29物理化学探究小论文评选

温州市高中学生物理、化学、生物小论文评比题目单摆周期影响因素初探___学校＿＿温州第八高级中学＿＿姓名＿＿＿李艺轩＿＿＿指导教师＿＿＿＿林家帆＿＿＿＿＿联系电话＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿温州市教育教学研究院摘要：本文通过控制变量法，依次对单摆的周期与摆幅关系、周期与摆球质量关系、周期与摆长关系进行了探究，记录实验数据并根据所学知识对数据进行处理。

最后通过查阅相关资料验证实验所得结果。

关键词：单摆单摆周期控制变量法一、背景与意义可以发现,在大型的钟下面会有一个钟摆,它们有的质量大,有的质量小,摆幅有的会大,有的会小,绳长也是不一致的,随着时间的推移,运动的幅度明显变化。

那么，影响它们摆动快慢的因素有哪些呢？钟摆属于单摆的一种。

所以，本文通过控制变量法研究单摆周期的影响因素。

二、过程与方法本文通过控制变量法依次研究摆幅、摆球质量、摆长对单摆周期的影响。

实验一：测试单摆的运动是否随着时间的推移而改变实验二：单摆的周期和摆幅的关系实验三：单摆的周期和摆球质量的关系实验四：单摆的周期和摆长的关系最后通过理论计算验证试验结果。

2.1测试单摆的运动是否随着时间的推移而改变【实验猜想】单摆的运动不会随时间的推移而改变【实验原理】在一个细线上悬挂一个重物，在重力作用下在铅垂平面内来回摆动，摆动不同次数后按下秒表，然后进行规律总结。

【实验器材】重物、细绳、秒表【实验步骤】1.首先对实验器材进行测验：推动摆，查看摆是否能正常摆动，并符合实验要求。

2.挂上铁球，并将摆置于某高度（与初始位置的细绳形成θ角），松开手同时按下秒表，分别在摆动5次，10次，15次，20次时读出实验数据3.计算每摆5次所用时间4.重复3次上述实验步骤，并做好记录【数据记录与处理，分析】记录单摆每五个周期所用的时间(铁球，绳长45cm ，另sin θ=3.2/45）【实验过程分析】通过上述数据，发现在质量、摆幅、绳长一定的条件下，单摆每摆5次的平均周期几乎是一样的。

物理化学的论文关于物理化学的论文物理化学是我院化学教育、应用化学、材料化学及化学工程与工艺四个专业学生的必修课，其内容主要是运用物理和数学有关理论和方法进一步研究物理化学运动形式的普遍规律。

物理化学实验是物理化学教学中的重要组成部分，是培养学生理论联系实际，提高学生分析问题和解决问题的重要环节。

但它涉及面广，如涉及无机化学实验、有机化学实验及分析化学实验中的一些重要仪器的正确操作，还具有“公式多，概念多，公式的使用条件繁杂”，同时有些物理化学实验得到的数据较多，学生处理困难。

因此有些学生对物理化学实验产生了畏难情绪，影响了物理化学实验教学效果。

下面我结合自己在物理化学生活应用教学中积累的经验，谈谈在物理化学实验教学中的感受和体会。

一、课前准备工作要想让实验课正常进行，收到较好的教学效果，教师和学生都要作出努力。

首先，物理化学教研室最好进行集体备课，让有经验的教师讲解实验步骤，实验操作中应该注意的事项，以及学生中易出现的问题。

讲解结束后，全体教师共同制定出最佳实验方案。

然后教师根据制定出的最佳实验方案亲自动手做一遍，做到心中有数。

学生加强实验前预习是顺利做好实验的前提条件之一。

要求每个学生都必须认真预习，填写预习报告，涉及溶液配制时，要求学生提前做好计算。

学生在预习过程中会发现一些问题，以便在实验课上解决，这样有利于培养学生独立思考的能力，调动学生的自主性和创造性。

二、绿色物理化学实验随着科技水平生产力的`提高，能源的消耗和废弃物的排放急剧增长，由此带来了前所未有的严峻的环境问题，保护人类的家园成为人类社会的共识。

近年来，由于大学扩招，开设物理化学实验的专业急剧增多，化学实验带来的环境污染已不容忽视。

在物理化学实验教学中，应注重培养学生的环境保护意识，使学生养成良好的实验习惯。

应尽可能地开展微型实验，避免污染；对于污染大、危险性大的实验可以采用计算机进行模拟，达到让学生如同身临其境的效果；注意废气、废水及废渣的处理。

物理化学课程论文关键词：热力学生态系统熵热力学第二定律磷脂蛋白作用生命过程在20世纪生命科学得到很大的发展，生命科学也受到各方面的重视。

20世纪科学的巨大发展也为我们21世纪的生命科血奠定了基础。

当代生命科学目前发展到这个阶段，进入这个阶段，生命科学进一步发展，在理论上一定和各学科交叉渗透，而在生产实践上推进生物技术的建立，推进国民经济的发展有重大意义。

本世纪50年代DNA双螺旋结构的发现，以及随后遗传信息传递的中心法则的确定、重组DNA技术的建立，分子生物学和遗传学的概念和技术已渗透到生命科学的各个分支学科中，生命科学与物理学、化学、数学的交叉渗透，计算机和大量新技术的广泛应用，已使当代生命科学的面貌发现了根本性的变化，科学家预言，21世纪将是生命科学的世纪。

物理化学作为化学的理论基础学科，在步入新世纪之后，正以强劲的发展势头、鲜明的动向显示自身的生命力。

它的研究对象涵盖范围广阔，从单分子、分子聚集体到凝聚体系和共价非晶体，并借助现代检测手段和理论分析方法，获取基态到激发态、稳态到瞬态的分子结构信息。

物理化学不仅深深地向化学各传统分支学科渗透，而且与材料、能源、环境、生命、信息等新兴科学领域交叉融合，酝酿并产生许多新的学科生长点；物理化学的研究方法呈现出宏观与微观相结合，并更多地向微观层次深入；体相与表面相结合，更多地向表面和界面延伸；在微观研究中，静态与动态相结合，更多地倾向动态研究，并进一步提升到对化学反应的控制；理论化学逐渐发展成为比较独立的学科，并在指导实验的过程中发挥着越来越重要的作用。

当前物理化学的研究前沿和最活跃的领域有：分子动态物理化学（分子动力学与分子激发态光谱等），分子聚集体和生物大分子的结构化学与谱学，表面、界面物理化学和催化科学，理论与计算化学（包括量子化学、化学统计力学、分子力学、远离平衡态的非线性物理化学、计算机化学和化学信息学等），生物物理化学等。

热现象是最基本的自然现象之一，因此，热学就成为物理化学主要的分支学科之一。

物理化学的发展史姓名：学号：班级：摘要化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学。

世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。

1 9世纪下半叶，热力学等物理学理论引入化学之后，不仅澄清了化学平衡和反应速率的概念，而且可以定量地判断化学反应中物质转化的方向和条件。

相继建立了溶液理论、电离理论、电化学和化学动力学的理论基础。

物理化学的诞生，把化学从理论上提高到一个新的水平。

关键词物理化学发展展望一、物理化学的研究内容（１）化学体系的宏观平衡性质以热力学三个基本定律为理论基础，研究宏观化学体系在气态、液态、固态、溶解态以及高分散状态的平衡物理化学性质及其规律性。

在这一情况下，时间不是一个变量。

属于这方面的物理化学分支学科有化学热力学、溶液、胶体和表面化学。

（2）化学体系的微观结构和性质以量子理论为理论基础，研究原子和分子的结构，物体的体相中原子和分子的空间结构、表面相的结构，以及结构与物性的规律性。

属于这方面的物理化学分支学科有结构化学和量子化学。

（3）化学体系的动态性质研究由于化学或物理因素的扰动而引起体系中发生的化学变化过程的速率和变化机理。

在这一情况下，时间是重要的变量。

属于这方面的物理化学分支学科有化学动力学、催化、光化学和电化学。

二、物理化学的分支（1）结构化学结构化学是在原子- 分子水平上研究物质分子构型与组成的相互关系以及结构和各种运动的相互影响的化学分支学科。

它又是阐述物质的微观结构与其宏观性能的相互关系的基础学科。

结构化学不但与其他化学学科联系密切，而且与生物科学、地质科学、材料科学和医药学等各学科的研究相互关联、相互配合、相互促进。

由于许多与物质结构有关的化学数据库的建立，结构化学也愈来愈被农学家和化工工程师所重视。

（2）热化学它用各种量热方法准确测量物理的、化学的以及生物的过程的热效应，从而根据热效应来研究有关现象及规律性。

物理化学论文六篇物理化学论文范文11.1所学内容紧扣同学专业特点物理化学课程涉及的公式约有150个，教学时，要求同学把握基本公式的推导和证明，能用基本公式去解决一些实际性问题．提倡同学平常自学，上课前复习巩固学过的学问，强调数学和物理基础学问的重要性，培育同学对所学学问进行综合应用的力量．利用高等数学学问，关心同学把握、理解物理化学公式．如从卡诺循环可以推导出可逆热温商之和为零；从抱负气体发生PVT变化，可以求焓变、熵变、吉布斯函数变和吉布斯函数判据等参数；从肥皂可以了解润湿和乳化等概念．将现实生活中的某大事引入学习中，与物理化学紧密联系，加深同学对学问概念的理解，提高同学实际运用学问的力量．1.2引入物理化学科学家的故事进行励志教育在学习物理化学课程时，会涉及到许多闻名的物理学家和化学家，讲到相关内容时，老师会讲解他们的个人简历和趣闻逸事．一方面，可以提高同学学习的乐观性，集中他们的留意力，缓解课堂的学习气氛；另一方面，每一位科学家的胜利都离不开其自身不断努力奋斗的过程，通过了解他们的经受，不仅丰富了课堂教学内容，而且同学对科学的进展也产生了爱好，对科学家产生了崇拜，成为同学学习的榜样．如首次提出物理化学这个概念的是1901年和1909年先后获得诺贝尔化学奖的两位化学家：荷兰的范特霍夫和德国的奥斯特瓦尔德，正是他们的讨论促成了物理化学学科的诞生．其中范特霍夫是首位诺贝尔化学奖的获得者，他50多岁时还经营着一家牧场，亲自送牛奶，被誉为"牧场化学家'．在讲到稀释定律时，介绍奥斯特瓦尔德的生平事迹，他出身一般家庭，求学时对化学产生深厚的爱好，1884年在博士论文中提出了电离假设，1888年提出了以他名字命名的奥斯特瓦尔德稀释定律，1909年因在催化作用、化学平衡和氨制硝酸等方面的杰出贡献而获得诺贝尔化学奖．2教学方法与考核方式改革2.1多媒体教学与传统教学相结合传统教学采纳粉笔板书的方式，书写需要肯定时间，导致同学接受学问量较少．而利用PPT课件，结合Flas，能使教学内容生动、信息量大，给同学更直观的印象，提高课堂效率．物理化学课程公式多，规律性强，有些问题比较抽象，单纯采纳多媒体呈现，导致同学思维跟不上文字显示的速度，因此不能仅用多媒体一种教学方式．结合教学实际，采纳多媒体教学与板书相结合的方式授课，同学能充分地消化汲取所学的学问，教学速度适中，从而提高教学质量和效率．2.2考核方式的改革与创新物理化学课程考核方法普遍采纳平常成果加期末考试两大块的组合，存在期末考试成果在总评成果中比例偏重的问题．考核方式改革前，平常成果占20%，期末考试成果占80%．这种考核方式可能导致同学平常学习不仔细，期末考试前突击，因而不能起到督促同学平常学习的作用．考核方式改革后，实行平常成果占20%，阶段考试或考核成果占30%，期末考试成果占50%的形式．在原有基础上，降低了期末考试的比例，规定小于等于48学时的课程，期间加一次阶段性考试或考核；大于48学时小于等于64学时的课程，期间加两次阶段性考试或考核．虽然老师的工作量比改革前增加了，但同学学习的主动性和乐观性得到了提高．同学要想取得优秀的成果，就不能忽视阶段性成果．另外，也尝试在总评成果中增加其它一些（如课堂争论、课程论文等）考核方式，从而促进同学乐观学习． 3设计试验教学环节，培育同学创新力量物理化学论文范文2实施素养教育，课堂教学是主渠道，抓住课堂教学这个中心环节，结合素养教育的精神实质，开展优化物理教学的讨论，是有效地推动素养教育在物理教学中得以实施的关键，要把物理课堂教学作为一个整体性的，师生相互作用的动态过程来讨论，让物理课堂教学焕发诞生机和活力，物理难学已是一个由来已久的问题，究其缘由是没有优化物理教学过程的结果，过去的物理教学过程，注意学问传授而忽视力量培育，注意老师的教而忽视同学的学，视老师为主导而不把同学视为主体，因此优化物理教学过程已是一个必需解决的问题。

姓名: 郑霁年级专业: 05化学备注: 物理化学导生物理化学学习心得05化学郑霁科学的目的除了应用以外，还有发现世界的美，满足人类的好奇心。

物理化学自然也是科学，所以同样适用。

化学热力学，化学动力学，电化学，表面化学……物理化学研究的主要内容大致如此。

然而，在刚刚开始学物化的时候，我几乎被一大堆偏微分关系式所吓晕。

虽然高中时就学过物理，进入大学时也学习过一个学期的大学物理，但由于成绩一直不理想，所以对于物理化学一学是真直都存在恐惧心理的。

尤其是看那一大堆偏微分的公式，更是让我觉得头痛。

然而通过阅读以及对以前高数的复习，我慢慢地能理解偏微分的含义了。

由于物化是一门交叉性的学科，因此我们除了上课要认真听讲更重要的是联系以前学习过的知识，将它们融会贯通，这才能学习好物化。

通过阅读，我认为，学习物化的过程，也是学习物化史的过程。

从课本中，我了解到“科学的发展是螺旋式上升的”，以及“熵后来被赋予的意义，是克劳修斯所始料不及的”等，这使我体验到了学习的乐趣，同时也能够身临其境得思考当时的科学家所思考的问题，提高了学习效率。

如今，通过我的努力，发现物化课只是一只纸老虎。

通过半学期的学习，我逐渐了解了物理化学这们课的学习方法。

在刚开始学物理化学时，物理化学公式的记忆让我刹费脑筋。

通过学习的深入，还有大量的练习，我明白了公式的推导并不重要，重要的是公式的使用条件和意义。

物化是有用的，也是好玩的，这些是学习物化的动力，那么，怎样才可以学好物化呢？对我来说，主要就是理解－记忆－应用，而串起这一切的线索则为做题。

理解是基础，理解各个知识点，理解每一条重要公式的推导过程，使用范围等等。

我的记性不太好，所以很多知识都要理解了之后才能记得住，但是也正因如此，我对某些部分的知识点或公式等的理解可能比别人要好一点，不过也要具体情况具体分析，就好像有一些公式的推导过程比较复杂，那或许可以放弃对推导过程的理解，毕竟最重要的是记住这条公式的写法及在何种情况下如何使用该公式，这样也就可以了，说到底，对知识的记忆及其应用才是理解的基础。

物理的小论文物理的小论文（精选53篇）物理的小论文篇1不知怎么的，今天我突然想起了他，我的物理老师。

也许是马上就要新增化学一科，情形与一年前相仿。

一年前，升初二了，于是课程表中增加了“物理”一科。

从此“语数外鼎力，政史地生拉分”的局面被彻底打破了。

还记得第一节物理课。

第一任物理课代表是个武侠迷，课前他将物理老师的名字——“龙凤”写在黑板上，而且还是繁体的，他说这样写更有大侠风范。

也是，他的名儿也挺有武侠意味的。

上课后，我发现龙老师是位新来的老师，而且没有物理老师那种魁梧严肃的“固然形象”，并且还很瘦，矮。

自我介绍后，他便谈起物理这们学科：“有的同学说物理很难，其实不然。

物理非‘无理’，‘勿理’也”众皆哗然。

最后，他给我们布置了第一项物理作业：写一篇题为《物理随想》的短文。

随想，我们认为随想就是“随便想，想什么写什么”。

于是稀里糊涂地些好就交了。

几天后，作业发下来了，他说：“你们八班的很有趣儿嘛。

”众所周知，巴蜀地区的人受四川话的影响，说普通话就夹着一口川味，美其名曰：“川普”。

龙老师本来就不是这地方的人，来这儿后又受影响，其语言甚为搞笑，集三种“精华”于一体，谓之“杂普”。

我班同学上课异常“活跃”，龙老师肯定招呼不过来，于是大呼一声：“再闹，再闹就站到‘盒’板上去”众人不明，然后哄堂大笑。

如果逮到“典型”，其必曰：“你懂完咯呵？！”还是大笑……进入电学学习后，知识点变得抽象，很难懂。

又一次单元考试，拿到卷子后，很多看不懂……可想而知，全班成绩不佳。

发卷评讲时，龙老师说：“这次考试有几个不及格的……”众暗喜。

“不过是以十为单位的。

”众打击。

“但是，这次考试是竞赛的难度，所以只当测试练习”众释然。

不过龙老师善于总结知识难点来巧记，什么“物近像远像变大”“左手力右手流”，就这样，枯燥的定理就被轻轻松松地掌握了。

龙老师是个有趣的人，所以他和学生的关系很好。

不仅数学、物理的问题可以问他，就算到办公室去摆弄那些物理器材他都会笑笑了之。

物理化学论文物理化学是基础化学中的一门重要学科，是药学类专业的学生必修的专业基础课，是充分培养抽象思维能力的课程。

下文是店铺为大家整理的关于物理化学论文的范文，欢迎大家阅读参考!物理化学论文篇1试谈物理化学教学方法物理化学是一门无处不在的学科，是化学、化工、材料、高分子、医学、药学、食品、环境、生物技术等诸多专业的一门重要必修课。

物理化学的特点是“两多三强”：概念多、公式多，理论性强、系统性强、逻辑性强。

如何能让学生既对这门课程产生兴趣，又能很好地掌握其基本内容和学习方法，是教师在教学教法上不断探索和总结的重要问题。

本文根据物理化学课程的特点，就作者在大学物理化学课程教学过程中的一些心得体会，探讨了高校物理化学课程教学的有效教学方法和模式。

一、要注重逻辑推理的思维方法和数学推导的技能技巧物理化学研究的是化学中原则性、普遍性的规律，它大量采用了逻辑推理和数学推导，由物理化学的基本原理、基本概念和基本假设出发，通过逻辑推理，可以得到物理化学的有关理论和数学的表达式。

逻辑推导过程具有重要的严密性，所得到的结论也都有一定的适用条件，[1]而且物理化学公式繁多，必须经过学生自己的反复推导才能熟练应用。

因此，在物理化学教学中，要重视引导和训练学生逻辑推理的思维方法和数学推导的技能技巧。

例如在推导单组份体系热力学基本函数关系式时，只要记住最基本的关系式：dU=TdS-pdV，知道H，F，G的定义，就可以一步步推导出其他三个热力学基本关系式：dH=TdS+Vdp;dF=-SdT-pdV;dG=-SdT+Vdp。

在物理化学公式推导的过程中大量运用了高等数学微积分的知识，在教学中要强化数学思想与物理化学概念及公式的关系。

例如，在讲单组分体系的摩尔量和多组分体系偏摩尔量的概念时，我们要强调从数学中全微分和偏微分的概念来理解。

另外，在讲化学势这部分内容时，也要引导学生巧妙的运用数学思想，例如，求化学势与温度和压强的关系其实就是求化学势对温度或压强的一阶偏微商。

物理化学科研小论文安排
内容：物理化学原理在本专业实际科研生产中的应用 形式要求： 1.题目（自拟） 2.背景介绍（提出问题） 3.基本物理化学原理（鼓励自学内容） 注意：重复内容 4.实际应用的例子 减分或不计分 5.结论/感受/未来展望 6.参考文献 文字数量要求：800-1500字。（宋体，小4） 形式要求：A4,（手写加分**，期中考试不合格同学必须手写） 封面 题目，目录，班级，姓名，学号，时间 包括封面在内不超过4页 上交时间限定：15周（可以与最后一次作业一起上交），过时 不候
封面例子
金属催化剂在合成氨生产中的应用
目录
1.背景介绍 2.基本物理化学原理 3.实际应用的例子 4.结论/感受/未来展望 5.参考文献

班级，姓名，学号 2011/11/25
参考
• • • • 超临界流体的原理及其应用 催化剂的特性及其应用 表面活性剂的原理特性及其应用 …….

化学教学中开展探究性实验优秀获奖科研论文在化学教学中开展探究性实验教学, 对提高学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力有积极的促进作用。

在探究性实验环境中, 学生可以有足够的时间和空间了解和探索化学物质的组成、性质及变化规律等。

在实验过程中, 学生亲自参与实验, 主动思考化学反应和现象背后的原因, 有利于他们牢固地掌握基本化学知识, 也有利于培养他们的创新精神。

一、探究性实验的基本内涵实验探究法是学生在教师的引导之下, 采用自己现已掌握的化学基础知识和实验方法, 以发现和探索新知识为实验目的, 在具体的实验操作过程中提出问题、剖析问题以及解决问题的一种化学教学方法。

这种方法要求课堂教学以实验为线索, 通过教师引导, 由学生通过直观、鲜明的实验现象和实验数据, 经过处理、分析、归纳来研究元素及化合物的性质和探索化学规律。

与传统的化学教学相比, 它避免了脱离学生的情况、无法得到学生对知识掌握情况反馈的缺点, 是一种更有利于发展学生创新性思维的教学方法。

二、探究性实验的优点1.充分保证学生在实验中的主体地位学习毕竟还是学生自己的事情, 传统的教育方法总是教师站在讲台上一味地向学生灌输一些学生根本无法一下子吸收消化的条条框框的知识, 也正因如此, 学习在许多学生眼里变成了枯燥无聊而又不得不完成的任务。

但是探究性的化学实验教学却为学生提供了一个与以往截然不同的开放的学习平台, 在这个平台上, 他们真正成为学习的主人, 切身的实验操作和教师指导性的建议使得他们更好地理解和吸收相关化学知识, 更熟练地掌握实验操作技能。

2.激发学生的学习兴趣我国古代伟大的教育家孔子指出, 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。

兴趣是学习一切知识和技能的根本所在。

而初中化学的探究性实验正是激发和培养学生学习化学兴趣的有效途径。

作为一种实践性十分强的教学方法, 实验实质上就具有引发学生浓厚的认知兴趣和强烈求知欲望的功能。

为了保证学生对化学兴趣的稳定和持久, 也要求学生通过亲自参与实验以及主动探索实验现象产生的原因和规律。

物理化学小论文（合集五篇）第一篇：物理化学小论文山东理工大学《物理化学(B)II》课程小论文无处不在的光化学摘要：光化学是指研究物质因受光照射的作用而产生化学变化及其过程与效应的一门学科。

光化学与我们的日常生活息息相关，无处不在，它和人类有着直接的关系，我们的眼睛之所以能够看到东西就是由于入射光引起了视紫红质的光化学变化，甚至植物的光合作用也是由于光化学的作用，但是光化学也有其负面的影响，光化学污染便是是容易被人们忽视的一种光化学污染，特别是现代社会中的玻璃幕墙、磨光大理石、酒店上的广告灯、霓虹灯在现代生活中出现的越来越多，光化学还会对大气环境甚至整个生态圈造成影响，它们都不同程度的影响着我们的生活。

本文详细的介绍了光化学的发展历程、光化学反应、生活中的光化学以及光化学污染，带你深入的了解化学中的这一重要分支。

关键词：光化学；发展史；原理；应用；污染正文一、光化学的形成与发展历程最早在18世纪前叶，德国化学家J·H·舒尔兹曾经用粉笔蘸硝酸银溶液，使其暴露在日光下，最终发现粉笔表面变成深红或者是紫蓝颜色，他将粉笔部分溶于硝酸，用水稀释后，再次暴于日光后，还是显现先前的颜色，但加热并不变色，若用黑纸剪字覆盖在瓶上则显出不变色的字迹。

随后瑞典化学家舍勒发现氯化银感光变黑而析出了金属银，同时他发现紫光下变黑的速度比其他光线要快。

舍勒首次区别了不同颜色的光线具有不同的化学效应。

l782年，J·塞尼巴尔发现不同颜色的光使氯化银变色的时间是不同的。

1801年，德国化学家J·W·里特发现湿的氯化银暴露在太阳光谱下，首先让氯化银变色是紫色部分，红光部分最容易使氯化银变色。

1787年，一位英国人科学家J·罗比森用透过硝酸瓶子的光照射硝酸银，比直接用光使硝酸银变黑的成都要弱。

J·B·里希特因此得出结论说，光线通过硝酸被吸收了。

1818年，德国化学家T·格罗特斯发表的论文进一步论述了光只有被吸收后才能发生光化学反应。

《热力学第二定律的解释》论文1：引入及背景由于热力学第一定律是热学中的能量转化与守恒定律，自然界各种热现象都遵循这一定律，但它却并不能决定一切。

例如，冷热物体接触后，总是热的变冷，冷的变热，最后达到相同的温度，从未有人见过这一过程自发地反向进行。

就是说，把温度相同的两物体放在一起，绝不会自发地有一个变热，另一个变冷。

尽管这种未曾发生的过程并不违背热力学第一定律。

又如，扩散的反方向过程，气体膨胀的反方向过程都未发生，尽管他们不违反热力学第一定律，这表明：第一定律不能判定过程进行的方向，而应当有独立于第一定律的另一自然法则；要依据它去判断在全部遵循第一定律的各种过程中，哪些能真正发生，哪些并不能发生。

再例如，热机中能量转化，热效率为η=1-Q2/Q1.我们会问：η能提高到什么限度？当Q2=0时，η=100%。

但这是办不到的。

而它却也满足热力学第一定律，而第一定律又不能解决这些问题。

热力学过程中进行方向所涉及的问题已非热力学第一定律所能解释，因此，就有了由克劳修斯、开尔文-普朗克等科学家们提出的热力学第二定律。

对热力学第二定律的描述：由上面的例子，我们可以总结出热力学第二定律的简单描述如下：A.没有其他影响存在时，热从高温流向低温，这就意味着：当一个处于高温的物体与一个处于较低温的物体接触时，高温物体会冷却下来，但不会相反。

B.如果把两种气体放在一孤立的容器里，它们便在整个容器中均匀地混合，一旦混合后，不会再自发地分离。

C.电池经过电阻要放出一定数量的能量，但使这过程逆转是不可能的；也就是说：用加热的办法给电阻输入能量，从而使电池充电是不可能。

D.不可能制造出这样一种连续运行的机器装置；使该机器只从单一的热源吸取热量，并将其转换成等量的功。

2：多种表达的互证（以克氏与开氏为例）（1）克氏和开氏的说法：克劳修斯的说法：不可能制造出一种循环工作的热机，其唯一效果是将热量从温度较低的物体传至温度较高的物体。

化学实验小论文(5篇)化学试验小论文(5篇)化学试验小论文范文第1篇一、构建自主学习的教学模式，进展师范生的教学模式理念讨论和探究教学模式，不仅有利于乐观展现和推动课堂教学的科学化、规范化，活跃教学思想，促进教学理论和教学实践的优化组合，提高老师素养，而且对师范生在潜移默化中形成教学模式理念，规范教学行为，培育从教力量具有剧烈的示范作用。

90年月初期以来，我有幸得到化学教育界老前辈刘知新、潘鸿章、马经德等先生的指教，在系统学习和把握了化学课程论、化学教学系统文化、化学学习论等化学现代教育理论的基础上，与学科组的老师们一起构建了在老师引导下以同学自主学习为核心的化学课堂教学模式。

其中较有代表性的是：以分层递进引导、组织探究发觉为主旨，以“激趣——疑问——假设——验证——结论”为主要教学环节的“引导——探究”教学模式；以同学自主发觉学习为主旨，以“定向——自学——争论——精讲——演练”为主要教学环节的“引导——自学”教学模式；结合对化学试验教学的讨论，构建了以试验探究发觉学习为主旨，以“观看试验——预备试验——操作试验——串联试验——设计试验”为主要教学环节的“试验串联教学”模式。

这些教学模式的总结论文多篇发表于全国核心期刊，运用上述教学模式执教的多堂公开课均获得好评。

为了提高同学综合应用所学学问解决实际问题的力量，为了将来在教学中能引导学校生教学中注意讨论性课程的设计与实施，这是对化学教学较高层次的探究。

初期，我较多地采纳在活动课程中进行以小组合作为基本组织形式，以问题为中心的主题式讨论。

其一般程序可概括为：选择讨论课题设计讨论方案实施讨论方案信息加工处理成果沟通评判。

例如：引导同学就铜与浓硫酸试验中对浓硫酸浓度的选择和反应装置的防污染设计进行讨论。

通过试验操作、比较分析、查阅文献、归纳演绎等方法得出结论：当浓硫酸的浓度范围为84%～90%时，反应速度较快，反应现象明显稳定。

通过讨论，同学还设计了成套防污染试验装置，撰写的小论文《铜与浓硫酸反应的条件选择》获省和全国中师生化学小论文评比一等奖。

物理化学小论文嘿，咱今天就来聊聊物理化学这对神奇的“好兄弟”。

还记得我上中学那会，有一次做化学实验，老师让我们自己动手制取氧气。

我那个兴奋劲啊，就像发现了新大陆一样。

按照步骤，把过氧化氢倒进了锥形瓶，加了二氧化锰，满心期待着氧气快点出来。

可等了半天，啥反应都没有。

我着急得直挠头，仔细一检查，哎呀，原来是我把二氧化锰放少了。

这可把我给郁闷坏了，旁边的同学都已经成功收集到氧气，而我还在这眼巴巴地等着。

从那以后，我就深刻明白了，在化学实验里，每一个步骤、每一种物质的用量都得精准，不然就得不到想要的结果。

这就像物理中的牛顿定律，力和加速度之间有着严格的关系，少一点力或者多一点力，加速度都会不一样。

物理和化学在我们的生活中简直无处不在。

就说咱家里的电器吧，什么电视、冰箱、空调，这里面可全是物理知识。

电流通过电阻会发热，这是物理；而冰箱里的制冷剂从液态变成气态吸收热量，实现制冷，这又涉及到化学中的物态变化和热学原理。

再看看厨房，炒菜的时候，锅里的油热了会冒烟，这是因为温度达到了油的沸点，属于物理变化。

而用醋泡鸡蛋，鸡蛋壳会变软，这就是醋中的醋酸和鸡蛋壳中的碳酸钙发生了化学反应。

物理化学就像是生活的密码，解开了它们，就能明白好多看似神奇的现象。

比如说，为啥铁会生锈？从化学角度看，是铁和空气中的氧气、水发生了氧化反应。

而从物理角度，生锈会导致铁的结构变化，强度降低，这又涉及到材料的物理性质。

还有啊，我们喝的汽水，打开瓶盖会有气泡冒出来。

这是因为二氧化碳在高压下溶解在水里，当压强减小，二氧化碳就迫不及待地变成气体跑出来了，这是化学中的溶解平衡和物理中的压强原理在共同发挥作用。

在学习物理化学的过程中，我发现做实验是最有趣的。

做物理实验的时候，测量小车的加速度，看着那一串串数字，就像是在和物理规律对话。

做化学实验呢，看着各种试剂混合在一起产生奇妙的变化，那感觉就像在变魔术。

不过，这两门学科也不是那么容易就能学好的。

有时候一个公式没理解透彻，一道题就死活做不出来。

浅谈根底物理化学设计实验的探索与实践论文为了激发学生学习物理化学实验兴趣，提高学生的创新意识，我校于xx年开始在根底物理化学实验课程中增设了设计实验，充分地发挥了学生的主观能动性，把所学的理论知识加以运用解决实际中的问题，提高了学生的实践能力，使学生从实验中领会科研探索的思路和研究方法，培养了学生由“印证理论型”向“创新能力和素质提高型”的转变。

多年来，我们通过积极地与其他院校的同行交流，虚心借鉴他们的经验，广泛地查阅有关的文献和书籍，在教学实践中认真研究与探索，使实验的工程与实验内容得以不断地改良与丰富。

在本论文中，结合我们开设的设计实验的具体工程，介绍一下这些实验在选择和设置时的思路及在教学实践过程中积累的一些经验。

如何将经典的验证性实验延伸为设计实验是我们从事物理化学实验教学的实验教师一直认真探索的问题。

例如电导法测定乙酸乙酯皂化反响的速率常数是国内外高校化学专业必开设的经典动力学实验，很多高校在该实验的根底上开设了具有研究性特点的设计实验，张虎成等人设想并实现了在反响级数的前提下让学生灵活地利用动力学原理设计测定反响级数的测定方法，陈晓娟等开设了开放式研究性实验“酯类皂化反响溶剂效应”，对酷类化合物皂化反响的动力学溶剂效应进行了初步分析，获得了有意义的结果。

我校一共开设了20个根底的验证性实验工程，经过多年的教学研究与实践，我们在这些实验的根底上开展了很多设计实验工程。

“浓差电池的设计和电动势的测定”是在经典的电化学验证性实验“化学电池温度系数的测定”根底上开展的，要求学生根据实验室提供的电极材料设计4个浓差电池然后利用电位差计测定电池的电动势，学生普遍认为这个实验比拟简单，可是在具体操作的时候却出现了很多问题，问题主要表现在学生在设计方案的时候缺少周密的考虑，比方设计的电池所用的电解质溶液是硝酸银，可盐桥的溶液却用的是氯化钾饱和溶液，结果连接上电池后二者相遇发生化学反响生成氯化银沉淀导致实验失败;有的同学将商品银丝不经活化处理就直接作为银电极使用，结果发现所得的电池电动势数据与文献上报道的理论值相差很大，遇到这些问题，作为教师，要让学生认真独立的思考问题出现的原因，然后重新修改方案，再通过实验来验证自己的想法的是否正确，切忌过多的干预学生的想法，过多的提不与指导，否那么不能更好地锻炼和培养学生独立分析和解决问题的能力。

“物理发展““物理与生活”小论文评比方案一、物理学物理学是一门自然科学。

它起始于伽利略和牛顿的年代。

经过三个多世纪的发展，它已经成为一门有众多分支的、令人尊敬和热爱的基础科学。

在远到宇宙深处，近至题尺之间，大到广袤苍穹，小到微观粒子的浩瀚而又精细的时空中，物理学研究物质存在的基本形式，以及它们的性质和运动规律。

物理学还研究物质的内部结构，在不同层次上认识物质的各种组成部分及其相互作用，以及它们运动和转化的规律。

因此，说物理学是关于“万物之理”的学问并不为过。

物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学。

由于自然界并不自动地展现其背后的本质、规律和内在联系，所以物理学叉是极富洞察力和想像力的科学。

在物理学研究中形成的基本概念和理论、基本实验方法和精密测试技术，已经越来越广泛地应用于其他学科，进而极大地丰富了人类对物质世界的认识，极大地推动了科学技术的创新和革命，极大地促进了物质生产的繁荣与人类文明的进步。

二、评比标准及要求（1）“物理发展”与“物理与生活”，任意选一个主题，题目自拟；（2）用A4、8K纸，自己画横线，论文字数500字左右，字体工整，内容积极向上，布局合理。

（3）论文内容要求：①写物理学的发展历程，例如写某位物理学家的事迹；②写物理的前沿科技发展；③某一个物理知识的发现、探究历程；④写物理对社会的意义及对学生的教育意义；⑤写自己的感想、感悟。

（4）除论文之外可以留空间，设计画一些”物理发展”或“物理与生活”相关元素，例如：物理学家人物画像、物理单位、物理文化遗物、物理规律、定律、原理探究场景、物理模型等，但要与论文布局合理。

（5）论文内容可以查阅课本，例如物理课本八年级上册第7页，介绍了伽利略对摆动的研究，第40也物理知识的巧妙运用等等；也可以查阅课外读物，上网查询等方式收集相关内容；三、参与对象：全体学科营学生四、评比奖项：根据评比标准，设置特等奖、一等奖、二等级。

2023.6.5 学科营。

物理小实验分析论文一、通过物理小实验，活跃课堂气氛，拉近教师与学生的距离1．通过演示物理小实验，消除学生对物理学科的神秘感实验导入新课是课堂教学的良好开端。

实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间建立起联系，激发学习兴趣，明确学习目的，运用已有经验和已学会的学习方法，促使学生进行新的思考。

通过演示实验，教师利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的强烈求知欲望；利用创造的神秘感，学生可以集中注意力和积极思考，得到科学方法的训练；而创造一种解决实际问题的情境来导入新课，也会产生良好的课堂效果。

如第一次接触物理学科，学生会对其产生一种神秘感，从而觉得物理难学，因此．在上第一节物理课时，教师可以多演示一些物理小实验。

比如，用2支小试管和水做大气压存在的实验、用惯性演示器演示惯性的存在、沸腾的水停止加热浇上冷水重新沸腾等实验，让学生观察实验现象，告诉学生物理知识都是通过经历物理过程和认真观察总结出来的，消除学生心理上的紧张感，从而使其可以轻松地学习物理。

2．物理小实验可创设和谐的问题情境．使其更加贴近学情新奇的小实验可以激发学生强烈的学习兴趣．无论是新课伊始还是课堂进行中。

富有创意的实验总是可以调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛，同时又可以让学生主动去思考。

比如，用牛皮纸盒烧水，水开而纸不着火，学生既感到新鲜又难以置信，这样就激发了学生的探究兴趣。

再如，在光的折射教学中，增设一个模拟叉鱼的实验：在透明的水槽中放置1条塑料鱼，新课一开始，让学生用1根鱼叉通过小管去叉鱼。

结果叉不着，学生疑虑顿生。

在学完折射规律后再请学生做叉鱼的实验，结果学生一叉就中。

这个实验简单易做，使课堂教学更加贴近生活、贴近学情。

3．物理小实验实现了赏识学生、树立学生自信的目的学生的学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神。

所以，教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定．使学生的学习由浮躁走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，这样才能使学生扬起自信的风帆。