏、小组竞赛等，为学习热身，为合作学习奠定基础，为写作教学扫清障碍，搭建好“脚手架”。

然后，引导学生分析范文的篇章结构、内容要点等，借鉴其中典型句式和精彩句子，起示范引领作用。

三、口头操练（讨论主题，口头表达）口头表达和书面表达是相辅相成的。

写作前，学生围绕话题进行口头操练，提升口头表达技能，从而提升写作技能。

教师应创设情境，选择学生感兴趣的、与实际生活密切联系的资源。

可提供图文信息资料，或提出探究性的问题切入等等。

通过看图说话、情境对话、师生交谈和小组讨论等形式帮助学生确定写作框架。

大量的语言积累能为写作打下基础。

四、合作交流（要点整合，连句成文）这一环节采用小组合作学习的形式，帮助学生解决写作中的困难。

浅谈初中英语六步教学模式一、搞好阅读课教学首先心须构建好以下三个必备条件（一)精心设计导学案教案的设计要以学生为主体，简洁明了，教学流程要流畅，教学安排要清晰，最后还应有反馈部分。

学案部分，我个人认为要以问题的形式出现以51导学生的自主学习，形式上可以有文章細节理解题，文章主旨大意题，文章段落层次题，文章细节是非题等。

突出对文章的整体理解和分析，给与学生必要的阅读第略指导，引1导学生逐步独立地将文章进行分析、整理，再配以适当练习，起到检测反馈和培养学生阅读能力的作用。

（二)优化课堂教学教学过程的实施是在学生充分自主学习和对学案认真学习后所进行的。

二、具体实施"六步阅读”教学模式的步骤（一）目标展示这一环节主要是针对预习提纲，让学生交流展示学案中学习问题的思維过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极恩考。

一是要给予学生经松的交流展示氛围;二是要认真培养学生交流展示的技能和素质;三是要给予学生充足的展示时间和空间;四是展示的面要广，越是准备不充分的越要让他展示，以此激励他主动预习课堂内容，养成预习的习惯;五是要有评价激历机制(分组、积分、奖动等);六是要促使学生以备课的态度自学，做到有备而来;七是小组内应先交流展示。

(二)互动探宽选择具有探究价值的质疑问题(比如文章段落的划分，文章主旨大意等)，组织学生进行互动探究，让学生之间进行补充和纠正，产生思維碰撞，以质疑的态度倾听同学的展示，达到生生互补。

教师要为豆动探充提供材料支樘和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，营造民主、平等．和谐的课堂教学氛国，注意捕捉学生在展示中提出的问题，提高讨论的层次。

（三）精简点拨针对教学重点和教学难点进行点拨，对于阅读课来说，重点句子和重点单词的理解往往是突破阅读题的一大关键，学生只有在突破了语言知识难点和正确理解词句意义的前提下，才能真正通过阅读获取信息。

因此，教师在指导学生对语篇进行整体理解的同时，还需帮助学生解决语言知识方面的问题。

【英语学习方法】中考英语写作的六步法秘诀中考写作很多同学存在误区，往往以为是一气呵成，未对文章有清晰明了的分析和判断。

其实中考写作应该是按照六步法，逐步来完成。

这六部分别是：step1 仔细审题如果就是看看图写下文，看懂每幅图之间的联系至关重要，如果就是开放式作文，则一定必须对文章主旨存有精确的定位，重点把握住漫画中的矛盾焦点，避免偏题的情况。

step2 理清要点很多同学在文学创作中存有Ts信息点的情况，根据考试大纲建议，遗漏信息点为文学创作中的大错误。

通常处罚在2-3分后，为了避免此类情况的发生，同学们在已经开始正式宣布文学创作之前，必须对文章题目展开认真的剖析，防止存有遗漏考试信息情况的发生。

step3 译写单句根据文学创作的市场需求，适度写下直观句子，为了防止语法错误的发生，建议大家不要上来就采用非常复杂的句式，以免发生语法处罚。

step4 连句成篇连句成文。

每句话写下不好后，用适度的连词连接起来，并使之上下连贯，契合，通顺，简约。

step5 检查润色密错漏。

定稿后，检查一下是不是时态，语态，拼写错误并逐一予以废止。

同时，必须学会累积一些高级词汇和句型，在展开修改文稿的时候，随时替代级别较低的句子，防止给评卷老师语句过分平静，没多样语法结构的印象。

step6 定稿誊写卷面干净。

卷面干净整洁甚至比精确，通顺更关键。

因为干净整洁给评卷人精神上增添惬意，相对而言，分数自然必须给得低一些。

而且现在中考文学创作负则中存有一条明确规定：“如果卷面极差，以至于影响写作交际，可以减少一个档次给分后”。

可知，现在评卷老师对于大家的作文卷面存有多么的期盼了。

为了帮助同学们在平时写作练习的时候时刻牢记这些写作的基本要领，特编顺口溜如下：细审题，巧构思，列要点，防遗漏。

写日记，同汉语；书信，通知格式要牢记。

看清图表细梳理，写人记事按顺序；完稿后查遗漏，整洁干净莫忘记。

“初中英语写作六步教学法”
学生问卷调查
1，你觉得英语写作重要吗？
A非常重要B重要C一般D不重要
2，你多久写一次英语作文？
A 一个月
B 两个周C一周 D 2-4天
3，你觉得英语写作的六步教学法对你的帮助大吗？
A 非常大B还可以C一般D没有
4，写完作文有修改的习惯吗？
A 每次都有B偶尔C没有
5，你觉得写作这六个环节中，“扩”这个环节难吗？
A 非常难B难 C 一般D 不难
6，你平时的写作材料来自哪里？
A老师给的B试卷上C课外书D其他地方
7，你对自己的写作成绩满意吗？
A满意 B 基本满意 C 不满意D非常不满意
8，你提高英语写作的主要途径是？
A老师辅导B自己练习C阅读英文课外书D其他9，你喜欢老师把你作文中的错误都批改出来吗？
A 喜欢B一般C不喜欢D无所谓
10 你怎么看待六步写作法？请给你出你的建议？答：。