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高中语文《滕王阁序》原文豫章故郡(一作南昌故郡)，洪都新府。
星分翼轸(zhěn)，地接衡庐。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯(ōu)越。
物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
雄州雾列，俊采(彩)星驰，台隍(huáng)枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
都督阎公之雅望，棨(qǐ)戟(jǐ)遥临;宇文新州之懿(yì)范，襜(chān)帷(wéi)暂驻。
十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。
腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青(新课改课本写为“清”)霜，王将军之武库。
家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。
时维九月，序属三秋。
潦(lǎo)水尽而寒潭清，烟光凝(níng)而暮山紫。
俨(yán)骖騑(cānfēi)于上路，访风景于崇阿。
临帝子之长洲，得天人之旧馆。
层峦耸翠，上出重霄;飞阁翔(流)丹，下临无地。
鹤汀(tīng)凫(fú)渚(新课标上注音为zhǔ)，穷岛屿之萦(yíng)回;桂殿兰宫，即(列)冈峦之体势。
披绣闼(tà)，俯雕甍(méng)。
山原旷其盈视，川泽纡(yū)(有版本写作“盱”xū)其骇瞩。
闾(lǘ)阎(yán)扑地，钟鸣鼎食之家;舸(gě)舰迷(新课标上为弥)津，青雀黄龙之舳(zhú)。
云(虹)销雨霁(Jì)，彩彻区明(云衢)。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
(日本遣唐使抄写版为：“落霞与孤雾齐飞，秋水共长天一色。
”)渔舟唱晚，响穷彭蠡(lǐ)之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
遥襟甫畅(遥吟俯畅)，逸兴遄(chuán)飞。
爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏(è)。
睢(suī)园绿竹，气凌彭泽之樽(zūn);邺(yè)水朱华，光照临川之笔。
四美具，二难并。
穷睇眄(dìmiǎn)于中天，极娱游于暇日。
天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。
滕王阁序王勃教学重点1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。
分析并学习本文的抒情方式。
2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。
教学方法在欣赏中理解，在朗读这记忆，在感悟中体会。
学法指导披文以入情析情而悟道教学内容和步骤一、导入1、从王勃的简历说起唐代著名诗人王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。
9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。
史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。
到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。
可是，种种打击却接二连三地向他袭来。
大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。
到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。
”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难，可是，他的父亲王福畤却因此而受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。
大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。
综观王勃的一生，我们首先叹其英年早逝。
其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。
2、作序的背景就在王勃前往交趾探望父亲的途中，即其临死前的两个多月，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了江南名楼滕王阁而于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。
王勃面临那“仙之人兮列如麻”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，形单影只，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。
而事实正是如此，《新唐书·文艺传》记载，都督阎某人他还有一个目的，想借此机会在众宾面前夸赞他的女婿，于是，事先让他的女婿写好一篇序文，到时候只要当着众人的面写出来就可以了。
1、古今联系2、听、说、读、写、背、讲、练七要素相结合教学目标:1、了解作者2、理解文意3、体会文章的美感及骈文的特点4、梳理指导学生背诵教学重点：1、优美的翻译2、熟读背诵教学过程：一、了解作者1、学生谈对于作家王勃的了解2、教师重点引导学生走进初唐诗人的精神世界二、疏通文意：1、学生听示范朗读2、学生齐读、自读第一段，寻找文言知识点方法：老师引导学生按结构梳理文章学生提出问题，同学解答，学生翻译，老师点评（1）、把握文章结构（2）、翻译中存在问题的实词、虚词（3）、文言文的特殊语法现象翻译语段：学生翻译、调整、教师归纳词类活用：襟三江而带五湖:都为意动，以••为襟、以••为带雄州雾列，俊采星驰:都为名词作状语，像雾、流星那样宾主尽东南之美: 形容词作名词,俊杰、人才句式:物华天宝:判断句宾主尽东南之美:判断句童子何知: 宾语前置借代:襜帷暂驻二、体会文章的特色2、课堂练习：（1）、比较学生习作《我的三中》片段与《滕王阁序》第一自然段《我的三中》片段民国的女子尊德,现在为西安三中。
它处在名城胜地,与历史和现代相连.连带着八仙宫。
周围环绕着古树,影响扩至东郊,连及全市。
这里的宝物众多,就像是天的珍宝,人才俊杰。
土地灵气,雄伟的学校像雾一样涌起,俊美的人才像流星一样飞驰。
百年三中永远辉煌。
（2）、让学生仿照《滕王阁序》第一自然段将这段文字翻译成文言文：学生动笔，学生念自己的翻译参考翻译：尊德故校,西安新星.地分名胜,时接古今.襟八仙而带古树.控东城而引全都.物华天宝,人杰地灵.雄校雾列,俊采星驰.百年三中,永铸辉煌3。
比较发现第一自然段（骈文）的特点：结构相互对称,词语对偶。
在声韵上讲究运用平仄，音律和谐三、背诵指导1、学生先自由背，考察效果2、老师指导运用层次加顺序的发法背诵前半部分3、学生运用层次加顺序的发法背诵后半部分原文：豫章故郡，洪都新府。
星分翼轸,地接衡庐。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
高中语文《滕王阁序》原文豫章故郡，地处南昌，洪都新府。
星星点点，犹如翼展的鸟翅，地接衡山。
这里襟江三条，带着五大湖泊，控制着蛮荆之地，引领着瓯越之区。
这里物华天宝，XXX耀着XXX之墟；人才辈出，XXX下XXX之榻。
这里雄州雾列，英俊之才星驰，神明庇佑着XXX之交，宾主尽享着东南之美。
都督XXX之雅望，XXX高举远眺；宇文新州之懿范，XXX暂驻此地。
十天的假期，胜友如云；千里之行，高朋满座。
腾起龙凤，XXX学士的辞章被称为经典；紫电青霜，XXX的XXX堪称无敌。
家君担任宰相，名扬天下；童子却不知道，竟然有幸参加盛大的宴会。
时值九月，正是XXX之季。
涨潮之后，XXX清澈见底，烟雾缭绕，暮色笼罩着紫色的山峰。
骑着骏马穿过山路，寻找美景于XXX之地。
来到长洲，这里曾经是天子的行宫，如今成了旅客的胜地。
层峦耸立，高出云霄；飞阁翱翔，悬于半空。
鹤汀凫渚，环绕着无数小岛；桂殿兰宫，矗立在山峦之中。
掀开绣闼，俯瞰雕梁画栋。
山势高耸，眼界开阔；河流曲折，景色迷人。
钟声悠扬，鸟儿在家中食用；船只穿梭，XXX在水上航行。
云彩消散，彩虹霞光交相辉映。
落霞与孤鹜齐飞，秋水与天空融为一体。
渔民在渔舟上唱着晚歌，响彻彭蠡湖畔；大雁排成队列，惊扰着衡阳江畔的宁静。
XXX俯视，心情舒畅，情感飞扬。
美妙的音乐响起，清风吹拂着，美妙的歌声停留在白云之间。
睢园中绿竹茵茵，气息凌驾于彭泽之樽；XXX的XXX，光辉照耀着临川之笔。
四美缺一不可，两难并存。
仰望苍天，感受宇宙之无穷；兴致勃勃，感受盈虚之有限。
目光远望长安城下，思绪随云飘荡到吴会之间。
地势极高，南溟深邃；天柱高耸，北辰遥远。
XXX难越，谁不为失路之人感到悲伤；萍水相逢，尽是他乡之客。
怀念帝阍，却无法见到；奉宣室，不知何时才能实现。
唉呀！命运多舛，道路崎岖；XXX虽然英俊，却难逃老去；XXX虽然勇猛，却不能封侯。
XXX于长沙，也曾有过圣主的青睐；XXX虽然流浪到海曲，却也不缺明主的支持。
莫道“桑榆”“树”作者：孙云来源：《语文天地·高中版》2008年第11期人教版高中语文第四册《滕王阁序》“东隅已逝，桑榆非晚”这一句，课文是作如下注释的：意思说早年的时光已经逝去，珍惜将来的岁月，为时还不晚。
还特别引用了《汉书·冯异传》里的句子“失之东隅，收之桑榆”。
无论是《滕王阁序》中的句子，还是《汉书》中的原句，都涉及了一个重要的词语“桑榆”，课文注释也有交代：桑榆，指日落的地方，表示晚。
这个注释表面上看不出有什么问题，仔细一想，“桑榆”和日落有关系吗？有什么关系呢？这自然让笔者联想到“桑榆暮景”、“桑榆晚景”，还有刘禹锡《酬乐天咏老见示》中的名句“莫道桑榆晚，为霞尚满天”等，但对其中的“桑榆”一词，不少辞书都解释为：落日的余晖照在桑树、榆树梢上，指傍晚，比喻人的晚年时光。
我们不禁要问：树木有千万种，落日余晖为什么只照在桑树、榆树树梢上，而不照在别的树的树梢上呢？有人解释说，中国古代遍种桑树，用“桑树”来代指所有树木，并非专指。
让人感到不解的是，如果“桑”是代指，那么“榆”呢？也是代指吗，说不通吧，况且桑树榆树也不都在西方啊，为什么又总是“桑榆”并提呢？显然解释不通，让人难以信服。
让我们看一下“桑榆”在一些典籍中是何面目。
《史记·天官书》有“出而留桑榆间，疾其下国”一句，裴骃在《史记集解》中引用晋灼的话说“行迟而上（下）也。
正出，举目平正，出桑榆上者余二千里”。
这里说的是，太白星出现以后，总不离桑榆之间，即上下左右运行。
这里的“桑榆”是桑树、榆树吗？能说太白星在桑树、榆树间运行，对它下边的国家不利吗？另外，太白星也不至于仅高出桑树、榆树二千多里吧。
很显然，此处的“桑榆”并非树名，那到底是什么呢？西汉无名氏编著的《典术》上说“桑”是“箕星之精”，这就说“桑”是一个星座的名称。
《康熙字典·术部》说得更明确：“桑，《典术》：‘桑，箕星之精’”。
进一步指出，箕星，为二十八宿之一，东方苍龙七宿的末一宿，有星四颗。
江西省信丰中学高中语文第四册《第22课滕王阁序》教案●教学目标一、知识和能力1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。
2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。
3．领会情景交融的写法，感悟语言。
二、过程和方法诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵三、情感态度和价值观准确把握诗人在文中表达的思想感情。
●教学建议《滕王阁序》是骈文的优秀篇章，教学时要抓住文体特点。
本文用典多，文辞简奥，给诵读带来了一定的困难。
为此，教师要指导学生仔细阅渎课文注释，疏通文意；对于一些较难理解的地方，可以参照“课文说明”作必要的补充，纠正学生理解中的偏差。
教学中，要充分利用本文句式对偶、音韵和谐、辞采华美等特点，加强理解和诵渎。
诵读时，除了注意句式的错落变化，还要像读诗词那样，注意每个句子节奏的划分。
节奏的划分，关系到诵读时语气的准确性。
四字句的读法只有一种模式，如：豫章／故郡。
长句子的渎法则不限一种，如六字句可以有五种读法：①孟学土／之词宗；访风景／于崇阿。
②临／帝子之长洲；穷／岛屿之萦回。
③钟鸣／鼎食／之家：谁悲／失路／之人。
④响穷／彭蠡之滨；气凌／彭泽之樽。
⑤抚／凌云／而自惜；幸／承恩／于伟饯。
七字句可以有四种读法：①襟三江／而带五湖；潦水尽／而寒潭清。
②龙光／射／牛斗之墟；宾主／尽／东南之美。
③台隍／枕夷夏／之交；秋水／共长天／一色。
④都督／阎公／之雅望。
实词的理解，也可以利用句式特点加以体会。
如“时维九月，序属三秋”，句式对偶（正对），词义相近。
“时”与“序”是同义词，即“时序”之意；“维”与“属”是同义词，即“在、是”之意。
可见，对骈文句式的理解，是组织教学的关键，应该结合练习强化这方面的知识和记忆。
●重点、难点及解决办法重点：(1)情景交融的写法。
(2)语言特点。
难点：作者复杂的感情和大量的典故。
解决办法：借助课文注释，理解注释中的重要典故；反复诵读全文，感受本文的语言风格，了解骈体文基本特点。
"景物文章"的几种教学法王勃的《滕王阁序》之所以能成为千古传诵的名作，艺术构思巧妙是一大原因。
下面着重从景物描写上谈谈它的艺术特色。
一、远近错落之美作者笔下，诸多景物纷至沓来，依次展现，既各显其美，又有远近的层次变化。
如写滕王阁建在岛屿萦回曲折的沙洲上的宫殿时，则用“鹤汀凫渚”四句写滕王阁周围景物，是近景；用“山原旷其盈视”二句写出山峦、平原的广阔和山流、湖泽的迂回，是中景；用“云销雨霁”写水天浩渺的远景。
笔墨由近及远地铺展开来，把远近景物编织在一起，组成一幅富有层次感和纵深感的全景图。
这里既用素描的手法点明了它的曲折起伏，又用拟人手法和华丽的辞藻把宫殿的华美、建筑的巧妙生动地刻画出来。
二、上下浑成之美文中写滕王阁建筑的高大，有重重叠叠的楼台阁道，下面靠近江边，则说“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”。
上有重叠的峰峦直刺云霄，下有凌空的阁道丹彩欲流，作者借视角的俯仰变化，使上下相映成趣，突出了建筑的壮观，用“耸翠”“流丹”把它那直入云霄和建筑雕梁画栋的金碧辉煌形象地凸显出来。
再如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
暮色苍茫，天上的落霞跟水面上的孤鹜似在齐飞；碧波万顷，水天相接，上下恰好融为一色。
写景细腻，体物入微，达到了融情入景、景物交融的境界。
无怪乎当时都督阎公读到此句，叹为“真天才也！”。
三、色彩变幻之美文中“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”两句不囿于静止的画面色彩，而是着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。
上句着色淡雅，下句着色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
四、虚实相映之美作者登高临远，不仅骋目八方，而且思接千里。
文中既实写目见之景，又发挥想象，想象出目力难及之景。
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《滕王阁序》“山原旷其盈视”中的“其”
导读：人教社出版的全日制普通中学高中语文第四册所选王勃的名篇《滕王阁序》对原文“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”作注如后：“意思是说，放眼远望，辽阔的山岭、平原充满人们的视野，纡回的河流、湖泽使人看了吃惊。
”
此解不错，但对句中的“其”未作注释，翻译时又打破了原句的结构，笔者认为这样处理不利于学生准确领会原文的意思，宜对“其”作解释，并且最好不打破原句的结构。
句中的“其”应释为“然”，当形容词词尾用。
这种用法属古汉语中的常见用法。
如白居易《和寄乐天》：“病魂黯然销，老泪凄其出。
”“然”“其”互文，“其”就是“然”。
又如，他的《题西亭》：“忽其解郡印，他人来此居。
”“忽其”即“忽然”。
这种用法《辞海》选了《诗.邶风.绿衣》“凄其以风”作为书证，“凄其”即“凄然”。
四川人民出版社出版的《简明古汉语字典》也选了《诗.秦风.小戎》“温其如玉”作为书证。
“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”，“其”前面的词“旷”、“纡”均是形容词，足见“其”的用法同前述例证完全一样，可译为“……的样子(景象)”，全句在保持原结构的情况下也可以译为：“山岭和平原辽阔的景象充满人们的视野，河流、湖泽纡回的样子使人看了吃惊。
”
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滕王阁序[唐]王勃豫章故郡［1］，洪都新府［2］。
星分翼轸［3］，地接衡庐［4］。
襟三江而带五湖［5］，控蛮荆而引瓯越［6］。
物华天宝，龙光射牛斗之墟［7］；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻［8］。
雄州雾列，俊采星驰［9］。
台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
都督阎公之雅望，棨戟遥临［10］；宇文新州之懿X，襜帷暂驻［11］。
十旬休假，胜友如云［12］；千里逢迎，高朋满座。
腾蛟起凤，孟学士之词宗［13］；紫电青霜，王将军之武库［14］。
家君作宰，路出名区，童子何知，躬逢胜饯。
时维九月，序属三秋［15］。
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨骖騑于上路，访风景于崇阿。
临帝子之长洲，得天人之旧馆［16］。
层台耸翠，上出重霄；飞阁翔丹，下临无地。
鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。
披绣闼，俯雕甍：山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣鼎食之家［17］；舸舰迷津，青雀黄龙之轴［18］。
云销雨霁，彩彻区明［19］。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨［20］；雁阵惊寒，声断某某之浦［21］。
遥襟甫畅［22］，逸兴遄飞。
爽籁发而清风生［23］，纤歌凝而白云遏［24］。
睢园绿竹［25］，气凌彭泽之樽［26］；邺水朱华［27］，光照某某之笔［28］。
四美具，二难并［29］。
穷睇眄于中天，极娱游于暇日。
天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
望长安于日下［30］，目吴会于云间［31］。
地势极而南溟深，天柱高而北辰远［32］。
关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客。
怀帝阍而不见［33］，奉宣室以何年［34］。
嗟乎！时运不齐，命途多舛；冯唐易老［35］，李广难封［36］。
屈贾谊于某某，非无圣主［37］；窜梁鸿于海曲，岂乏明时［38］。
所赖君子见机［39］，达人知命［40］。
老当益壮［41］，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志［42］。
酌贪泉而觉爽［43］，处涸辙而相欢［44］。
某某虽赊，扶摇可接［45］；东隅已逝，桑榆非晚［46］。
滕王阁序王勃教学重点1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。
分析并学习本文的抒情方式。
2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。
教学方法在欣赏中理解，在朗读这记忆，在感悟中体会。
学法指导披文以入情析情而悟道教学内容和步骤一、导入1、从王勃的简历说起唐代著名诗人王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。
9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。
史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。
到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。
可是，种种打击却接二连三地向他袭来。
大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。
到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。
”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难，可是，他的父亲王福畤却因此而受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。
大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。
综观王勃的一生，我们首先叹其英年早逝。
其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。
2、作序的背景就在王勃前往交趾探望父亲的途中，即其临死前的两个多月，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了江南名楼滕王阁而于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。
王勃面临那“仙之人兮列如麻”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，形单影只，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。
而事实正是如此，《新唐书·文艺传》记载，都督阎某人他还有一个目的，想借此机会在众宾面前夸赞他的女婿，于是，事先让他的女婿写好一篇序文，到时候只要当着众人的面写出来就可以了。
在宴会上，阎某人准备了纸笔，遍请众客，别人当然不敢，也不好剥阎某人的面子，可是，当请到王勃的时候，王勃神情自若，并没有推辞，而是当众写了起来。
我们今天来看王勃当时的做法，特别应该考虑的是他当时是否不通人情世故。
据说，他当时可是把都督阎某人惹恼了，致使阎某人拂袖而去。
其实，当时的王勃已经是26岁的人了，要说他完全不通人情世故那是很勉强的，再说，刚才我们已经说到他内心戚戚，是很想一吐胸怀的，第三，我们也不能排除他的恃才傲物的胆识和信心。
这篇流传久远的美文，今天我们读来是令人赞叹的，可是，更为难得的是当时就已经语惊四座。
阎某人拂袖而去之后并没有出来看什么热闹，而是派了人给他传报王勃写的句子。
怒气正盛的阎某人慢慢地被王勃的文章征服，当传报人把“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句传进去时，阎某人不仅震惊了，而且是迫不及待地站起身来，情不自禁地感叹说：“此真天才，当垂不朽矣!”那么，王勃的文章到底好在哪儿呢？情辞并茂是这篇文章的流传久远的根本原因。
3、溢美之辞是本文的一个幌子刚才我们已经说到王勃并非完全不通人情世故，在那样的场合，王勃是不可能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦。
“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家高兴。
阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。
王勃清楚地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。
4、岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼简介岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”黄鹤楼在武汉长江边的蛇山上，隔江遥对龟山。
始建于公元223年，传费文伟于此驾鹤成仙而得名。
此楼屡建屡废，现楼高51.4米，共五层，古色古香。
诗文以催颢的《黄鹤楼》诗和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗最为著名。
岳阳楼在湖南岳阳洞庭湖边，遥对湖心岛君山。
原为三国吴将鲁肃的阅兵台。
亦屡有兴废。
现楼高19.72米，共三层。
诗文以杜甫的《登岳阳楼》诗和范仲淹的《岳阳楼记》文最为著名。
二、理清思路“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。
”-----人烟繁盛，祥和富庶的景象映入我们的眼帘。
“人杰地灵”、“胜友如云”、“高朋满座”、“雄州雾列”、“俊采星驰”、“腾蛟起凤”-----面对人才辈出，贤士如云的洪州，赞美之情溢于言表。
“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
”-----百姓乐业，天清气净的风俗画卷。
板书设计：一：扣“洪府”地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。
二、三：扣“秋日登阁”楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩四、五：扣“饯”宴会胜况，人生遇合借古勉今，穷且益坚六、七：扣“别”自叙遭际，谢主引宾三、归纳与延伸文章的本质：对失意人生的悲叹正像《岳阳楼记》一样，文章本来就是思想和情感的载体。
范仲淹说“前人之述备矣”，那是为了直接进行体物写志，王勃要对滕王阁进行一番描写，那是因为具体环境的要求，文章的原题就是《秋日登洪州府滕王阁饯别序》，所以，王勃在自己的锦绣文章的关键之处马上用“遥襟甫畅，逸兴遄飞”(板书)一语转入对自己内心世界的描绘中来。
且看王勃的内心世界。
A\宇宙没有穷尽“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
”-----据说，王勃曾撰《周易发挥》五卷，对推步历算尤其精通，曾作《大唐千岁历》。
中国古代的术数之学，强调天地万物的发展变化都有其定数，人的命运也是自己无法控制的，这是一种消极的人生观。
王勃的这两个句子表明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉的根本。
B\人生难免失意“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。
”“嗟乎，时运不济，命途多舛”------孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。
举目无亲，没有人理解，这种感受岂止一天两天？C\壮志难酬的痛苦“勃，三尺微命，一介书生。
”“有怀投笔”却“无路请缨”，-----两句话说尽了壮志难酬的痛苦。
所以，他一方面只能为冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的不得志而叹息，另一方面，又只能以孟尝、阮籍自慰，或者把自己比作涸辙之鱼以强作乐观开朗，或者以“酌贪泉”而仍然能够保持纯正本色来自勉。
这是多么无奈和痛苦的强颜欢笑啊!不仅如此，他还要把自己的痛苦隐得更深，带着满脸欢笑说自己“喜托龙门”，说阎某人是自己的知音，“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭”，王勃作序，可谓曲尽衷肠。
四、《滕王阁序》的启示A、为文应该有感而发。
B、没有脱离情感的文采。
五、文体知识本文是一篇骈体文。
骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。
我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。
（一）语句方面的骈偶与“四六”A.骈偶：即对仗。
骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。
请同学们在文中找出例句：例（依次）：ａ.雄州雾列，俊采星驰。
ｂ.披绣闼，俯雕甍。
ｃ.勃（三尺）微命，（一介）书生。
ｄ.北海虽赊，∕扶摇可接；东隅已逝，∕桑榆非晚。
骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，即上下句相对。
也有句中自对，然后两句相对，这种“当句对”的句式显得更加工整。
试从文中找出例句：例：ａ.腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。
ｂ.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
B．“四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。
“四六”的基本结构有五种：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。
这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句例：四四四四家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。
（二）用词方面的特点：用典与藻饰ａ.用典：骈体文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精练。
文中典故不仅用得恰当，而且要引导学生欣赏其善于把古代事典中传颂的美谈与眼前的情景巧妙结合起来的艺术手法。
如：“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。
”ｂ.藻饰：即追求词藻华丽。
颜色、金玉、灵禽、奇兽、香花等类词是骈体文用得最多的词语。
这一特点在文章的第三段中有明显体现。
该文写景雄伟壮丽，文辞华美；抒情真挚委婉，借助典故，充实内容，抒发心志，毫不滞塞。
可从“藻饰”“用典”两点入手，赏滕王阁盛景，解王勃心怀。
六、《滕王阁序》写景“四美”《滕王阁序》的写景颇有特色，作者精心构画，苦苦经营，运用灵活多变的手法描写山水，体现了一定的美学特征。
1.色彩变化之美。
文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。
如“紫电清霜”中的“紫电”，“飞阁流丹”中的“流丹”，“层峦耸翠”中的“耸翠”，“青雀黄龙之轴”中的“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。
尤其“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”一句，不囿于静止画面色彩，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重，被前人誉为“写尽九月之景”之句。
2.远近变化之美。
作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。
“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景；“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是中景；“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的远景。
这种写法，是《滕王阁序》写景的最突出特点，体现了作者立体化的审美观，把作者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。
3.上下浑成之美。
“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美观。
而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，水天相接，浑然天成，构成一幅色彩明丽的美妙图画。
4.虚实相衬之美。
“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。
实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。
总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之类，而滕王阁独为第一。
”（《新修滕王阁记》）。
