《哈姆莱特》公开课课教学设计

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教材】 ⼈教版⾼中必修4第⼀单元第4课《哈姆莱特》 背景《普通⾼中语⽂课程标准》要求学⽣“根据⾃⼰的学习⽬标，选读经典名著”，“与⽂本展开对话”，“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨⼈⽣价值和时代精神，以利于逐步形成⾃⼰的思想”，“养成独⽴思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。

”其中必修课程部分的“阅读与鉴赏”要求“发展独⽴阅读能⼒”，“注重个性化的阅读，充分调动⾃⼰的⽣活经验和知识积累，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。

为此，我们在指导阅读的时候应引导学⽣贴近⽂本，从⽂本出发去体会⼈物的内⼼，把握⼈物形象，理解作品的意义。

⽽现实是⽂学经典名著是历经时间的考验⽽流传⾄今的，由于时间和空间的原因必然导致阅读的难度，我们的学⽣⾯对⽂学经典名著时难免有⼀种畏惧的⼼理，特别是其中的长篇⼤作，更让学⽣感觉到⽂本阅读费时费精⼒;同时⽂学经典名著在流传的过程中历经历代⼤家的解读，因此经典的背后是极其强势的解读⾔论，这些⾔论对学⽣有着很强的震慑⼒。

于是很多学⽣放弃了对⽂本的细致阅读，。

⽽选择了对强势的解读⾔论的认同，努⼒在⽂本与评论之间架起⼀座理解的桥梁。

这样的阅读既背离了⽂本，更远离的学⽣⾃⼰的⼼灵，与《普通⾼中语⽂课程标准》对学⽣个性化阅读能⼒发展的要求相违背。

问题的提出2007年5⽉9⽇上午，在⾼⼀(3)(4)班上《哈姆莱特》，这是必修(4)第⼀单元的第四篇课⽂。

这⼀单元学习中国古代戏曲和中外话剧，话剧的学习任务是把握剧中的主要⽭盾冲突，品味富于个性化的⼈物语⾔，初步了解⼈物形象的意义。

【教学设计】 如下： 〖教学⽬标〗 了解哈姆莱特的性格，初步了解⼈物形象的意义。

《哈姆莱特》教案-统编版高中语文必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《哈姆莱特》的基本情节和人物关系。

1.1.2 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。

1.1.3 理解剧本的主题思想和文学价值。

1.1.4 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容1.2.1 剧情介绍：丹麦王子哈姆莱特为复仇而展开的故事。

1.2.2 人物分析：哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯等主要人物的性格特征和命运。

1.2.3 主题探讨：人性的善恶、命运的无常、道德的困境等。

1.2.4 文学鉴赏：分析剧本的语言、结构、戏剧手法等。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《哈姆莱特》的基本情节和人物关系。

2.1.2 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。

2.1.3 理解剧本的主题思想和文学价值。

2.2 教学难点2.2.1 理解哈姆莱特的矛盾心理和复杂性格。

2.2.2 分析剧本中的象征手法和戏剧结构。

2.2.3 对剧本进行深度解读和批判性思考。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解剧情、人物分析、主题探讨等。

3.1.2 互动讨论法：分组讨论、角色扮演、问题解答等。

3.1.3 案例分析法：分析经典片段，深入解读剧本。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示剧本原文、图片、视频等。

3.2.2 戏剧表演：组织学生进行戏剧表演，增强体验感。

3.2.3 网络资源：利用网络资源进行教学拓展。

第四章：教学进程与安排4.1 第一课时4.1.1 介绍《哈姆莱特》的背景和作者莎士比亚。

4.1.2 概述剧情，介绍主要人物关系。

4.1.3 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。

4.2 第二课时4.2.1 分析奥菲莉亚和克劳狄斯等人物的性格特征。

4.2.2 探讨剧本的主题思想和文学价值。

4.2.3 解读剧本中的象征手法和戏剧结构。

4.3 第三课时4.3.1 分析经典片段，深入解读剧本。

4.3.2 组织学生进行互动讨论和角色扮演。

哈姆莱特教案一、教学目标1、了解《哈姆莱特》的创作背景、作者生平以及作品的主要情节和主题。

2、分析哈姆莱特这一人物形象，理解其性格的复杂性和悲剧性。

3、探讨作品中所反映的社会现实和人性问题，培养学生的批判性思维能力。

4、欣赏作品的艺术特色，包括语言、结构和戏剧冲突等方面。

二、教学重难点1、重点（1）分析哈姆莱特的性格特点和其复仇行为的动机与意义。

（2）理解作品中的人文主义思想内涵。

2、难点（1）探讨作品中的悲剧根源和哲学思考。

（2）对作品中的复杂人物关系和戏剧冲突进行深入剖析。

三、教学方法1、讲授法：讲解作品的背景知识、情节梗概和人物形象。

2、讨论法：组织学生对关键问题进行讨论，激发学生的思维能力。

3、分析法：引导学生对作品中的语言、情节和人物进行分析，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程1、导入通过播放一段《哈姆莱特》的电影片段或讲述一个与复仇相关的故事，引起学生的兴趣，从而导入新课。

2、作者及作品背景介绍（1）介绍莎士比亚的生平、创作风格和主要作品。

（2）讲解《哈姆莱特》的创作背景，包括当时的社会政治、文化状况以及对莎士比亚创作的影响。

3、情节梳理（1）请学生简述自己所了解的《哈姆莱特》的故事情节。

（2）教师进行补充和完善，清晰地梳理出故事的主要线索和重要情节。

4、人物分析（1）分析哈姆莱特的形象让学生讨论哈姆莱特在面对父亲死亡、母亲改嫁和叔父篡位等一系列变故时的心理变化。

引导学生思考哈姆莱特在复仇过程中的犹豫和挣扎，探讨其性格中的矛盾性。

总结哈姆莱特的性格特点：优柔寡断、机智勇敢、正义善良等。

（2）分析其他重要人物如克劳狄斯的阴险狡诈、波洛涅斯的世故圆滑、奥菲利娅的单纯善良等。

探讨这些人物与哈姆莱特之间的关系对情节发展的作用。

5、主题探讨（1）组织学生讨论《哈姆莱特》的主题，如复仇、命运、人性、道德等。

（2）引导学生思考作品所反映的社会现实和人文主义思想。

6、艺术特色赏析（1）分析作品的语言特色，如丰富的词汇、生动的比喻、深刻的独白等。

《哈姆莱特》教案教案：《哈姆莱特》一、教学内容本课教学内容选自高中语文教材《外国文学名著选读》中的《哈姆莱特》。

教材内容主要包括：小说的背景介绍、人物关系图、文本、重要章节解析、主题探讨等。

二、教学目标1. 了解《哈姆莱特》的作者莎士比亚及其作品背景，把握作品的基本情节和人物关系。

2. 分析并欣赏小说中的语言艺术和戏剧结构，提高文学鉴赏能力。

3. 深入理解哈姆莱特的人物形象，探讨其复仇心理、人文主义思想及悲剧命运。

三、教学难点与重点1. 难点：理解小说中的象征手法、戏剧结构以及人物内心活动。

2. 重点：分析哈姆莱特的人物形象，理解其复仇心理和人文主义思想。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 引入：通过播放《哈姆莱特》的片段，引起学生对作品的兴趣，引导学生思考悲剧的内涵。

2. 文本阅读：让学生自主阅读教材，了解作品的基本情节和人物关系。

3. 章节解析：对教材中的重要章节进行详细解析，分析作品的语言艺术和戏剧结构。

4. 人物分析：以哈姆莱特为例，引导学生分析其人物形象，探讨其复仇心理和人文主义思想。

5. 主题探讨：组织学生分组讨论，探讨作品的主题思想和现实意义。

6. 实践环节：让学生选取感兴趣的章节进行角色扮演，体会作品中的情感冲突。

六、板书设计1. 《哈姆莱特》作者：莎士比亚2. 人物关系图3. 哈姆莱特复仇心理分析4. 哈姆莱特人文主义思想5. 作品主题思想探讨七、作业设计1. 作业题目：请结合教材，分析哈姆莱特的人物形象。

2. 作业答案：哈姆莱特是莎士比亚塑造的一位充满矛盾冲突的人物。

他既有着复仇的决心，又深受人文主义思想的熏陶，这使得他在复仇过程中不断挣扎、矛盾重重。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引导学生阅读《哈姆莱特》，使学生了解了作品的基本情节和人物关系，分析了哈姆莱特的人物形象，探讨了作品的主题思想。

哈姆莱特教案一、教学目标1、了解《哈姆莱特》的创作背景和作者莎士比亚的相关知识。

2、分析哈姆莱特的人物形象，理解其复杂的性格特点。

3、探讨作品的主题思想，认识其深刻的社会意义。

4、品味作品的语言艺术，感受莎士比亚戏剧语言的魅力。

二、教学重难点1、重点（1）理解哈姆莱特的性格特点及其转变过程。

（2）分析作品中主要人物之间的关系和冲突。

2、难点（1）理解哈姆莱特延宕复仇的原因。

（2）探讨作品所反映的人性、道德、命运等主题。

三、教学方法讲授法、讨论法、分析法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课播放一段《哈姆莱特》的电影片段，引起学生的兴趣，然后提问：“你们对这段剧情有什么感受？对主人公哈姆莱特又有怎样的印象？”（二）作者及作品背景介绍1、简单介绍莎士比亚的生平、创作风格和主要作品。

2、讲述《哈姆莱特》的创作背景，包括当时的社会、政治、文化等方面的情况，让学生了解作品产生的时代背景。

（三）情节梳理1、请学生简要叙述《哈姆莱特》的故事情节。

2、教师进行补充和纠正，确保学生对故事有清晰的了解。

（四）人物形象分析1、哈姆莱特（1）组织学生讨论哈姆莱特的性格特点，引导学生从他的语言、行动、心理等方面进行分析。

（2）总结学生的讨论结果，指出哈姆莱特性格的复杂性，如优柔寡断、机智勇敢、深沉思考等。

（3）探讨哈姆莱特性格的形成原因，包括家庭变故、社会环境、个人理想等因素的影响。

2、其他人物（1）分析克劳狄斯、乔特鲁德、奥菲利亚等主要人物的性格特点和在作品中的作用。

（2）讨论这些人物与哈姆莱特之间的关系，以及他们对情节发展的推动作用。

（五）主题探讨1、引导学生思考《哈姆莱特》所反映的主题，如复仇、人性、道德、命运等。

2、组织学生分组讨论，鼓励他们发表自己的见解，并进行适当的辩论。

3、教师对学生的讨论进行总结和评价，点明作品的主题具有多义性和深刻性。

（六）语言艺术欣赏1、选取作品中的经典片段，让学生朗读并体会其中的语言魅力。

高二《哈姆莱特》公开课获奖教案设计【】教学内容：本节课选自人教版高中英语选修六第四单元The British Museum，以哈姆莱特为主题，着重分析剧本《哈姆莱特》的第一幕第一场。

教学内容主要包括：戏剧背景介绍、角色分析、情节梳理、语言特点解读等。

【教学目标】1. 了解《哈姆莱特》的背景知识，理解剧本的主题思想。

2. 掌握剧本第一幕第一场的主要情节，能流利地朗读并对角色进行合理分析。

3. 学会分析戏剧语言的特点，提高文学鉴赏能力。

【教学难点与重点】教学难点：对剧本主题思想和语言特点的理解与分析。

教学重点：剧本第一幕第一场的情节梳理和角色分析。

【教具与学具准备】教具：PPT、黑板、扩音设备学具：教材、笔记本、文具【教学过程】1. 导入：通过展示英国戏剧的图片，引发学生对戏剧的兴趣，进而导入本节课的主题——《哈姆莱特》。

2. 背景知识介绍：简要介绍《哈姆莱特》的背景知识，包括作者莎士比亚、剧本创作时期等。

3. 情节梳理：带领学生共同阅读第一幕第一场，梳理情节，并对主要角色进行分析。

4. 语言特点解读：分析剧本中的修辞手法和经典台词，引导学生体会戏剧语言的美感。

5. 实践情景引入：分组让学生进行角色扮演，亲身体验戏剧的魅力，提高口语表达能力。

6. 例题讲解：针对剧本中的难点和重点，设计相关题目进行讲解，帮助学生消化吸收。

7. 随堂练习：设计练习题，检测学生对剧本内容的理解程度，并及时给予反馈。

【板书设计】1. 剧本名称：《哈姆莱特》2. 第一幕第一场情节概括3. 主要角色及其性格特点4. 剧本语言特点【作业设计】1. 作业题目：分析《哈姆莱特》第一幕第一场中，哈姆莱特与霍拉旭的对话，探讨其心理变化。

2. 答案：哈姆莱特在与霍拉旭的对话中，表现出对父王死因的疑惑、对母亲再婚的不满以及对叔父即位的怀疑。

这反映了哈姆莱特内心的痛苦和矛盾。

【课后反思及拓展延伸】1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。

高二《哈姆莱特》公开课获奖教案设计【8篇】高二《哈姆莱特》教案篇一[教学目标]一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。

二、揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感。

三、通过配音和排课本剧，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。

[教学设想]一、安排课前预习，阅读全剧剧本，以了解本课在全剧中的作用。

二、课前反复阅读，体会作品诗化的语言和人物内心情感，为课上配音和排课本剧做准备。

三、安排两课时（最好连堂课）。

[教学过程]一、导入。

人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。

谁来为大家举例？教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。

其中又以《哈姆莱特》最为著名。

这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。

二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。

第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。

第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。

第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。

第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。

哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。

三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。

《哈姆莱特》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《哈姆莱特》是英国著名剧作家莎士比亚创作的一部悲剧剧本，被誉为世界文学史上的巅峰之作。

该剧通过描绘主人公哈姆莱特的复仇历程，探讨了人性、道德、权力、亲情、友谊等众多主题。

1.2 教学目标1. 了解《哈姆莱特》的作者、时代背景及文学地位；2. 把握剧本的基本情节和人物关系；3. 分析剧本中的主要人物形象和主题思想；4. 提高学生的人文素养和审美能力。

1.3 教学方法采用讲授法、讨论法、情景教学法等多种教学方法，引导学生深入文本，体验作品魅力。

第二章：情节梳理2.1 剧本概述简要介绍《哈姆莱特》的故事背景、主要情节和人物关系。

2.2 重点情节解析1. 哈姆莱特父亲的鬼魂出现，告诉他叔父克劳狄斯的罪行；2. 哈姆莱特装疯，以迷惑克劳狄斯；3. 奥菲莉亚的悲剧；4. 雷欧提斯的复仇；5. 哈姆莱特的复仇高潮。

2.3 课堂活动1. 学生分角色朗读剧本选段；2. 讨论重点情节中的冲突和人物心理。

第三章：人物形象分析3.1 哈姆莱特1. 性格特点：犹豫不决、敏感多疑、深沉思考；2. 人物分析：探讨哈姆莱特复仇心理的发展过程。

3.2 克劳狄斯1. 性格特点：狡诈、残忍、权力欲望强烈；2. 人物分析：分析克劳狄斯对哈姆莱特的影响。

3.3 奥菲莉亚1. 性格特点：纯真、善良、柔弱；2. 人物分析：探讨奥菲莉亚在剧情中的作用。

3.4 其他人物分析剧本中其他主要人物的性格特点和人物关系。

第四章：主题探讨4.1 复仇主题1. 分析哈姆莱特复仇的原因和过程；2. 探讨复仇主题在剧本中的象征意义。

4.2 人性的探讨1. 分析剧本中人物性格的复杂性；2. 探讨人性的善恶与命运的关系。

4.3 道德与权力1. 分析剧本中道德观念的冲突；2. 探讨权力对人性的腐蚀作用。

第五章：教学评价5.1 学生自主学习能力评价通过课堂讨论、作业完成情况等方面评价学生在学习过程中的自主学习能力。

5.2 分析与鉴赏能力评价通过学生对剧本情节、人物形象、主题思想的分析与鉴赏，评价其文学鉴赏能力。

高二语文下册《哈姆莱特》教案（通用4篇）高二语文下册《哈姆莱特》教案篇1教学目的：1.激发学生阅读名著的兴趣；2.引导学生掌握探究名著的方法；3.培养学生对文学作品的品评能力；教学目标：1.知识与技能：通过问题探究梳理情节，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。

2.过程与方法：问题反推法把握情节与矛盾冲突；讨论、总结品读人物与鉴赏语言的方法。

3.情感态度与价值观：正确认识哈姆莱特复仇的意义。

教学重点与难点：1、重点：理解悲剧实质，即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性。

2、难点：《哈姆莱特》的艺术价值。

教学方法：1、以学生活动为主，课堂上教师以提问者的身份出现，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨。

2、以探讨的方式引导学生各抒己见，分析人物性格。

3、用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。

4、四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分。

评答手。

教学时数：1课时。

教师课前准备1、准备问题卡片和PPT课件。

2、让学生课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项：A、莎士比亚简介及其主要作品B、《哈姆莱特》内容简介C、本课生字、生词D、悲剧的定义3、布置学生通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。

学生课前准备1、课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。

2、搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。

3、朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注。

教师课中活动1、检查学生课前准备情况2、导入3、分发问题卡片4、提出问题引导学生了解剧情，理解悲剧的实质之一。

问题一:哈姆莱特最后是怎样死的？请为哈姆莱特寻找杀人凶手？问题二：节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有成功？举例问题三：如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功，克劳迪斯会怎么办？他的最终目的是什么？问题四：哈姆莱特之死的悲剧有没有不发生的可能性？师生互动总结：悲剧的实质之一，即，主人公悲惨结局的不可避免。

第三课哈姆莱特教学目标：1 知识与能力：识记莎士比亚及其剧作知识。

2 通过多种形式（表演，配音，分角色朗读）品味人物语言，把握人物思想及性格。

3 正确认识哈姆莱特复仇的意义。

教学重难点：重点：1比剑中主要人物间复杂关系是如何推动情节发展的。

2通过人物言行分析人物性格，正确认识认识哈姆莱特复仇的意义。

难点：哈姆莱特复杂的人物性格特点。

课时安排：1课时教学过程设计：一导入新课：出示PPT关汉卿，这是中国的元朝的戏剧家关汉卿，他著名悲剧《窦娥冤》，在英国也有这样一位著名的悲剧作家——莎士比亚，今天我们来学习欣赏莎士比亚的悲剧《哈姆莱特》。

二作者介绍（视频）莎士比亚，欧洲复兴时期英国诗人和戏剧家，被马克思誉为“最伟大的戏剧天才”，他出生于1564年四月23日，卒于1616年4月23日，于是英国人便把每年4月23日定位莎士比亚戏剧节。

他早期创作对于生活充满乐观情绪，这时期所写的历史剧和戏剧都表现出明朗乐观的情绪，就连悲剧《罗密欧与朱丽叶》也同样具有不少明朗乐观的因素。

中期作品风格从明朗乐观变为阴郁悲愤，重在揭露和批判社会的种种罪恶肯黑暗。

《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克白》都在这个时期创作。

晚期退居故乡，绡浪漫主义传奇剧，风格表现为浪漫空幻。

三整体感知1 由学生介绍课文节选前的故事情节，理清人物关系2 中国鲁迅说过：悲剧就是把美好的东西毁灭给人看，语言大师莎士比亚是如何把美好的东西毁灭给人看的呢？课文情节是怎样的呢？学生回答，教师小结：这篇课文实际上讲了：哈姆莱特和霍拉旭的故事，哈姆莱特识破诡计逃回丹麦哈姆莱特和奥斯里克的故事，哈姆莱特对奥斯里克奚落嘲讽哈姆莱特和雷欧提斯的故事，哈姆来特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套，同归于尽的故事。

四自主欣赏，探究交流1自由朗读霍拉旭上——————奥斯里克上，这些语言可以看出哈姆莱特怎样的性格？学生回答，教师小结：可见哈姆莱特的敏感机智，善于应变，敢于斗争，机警识破诡计，巧妙修改国书，发誓铲除蟊贼。

《哈姆莱特》优秀教案一、教学背景与目标：《哈姆莱特》是英国文学史上最伟大的戏剧之一，也是莎士比亚的代表作品之一。

本教案旨在通过学习《哈姆莱特》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的批判性思维和表达能力，提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重点：1. 理解和分析《哈姆莱特》中的主要情节和人物形象；2. 掌握关键词汇和表达；3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。

三、教学内容：1. 了解莎士比亚和《哈姆莱特》的背景知识；教师介绍莎士比亚的生平和创作背景，引导学生了解英国文艺复兴时期的社会背景，以及《哈姆莱特》的创作背景和主题。

2. 分析戏剧结构和人物形象；教师分析《哈姆莱特》的戏剧结构，引导学生了解故事主线以及各个人物形象的特点和重要性。

3. 阅读理解和讨论；教师组织学生进行小组阅读和讨论，引导学生分析关键情节和人物关系，加深对故事的理解和思考。

4. 语言运用和表达；教师教授《哈姆莱特》中的关键词汇和表达，引导学生运用词汇和表达表述自己的观点和理解，培养学生的写作能力。

四、教学方法：1. 情景导入法：通过课前预习和导入的方式，让学生对《哈姆莱特》产生兴趣，积极参与讨论和思考。

2. 合作学习法：通过小组讨论和合作学习的方式，激发学生的积极性，提高学生的理解和分析能力。

3. 问题引导法：通过针对性的问题引导，帮助学生深入思考和理解《哈姆莱特》中的情节和人物形象。

4. 归纳总结法：通过课后总结和归纳，帮助学生将所学知识融会贯通，提高学生的综合思维能力。

五、教学评估：1. 参与度评估：通过学生的课堂表现和参与度，评估学生对课程的兴趣和积极性。

2. 作业评估：布置针对性的课后作业，通过作业的完成情况和质量，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论评估：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的批判性思维和合作能力。

六、教学资源：1. 《哈姆莱特》原文书籍或电子版；2. 与《哈姆莱特》相关的图书、影片或其他资料；3. 课堂展示和讨论所需的教学素材。

《哈姆莱特》教案一、教学目标1. 让学生了解《哈姆莱特》的作者莎士比亚及其时代背景，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 通过分析哈姆莱特的形象，培养学生对人性的深入思考，提升道德素养。

3. 通过对剧本的深入学习，提高学生的戏剧表演技巧和团队协作能力。

二、教学内容1. 莎士比亚及《哈姆莱特》的背景介绍2. 哈姆莱特角色的分析3. 剧本情节的解读4. 戏剧表演的基本技巧5. 团队协作与角色分配三、教学方法1. 讲授法：讲解莎士比亚及《哈姆莱特》的背景知识，分析哈姆莱特角色特点。

2. 案例分析法：通过分析剧本中的具体情节，引导学生深入理解哈姆莱特的人性内涵。

3. 实践教学法：组织学生进行戏剧表演，提高学生的实际操作能力。

4. 小组讨论法：鼓励学生在小组内交流心得，提升团队协作能力。

四、教学安排1. 第一课时：莎士比亚及《哈姆莱特》的背景介绍2. 第二课时：哈姆莱特角色的分析3. 第三课时：剧本情节的解读4. 第四课时：戏剧表演的基本技巧5. 第五课时：团队协作与角色分配五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性。

2. 剧本解析：评估学生对哈姆莱特角色的理解深度和剧本情节的把握程度。

3. 戏剧表演：通过学生的戏剧表演，评价其在表演技巧和团队协作方面的进步。

4. 课后作业：通过学生的课后作业，了解学生对课堂所学内容的掌握情况。

六、教学活动设计1. 观看《哈姆莱特》电影片段，让学生直观感受戏剧的魅力。

2. 组织学生进行角色分配，鼓励学生发挥创意，自由选择心仪的角色。

3. 分组进行剧本排练，指导学生掌握基本的表演技巧，如语言表达、情感传递等。

4. 开展“戏剧沙龙”，让学生在轻松的氛围中分享自己的表演心得。

5. 邀请专业戏剧教师进行点评，为学生提供专业的表演指导。

七、教学难点与对策1. 难点：哈姆莱特角色的复杂性，难以理解其内心世界。

对策：通过深入分析剧本，引导学生关注哈姆莱特的行为动机和心理变化，帮助他们更好地理解角色。

《哈姆莱特》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景知识；（2）分析并把握人物形象，理解人物性格的发展变化；（3）掌握剧本的基本结构，了解戏剧语言的特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解剧本主题；（2）运用分析、综合、比较等方法，解读人物性格和戏剧情节；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受悲剧情节所展现的人性冲突，提升对人生、命运的深刻思考；（2）欣赏莎士比亚优美的语言，提升文学素养；（3）树立正确的价值观，认识善恶、忠诚与背叛等道德观念。

二、教学内容：1. 第一幕：（1）介绍剧作家莎士比亚及《哈姆莱特》的背景知识；（2）分析人物形象，如哈姆莱特、霍拉旭、克劳狄斯等；（3）理解剧情发展，把握主要矛盾。

2. 第二幕：（1）深入分析人物性格，如哈姆莱特的犹豫、矛盾，奥菲莉亚的纯真、脆弱等；（2）探讨人物之间的关系，如父与子、母与女、情人之间的关系；（3）欣赏莎士比亚的戏剧语言，如独白、对白等。

3. 第三幕：（1）剖析剧情中的冲突，如哈姆莱特与克劳狄斯的权力斗争；（2）理解人物内心的挣扎，如哈姆莱特对复仇的痛苦抉择；（3）关注女性角色的命运，如奥菲莉亚的悲剧。

4. 第四幕：（1）通过人物命运的转折，深入剖析剧本主题；（2）分析人物性格的典型特征，如哈姆莱特的勇敢、智慧，克劳狄斯的狡诈等；（3）引导学生思考悲剧背后的社会原因。

5. 第五幕：（1）总结全剧主题，强调悲剧所反映的人性冲突；（2）对比分析人物命运，认识善恶、忠诚与背叛的道德观念；（3）引导学生进行文学鉴赏和批判性思维训练。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）人物形象的分析和理解；（2）戏剧语言的特点及欣赏；（3）剧本主题的探讨。

2. 教学难点：（1）哈姆莱特犹豫、矛盾性格的深入剖析；（2）莎士比亚戏剧语言的解读；（3）悲剧背后的社会原因分析。

《哈姆莱特》教案
一、教学目标：
1. 了解《哈姆莱特》的故事情节，分析哈姆莱特的人物形象。

2. 学习文中通过内心独白来表现人物性格的方法。

3. 体会莎士比亚在《哈姆莱特》中所表达的人文主义思想。

二、教学重难点：
1. 重点：了解 《哈姆莱特》的故事情节，分析哈姆莱特的人物形象。

2. 难点：学习文中通过内心独白来表现人物性格的方法。

三、教学方法：
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程：
1. 导入
播放《哈姆莱特》片段，引出课题。

2. 新课呈现
学生自读课文，理解文章的基本内容。

教师带领学生逐句解读文本，分析其中的人物形象和情感。

学生分组讨论，从哈姆莱特的内心独白中体会他的性格特点。

引导学生思考莎士比亚在《哈姆莱特》中所表达的人文主义思想。

3. 课堂总结
学生分享自己在这堂课中的收获。

教师对本节课的内容进行总结，强调《哈姆莱特》所传达的人物形象和思想感情。

4. 课后作业
写一篇读后感，谈谈自己对《哈姆莱特》的理解和感受。

五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，培养学生的阅读理解和分析能力。

同时，要通过诵读等活动，让学生更好地感受文中所表达的思想感情。

《哈姆莱特》教学设计【优质课】教学目标：知识与技能1、识记莎士比亚及其剧作的有关知识.2、了解《哈姆莱特》的艺术价值并归纳哈姆莱特的性格特点.过程与方法把握紧张、激烈的情节，分析哈姆莱特的人物性格.讨论总结品读人物的方法.情感态度与价值观认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华.教学重点：把握紧张激烈的矛盾冲突，正确认识哈姆莱特复仇的意义，了解《哈姆莱特》的艺术价值. 教学难点：哈姆莱特复杂的性格特点.教学方法：讨论法、探究法、分析法.课时安排：2课时第一课时一、新课导入.文学评论界有一句名言：有一千个读者就有一千个哈姆莱特.哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物.悲剧《哈姆莱特》被认为是：人文主义的颂歌;一部人类心灵咏唱出的伟大史诗;影响人类历史进程的100本书之一;人类有史以来杰出的经典戏剧;哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书;1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题.今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的内容.二、走近作者.威廉莎士比亚(William Shakespeare 1564-1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人.1564年出生于一个富商家庭.他曾经在文法学校读书，后因父亲破产，中途辍学.21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌.他创作的大部分是诗剧，主要作品有悲剧《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》(前为莎士比亚四大悲剧)《罗密欧与朱丽叶》、喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》、历史剧《亨利四世》《理查三世》等.他的作品是人文主义文学的杰出代表，在世界文学史上占有极重要的地位.莎士比亚是语言艺术大师.他的作品深刻反映了英国由封建制度进入资本主义原始积累时期的社会生活，揭露了资本主义的发展引起的新矛盾，塑造了一系列在世界文学史上具有典型意义的人物形象. 三、《哈姆莱特》全剧剧情(学生课外阅读原著《哈姆莱特》).《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作.写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事.(请一个同学介绍剧情.)《哈姆莱特》全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索展开的.主要剧情是：哈姆莱特留学德国时，从老国王的鬼魂那里，得知了叔父克劳狄斯阴谋毒死了他的父亲，骗娶了王后，篡夺了王位的罪行;他回国后，老国王的鬼魂显灵，嘱其复仇.为了拯救国家并为父报仇，遂决心担负起重整乾坤的重任.于是哈姆莱特装疯卖傻，克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他;哈姆莱特用一出有谋杀情节，并且所用手段和克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧，来试探克劳狄斯，以此判断鬼魂所说的话是否真实;克劳狄斯果然露出了马脚，心里对哈姆莱特十分忌惮;不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机立即派他到英国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特;哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑.四、教师预设问题，学生小组讨论，师生交流讨论结果.1、读课文，复述节选部分的情节.2、节选部分出现了哪些人物?几个主要人物之间的复杂关系是如何推动情节发展的?五、师生交流讨论结果.1、学生复述节选部分的情节.2、明确：哈姆莱特和克罗迪斯名为叔侄，实为仇人;哈姆莱特和乔特鲁德虽是母子，但又有母嫁仇敌的隔阂.克劳狄斯和乔特鲁德原为叔嫂后为夫妇，二人间又有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾. 另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的矛盾又与哈姆莱特一家关系错综复杂.波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲.奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情.雷欧提斯本是哈姆莱特朋友，后又因与其有杀父害妹之仇而成仇人.由此可见，主人公哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错综复杂的极为矛盾的环境中，他既担负着复仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨.同学们在朗读他的台词时要深深体味他矛盾的感情，体会他的复杂情绪.六、作业设计：深入探讨哈姆莱特的形象特点.第二课时一、走近哈姆莱特，探究其形象特点.学生再读文本，找出哈姆莱特精彩的对白.二、预设问题探究.1、节选部分哈姆莱特表现出怎样的个性?(找出哈姆莱特精彩的对白后理解分析.)2、哈姆莱特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免?3、哈姆莱特为什么要相信天命?三、师生交流讨论结果.1、人物性格：迷惘、痛苦、焦虑、惶惶不安、犹豫.归纳：课文主要包括两个事件，一是哈姆莱特和霍拉旭讲述他破坏掉克劳狄斯借刀杀人的阴谋，二是哈姆莱特掉入克劳狄斯设计的比剑圈套，最后敌对双方同归于尽.前一件事情表现了哈姆莱特的敏感、机智，后一件事情则表现了他草率、冒失.但总的来看，哈姆莱特做事情没有计划性，总是被事件推动着走，不能事先做周密的安排和准备.2、哈姆莱特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免?明确：哈姆莱特的对手克劳狄斯高居王位，老奸巨猾，善于耍阴谋诡计，跟他相比，哈姆莱特势单力孤，鲁莽草率，不善于制定周密计划主动进攻敌人.他答应比剑，就意味着克劳狄斯的阴谋已成功了一大半，只是在比剑过程中出现的一些变数，如王后喝下毒酒，雷欧提斯也被哈姆莱特用毒剑刺中等，才使他有机会在临死之际用毒剑向克劳狄斯发出致命一击.所以说，哈姆莱特是很难避免这种厄运的.3、哈姆莱特为什么要相信天命?明确：对于国王，他没有信心让他受到应有的惩罚而不殃及无辜，此前他误杀波洛涅斯并间接导致奥菲利娅之死.他在除恶的同时也在作恶，这使他良心不安，于是他便把一切归于不愿意.接连遭遇巨大灾祸的打击：父王被杀，母亲改嫁，误杀波洛涅斯，情人投水而死.他不明白这一切是如何发生的，也只能听天由命.相信天命也与哈姆莱特的个性有一定的关系. 四、全文总结.《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚灿烂王冠上面的一颗光辉的钻石.在哈姆莱特的形象里，莎士比亚体现了他所处时代最优秀的进步的人类特点.哈姆莱特是作者着力塑造的一个人文语言者的典型形象，他经受了人间最大的痛苦和最悲惨的命运，这一切不只是他个人的不幸，而是不合理的社会造成他不合理的人生.于是他决心重整乾坤，最后他与敌人同归于尽，家庭、爱情随之毁灭.人文主义者的理想与邪恶黑暗的现实之间存在着巨大的差距.哈姆莱特的悲剧是对人类生活和悲剧命运的高度概括.五、作业设计：1、课外阅读择莎士比亚的其他作品并观看电影《哈姆莱特》.2、说不尽的哈姆莱特留给后人无限的话题，课文虽为节选，我们仍有许多课堂上探究讨论时未涉及的地方，课后请同学们自行设题写一篇读后感.（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。

《哈姆雷特》优秀教学设计优秀5篇篇一：高二《哈姆莱特》教案篇一【教材分析】1、单元分析：本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深入研讨。

2、教材分析：课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场，是全局的高潮部分。

鉴于《哈》剧较复杂的剧情和人物关系，须在进入文本学习前先向学生简介剧情，此其一；又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难，无法自主研讨课后的思考题，故教师须向学生课前下发资料（或要求学生查阅资料），但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著，教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。

3、教法分析：有两种课型可供选择：一是在程度较好的班级下发一定量的资料，让学生自主了解剧情和探讨人物性格，课上重点研讨人物和提出质疑，教师主要答疑。

但在程度较弱的班级想要学有所得，教师仍要起主导作用，组织有效的教学环节和活动。

【课时安排】2课时。

【课前准备】下发歌德对哈姆莱特性格的细致分析的评价文章。

【教学过程】注：第二种教法。

1、由学生简介莎士比亚导入2、教师（学生）简介前四幕剧情3、了解本场情节的发展及戏剧冲突师生共同画出冲突示意图，明确本场情节是如何走向高潮的，主要的矛盾冲突是什么？4、体会人物的性格和命运：问：哈姆莱特最终没有摆脱死亡，你认为这样的结局符合人物性格吗？（引导学生再读剧本，分析本场中哈姆莱特的性格）本场中的哈姆莱特：虽然机智，但为人坦荡，具有英国绅士的风度，更主要的是他悲观，相信宿命，缺少行动的主动性。

他的对手国王：奸诈阴险，善用诡计，制定了周密的计划。

结论：以君子来对小人，君子总是要失败的。

哈的悲剧命运是不可避免的。

注：教师一定要在以上分析中及时补充出哈姆莱特忧郁、延宕的性格内核，帮助学生明白其悲剧命运的必然性。

《哈姆莱特》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哈姆莱特》的背景知识，包括作者莎士比亚、作品的历史背景等。

（2）能够分析作品中的主要人物、情节和主题。

（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，对作品进行深入解读。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析人物和情节，提高学生的批判性思维能力。

（3）通过创作和表演，提升学生的创造力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注作品中所探讨的人性、道德、权力等主题，培养学生的道德观念和人文素养。

（2）培养学生对经典文学的热爱和尊重，提高学生的文化素养。

二、教学内容1. 第一课时：作品背景及人物介绍（1）介绍作者莎士比亚及其作品《哈姆莱特》。

（2）介绍主要人物：哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯等。

2. 第二课时：情节梳理（1）概述作品的基本情节，引导学生关注主要事件和冲突。

（2）分析作品的开头和结尾，探讨其象征意义和主题。

3. 第三课时：人物分析（上）（1）分析哈姆莱特的性格特点，如犹豫不决、矛盾心理等。

（2）分析奥菲莉亚的角色定位，如纯洁、脆弱等。

4. 第四课时：人物分析（下）（1）分析克劳狄斯的阴谋和性格特点，如阴险、狡诈等。

（2）探讨作品中其他重要人物的性格特点和作用。

5. 第五课时：主题探讨（1）引导学生关注作品中所探讨的主题，如人性、复仇、权力等。

（2）组织学生进行讨论，分享各自的看法和感悟。

三、教学资源1. 教材：《哈姆莱特》原著或改编教材。

2. 辅助材料：相关论文、评论、影视作品等。

3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 作业和练习：评估学生的作业和练习完成情况，包括对人物、情节和主题的分析等。

3. 创作和表演：评估学生的创作和表演能力，如写作、戏剧表演等。

五、教学建议1. 建议学生在课前预习作品，了解作品背景和人物关系。

《哈姆莱特》教学设计1【三维目标】（一）知识与技能：1．了解莎士比亚及其作品。

2．理解本剧的主题。

3．结合人物的语言分析人物的心理。

4．通过诵读品味人物诗化的语言。

（二）过程与方法：1．通过反复朗读、分角色朗读，让学生仔细揣摩，理清哈姆莱特心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格，品味人物诗化的语言。

2．通过讨论、探究、交流，教师点拨，结合人物的语言分析人物的心理，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因。

（三）情感态度与价值观：理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。

【教学重难点】重点是体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的心理。

难点是体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点，理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。

【教学过程】第一课时一、导入新课：人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下了许多让人扼腕长叹的悲剧：成双翩飞的蝴蝶，寄托着梁山伯与祝英台生死相依的恋情；相向哀鸣的鸳鸯，传递着刘兰芝与焦仲卿双双殉情的悲音；酷暑六月的飞雪，昭示着窦娥那感天动地的冤情……今天，我们要学习的是莎士比亚创作的震撼世界数百年的经典悲剧——《哈姆莱特》二、作家作品马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。

本琼斯称他是“时代的灵魂”。

莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。

”莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。

他出生了，默默无闻。

他去世了，举世闻名。

在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

1564年4月26日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。

他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的“文学学校”学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。

他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。