第五部分 专题一 区域特征与区域差异和地理信息技术
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义务教育地理课程标准(2011 年版)第一部分前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性,树立可持续发展观念,不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。
这对义务教育地理课程改革提出了新课题。
义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界,从而提升生活品味和精神体验层次,增进学生对地理环境的理解力和适应能力;有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯,培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
一、课程性质义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有以下几个特征:1.区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主,展现各区域的自然与人文特点,阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。
2.综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。
义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系,从不同角度反映地理环境的综合性。
3.思想性1地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题,阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念,富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。
4.生活性地理课程内容紧密联系生活实际,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,有助于提升学生的生活质量和生存能力。
5.实践性地理课程含有丰富的实践内容,包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等,是一门实践性很强的课程。
二、课程基本理念1.学习对生活有用的地理。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识,引导学生在生活中发现地理问题,理解其形成的地理背景,提升学生的生活品味,增强学生的生存能力。
第五部分区域地理与区域可持续发展专题一区域特征与区域差异和地理信息技术(时间:45分钟满分:100分)一、单项选择题(每小题4分,共44分)读某国简图,完成1~2题。
1.下列有关图示内容的叙述,正确的是()。
A.图示地区多为平原B.河流径流量季节变化大C.城市都分布在石油产地D.河流众多,水资源充足2.图中卡维尔盐沼的成因有()。
①过度开采地下水,导致海水倒灌②山脉阻挡海洋水汽深入,气候干旱③地势四周高中间低④多外流河A.①②B.①③C.②③D.③④解析第1题,由图可知,图示国家为伊朗。
伊朗气候干旱,降水季节变化大,水资源比较缺乏,地形多为高原、山地。
第2题,从图中等高线分布可以看出,该区域四周高中间低,该种地形阻挡了海洋水汽的深入,使区域内部气候干旱,蒸发作用强;周围多内流河,河流在低洼处汇集,故有盐沼形成。
答案 1.B 2.C(2013·浙江五校联考)下图所示岛屿面积约为15万km2。
读图,回答3~4题。
3.关于该岛屿的自然地理特征,说法正确的是()。
①以山地、丘陵为主,主要山脉呈东北—西南走向②终年受西南风控制,降水丰富③河流短小湍急,落差大,水力丰富④西南部冰川地貌发育显著⑤位于板块(张裂)生长边界,面积不断扩大A.①②③B.①②③④⑤C.①③④D.②④⑤4.该岛屿西侧以畜牧业为主,东侧以种植业为主,形成此种差异的主要因素是()。
A.日照时数与地貌B.地面物质与土壤C.坡度与人口分布D.地面坡度与交通解析第3题,结合经纬网和河流流向知该岛屿(新西兰南岛)以山地、丘陵为主,主要山脉呈东北—西南走向;根据该岛面积及其地势变化判断③正确;峡湾属于一种冰川侵蚀地貌,④对。
该岛受南半球西风带控制,盛行西北风,②错。
该岛位于太平洋板块和印度洋板块的消亡边界。
第4题,该岛西北侧处于陡峭的迎风坡,常年多阴雨天气,日照不足,有利于多汁牧草生长。
该岛东南侧处于和缓的背风坡,土壤肥厚,水源充足,有利于发展种植业。
第一章区域地理环境和人类活动本章导学●课程标准要求●教材内容分析本册是在第一册讲述自然地理和第二册讲述人文地理两个必修模块之后的第三个必修模块,本模块内容有两部分构成:一是地理学中的区域研究,二是地理信息技术的应用。
对于区域地理同学们并不陌生,因为初中地理就是有关区域地理内容的学习,但初中地理主要侧重于对自然和人文地理要素分布的具体描述,即“在哪里”,“那里怎么样”等;而模块三则是从人类活动与区域地理环境关系的角度探讨区域的可持续发展。
本章的主要内容是关于区域研究的基础知识。
第一节首先引入两个最基本的概念:区域和区域差异,其中“区域差异”既是最重要的地理概念,也是难以理解的地理概念。
然后通过案例分析的方法,以中国的三个自然区和三个经济地带为例,介绍如何分别从自然和人文两个最基本的角度,认识区域特征。
实际这里更深层的用意在于教会学生认识区域特征的方法。
第二节“区域地理环境对人类活动的影响”内容可分为三部分,首先引入“区域地理环境”的概念,然后从时间角度分别认识陆地环境与人类社会发展的关系,最后再认识海洋环境与人类活动的关系。
学习时,不仅要使学生以陆地、海洋两个角度充分认识区域地理环境与人类活动的关系,而且要使学生认识到这种关系的变化和变化的原因,从而对人地关系的理解更为深刻。
第三节“人类活动对区域地理环境的影响”,首先讲述人类活动对区域地理环境影响的基本原理,然后讲自然资源的利用、产业转移对区域地理环境的影响。
通过第二、三节的学习可看出区域地理环境的特征与人类活动的关系是双重的,即相互作用的,明确了这种双重关系之后,就会为下一章理解如何实现区域可持续发展打好了基础。
本章内容体系如下:第一节区域和区域差异●学习目标1.通过阅读教材内容,了解区域的概念及特点。
2.结合图示,理解中国三大自然区划分的主要依据;利用景观图,学会分析比较三大自然区自然环境特点及其人类活动的差异。
(重点+难点)3.运用图表有关数据,结合景观图,学会分析东部季风区内南北差异及三个经济地带的区域差异。
普通高中地理课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念,形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用,都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念,这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点:第一,综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成,是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二,地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位,在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
高中地理课程由"必修"与"选修"课程组成。
二、课程的基本理念1.培养未来公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程,提供未来公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境。
地理班级:__________________姓名:__________________专题十一区域特征分析、差异比较及地理信息技术一、选择题(每小题4分,共44分)1.地理分界线一般位于地理要素或地理综合特征变化梯度最大的带段(下图)。
影响图中三条地理分界线走向基本一致的主要因素是()A.地形B.太阳辐射C.降水D.人类生活方式解析:按照中国自然地理区划,季风区降水量在400 mm以上为湿润区和半湿润区,而非季风区降水量在400 mm以下,为干旱和半干旱区;非季风区降水少,河流少、水量少,因其难以流到大海而成为内流河,故非季风大致与内流区一致。
影响图中三条地理分界线走向基本一致的主要因素是降水。
答案:C读以下世界两区域局部图,完成2~3题。
2.甲、乙两国的叙述正确的是()A.都位于板块内部,地壳运动不活跃B.都有较广的草原景观,a、b两地气候均有雨热同期的特点C.都有大量煤炭、石油和金属矿的生产和出口D.都有大牧场放牧业和大量粮食出口3.甲国的a城市和乙国的b城市()A.都为地中海气候B.雨季出现时间不同C.沿岸洋流均有增温增湿的作用D.分别是港口及矿业城市解析:第2题,根据图示经纬度范围和海陆轮廓,可以判定甲是南非,乙是澳大利亚。
南非位于非洲板块内部,澳大利亚位于印度洋板块内部,地壳运动都不活跃。
两国石油资源都不丰富,南非没有大量粮食出口。
第3题,a是开普敦,港口城市,沿岸有本格拉寒流经过,属于地中海气候,降水出现在南半球的冬季。
b是悉尼,澳大利亚最大港口城市,沿岸有东澳大利亚暖流经过,属于亚热带湿润气候,降水出现在南半球的夏季。
答案:2.A 3.B4.(2014·肇庆市高三期末)城市生活垃圾的成分构成具有地域差异,我国南方的不可回收无机物(煤灰等)远低于北方,而不可回收有机物(菜叶等)远高于北方。
导致这种差异的主要自然因素是() A.气候B.地形C.土壤D.植被解析:北方冬季气温低,需要燃煤取暖,产生大量煤灰等;南方水热条件好,蔬菜种类多、产量大,产生的菜叶等生活垃圾多。
选择性必修2单元知识清单第一章区域类型与区域差异考点一区域的含义和类型一、区域的含义【知识梳理】1. 概念:人们根据认知和实践的需要,按照一定的指标对地球表面进行划分的空间范围。
2. 区域要素(1) 区域具有某种自然或社会、经济、文化等地理特征。
(2) 区域占据着一定的空间范围。
(3) 区域边界有些是明确的,有些具有过渡性的特点。
【知识拓展】区域的内涵1、是地球表面的空间单位。
是地表的一部分,占有一定空间,如广东省占有一定空间。
2、2、有一定的范围和界线。
有些是明确的,如各行政区的边界。
有些则具有过渡性的特点,如干湿区、湿润区等自然区的边界。
3、有明确的区位特征。
每个区域都具有明确的区位特征,如甘肃省的干旱区位于该省西北部,湿润区位于该省的东南部。
4、内部某些特征相对一致。
如甘肃省的干旱区的内部年降水量大致为200mm以下,湿润区的内部年降水量大致为800mm以上。
5、有一定的体系结构。
分级性或多级性。
分为大尺度的区域,如东部沿海经济带;中等尺度的区域,如长江三角洲地区;更小尺度的区域,如浦东新区。
6、客观存在性。
是人们按照不同的要求、对象加以划分的,是主观对客观的反映。
二、区域的划分1. 划分目的:认识地球表面的复杂性,并进行有效的管理。
2. 划分方法(1) 根据区域内部地理特征的一致性或相似性划分。
按照自然条件和景观特征的一致性或相似性划分的自然区域:高原区、热带雨林区、红壤地带等。
按照人文条件和景观特征的一致性或相似性划分的人文区域:人口密度区、稻作农业区等。
(2) 根据区域内部关联特点划分。
国家为进行分级管理划分的行政区。
按照贸易关系紧密程度划分的贸易区。
3. 区域尺度:一般指区域空间尺度,是区域空间大小的量度。
(1) 大尺度区域一般指全球或全大陆。
(2) 中尺度区域一般指较大地区或较大面积国家。
(3) 小尺度区域一般指局部地区。
4、其他分类【知识拓展】观察不同尺度区域的方法1、借助卫星遥感影像观察:借助卫星遥感影像,人们可以观察地球整体,大洲和较大区域的陆地、水体、植被等自然要素,还可以了解大尺度区域的内部结构特征和分异规律,如自然带的分布、大陆东西海岸的差异、人口和城市的分布等。
地理课程标准(实验稿)第一部分前言当今世界,人口、资源、环境问题日益突出。
人类正在重新审视自己以往所走过的历程,总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训,努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续性发展的道路。
这些都给地理科学以及地理课程的改革提出了富有挑战性的新课题。
目前信息技术的迅猛发展,全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用,数字地球概念的建立,也都为地理课程革新注入了活力。
全面推进素质教育,要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。
对于地理学科来说,必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程,努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程,培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念,这是时代赋予中学地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点:第一,综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成,是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。
因此,地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。
第二,地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。
地理学是一门既古老又年轻的科学,在现代科学体系中占有重要地位,并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。
地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。
二、基本理念1.学习对生活有用的地理。
地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。
2.学习对终身发展有用的地理。