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《促织》教案及原文翻译赏析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《促织》的主要内容，把握作品的主题思想。
（2）能够分析作品中的表现手法，欣赏作品的艺术魅力。
（3）能够运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对民间疾苦的关爱，理解作品所传达的社会责任感。
（2）学会关爱他人，关注社会现象，提高自身的社会素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《促织》的主题思想。
（2）分析作品中的表现手法。
（3）欣赏作品的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意。
（2）作者对社会现象的深刻洞察。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者蒲松龄及作品《聊斋志异》。
（2）引发学生对《促织》兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，交流对作品的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的象征意义和寓意。
（2）分析作品中的表现手法，如夸张、讽刺等。
4. 教师讲解：（1）讲解作品的历史背景。
（2）解析作品中的深刻内涵。
5. 赏析与拓展：（1）引导学生欣赏作品的艺术魅力。
（2）拓展相关作品，提高学生的文学素养。
6. 情感体验：（1）让学生感受作者对民间疾苦的关爱。
（2）引导学生关注社会现象，提高社会素养。
四、作业布置：1. 熟读课文，理解故事情节。
2. 分析作品中的表现手法，写一篇短文。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对作品主题的理解。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解《促织》的主题思想，分析作品中的表现手法，欣赏作品的艺术魅力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对不同学生的学习需求进行指导。
注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们的综合素质。
24．促织苏轼教学重点1、学习阅读与鉴赏古代短篇文言小说，把握情节，领会主旨；2、积累文言词汇，总结文言句式规律。
教学方法讲授法（根据课文的特点和高二学生的实际，本篇的教学重点可放在对作品的情节发展，思想内涵及人物心理刻画的分析品评上。
）学法指导借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。
教学内容和步骤一、作者背景1.作者及作品背景蒲松龄(1640～1715)，清文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉居土，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。
出身没落的地主家庭。
成年时，家境衰落，生活贫困。
自小羡慕功名，醉心科举。
十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。
后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。
他一生穷困潦倒，长期以教书自给。
坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。
以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。
又有《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》等。
2．关于作品《聊斋志异》，文言短篇小说集。
作者蒲松龄。
“聊斋”是蒲松龄的书斋的名字，“志异”是说记载的全是奇闻异事。
作者以民间流传的故事为基础，通过丰富的想象，以谈狐说鬼的形式，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶颇多暴露，对科举制度和礼教有所批判，并以同情笔调描绘了青年男女真诚相爱的故事。
《聊斋志异》描绘了清初社会生活的各个方面，对我们具体而深刻地认识封建社会，不失为一部生动形象的教材。
《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。
通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
由于清初文网严密，作者借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。
尽管如此，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的。
二、分析课文（1）提出要求①先看课文“预习提示”，画出关键句子。
2024年部编版高中必修四《促织》教案通用一、教学内容本节课选自2024年部编版高中必修四《促织》一课。
教学内容主要包括教材第一章节“促织的观察与了解”，详细内容涉及昆虫纲的分类、促织的生物学特征、生活习性以及在我国的文化意义。
二、教学目标1. 让学生掌握昆虫纲的基本分类，了解促织的生物学特征和生活习性。
2. 培养学生对自然界的观察和思考能力，提高科学素养。
3. 通过学习促织在我国的文化意义，增强学生的民族自豪感和文化认同。
三、教学难点与重点教学难点：昆虫纲的分类及促织的生物学特征。
教学重点：促织的生活习性和在我国的文化意义。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、显微镜、投影仪。
学具：笔记本、彩色笔、观察记录表。
五、教学过程1. 导入：通过展示促织实物模型，引导学生关注自然界中的昆虫，激发学习兴趣。
2. 新课导入：以PPT形式介绍昆虫纲的基本分类，引导学生了解促织的生物学特征。
3. 实践观察：分组让学生观察促织，记录其生活习性，培养学生观察和思考能力。
4. 例题讲解：讲解促织在我国文化中的意义，以例题形式引导学生理解和应用。
5. 随堂练习：设计有关促织的分类、生物学特征和生活习性的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂拓展：介绍其他有趣的昆虫，激发学生对自然界的探索欲望。
六、板书设计1. 《促织》2. 板书内容：（1）昆虫纲分类：鞘翅目、鳞翅目、膜翅目等。
（2）促织生物学特征：体型、颜色、生殖特点等。
（3）促织生活习性：捕食、繁殖、迁徙等。
（4）促织在我国文化意义：寓意、民间传说等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述昆虫纲的分类及特点。
（2）描述促织的生物学特征和生活习性。
（3）谈谈促织在我国文化中的意义。
2. 答案：（1）昆虫纲分为鞘翅目、鳞翅目、膜翅目等，具有外骨骼、三对足、一对触角等特点。
（2）促织体型较小，颜色多样，具有捕食、繁殖、迁徙等生活习性。
（3）促织在我国文化中寓意吉祥、长寿，有“促织鸣，好运来”的民间传说。
《促织》教案及原文翻译赏析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《促织》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解作者简介及作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的主题思想及艺术特色；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）感悟作品中的哲理，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《促织》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）分析作品的主题思想及艺术特色。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）作品主题思想的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：简介作者蒲松龄及作品《聊斋志异》，引发学生对《促织》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《促织》，标注生僻字词，查找资料了解其含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的主题思想及艺术特色，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解文中生僻字词的含义，剖析作品主题思想，引导学生正确理解作品。
5. 赏析翻译：对比分析原文与翻译，赏析作品的文学价值，提高学生的翻译能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及艺术特色。
四、课后作业1. 熟读并背诵《促织》全文；3. 选择一篇《聊斋志异》其他作品进行自主学习，下节课分享学习心得。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，不断优化教学方法，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的奥秘；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例深入理解作品；3. 采用对比分析法，赏析原文与翻译的差异，提高学生的翻译能力；4. 利用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 读后感：通过阅读学生的读后感，了解学生对作品的理解和感悟；4. 小组分享：评价学生在小组合作中的表现，包括思考问题、分析问题、表达能力等。
《14.1 促织》教学设计【教材分析】《促织》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于古典文短篇小说。
《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。
它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。
《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。
至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇，跌宕起伏;第二，描写细腻生动，情态毕现;第三，现实主义与浪漫主义的完美结合。
【教学目标与核心素养】一、教学目标：1. 了解蒲松龄与《聊斋志异》。
2. 理解小说情节的特色：曲折离奇。
3. 学习小说细腻精彩的心理描写。
4. 理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。
二、核心素养：语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。
审美鉴赏与创造：理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。
文化传承与理解：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情,学会学习和形成正确的价值观与情感观。
【教学重点和难点】1.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
2.鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。
【教学准备】《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛，学生预决算反复阅读，仔细体味。
高中语文《促织》教案设计 篇1 教学目标 1 理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节。
2 感悟小说主旨；认识封建社会的吏治黑暗。
3 品味朴素、自然、准确、传神的语言；积累文言常识。
教学重难点 重点：赏析小说主题的深刻性、题材的现实性、情节的曲折性；积累文言知识 难点：文言字词句的理解和掌握 课时安排 2课时。
第一课时，教学目标1和2；第二课时，教学目标3。
教学媒体 PPT Word批注 教学设想 本学期文言文篇目偏少，学生文言基础肤浅，《促织》是文言短篇小说，既要当小说去鉴赏，又要当文言来实学。
《画皮》《狼》学生也许不陌生，以《聊斋志异》故事改编拍摄的电影、电视剧屡屡放映。
电影电视《聊斋》故事学生或许比较熟悉，对蒲松龄应有所了解。
但面对文言文字，文言字法词法小说章法主旨表现手法等也许存在困惑。
因此，要求学生学在老师教之前，反复自读熟读课文，发现问题，质疑问题，课堂上提出问题探讨问题，解决问题。
《促织》文言文知识相对较集中，且具备文言典型例子，需要学生发现并归纳整理。
教学过程 第一课时 一 导入 1 由几幅对联、名人名言道出蒲松龄与《聊斋志异》。
2 《聊斋志异》题解 二 速读课文，概述故事，理清情节 三 研读课文，探究小说主旨 (一)你认为小说情节中最悲惨的是哪部分? 成名承受着怎样的痛苦? 他最大的痛苦是什么? (二)成名的儿子才九岁，小小年纪为什么要投井自尽? (三)不就是一只小小的蟋蟀吗，值得为它赴死吗? 它究竟有什么不同寻常之处? 文中哪些文字交待这只蟋蟀重要并主宰着成名一家人的命运? 是蟋蟀主宰着成名一家的命运吗? 你感到最寒心的是哪个细节? “成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。
”，成名为什么如此冷酷?是冷酷吗?从一个侧面说明了什么? (四)成名儿子如果没有活转，你认为对于一个九岁孩子的死谁该负责? 罪魁祸首是谁? (五)成名儿子最后“复活”了，成名也“因祸得福”，这可信吗? 为什么作者又要这样安排? 成子化虫复活，成名作了秀才发家致富了，值得高兴吗? (六)你能简要概括一下作者创作意图和小说主旨吗? (七)你是怎样看待篇末评论的? 板书--情节 主旨 《促织》教学设计 四 小结 1 情节跌宕起伏引人入胜。
《促织》教案及原文翻译赏析一、教学内容本节课选自教材《古代汉语》第四章《散文鉴赏》第二节《促织》。
详细内容包括《促织》原文的阅读、理解、翻译和赏析。
重点分析散文的写作技巧、修辞手法以及作者的思想感情。
二、教学目标1. 掌握《促织》的原文阅读、翻译和赏析；2. 理解并分析散文的写作技巧和修辞手法；3. 感受作者的思想感情，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：对《促织》原文的理解、翻译和赏析；教学重点：分析散文的写作技巧、修辞手法以及作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《促织》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示实践情景，引发学生对促织的好奇心，激发学习兴趣；2. 阅读原文：让学生自主阅读《促织》原文，了解大意；3. 翻译原文：教师带领学生逐句翻译，讲解重点字词；4. 赏析散文：分析散文的写作技巧、修辞手法，引导学生感受作者的思想感情；5. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解答题方法和技巧；6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；7. 小组讨论：分组讨论散文中的难点和重点，促进学生互动交流；六、板书设计1. 《促织》2. 主要内容：a. 原文阅读b. 翻译赏析c. 写作技巧与修辞手法d. 作者思想感情七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译《促织》原文；b. 分析《促织》中的修辞手法；c.谈谈你对作者思想感情的理解。
2. 答案：a. 略；b. 略；c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对原文的理解和翻译基本掌握，但对作者思想感情的分析还有待提高；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古代散文作品，提高文学素养。
重点和难点解析1. 原文翻译赏析；2. 写作技巧与修辞手法的分析；3. 作者思想感情的理解；4. 作业设计。
一、原文翻译赏析1. 词汇：古代汉语词汇与现代汉语存在差异，要掌握重点词汇的古今异义；2. 语法：古代汉语的语法结构与现代汉语有所不同，需注意句子成分和语序；3. 修辞：翻译时要尽量保持原文的修辞效果，如对仗、排比等；4. 意境：翻译时要传达出原文的意境美，让读者感受到作者的情感。
原文：促织蒲松龄(清代)宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。
此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。
令以责之里正。
市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
邑有成名者，操童子业，久不售。
为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。
不终岁，薄产累尽。
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。
”成然之。
早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。
即捕得三两头，又劣弱不中于款。
宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。
转侧床头，惟思自尽。
时村中来一驼背巫，能以神卜。
成妻具资诣问。
见红女白婆，填塞门户。
入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。
问者爇香于鼎，再拜。
巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。
各各竦立以听。
少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。
成妻纳钱案上，焚拜如前人。
食顷，帘动，片纸抛落。
拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若。
后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。
旁一蟆，若将跳舞。
展玩不可晓。
然睹促织，隐中胸怀。
折藏之，归以示成。
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。
乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。
循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。
遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。
而心目耳力俱穷，绝无踪响。
冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。
成益愕，急逐趁之，蟆入草间。
蹑迹披求，见有虫伏棘根。
遽扑之，入石穴中。
掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。
逐而得之。
审视，巨身修尾，青项金翅。
大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。
上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。
虫跃掷径出，迅不可捉。
及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。
儿惧，啼告母。
母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而出。
促织●从容说课《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。
它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
由于清初文网严密，作者借用讲前朝故事的手段来反映现实社会；尽管如此，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的。
小说的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。
随着成名一家由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜的情节的展开，矛盾不断发展，趋向激化，从而写尽了成名经济上、肉体上，特别是精神上所受的摧残，深刻揭露了封建制度的反动本质。
文中写的由求神问卜而得佳虫和儿子魂化促织而轻捷善斗两个片断，是作者幻想的，用以推动故事由悲向喜的发展。
故事的结局，悲剧变成喜剧，并没有削弱对封建统治者的谴责力量，因为尽人皆知，魂化促织是不可能的，这个喜剧的结局蕴含着深沉的悲哀。
同时，这里寄托了作者对成名的同情，客观上也暴露了封建政治的腐朽性，即成名的入邑庠，官员们的得到奖赏和升迁，完全取决于皇帝的偶一欢喜。
这仍是对封建统治阶级的谴责和讽刺。
小说思想深刻，艺术性强。
全文自始至终围绕捕捉和进献促织而展开情节，其主线是征虫——缴虫——卜虫——得虫——失虫——复得虫——斗虫——献虫。
随着虫的得失优劣，主人公的命运也在升沉变化；人物心理，也倏忽骤变，细致传神。
阅读时应抓住波澜起伏的情节，分析主人公悲惨的遭遇和复杂的心理，深入理解封建社会的残酷统治给人民造成的沉重苦难。
此外，小说的语言生动细腻，曲尽其妙，值得反复玩味。
●教学目标知识目标1.反复自读课文，疏通文意，掌握尚、售、冀、会、败、发、济、款、顷、展、益、索、顿等词的意义。
2.积累：少间、食顷、斯须、俄等时间副词的用法。
3.掌握：文中一词多义、词类活用以及文言文特殊句式。
能力目标1.把握文章内容，赏析其曲折离奇、跌宕起伏的情节。
2.赏析本文细腻的心理描写以及本文的思想内容。
德育目标文中荒诞离奇的“偶然”寄托了作者对成名的同情，对腐朽封建统治的谴责，从而培养学生同情、关心弱者，敢于同现实丑恶作斗争的精神。
●教学重点1.疏通文意，积累知识，把握文章内容。
2.赏析文章的情节、描写特色及思想内容。
●教学难点对文章思想内容的理解。
●教学方法1.诵读法。
在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的感情。
2.提问法。
对较容易的问题，通过提问引起学生的重视。
3.点拨法。
对文中理解有一定难度的地方，教师适当地加以点拨，可以开阔学生的思路。
4.讨论法。
对文中的关键内容应展开讨论加深理解。
●教具准备投影仪、录音机、“斗促织”图片●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计“你也说聊斋，我也说聊斋，牛鬼蛇神比那正人君子更可爱。
”（教师唱）大家说，怪不怪？怪。
（同学齐声回答）其实，怪胎社会，无怪不有。
一只小小的蟋蟀可以弄得皇上欲望大发“玩物丧志”，可以掌管黎民百姓的生死大权。
欲知故事详情，今天我们就来共同欣赏文言短篇小说之王——蒲松龄妙笔下的《促织》。
二、解题1.作者简介蒲松龄（1640~1715），清初文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。
山东淄川（今淄博市）人。
出身于没落地主兼商人家庭。
早岁即有文名，羡慕功名，醉心科举。
十九岁时，初应童子试，即在县、府、道的考试中连得第一，补博士弟子员。
此后却屡应省试皆落第，到处奔走，过着“烟波万里一身遥”的流落生活。
直到七十一岁，始援例成贡生。
他除三十一岁时在江苏宝应县做了一年幕客之外，毕生都在家设馆教书。
家境贫困，对人民生活有一定的接触。
能诗文，善俚曲，著有《聊斋志异》《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》和关于农业、医学等通俗读物多种。
2.《聊斋志异》简介《聊斋志异》是蒲松龄用了二十年左右时间写成的短篇小说集，是他的代表作，共十六卷，四百三十一篇。
“聊斋”是作者的书房名，“志异”，就是专记奇闻怪事之意。
本书主要运用唐传奇小说的文言体，通过谈狐说鬼的表现方式，托笔幻想，寄意现实，批评当时的社会政治。
作品的艺术成就很高。
成功地塑造了众多的艺术典型，故事情节委婉曲折，布局巧妙，结构严谨，语言精练，善于叙事。
三、整体感知，疏通文意1.整体感知文章内容。
（1）学生迅速阅读课文，自己编写结构提纲。
（2）学生分小组交换意见，推荐一名代表发表本组看法，其他小组提出不同意见。
（3）教师根据学生分析的情况，加以评价、订正，然后统一看法。
（解说：这一环节的目的在于理清故事情节，同时练习学生的概括能力，因此，教师应对学生的分析思路、概括方法加以点拨）问：①文章始终围绕的一条主线是什么？②围绕这条主线，情节具体有几次波折？③这样安排有何妙处？学生各抒己见，谈自己的看法。
教师归纳、明确：①故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。
②情节波折：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路，“山重水复疑无路”；神巫指拨，成名得虫，“柳暗花明又一村”；节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境；成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。
③这样写的妙处：这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”。
它的跌宕起伏充实、丰满了故事，深化了思想内容，赢得了一代又一代的读者。
而情节的曲折变化，又是艺术地再现生活的需要，因为生活本身就是丰富多彩、充满波澜的。
作品中的波澜，就是在揭示生活中矛盾的发展与变化，就是在揭示事物运动的规律。
四、赏析文章心理描写的细腻1.速读全文，找出哪些文字写“悲”，哪些文字叙“喜”。
要点：故事的开端，写成名被迫充当里正，“薄产累尽”“忧闷欲死”“杖至百”，这是“悲”。
第3段，写成妻问卜得图，第4段写捕捉到“巨身修尾，青项金翅”的促织，给成家带来了希望，是写“喜”。
第5段写关乎全家性命的促织被儿子弄死，这又是“悲”。
第6段得儿尸于井，是“悲”，儿半夜复苏，门外且有促织鸣叫，又转为“喜”。
第7段写促织斗鸡，则为“大喜”“惊喜”。
第5至7段喜中有悲，悲中有喜。
第8段，故事的结局，成名化悲为喜。
2.细读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，从文中选出能体现成名心理变化的单音词，依次填入括号内，并按空格限制的字数写出这段心理描写的妙处和作用，并以此练习题触类旁通、举一反三，赏析本文人物心理描写的细腻。
出示投影：，且；视。
吏，致使百姓的罪恶现实。
参考答案：怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐 牵动 主宰 细致入微 曲折变化 荒淫 贪 虐 家破人亡五、赏析本文的思想内容1.学生思考：小说故事曲折离奇，是否有“满纸荒唐言，一把辛酸泪”之感？试以自己认为最能体现文章思想内容的例子来加以分析。
2.学生作好发言准备（3~5分钟），也可以和同学讨论。
3.学生发言，教师针对学生分析情况加以评价、归纳。
明确：例1：“宫中尚促织之戏”“岁征民间”，点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的总根由。
“宫中”二字，作者把矛头直指最高封建统治者。
“此物故非西产”，却要“岁征”，可见封建统治者敲剥之残，祸害之广，亦暗示百姓生活之艰辛。
例2：“宫中”“华阴令欲媚上官”“游侠儿”“里胥”，寥寥数笔，画出大小贪官污吏的丑态。
例3：成子“神气痴呆”，成名却为“蟋蟀笼虚”而“气断声吞”，失虫之忧甚于爱子之情，人命不如一虫，封建社会吃人的罪恶，昭然若揭。
一虫之死，闹得全家死去活来，惨苦万状，对统治者的揭露极为深刻。
总之，《促织》是蒲松龄借前朝故事寄托“孤愤”的一篇佳作，它是一篇揭露封建皇帝荒淫无道的愤怒的控诉书，也是一幅人民在横征暴敛下无法生存的凄凉画。
作者鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露了大小官吏的谄媚逢迎，寄托了作者对备受欺凌迫害的广大底层百姓的深切同情。
六、赏析本文的艺术特色（一）与柳宗元的《捕蛇者说》比较，赏析本文选材角度的独特。
（解说：这一点可以先让学生根据自己所学过、看过的相关文艺材料发表自己的看法，然后教师归纳。
）明确：封建统治者征粮征物、县令严限追逼、差役下乡催索，这是封建社会中司空见惯的现实生活，这类题材是前代和与蒲松龄同时代的一些进步作家经常涉及的，唐代柳宗元的散文《捕蛇者说》算得上是一篇不同凡响的作品。
柳宗元没有写征粮征物，而是写征蛇，通过捕蛇人蒋氏之口，写出毒蛇虽毒，但比不上徭役、赋税之毒，从而深刻地揭露了官吏横征暴敛对百姓的迫害，一句“苛政猛于虎也”，发人深省。
《促织》的选材角度与《捕蛇者说》相比，又高明多了。
因为征毒蛇毕竟因其有“已大风挛踠瘘疠，去死肌，杀三虫”的疗效，而征促织又为何故呢？不过供统治者斗之一笑罢了。
统治者一笑，百姓付出的是身家性命，百姓的生命还不如一只小虫，深刻地揭露了皇帝、官府对人民的迫害。
总之，以征促织为题材，高于征蛇，更高于征粮征物，这样的选材，体现了蒲松龄的艺术匠心。
（二）赏析本文独特的艺术表现形式——浪漫主义手法的巧妙运用。
（解说：这一点需要学生用自己的慧眼去发掘作品的独特之处，加以分析。
）问：文中哪些地方是用超现实笔法表现出来的？这样行文有何好处？你的看法如何？学生讨论，回答：明确：①神巫指拨得佳虫，②成子魂化促织。
这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。
求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶的；成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。
因而，文中的幻想是现实生活的升华，是蒲松龄深化主题的匠心所在。
七、课文总结一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活来，因祸得福，生动地表明了统治者的快乐、封建官僚的升迁发迹是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社会政治的黑暗，蒲松龄不但对现实生活有精细的观察，而且想象力特别丰富，真实加想象，对现实是悲愤的谴责，思想有深度，情节奇妙有趣。
新世纪的弄潮儿，应该敢于同丑恶现实作斗争，“数风流人物，还看今朝”！八、布置作业1.将《促织》改编为700~800字的剧本，注意剧本的动作语言、舞台说明等交代。
2.充分运用想象写一则寓言故事。
●板书设计。
