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部编版八年级上册语文第3课《“飞天”凌空》教案及反思《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是新闻特写中的佳作，将跳水运动员从准备到入水的瞬间定格为四个画面，充分展现了跳水姑娘的运动之美，达到了“突出最有表现力的瞬间”的报道效果。
《“飞天”凌空》课文原文她站在10米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。
白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。
这是在卡多拉游泳场的8000名观众一齐翘首而望，屏声敛息的一刹那。
轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。
那一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似郭煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。
紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如，一秒七的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展开身体优美的线条：从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖。
还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经又展开身体，笔直地象轻盈的箭，“味”地插入碧波之中，几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的“仙女”，四面水花悄然不惊。
“妙!妙极了广站在我们旁边的一名外国记者跳了起来，这时，整个游泳场都沸腾了。
如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达澎湃的激情。
吕伟精彩的表演，将游泳场的气氛推向了高潮。
她的这个动作五一三六，从裁判手里得到了九点五分。
这位年方16的中国姑娘，赢得了金牌。
她的娇小苗条的女伴，门岁的周继红，以接近的分数赢得了银牌。
当一个印度观众了解到这两个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时，惊讶不已。
他说：“了不起，你们中国的人才太多了!”《“飞天”凌空》语文教案教学目标：1.掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写作特点。
2.把握新闻特写语言文学性与客观性有机结合的特点。
教学重点：1. 掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。
2. 指导学生熟悉新闻特写语言的特点及运用技巧，为学生写出“新闻味”的作品奠基。
人们常说，不能让孩子输在起跑线上，但在整个小学阶段,能称得上“起跑线”的唯有小学语文。
21世纪是一个信息时代，一切都呈现出前所未有的开放。
开放式语文教学无疑是一个正确的选择。
教学流派——情境语文主题语文诗意语文本真语文综合语文开放语文开放语文: 开放思想—开放心灵—开放思维—开放课堂—开放课程—开放师生主持教育部“十一五”2010重点课题——“开放式小学语文教学研究”“开放式语文教学”的概念界定打破学科界限，探索语文向自然、社会、现实生活开放，开发和整合语文课程资源，建构校内外沟通，学科间融合，关注学生学习的体验、感悟和情感，关注学生创造潜能开发的语文课程行为。
开放式语文教学的本质特征真正的开放式教学一定是真正为学生的心灵的解放而开放的教学。
1.开放式教学是真人的教育开放式教学是把学生当作真正的人的教学，承认他们是鲜活的生命体，不把他们当作“物”，学生也就不能把自己的人性当作物性。
2.开放式教学是鲜活的教育开放式教学同样把课程与教材当作生命体去对待，去遵循，它是鲜活的教育。
开放式教学始终处在开放状态，使教育是活跃的，教学是活跃的。
每一节课有故事，每一次“下课铃响了”，它不是结束也许正是开始，是求知长智的开始。
3.开放式教学是大的教学观开放式教学既要根植于丰富多彩的校园生活之上，又要拓展并延伸于校园生活之外。
这种大的教学观更重要的还表现在各学科之间的打通。
听说读写由原来的各自为政，转向连通无间隔，自动不停顿，转向——内部开放开放式语文教学的基本主张构建以习作为核心的语文课堂开发以活动为中心的语文课程打造以研究为圆心的语文团队“开放式语文教学”的基本框架1.开放式阅读教学2.开放式习作教学3.开放式活动课程开放式语文教学系列丛书KAI FANG SHIYUE DU JIAO XUE开放式习作教学习作，作为语文教学最终的物质成果显现之一，是学生语文素养的综合体现，是衡量一个人语文水平的主要杠杆。
“开放式习作教学”就是我一直努力探索的革新之路，力求拨开云雾，让习作教学“柳暗花明又一春”。
语文特级教师张悦群老师打造高考作文亮点获取作文高分的秘诀：思想深刻（1.小中求大 2.平中求奇 3.因中探因 4.反思现实 5.反观历史 6.反唱话题7.反批权威8.反论常理）大气磅礴（1.选择国内国际大题材2揭示人生灵魂大主题 3.展示穿越时空大境界 4.表现见解独特大智慧 5.描写宏伟壮丽大意象 6.颂扬英雄壮烈大精神）选材独特（1.选写古代的特殊的人与事 2.选写现代史中的名人轶事 3.选写中学课本中的内容 4.选写动植物 5.选写建筑物 6.选写自然物7.选写制作物8.选写饮食物9.选写艺术品10.选写考场情境）文化丰富（1.引用经典诗词 2.化用经典诗文 3.融入文化典籍 4.聚会文化名人 5.引进非物质文化 6.应用学科原理。
）一、积累社会热点题材让高考作文“活起来”。
每年的高考作文，考生滥用陈旧的写作素材，令阅卷老师“忍无可忍”。
有人比喻说：“一到6月7日，古代名人就忙得不得了：屈原不停地跳下汩罗江，变成了跳水运动员；项羽不停地自杀，剑放在脖子上拿不下来；韩信干脆赖在别人胯下不起来……”离高考不到一个月时间，要怎样积累并运用鲜活的写作素材呢？大同中学语文教研组长陈丰辉选择了10个社会热点题材，并进行多角度的立意指导，希望有助于考生的思维发散。
（陈丰辉，厦门市优秀教师，大同中学语文教研组长。
2009年《高考语文核按钮》《文化文学名著阅读指要》等书编委。
多次担任高考语文评卷组骨干教师，多次解读高考及省市质检作文命题，颇受关注和好评）［关键词］1刘谦背景材料：今年4月12日晚，湖南卫视大型魔幻情景互动秀节目开播不久，评委刘谦就把一个照搬美国魔术的参赛选手“毙掉”，随后又以“特色不够”把一个女魔术师“毙掉”。
刘谦的裁决权引发争议：有人认为他是专业评判组的核心，拥有绝对的权力；有人则认为评委的权力应有所制衡;有人还认为，刘谦在春晚的走红，使内地魔术师得到前所未有的关注。
［立意指导］1.从模仿与创新的角度：不要“邯郸学步”；或“他山之石，可以攻玉”；“东施效颦”无可厚非。
自主学习自由飞翔作者：赵建华来源：《小学科学·教师版》2014年第06期新课标突出强调语文教学应尊重学生的个体差异,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
自主学习是合作、探究学习的基础和核心。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。
”我们的语文教学，要让学生走上走上自主学习之路，要在教学中重视学生自主学习能力的培养。
所谓“自主学习”，就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。
因此，我们教师在教学过程中应切实把握教育的真谛，精心设计教育的过程，让学生插上想象的翅膀，在知识的海洋中自由翱翔。
一、自发投入，快乐翱翔兴趣是最好的老师，只有孩子想学，乐学，才能学好。
儿童的思维特点具有形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加的越多，认识得也就越鲜明、确切。
教师应根据学生身心发展的特点，充分发掘以“物”激“想”的教学手段——直观教学手段，来为学生提供想象的空间。
随着现在教育媒体的使用，实物，图片等简易的教学资源在教学活动中的使用频率越来越少，实物、图画、音乐、表演等原始的教学手段不仅方便还能激发学生的想象潜能，避免了人云亦云的现象。
如：在教学《庐山的云雾》一文时，若先让学生看庐山云雾的视频（已经初步调到了学生的兴趣），再配上音乐听师朗诵（孩子们的兴致高了），然后让学生们展开想象的翅膀，去画，去说庐山云雾的美，云雾的变化之快。
这样学生想学了，乐学了，比老师去强调怎么怎么快，怎么怎么美要好得多。
此处的美是孩子自己想出来的，悟出来的。
因此，语文教学中要适当借助多媒体技术，借助于图片、音乐和老师的体态语言等渲染课文情境，让学生情不自禁地展开想象的翅膀去抒发真情。
去感悟课文的真谛。
二、自主拓展，自由翱翔新课程强调“想生于境，境能激想”，创设一个师生、生生与文本对话的交互情境，能让学生走进文本，让文本进入学生心里。
受力分析由受力情况判断运动状态由运动状态判断受力情况平衡力非平衡力平衡状态平衡状态非平衡状态平衡力非平衡力非平衡状态牡丹江市第十五中学宋伟明教学目标：1.链接文本，帮助学生了解联想和想象两种思维方式及特点。
2.通过听、说、读、写训练学生思维，熟练运用联想和想象。
（注意自然贴切、合情合理、富有新意。
）3.展开联想和想象，放飞学生思想，发现生活、自然之美。
教学重点：把握联想和想象的注意事项：自然贴切、合情合理、富有新意。
教学难点：能灵活自如运用联想和想象，进行写作实践，感受生活、自然之美。
教法学法：采用欣赏图片、做数字游戏、习作展示、教师下水文示范、习作修改、师生互评等多种方式，调动学生思考积极性，从而提高学生的写作水平。
学情分析：初一的学生写作能力有限，组织语言文字的能力还较弱，运用联想和想象时难免不熟练，我设计了以下流程：———《发挥联想和想象》课堂实录及反思编辑/王一鸣E-mail：51213148@入，提问“二力平衡的条件是什么”“相互作用力的关系是什么”“二力平衡与相互作用力的区别是什么”……最后以“知识线”为落脚点，让学生分析A、C 两个选项中提到的两个力是否满足二力平衡的每一个条件，分析B、D 两个选项中提到的两个力是否满足相互作用力的每一个条件。
结果是准确率很低，或者好不容易做对这一道题，换做另一道又会弄错，中等程度的学生在处理这类问题时往往很糊涂。
寻找“方法线”———生：结合题干中的情境，先对木块进行受力分析（如图所示）。
师：大家可以根据受力示意图很容易地分析出木块受到的哪一对力是平衡力。
生：如何分析哪一对力是相互作用力，哪一对力不是相互作用力？寻找“方法线”与“知识线”———师：大家分析木块所受的每一个力的施力物体是什么？生：支持力的施力物体是桌面，摩擦力的施力物体也是桌面，拉力的施力物体是绳子，重力的施力物体是地球。
师：木块受到的每一个力都有与其性质相同的相互作用力，刚才大家分析的木块受到的支持力、重力、摩擦力、拉力的施力物体就是这几个力对应的相互作用力的受力物体。
开放：永不止步的教育追求——记特级教师张云鹰和她的“开放式语文教学”走进深圳坪洲小学，让人印象最深的是校园开放式环境设计。
校园中庭有一个开放式小花园，内有小桥流水，荷叶鱼池，亭台假山。
花园没有围栏，学生下课可随时进去，近距离接触“自然”。
校园的花坛、亭台、小路都有自己好听的名字，每个名字都是向师生开放征集的。
校园教学楼大厅，走廊的拐角，教师休息室……随处都能见到造型别致的开放式书架，架上的图书触手可及。
开放式环境设计的背后，是校长张云鹰的“开放式教学”理念。
说起“开放式教学”，不能不提及张云鹰十多年前发起的那场“开放式语文活动课”改革。
2001年，由于教研工作成绩突出，宝安区教育局将张云鹰调到深圳宝安教育科学培训中心工作。
其时，语文课程标准（实验稿）刚刚颁布，新课程倡导建设开放、有活力的语文课程，首次提出了“语文综合实践活动”的概念。
张云鹰敏锐地意识到语文活动课的价值，她立刻着手探索这一新型的学习方式，并在教师培训中付诸实践。
张云鹰开发的第一个课例是《我上学了》，由年轻女教师张艳执教——开学第一天，刚入学的一年级新生没有坐在教室里，而是跟着老师参观校园。
老师带着孩子们一边走，一边向他们介绍校园的建筑、操场和花草树木，教孩子们认读教学楼、图书馆、阅览室门上的标牌。
孩子们叽叽喳喳，问这问那，老师一一微笑解答。
回到教室，老师问孩子们看到些什么，有什么新鲜的感觉。
孩子们兴高采烈，纷纷抢着回答。
老师又播放了学校环境的一段录像，让孩子们回顾刚刚见到的校园场景，再说一说这些场景的名称。
一堂课下来，每个孩子都了解了自己的校园，学到了许多语文知识，获得了极大的成就感，开心极了。
别开生面的语文课，让执教老师喜出望外，也让张云鹰激动不已。
接下来的语文活动课更加有趣——《拼音游乐宫》《比尾巴》《小朋友来对歌》《学当小老师》《传话游戏》《说个谜语请你猜》《夸夸自己的名字》……每堂课都让孩子们喜不自禁。
每两周一次的语文活动课，成了孩子们心底的期盼。
为高翔的人生奠基作者：羽西子来源：《小学德育》2010年第04期人物速描张云鹰,深圳市宝安区西乡中心小学校长,特级教师,中学高级教师。
《人民教育》《特区教育》《语文教学通讯》等杂志封面人物,中国教育学会“区域骨干教师成长促进计划”讲师团特聘专家,中央教育科学研究所特聘校长(教师)培训专家,全国优秀校长,深圳市“十佳”优秀校长,“张云鹰名师工作室”主持人。
出版《教育智慧与学校创新》(列入教育部特级教师计划、中国特级教师文库)《开放式习作教学》等9部专著,在《人民教育》《中国教育报》《中国教育学刊》等杂志公开发表论文100余篇。
教育是一项高蹈理想的事业,又是一项贴地飞翔的职业。
将看似相距千里的两种职场心态统一起来,不但需要责任意识和使命感,还需要热爱与激情,需要理想主义的情怀。
但丁说:“人生是追求理想的一种运动。
因为,人,生来为了高翔。
”这是理想主义者的宣言,也是张云鹰的人生信条。
在她看来,理想主义者就是从事未来的事业,就是设想未来的人。
教育应该由每一位理想主义者来完成。
在她身上,我们的确感受到了一个理想主义者对理想事业的热爱和对高翔人生的追求。
培养现代城市人2003年9月1日,作为在全国两百多名应聘者中脱颖而出的新校长,张云鹰走马上任了。
当天,她早早来到学校,满怀喜悦准备开学典礼。
但一到现场,她就被眼前的场景懵住了:家长们有的穿着拖鞋,有的穿着睡衣,有的竟然还穿着短裤;学生衣服也不整齐,邋邋遢遢的大有人在。
学校简直像个菜市场。
这在当地也许早已司空见惯的情景深深刺痛了张云鹰,激起她心灵的巨大震动。
惯于理性思考的她思绪万千,为学校初期的办学策略和培养目标辗转难眠。
其时,深圳城市化进程如火如荼,教育如何跟上城市化快速推进的脚步,助力城市化进程?张云鹰认识到,应该充分利用学校资源,从教育孩子入手,进而带动家长,培养他们的现代城市人素养。
一番深思熟虑后,她提出了自己的初步想法:在农村学校向城市化转型期,必须树立“培养城市人”的近期教育目标,并在随后几年的实践探索中,逐步形成以培养“现代城市人”为目标的“开放性教育”育人模式。
张云鹰，有过很多不平凡的经历——
做教师，把一个实验班从一年级一直带到初中毕业，语文成绩在全地区遥遥领先，每个孩子都博览群书，眼界开阔，后劲十足；做教研员，几年时间改变了教师的精神面貌和教学状态；做校长，把一所默默无闻的农村小学创建成了省示范学校．让这所学校声名远播；做语文教学研究，创建了“开放式语文教学”体系，影响广泛，很多学校争相学习。
《人民教育》《中国教育报》《南方周末》等多家报刊争相报道她的教育管理和教学经验。
本刊记者杨文华
教研，唤醒教师的梦想
1997年，被同事戏称为湖南辣妹子的张云鹰从家乡湖南怀化教科所来到深圳宝安，任沙井街道的语文教研员。
对改革开放前沿满怀憧憬的她，希望在这里找到一片实现教育梦想的天空。
但是，现实远不如她想象中那样美好。
沙井街道处于深圳最西部，远离特区中心，教育还很落后。
走进校园听课，更让她大为失望。
大部分语文教师连普通话都过不了关，教育观念陈旧。
语文课堂僵化封闭，老师串讲分析，课堂毫无生气；学生有做不完的作业，死记硬背司空见惯。
怎样改变眼前的现状？她不愿纸上谈兵，空谈理论，先从培养教师的基本功开始。
她办普通话训练班，组织诗歌朗诵会，举办演讲比赛，自己上示范课，作教学讲座。
这些活动经常要占用寒暑假和周末休息时间，但她无怨无悔，全身心地投入。
她的满腔热忱和敬业精神打动了老师们，大家学习热情高涨。
所有语文教师都被轮训了一回，都能说一口标准流利的普通话。
老师们从说普通话开始找到了做教师的尊严，也唤醒了成为优秀教师的梦想。
语文教学最大的问题还在课堂。
枯燥、僵化的教学方式让孩子们对语文课普遍反感，也困扰着每位语文教师，让老师体会不到职业的幸福感。
要改变课堂，首先要让孩子们喜欢上语文课，让老师找到做好老师的感觉。
张云鹰一心扑进课堂，听课、评课、上课，努力和老师们一起改变语文的课堂生态。
一次研课活动，一位年轻老师把《第一场雪》这一课上砸了，很是苦恼。
大家讨论下来，都觉得这篇写景散文不好上，尤其是广东的孩子从未看见过下雪，教师本人也没有生活体验，很难让学生进入情境。
大家一致要求张老师给大家上一堂示范课。
张云鹰爽快地答应第二天就上。
大家至今还记得张老师上《第一场雪》的情景。
整堂课没有繁琐的提问和讲解，也没有声光电教学手段，更多时间是张老师领着孩子们以朗读和想象来体会课文情境。
读着读着，孩子们慢慢进入课文情境中了，声音变得柔和、恬静了，仿佛置身于胶东第一场雪的真实场景中了。
听课老师的心也随着孩子们的朗读沉浸在第一场雪的优美意境中。
下课了，孩子们还久久坐在教室中，不愿下课。
一次次课磨下来，老师们慢慢明白了，语文课不应是简单机械的语言训练，而应该是语言、思想、情感的相融共生；语文课完全可以成为学生语言和精神生命成长的伊甸园。
很多年轻老师起初很害怕上公开课，参加张老师组织的研课活动后，慢慢找到了自信。
其中邹昭文、练佩敏、危东辉等多位老师先后参加区里和市里的教学评比活动获奖；刘飞燕老师的课获得了深圳市一等奖，走进了优秀骨干教师的行列。
宝安一位教育局领导说：“沙井教师的成长，张云鹰功不可没！”这可能是对张云鹰的最好褒奖。
活动，吹向课堂的春风
由于在教研方面的突出成绩，2000年，宝安教育科学研究培训中心调张云鹰去做专职培训教师，希望她为宝安区教师培训工作打开新的局面。
张云鹰没有停留在向教师灌输教育理念上，而是把更多的时间用于研究课堂，努力构建
“研训教”一体化培训模式，焕发语文课堂活力。
不久，《语文课程标准》（实验稿）颁布，新课程倡导建设开放、有活力的语文课程，首次提出了“语文综合实践活动”的概念。
张云鹰敏锐地意识到语文活动课的价值，她立刻着手探索这一新型的学习方式，并在教师培训中付诸实践。
张云鹰开发的第一个课例是《我上学了》，由年轻女教师张艳执教——
开学第一天，刚入学的一年级新生没有坐在教室里，而是跟着老师参观校园。
老师带着孩子们一边走，一边向他们介绍校园的建筑、操场和花草树木，教孩子们认读教学楼、图书馆、阅览室门上的标牌。
孩子们叽叽喳喳，问这问那，老师一一微笑解答。
回到教室，老师问孩子们看到些什么，有什么新鲜的感觉。
孩子们兴高采烈，纷纷抢着回答。
老师又播放了学校环境的一段录像，让孩子们回顾刚刚见到的校园场景，再说一说这些场景的名称。
一堂课下来，每个孩子都了解了自己的校园，学到了许多语文知识，获得了极大的成就感，开心极了。
别开生面的语文课，让执教老师喜出望外，也让张云鹰激动不已。
接下来的语文活动课更加有趣——《拼音游乐官》《比尾巴》《小朋友来对歌》《学当小老师》《传话游戏》《说个谜语请你猜》《夸夸自己的名字》……每堂课都让孩子们喜不自禁。
每两周一次的语文活动课，成了孩子们心底的期盼。
语文课上让小朋友用“爱”说话造句，很多孩子不由自主地说：“我爱上了语文活动课。
”
新鲜活泼的教学形式，丰富多彩的教学内容，很快吸引了大批的年轻老师，都纷纷要求跟着张老师研究语文活动课。
张云鹰设计的活动课教案成了很多学校老师们争相传阅的宝贵资料。
张云鹰带着老师们边研究，边实践，一年多的时间，就完成了一到六年级84个活动课型设计。
每种课型都面向孩子们的生活世界，丰富活泼，情趣盎然。
在此基础上，她又总结了语文活动课的五个特征，提炼形成了活动课几种常见的教学模式。
2004年，《新小学语文活动课设计》出版，一种崭新的开放式活动课程新鲜出炉了。
随后，经过进一步理论概括和精心设计的《开放式语文活动课程》一书正式出版了。
全国小语会会长崔峦老师看到这一成果，极为兴奋，欣然为其作序，称其为语文活动课程的一个里程碑。
“开放式活动课”，就像一阵春风迅速吹遍了宝安，吹遍了深圳，呈现出“千树万树梨花开”的生动局面，成为深圳课程改革的一片亮丽风景。
习作，释放心灵的自由
2003年，张云鹰走上校长工作岗位，一场“开放式习作”教改实验也拉开了序幕。
张云鹰感到，习作教学最大的问题，在于其教学方式的封闭性。
没有生活的源头活水，怎么会有学生的文思泉涌。
孩子们关在封闭的课堂里，没有生活的素材，没有情感的触动，怎么会有习作的内容，更不用说自由的、有创意的表达了。
怎么才能让孩子们愿意写，乐于写呢？她带领老师们开始了大胆的探索尝试。
老师们发现，低年级小学生对图文并茂的图书特别感兴趣，捧起“小人书”就爱不释手；涂涂画画、剪剪贴贴，学生也表现出浓厚的兴趣，课本上、课桌上到处都是他们的“作品”。
能不能把学生对涂画、剪贴的兴趣，迁移到习作中来呢？
二年级组老师们试着探索“剪贴画习作”教学，效果出奇得好。
一个喜欢《猫和老鼠》动画片的学生剪贴了一幅构图简单的图画，写出的故事趣味横生，让人忍俊不禁。
这篇习作语言活泼，充满童趣，把猫和老鼠刻画得栩栩如生。
一个学生剪贴了一只小猫和一群可爱的小鸡，创作了《谁来当国王》的故事，想象丰富，妙趣横生。
老师们发现，写作思路一旦打开，充满灵性的童言稚语就会从孩子心底自然地涌流出来。
习作不再是一件强制完成的艰难的事情，而是像游戏一样乐趣无穷。
“剪贴画”习作教学让孩子们在剪剪贴贴、说说写写的活动中提高了习作能力，锻炼了动手能力，培养了艺术想象力。
张云鹰和老师们及时总结，把“激发习作兴趣、丰富习作内容、体验习作快乐”作为低年级习作教学改革的突破口，形成了一种全新的“剪贴画”习作教学模式。
受此鼓舞，其他年级的老师也纷纷行动起来。
情境式、活动式、日记式、话题式、读写结合式、网络市、推理式、下水文式……一个个新颖的习作教学模式悄然诞生。
几年下来，老师们欣喜地见证了“开放式习作”逐渐完善的过程。
在这里，孩子们心灵得到自由的舒展，个性得到最大程度的张扬，闪烁着童真童趣的个性化表达也逐步形成。
2008年，《开放式习作教学》一书正式出版，从开放思维、开放情感、开放内容、开放表达、开放文体、开放范式和开放评价等方面，全方位展示了“开放式习作”的理念和操作策略。
“开放式语文”迈向了一个新的台阶。
2009年，著名作文教学专家吴立岗教授来到学校，听了不同课型的“开放式习作”课，异常惊喜，连声称赞：“你们开创了习作教学的新局面，是一场了不起的变革！”
2012年岁末，笔者采访张云鹰的那天，散发着油墨清香的《开放式阅读教学》刚好送到学校。
这是她近年来又一项研究成果：探索了阅读教材体系的开放，阅读教学形式的开放，阅读教学课型的开放，阅读教学内容的开放等等。
“开放式教学”，又在阅读教学领域迈出了一大步。
从“开放式活动课”到“开放式习作”，再到“开放式阅读”，张云鹰老师一步一个脚印，实践着“构建开放式语文教学体系”的理想追求。
