小学品生品社学习习惯培养(终审稿)

浅谈小学品生教学中应注重学生的习惯养成教育习惯对人们日常活动的影响随处可见,其中对人们生活起到积极作用的习惯称为好习惯,反之则称为不良习惯。

德国哲学家康德从小就在父亲的教育下养成了严谨的生活习惯。

据说,他每天散步要经过镇上的喷泉,而每次他经过喷泉的时候,时间肯定指向上午七点。

这种有条不紊的作风正是哲学家严密思维的根源。

可见,良好的生活习惯对于一个人的成功起着积极的作用。

一、品生教学与儿童好习惯养成的关系伟大的教育家陶行知先生认为,各种知识和技能学习最好在生活中进行,习惯培养更应该如此。

他在《生活教育》一文中写道:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。

教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。

因此,我们说‘生活即教育’,到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦即教育之场所……生活教育与生俱来,与生同去。

随手抓来,都是活书,都是学问,都是本领……自有人类以来,社会即是学校,生活即是教育。

”孩子小时候是培养良好行为习惯的最佳时期,有一个公式:早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。

说明了早期教育的重要性。

同时,青少年不光是用规则,就可以教得好的。

规则总是被他们忘掉,习惯一旦培养成功以后,便用不着借助记忆,很容易地、自然地就能发生作用了。

品生教学的主要内容是儿童生活中的一个个片段,其课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间,其时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展,同时,评价也关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

这门学科关注到儿童生活的方方面面,尤其注重小学生优秀品质的形成,当然,其中包括各种各样的好习惯。

好习惯的养成是真真切切的,同时也是一个漫长的过程,它必须在生活中进行,脱离了生活就谈不上好习惯。

因此,品生教学和好习惯养成教育并不是相互孤立的,两者是互相促进的,是相辅相成的关系。

二、品生课堂教学,有利于学生的习惯养成根据品德与生活课程标准对低年级学生的最基本要求和儿童的年龄特点,习惯养成教育应该是低年级品生课堂教学的一项重要内容。

《浅谈品社课堂学习习惯的培养》研究方案加丰小学张云霞赵凯妮刘红星张海利一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景小学阶段是人一生中最基础的学习阶段，是形成良好学习习惯的最重要阶段。

课堂是学生学习的主要地方，因此良好的课堂学习习惯是学习习惯的重中之重。

因此，我结合实际情况，确立了“浅谈品社课堂学习习惯的培养”这一研究课题。

（二）解决的主要问题坚持以学生为本的管理原则，探讨小学生品社课堂学习习惯的养成，获得最佳的管理效果。

（三）课题的理论价值和实践意义小学阶段的孩子可塑性很强，通过不断培养，良好习惯就能从不自觉到自觉。

从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久的固定下来。

小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。

”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。

中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。

教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。

习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。

”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。

”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好习惯入手。

“习惯”是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次，习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活的方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而又规律的刺激下形成的，并且在大脑建立了稳固的神经联系，只要再接受相同的刺激，就会自然的出现相同的反映，所以说它是条件反射长期积累，反复强化的产物，从心理机制上看，它是一种需要，一但形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这么做，就会感到很别扭，因为它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，这就是我们所说的“习惯成自然”。

小学品生与品社教学计划（3篇）小学品生与品社教学计划（精选3篇）小学品生与品社教学计划篇1品德与生活是以儿童生活为基础理论，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

课程应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合。

品德与社会课程是在中高年级开设的一门以儿童社会生活与基础，促进学生品德形成和社会性发展的综合性课程。

一、总目标：促进学生良好品德的形成和发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

二、现状分析：学生学习积极性较高，兴趣浓厚有强烈的求知欲。

学生在课堂上能够积极与老师呼应。

对于教师传授的知识点，绝大多数学生能够理解并且掌握。

教学实践活动中，有学困生，他们理解能力、学习能力、感受能力、创作能力等方面与其他学生相比有一定距离。

教师将在本学期的教学工作中，不断帮助他们，使他们与全体同学共同进步。

三、内容重点1、健康、安全地生活了解并运用简单的健康、安全的生活常识，能辨别好的不好的生活习惯，并开始在生活中有意识地要求自己。

2、愉快、积极地生活水平能体验到学习的乐趣和自主策划、自主活动的'乐趣：为自己的成长和进步感受到自豪，对一年级的学习和生活充满信心和向往之情。

3、负责任、有爱心地生活爱护动植物、自然现象有好奇心，并能通过一些简单的假设和验证进行探索；能有创意地利用旧材料来丰富自已的生活和活动。

四、具体措施1、全面把握课程目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力、情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，掌握必备的知识。

2、善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究。

3、创设学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

4、充实教学内容，从教科书扩展到学生的生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合，同时关注社会新的发展。

增进课程内容的现实性和亲近感。

小学阶段的学习习惯培养学生的学习习惯在其学习生涯中起着至关重要的作用。

培养良好的学习习惯有助于学生有效地掌握学习内容，提高学习效果。

小学阶段是学生学习习惯形成的关键时期，因此，重视小学阶段的学习习惯培养对学生未来的学习生涯和发展具有重要意义。

一、营造良好的学习环境学习环境对于学生的学习习惯具有重要影响。

学校和家庭应共同营造一个良好的学习环境，为学生提供一个宽松、有序、安静的学习氛围。

学生的学习区域应清洁整齐，书桌上应摆放必要的学习用品，如文具、书籍等。

同时，要保持学习区域的整洁，避免杂物过多造成学习积极性下降。

二、培养良好的学习计划良好的学习计划对于学生的学习习惯培养至关重要。

学生应合理安排学习时间，根据学习内容的难易程度和个人的学习能力制定学习计划。

制定学习计划时，可以将学习内容分成小的单元，逐步完成，以避免学习压力过大。

同时，学生还应学会合理安排休息时间，避免长时间的学习造成疲劳和效果不佳。

三、养成良好的学习习惯良好的学习习惯是学生学习过程中的基石。

学生应培养定时复习的习惯，及时巩固所学知识点，避免遗忘。

在学习过程中，学生应保持专注，避免分心和被外界干扰。

同时，积极主动地解决学习问题，不害怕提问和求助，提高自主学习能力。

此外，学生还应养成良好的作业习惯，及时完成作业，不拖延和懒散。

四、激励学生的学习动力学习动力对于学生的学习习惯培养至关重要。

学校和家庭要注重激励学生的学习兴趣和动力，引导他们能够积极主动地投入学习。

可以通过表扬、奖励等方式，肯定学生的努力和成绩，增强他们的学习动力和自信心。

此外，老师和家长还可以通过给学生树立学习目标，帮助他们明确学习的方向和目标，进一步激发学习的动力。

五、教育家长关注学生学习习惯家长在学生学习习惯培养中起着重要的作用。

家长应关注孩子的学习情况，与老师保持密切的沟通。

同时，要给予孩子良好的学习指导和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯。

家长还应给予孩子足够的关爱和支持，让他们在学习中感受到家庭的温暖和支持，增强他们的学习自信心。

培养小学生良好学习习惯的方法1. 在小学阶段，培养良好的学习习惯对于孩子的发展至关重要。

良好的学习习惯不仅有助于提高学习效果，还能塑造孩子良好的人格和价值观。

那么，如何培养小学生良好的学习习惯呢？2. 首先，为孩子制定明确的学习计划是培养良好学习习惯的基础。

在每天的学习过程中，给予孩子一定的时间安排和任务规划，让他们知道应该在何时完成何项任务。

这样的计划可以帮助孩子养成有序的学习方式，减少拖延和浪费时间的现象。

3. 其次，教导孩子合理安排时间。

小学生的学习任务相对较轻，但也需要花费一定的时间来完成。

家长应该引导孩子分配好学习时间和休息时间，让他们明白在适当的时间内集中精力学习，同时也要保证充足的休息和娱乐时间，以保持身心健康的状态。

4. 第三，鼓励孩子养成良好的作息习惯。

规律的作息时间对于小学生的身体和学习都非常重要。

家长可以帮助孩子建立每天固定的起床、就寝时间，保证他们有足够的睡眠，以提高注意力和学习效果。

另外，适当的运动也是培养良好学习习惯的重要组成部分，可以增强孩子的体质和精神状态。

5. 第四，激发孩子的学习兴趣和动力。

学习是一个主动的过程，只有孩子对学习感兴趣并愿意投入精力，才能取得更好的成绩。

家长可以通过与孩子交流、了解他们的兴趣爱好，鼓励他们选择自己喜欢的学科和课外活动，以激发他们的学习动力。

此外，适时给予奖励和表扬，也能增加孩子的学习积极性。

6. 第五，提供良好的学习环境和工具。

孩子在学习时需要一个安静、整洁、舒适的环境，能够集中注意力和保持专注。

同时，为孩子准备好适合的学习工具，如书籍、文具等，以保证他们能够顺利地完成学习任务。

7. 最后，家长要起到榜样和引导的作用。

孩子往往会模仿父母的行为和习惯，所以家长应该以身作则，展示出良好的学习态度和习惯。

同时，家长也要与孩子进行良好的沟通和交流，关心他们的学习进展和困难，并给予适当的支持和帮助。

8. 总之，培养小学生良好的学习习惯是一个长期而且需要耐心的过程。

在品德与社会教学中培养学生的学习习惯的计划学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。

小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式，所以我们要特别重视学生学习习惯的培养。

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。

例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。

因此，课题研究的第一阶段就设计了关于学习习惯的分析，以我所担任的一至四年级全体学生为研究对象，调查分析这些学生的学习习惯情况，为研究提供依据。

在研究的实验过程中，针对这些学生作连续的追踪调查。

进行学习习惯现状的调查分析。

学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。

部分学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了他们学习成绩的提高，形成了良性循环。

而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课堂上不能从始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；家庭环境差，父母忙于工作，不太督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。

其实，最大的问题还是在于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。

在教学中采用设疑和指点方法，对各类学生采取不同的教学策略，改变他们的不良习惯，为学生的学习引路。

充分调动学生学习的积极性和主动性；培养学生一丝不苟的学习精神，严谨认真的学习态度，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，从而培养学生良好的学习习惯，以适应今后的学习和工作，跟上科技迅猛发展的步伐。

小学生学习习惯培养法学习是每个小学生的主要任务之一，而养成良好的学习习惯对于孩子的成长和发展至关重要。

下面，我将分享一些有效的小学生学习习惯培养法。

第一，定期制定学习计划。

学习计划可以帮助孩子有条理、有目标地安排学习时间。

家长可以与孩子一起制定每日、每周的学习计划，明确每天需要完成的学习任务和预估的时间。

孩子根据学习计划，可以自觉地制定学习进度，提高学习效率，并培养时间管理的能力。

第二，创设适宜的学习环境。

良好的学习环境对孩子的学习效果有着重要的影响。

家长可以为孩子创造安静、整洁、明亮的学习空间。

在学习空间内，摆放一些有益的学习工具，例如字典、计算器等，以方便孩子的学习。

此外，保持良好的通风和光线也很重要。

第三，制定学习目标。

明确学习目标有助于激发孩子的学习动力和兴趣。

家长可以鼓励孩子设立短期和长期的学习目标，并及时给予认可和奖励。

同时，为了避免孩子对学习目标的压力过大，目标的设定应该有一定的可行性和挑战性。

第四，培养良好的学习方法。

学习方法的培养直接关系到学习效果的提高。

家长可以与孩子一起探讨适合自己的学习方法和技巧。

例如，制定记忆口诀、制作概念图、应用归纳总结法等。

同时，家长可以提供一些学习资源和辅导材料，引导孩子学会独立学习。

第五，鼓励孩子多阅读。

阅读是培养孩子语言表达和思维能力的有效途径。

家长可以定期带孩子去图书馆借阅各类书籍，并鼓励孩子多读、广泛阅读。

在阅读过程中，家长也可以与孩子进行阅读分享和交流，培养孩子对知识的兴趣。

第六，合理安排课外活动。

孩子不仅仅需要学习知识，也需要进行其他丰富多样的活动。

家长可以帮助孩子合理规划课外活动，包括运动、音乐、绘画等领域，培养孩子的兴趣爱好和全面发展。

适当的休息和娱乐也有助于提高学习的效果。

以上是一些建议的小学生学习习惯培养法。

希望这些方法能够帮助孩子养成良好的学习习惯，提高学习效果，为他们的成长打下坚实的基础。

2024年小学第一学期学生学习习惯培养计划1、尊重与欣赏老师的习惯亲其师，信其道。

一个学生同时面对的各学科教师，长短不齐,在所难免。

所以学生要学习好，除了我们老师努力提高能力水平，适应学生外，学生更要尊重老师，适应老师，并学会欣赏自己的老师。

不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

从现在适应老师，长大了适应社会。

不会稍不如意就埋怨环境。

2、自学预习的习惯自学是获取知识的主要途径。

就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。

阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。

学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。

提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。

提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。

3、专心上课的习惯教与学应该同步，应该和谐，因此学生在课堂上要集中精神，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听边积极思考。

哪怕是你已经超前学过了，也还是要认真听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。

并在这过程中，尽量多理解记忆一些东西。

4、认真观察，积极思考的习惯对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。

每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。

“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。

要做到观察和思考有机结合，要善于提出问题，要积极思考在学习过程中碰到的问题，积极思考教师和同学提出的问题，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征、我们观察事物，提出问题，思考问题，回答问题，一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。

浅谈小学品德与社会学习习惯的培养作者：马忠锐来源：《魅力中国》2015年第50期摘要：小学生的身心发展还不成熟，且其学习习惯还有待加强。

因此，在小学的品德与社会课程的教学当中，教师要格外重视对小学生学习习惯的培养。

教学实践表明，对小学生良好学习习惯培养得越早越有益于小学生的个人发展。

同时，品德与社会这门德育性质的课程，将培养小学生平时良好的行为习惯以及生活习惯当成主要的教学目标。

基于此，笔者对小学品德与社会课程当中小学生学习习惯的培养问题进行了浅析，以期为广大的小学德育教师提供可靠的教学借鉴。

关键词：小学；品德与社会；学习习惯引言我国著名的学者叶圣陶曾经提及：“一切好的态度与好的方法都应该将之变成习惯，只有熟练得变成了习惯，好的态度才可以随时随地地体现出来，好的方法才可以随时随地地进行使用，它们均好象来自于本能，一生都受用不尽。

”使小学生养成较为良好的学习习惯是小学品德与社会课程当中一个主要的教学目标，而小学生良好的学习习惯也是在小学品德与社会教学活动当中不断培养起来的，因此，德育教师只有在品德与社会的教学活动当中不断地探索创新有效的教学方法，同时注重培养小学生的学习习惯，才能够更好地发挥小学社会与生活课程的积极作用，并有利于树立小学生在教学活动当中的主体地位。

品德与社会课程要求小学生养成的学习习惯有很多种，结合该学科的具体特征，笔者就以下几个重点需要培养的良好学习习惯进行探讨。

一、培养小学生对生活进行细心观察的习惯小学品德与社会课程的教學活动主要是围绕小学生的日常生活经验开展的，因此，教学活动的进行与小学生对生活的观察有密切的联系，小学生对于生活进行细致的观察，能够使小学生充分利用已有的经验进行课程学习，这有利于小学生将知识的学习与生活实践紧密地结合；而且还有利于提升小学生对日常生活的观察能力以及对生活事件的思考能力，从而培养其逻辑思维并增加丰富的生活经验。

古语讲：留心处处皆学问。

然而小学生受其认知水平以及生活阅历等因素的影响，常常忽视对生活中发生的现象进行主动地思考。

重视品社教学，培养学生良好的学习习惯“同学们，今天我们穿越时空的隧道，走进中华民族源远流长的过去，去了解古人出行的交通工具。

请大家把课前搜集的资料准备好，以四人一小组的形式进行交流，十分钟后，每组选一名代表汇报本组的学习成果。

”这是我精心设计的开场白，简单明了。

孩子们听清要求，马上行动起来了。

四（4）班60名学生只有寥寥几人手拿资料在认真交流，其他学生像没事人一样，或互相嘀咕，或东扭西转，或目光呆滞地在座位上发着愣，更有调皮者居然连书本都懒得拿出来。

一向对学生要求严格的我，看到此种场景，无名之火油然而生。

这叫什么课堂？简直是自由市场。

放在以前，我一定会对学生大发雷霆。

但今天的我认识到那样做只是徒劳。

于是，我临时改变主意，丢开课本，为学生上一节纯粹的行为习惯养成教育课。

在这节课快结束时，我发现他们一直在认真地听，那些一开始漫不经心的学生也开始收敛了许多，有的还低下了头，想必他们已经认识到了自己的错误。

从这节课中我得出这样一个结论：无论什么学科，对学生良好学习习惯的培养是教学的重中之重。

更何况我所教的这门品社课，因为在品德与社会新课标中指出：品德与社会课程是在中高年级开设的以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，品德与社会课堂是培养学生良好个性品质的主要阵地。

所以，我们要充分利用这块阵地，使孩子的个性品质在小学阶段得到良好的培养，为他们的终生发展打下坚实的基础。

总之，学生的良好的学习习惯的形成源于他们对兴趣、生活、搜集资料的体验。

因此，教师必须创造性地使用教材，从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料以及网络资源与学生现实生活中的材料有机地结合起来，尽力缩短教学内容与学生的距离，使活动内容贴近学生地生活，易于学生接受，充分利用我们的品社课堂，为他们搭建生活平台,在课堂上创设有利于学生全面发展的活动,引入生活之水，对学生进行学习习惯养成教育，从而激发他们的学习兴趣，使之养成良好的学习习惯。