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李希贵校长提出的家庭教育十条原则
一、关注孩子，爱孩子，培养孩子的自尊心。
二、建立良好的家庭气氛，培养孩子的情感。
三、尊重孩子的个性，培养孩子的独立性。
四、培养孩子的自制力，使孩子养成良好的行为习惯。
五、提高孩子的认知能力，培养孩子的智力。
六、培养孩子的社会能力，使孩子能够与他人正常交往。
七、激发孩子的创造性，促进孩子的全面发展。
八、培养孩子的实践能力，使孩子能够解决实际问题。
九、积极引导孩子，使孩子具有正确的价值观。
十、培养孩子的责任感，使孩子具有自觉自律的精神。
李希贵做客央视：优秀校长是这样炼成的！一是“人师”，要有“博爱之心”。
好校长不在于他教什么、管多少，而是在于他能否点燃教师心灵中那支待燃的火把，将自己的爱心和耐心留给教师。
他能为教师的整个人生负责，不把教师看成管理的容器，盯住的不只是教师教出的分数，而是用智慧去唤起教师对教育书人的渴望和理想的追求、如何将教师导向教育者之门。
一句话：好校长，他能乐于奉献，有健康的价值观，以自己的人格魅力去感染教师和影响教师。
二是“朋友”，要有“宽容之心”。
一个好校长，首先要做个“好教师”。
他应是教师易接近的“兄长（姐姐）”。
教师需要老师，可他们更需要朋友。
好校长，他不仅仅是教师的良师益友，更是教师的知心大哥或知心大姐。
能唤起教师对学习的内在需要，帮助教师认识自己的才能和潜能，发展教师有自己的个性，培养教师创造精神和实践能力，为教师终身教育奠定基础。
在日常生活中，能“师心未老”，把自己真正熔化在教师之中。
三是“赏识者”，要有“信任之心”。
美国一位著名教育家说过：“赞美犹如阳光。
”好校长应该多表扬教师，并且表达出对教师的期望。
因为获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为积极的向上的原动力，产生激励效应。
好校长应该是一位赏识教育者：相信每一个教师都是一枝花，校长应该为他们提供一个充满阳光、空气、水分的空间，让他们迎风展姿，百花争艳。
四是，“自律者”，要有“凝聚之心”。
作为一个好校长，不仅要注重学问，更重要的还要拓宽胸襟，涵养气象。
因此好校长应诚信，正直。
言必信，行必果。
当然做到是不容易的。
好校长应乐于帮助别人，不要害怕别人超过自己，要承认别人的贡献，要学会欣赏别人，要虚心听取别人的意见，做到虚怀若谷。
这样形成校长的人格力量，形成校长自身的才智、风度，以及在人际交往过程中能散发出吸引力、亲和力、感召力和凝聚师心的魅力。
五是“引导者”，要有“合作之心”。
校长对教师管理过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是相互共同开发课程、丰富课程的过程。
老师的三把尺”，管理者“三句话”……名校长李希贵学校管理精粹如何实现核心素养？如何衡量教育效益？师德建设的关键驱动点在哪里？……要想成为新时代优秀的教育管理者，这些问题躲不过，绕不开。
很幸运，一位教育改革创新实践者，全国督学、全国优秀校长李希贵结合自己几十年的教育管理经验，逐渐拨开迷雾，接近这些问题的本质。
在李希贵看来，办好学校万变不离其宗，以下十个方面的修炼必不可少。
一全面理解新时代育人目标01. 教育要和时间赛跑：现在的中小学学生将是2050年社会的中坚力量，他们的素养直接影响着2050年学习大国目标的实现。
02. 教育要与技术赛跑：今天在校园里和未来进入学校的孩子，是和机器人抢饭碗的一代。
目前，在美国，以研发和创意为主要核心活动的“知识产权密集型行业”就业人数占比27%，在欧盟高达40%。
按照这个比例，中国应有2亿人在搞研发和创意有关的工作，这个行业依靠的正是核心素养。
03.学生的需求在变：新一代人的需求并非依据马斯洛需求层次理论从底层开始的，他们更看重顶层，需要实现自我价值，甚至突破自我。
正是因为这些原因，对未来的认识、对未来教育的判断，全世界各个国家从来也没有像今天这样趋向一致：在新加坡、美国等国的“21世纪素养”的框架中，都明确把学习能力、创新能力、信息素养作为中心。
这与我国提出的新时代核心素养异曲同工。
二构建学生成长责任中心04.学生成长责任中心：课堂内外，每一位任课老师跟学生的沟通、联系，产生了教育。
以每一位学生为中心，所有班主任、老师、咨询师，形成每一位学生的成长责任中心。
将教育力量全部集中到责任中心，最终形成一个互动、运行的机制，产生教育效益。
05.如何衡量教育效益：教育学首先是关系学。
师生关系的主导方在教师，但是判定方却是学生。
学校需引导老师融洽师生关系，让学生判定老师，老师对学生价值观的引领以及品格塑造的影响力的行为就越来越突出，越来越显现。
学生爱屋及乌，喜欢老师，接着就喜欢教室。
“十问”北京十一学校校长李希贵1 问：学生一放手就乱怎么办1选课走班以后，十一学校给学生自主支配的时间和空间都相当开放，但部分学生在自习课等很多方面表现出缺乏有效管理，还有学生玩手机，如何实现放手选择与常规管理的有效平衡？李希贵：在十一学校，学生表现出来的这种问题是非常正常的。
学校是允许学生犯错误的地方，我们不能假设学生什么问题都没有，只是提高他们的数理化成绩。
教育必须面对一个个有问题的学生，我们必须给他时间、空间，让问题暴露出来，这样才能抓住机会让他成长，无论是学生自己的体验，还是老师创造机会，帮助他度过坎坷。
其实，在任何一种学校生态下，任何一种教学组织形式中，都会存在某些学生缺乏有效管理的问题。
我们的态度是，学会等待，不要着急，慢慢地唤醒他。
只有这样，学生才能慢慢在自由的空间里学会自我管理的能力，而这种能力是我们特别看重的。
我们不会用一个统一的、有序的模式去管理所有的学生，而是针对一个一个学生进行管理。
通过过程性评价，以及导师、咨询师、学科老师对他们的关注和陪伴，帮助学生生长出自我管理的能力。
在一所学校里，学生不出现问题是一种假象。
你即便想尽办法加强管理，使用各种狠招，把学生都管成一个样，学生也无非是表面上服从，当他进了大学，走入社会，没有了这种高强度的管理机制之后，如果自己没有自我管理的能力，就很容易出问题。
我们不能在校园里让学生始终生长不出自我管理的能力，始终处在一个被管理的地位。
只有放手才能培养他们的自主、自律意识。
至于手机问题，我们对待学生使用手机的态度一直是肯定的，就是鼓励学生使用，因为他们面对的是未来的世界，是一个智能化的数字世界，而手机又是其中最重要的媒介，甚至正如小米创始人雷军所说，手机是未来世界的中心。
所以，如果我们禁止学生在学校里带手机和使用手机，那么我们就会断送掉他们的明天。
但是只要允许学生带手机、使用手机，就一定会有错误使用手机的学生。
我们可以换一个角度来看待，把它当作一个教育的机会。
李希贵谈家庭教育十大原则
罗振宇
【期刊名称】《华夏教师教育》
【年(卷),期】2022()11
【摘要】“家庭教育十大原则”来自李希贵校长。
这十条原则,可以说是一切教育方法的基础。
家长不需要先把自己培养成教育专家,只要按照这些原则,遵循背后的
教育逻辑,就可以培养出一个全面发展的孩子。
【总页数】3页(P19-21)
【作者】罗振宇
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G78
【相关文献】
1.《学生第二》,因"稀"而"贵"的教育智慧之作——李希贵新作《学生第二》读后随想
2.《学生第二》,因“稀”而“贵”的教育智慧之作——李希贵新作《学生第二》读后随想
3.学校的治理结构——读李希贵《学校如何运转》
4.创建适合学生发展
的学校——兼谈北京十一学校联盟总校校长李希贵的办学理念5.岂止“发现”——《发现李希贵》阅读心得
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李希贵：教育家是从课堂里走出来的作者：暂无来源：《教育家》 2015年第5期文／本刊记者吴爽在教育界，北京十一学校校长李希贵的名字是和基础教育改革联系在一起的。
他在任山东潍坊市教育局局长期间，潍坊成为当时山东省基础教育因改革而最具活力的地方，而他在担任北京十一学校校长期间，学生视他为“ 另类校长”，教师们觉得他是“ 甩手掌柜”。
这位走在教育改革前沿的校长对教育改革、教师成长有哪些独到见解呢？本刊记者带着这个问题采访了李希贵。
记者：李校长您好。
据我了解，北京十一学校启动了教育家成长工程，这在全国的教育改革中可谓独树一帜，众多教师乃至关注教育的社会各界都感兴趣。
教育家这个“ 高大上”的称号能否跟普通教师关联在一起？李希贵：一个时代、一个国家，只有当教育家是从课堂里走出来的时候，这个时代的教育才是走向成熟的教育，这个国家的教育才有可能是增长智慧的教育。
今天，我们即将迎接这样一个时代的到来。
关于教育家与普通教师的区别见仁见智，但是，有几点大家基本上还是形成了共识。
首先就是教育家要有使命感，要把自己眼下从事的教育事业与国家和民族的未来，甚至与世界的未来建立联系。
其次是执着的专业追求，一位教育家型的教师，应该有明确的职业目标，并乐此不疲，勇于探索。
他不会因为挫折和困难而裹足不前，也不会因为取得了一点成绩而沾沾自喜，他已经决定将一生献给自己心爱的教育事业，这一目标已无人能够撼动。
再次，育人应该成为他工作的主旋律。
如果一位教师能够在本学科教学中做出卓越成绩，我们一般会习惯地把他作为一位优秀教师看待。
然而作为教育家远没有那么简单。
他在教育教学过程中必须能够回答“培养什么人，怎样培养人” 这一教育的本原问题。
上述教育家的基本特点，已经在我们身边有些老师的身上体现出来。
在十一学校，我每天都被一些这样的老师感动着，他们身上可贵的品质、高尚的情操、高超的教育艺术，令人敬佩，把这些老师与教育家的称号连在一起已经不是那么牵强。
李希贵的语录及教育思想李希贵的语录及教育思想篇一：李希贵语录1、当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。
2、敢于在一些地方认输，不是真的输了，说到底还是为了赢。
有所不为，是为了大有作为。
3、改革者要有“大船”意识，其中既要有“艄公不努力，耽误一船人”的紧迫感，更要有“万人划船唱大风”的团队文化。
4、把简单的事情天天做好，就是不简单。
5、没有仓库的学校是一种理想，它其实是想告诉人们，学校里不应该有库存起来的资源。
6、世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。
一个聪明领导者的重要任务，就是去寻找那些放错了位置的财富。
7、牛同马去赛跑，当然是牛输了，但牛的失败并不证明牛的无能，倒证明让牛和马去赛跑的人的无知。
8、不要像一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人。
9、管理者应当借鉴裁缝的做法：量体裁衣。
10、跳出教育看教育，需要擦亮我们的第三只眼睛。
篇二：李希贵的教育思想1．什么是真正的教育？教育，就是发现和帮助，就是激发，就是发现学季的潜能，让学生找到人生的方向，并朝着这个方向坚定地走下去。
2．学校文化二十条：包括“共和国的利益高于一切；领先一步，就领先一个时代；创造适合学生发展的教育；学生能做的，教师不要包办”，这二十条成为学校的宪法，是学校我文化建设的根本大法。
3．给学生创造更多的第一次。
4．知名度很容易造就行色匆匆的校长，他们被务种峰会和讨人论坛裹挟到了校园之外；知名度很容易让校长头脑发热，学校里的决策往往越来越多地带上了校长个人的主观色彩；知名度很容易造成封闭的胸怀和排斥的头脑，不再学人之长，丧失反思能力。
如果我们不提防知名度带来的负面效应，时间久了，就会应了诸如“墙内开墙外香”，甚至“金玉其外，败絮其中”的老话。
5．当我们能够排除干扰，从容淡定地在校园里春种秋收，我们才有可能拿出真材实料，用自己的智慧影响别人，改变教育，甚至改变世界，当然，我们并不一定在乎这些东西一定要打上自己的注册商标，只要它影响了社会，确有成效，我们就履行了自己的社会责任。
李希贵学校管理沉思录（上）之十：放弃百分之百2010年，我们学校的高考水平达到了一个新的高度，重点本科上线率达到了99％，大家在庆贺之余也对未来充满了期待。
我们都很清楚，只要稍加努力，百分之百的重点率唾手可得。
恰好在这个时候，我们在高一新生的录取中面临了一个两难选择：一位在马术方面已经很有造诣、但中考成绩差距很大的学生报考了我校。
录取还是放弃?议题被提到了学校校务会。
凭经验，以这位考生目前的中考成绩，基本可以断定她三年之后的高考成绩，不要说进重点本科线，就是能否达到普通本科线也没有把握。
很明显，录取这样一位新生人校，基本就宣告了我们三年之后的高考不可能像人们期待的那样，有一个百分之百的“卷面分”。
校务会的气氛很热烈，但意见却令人欣慰的一致：放弃百分之百的重点率，为各类不同个性学生的成长创造更多的平台，为老师们的教学创造更加宽松和谐的氛围，将学校真正建设成为一所属于孩子们的学校。
于是，学校内的现代书院诞生了。
我们为那些已经在各个专业领域里崭露头角而学科成绩不尽如人意的学生提供了一个个性化成长的平台。
那位学赛车的学生每年要有几个月的时间训练、比赛，随班就读不可能适应大家的学习进度和学习难度，于是，我们为他打造了适合他自己时间、地点的个性化课程；而那位在马术上崭露头角的女孩，因为需要诸多高中课程里没有的知识与能力，于是，我们也从需求出发，为她开设了交际英语、欧洲文化史等课程。
看起来，我们放弃了一个“百分之百”，但是，我们也有可能收获另一个“百分之百”。
前一个“百分之百”是学校的“面子”，而后一个“百分之百”却是每一位学生的个性化成长。
有了对后一个“百分百”的肯定和认可，老师们才会更加关注孩子的未来，才会更加关注高中三年如何为他们的未来奠基，才会更加关注如何为他们的精彩人生铺路。
毕竟，分数之外有值得我们更加重视的东西。
在我们学校，每年教代会都有一个对干部的满意度测评。
对干部来说，如果能够得到百分之百的满意率，当然是再好不过的事情。
李希贵：教育管理者的10项修炼2019年2月26日，国家督学、北京十一学校校长李希贵莅临“青岛教育大讲坛”，以“新时代教育管理者的10项修炼”为题，以自己40年的教育实践和思考为佐，令岛城数千名教育管理者饱享一席教育思想的“饕餮盛宴”。
1、全面理解新时代育人目标李希贵说，新一代的需求并非依据马斯洛需求层次理论从底层开始的，而是从看重顶层，他们要实现自我价值。
并且，在这样一个飞速发展的时代里，自我实现已经不再是顶峰。
能不能自我实现之后，进一步超越自我，打破自己，把自己清零，重新开始，这将是未来的一个新的挑战。
正是因为这些原因，对未来的认识、对未来教育的判断，全世界各个国家从来也没有像今天这样趋向一致。
如新加坡“21世纪素养”的框架中，把核心价值观放在正中央，把充满自信的人、主动学习的人、积极奉献的人放在中间。
美国“21世纪素养”的框架中，也把核心科目和21世纪主题放在正中央，学习与创新技能，生活与职业技能，信息、媒体和技术技能放在中间。
《2018世界银行发展报告》中，从1978年开始至今第一次使用了“学习”为标题，题为“学习，实现教育的承诺”，以此把学习作为主线，对应在学习过程中形成的必备品格和关键能力。
2、构建学生成长责任中心，让教育发生在最佳环节李希贵说，北京十一学学校有很多学生成长责任中心的支持人员，如自习管理、常规管理、小学段管理等，为其提供帮助、提供服务的。
这些支持人员与学生成长责任中心产生服务和被评价的关系，支持人员服务于学生成长责任中心；学生成长责任中心的老师和学生可以评价他们的服务质量，北京十一学校将其称为“内部客户”。
学校还设有研发平台，由咨询师、教育顾问等组成，提供大量教育策略、教育方式和教育资源，为学生成长责任中心的每一位老师提供“弹药”，比如教育单亲家庭的孩子有什么好招；遇到抑郁的孩子怎么教育……学生成长责任中心使用研发中心的产品，对其研发的产品进行评价。
如此，将教育力量全部集中到责任中心，他们之间既有“客户”又有“产品”，最终形成一个互动、运行的机制，产生教育效益。
3、以系统思维寻求系统解决方案为什么在教学过程中一直脱离不了“教”？李希贵说，是因为在坐标之中没有选对位置。
在纵坐标也就是认知的复杂性这个维度上，大部分课堂陷入了第一级“回忆与再现”知识，到不了到第二级“技能与概念”。
正是因为在这样一个层级上，所以其对应的横坐标也就是学生自主性同样处于低层级。
真正要达到“学”的层级，课堂必须在第三个层级“问题解决与应用”和第四个层级“思维迁移与创造”中展开学习任务，学生的时间和空间就相对比较大，横坐标上学生的自主性也比较高，就会走到比较高的层级，这才是一个理想状态。
李希贵说，北京十一学校从第一级到第四级设计每个星期、每一个单元，包括每堂课的学习任务。
以第三级为例，学习任务可以是使用逻辑图展示三个主题的异同；设计一份问卷并收集信息进行分析；制作流程图展示关键步骤；对书中人物的行为进行分类；准备一份用于评价的标准清单；做一本你认为最重要的5条规则小册子来说服别人；在真实的环境中当面临大量不关联信息时，必须对信息进行分类整理，开展信息识别任务。
4、识别关键驱动点，提高管理杠杆率集体主义教育的“油门”在哪里？有人说是对团队贡献，其实这是“推轮子”，不是“油门”，李希贵如是说。
集体主义教育的“油门”是集体对个人无微不至关心的教育。
一个集体、一个领导对个体无微不至、小心呵护的时候，这个人就有了集体主义精神，这个人就会对集体爱得死去活来。
教师专业发展的“油门”在哪里？大部分学校搞的是师徒结对、教研活动、听课评课、体会随笔、专家报告，而且还检查学习体会、心得笔记，这些都是一般驱动点。
李希贵认为，教师专业发展最重要的关键驱动点是分享。
在校园里搭建若干个平台，如举办沙龙，出版专辑、举办教育年会、教育产品交易会等，让大家把好货拿出来分享。
师德建设的关键驱动点在哪里？是成就感、被爱和安全感。
一个人首先是被爱，才能有爱心。
当老师珍惜各自的行业、岗位、事业时，感觉非常有成就感、自豪感时，往往才会有爱心。
5、从线性思维到坐标思维，平衡好各种诉求李希贵说，北京十一学校设计了50余种校服供学生选择。
为便于学生管理，学校提取了校服的几个要素，所以尽管校服款式、花色丰富多彩，但是辨识度同样很高，学生的选择性也很高。
又如北京十一学校食堂被评为“中国好食堂”，缘自对餐厅的三家承包公司实行两次投票和末位淘汰机制。
李希贵说，如果每年淘汰一家食堂，对学校文化、学生口味要有适应期，因此学校制定了这个有条件的末位淘汰机制。
学校规定，三家承包食堂的公司距离平均分不超过5分给予黄牌警告，低于3分则视为正常。
结果，三家承包食堂的公司都没有被淘汰，并且饭菜质量越来越好，这就是因为有条件的竞争带来稳定性和竞争性两个维度的统一。
6、适应情绪劳动的工作性质，与问题和平相处问题观是指有些问题不能马上解决，而且有可能解决这一问题时，带出三个其它问题，甚至越解决这个问题会越大。
因此，学会跟问题和平相处，就跟学会跟疾病和平相处一样，有些病不治还可以，结果过度治疗反而缩短生命。
一般来说，系统中的问题要在系统当中优化。
比如食堂的饭菜口味不好，过去的做法是校长和中层干部轮流下食堂，去监督食堂炒菜的质量，甚至亲自炒菜。
其实，这是内部管理出问题，厨师积极性没有调动起来。
作为一个教育管理者，当知道老师是情绪劳动性质，老师的态度、心态比知识更重要的时候，教育管理就发生了变化。
比如，教育管理者要学会消化不良情绪能力。
李希贵认为，有三句话很重要。
一是今天的大事儿，明天就是小事儿；二是今年的大事儿，明年就是故事；三是今生的大事儿，来世就是传说。
如此来思考，消化不良情绪的时候就会好多了。
7、筑牢“防火墙”，更新“杀毒软件”李希贵认为，不管“气流”怎么冲击，办好学校最重要的万变不离其宗，就是三个积极性：教师积极性处在主导地位，学生积极性才产生教育效益，干部的积极性涉及到一个学校内部的团结和文化。
有了这三个积极性，才能办好学校。
作为教育管理者，最重视的是一切有可能影响教师积极性的事情都要慎重。
外面的“气流冲击”来了，一定要分类整理，一定要进行防火墙杀毒软件的处理，最后觉得毫无问题才能交给老师，这样一个后台一定要搭建起来。
8、让谦逊成为一种能力有些人说，学习不仅仅在体验中发生，必须在体验之后产生反思才会真正产生学习。
有一个公式叫做你学习到的知识等于你的过去经验加上反思的平方。
反思越大，你的知识收获越高。
反思假设小于1的时候，你就越来越不如过去。
假设反思是1的话，基本上是学了等于没有学。
反思是0.9的话，学了一顿只剩下81%，所以一定要反思自己，反思自己的成长，反思自己的问题。
处在中间层次的就是“寻找制高点”。
李希贵说自己有个习惯，研究某一个领域，就找这一领域最高、最顶尖的专家探讨、学习，就去办得最好的地区的学校考察学习，实在没有机会，就买这个老师的书、这个学校的经验、这个专家学者教授的学术著作来学习，寻找这个行业、这个领域、这个方面的制高点，知道自己的差距，不断把短板补上。
处在中间层次的还有一个是“从不同的观点里寻找10%的精华”。
看到一些你认为不合适的、错误的观点，不要急于否定，找到其最精华的10%的有益的地方。
一种谦逊、不断反思的能力，一定要看到不同的意见的最好的地方。
处在顶层的是“重新定义人生”。
李希贵说，过去把人生分成两段：一段是学习，一段是工作。
今天则要终生学习，终生成长。
就像英国一个科幻学家说的那样，我终生在成长，但从来未长大，只有这种态度，最终才能发现自己确实有值得学习的地方，“我们才知道仅仅靠大学里学的东西远远不能应对明天的世界，我们才能真正成为一个学习大国。
9、建设工具资源库，优化教师专业成长路径中国是一个工具资源库的弱国。
比如思辩工具，把《骆驼祥子》、《平凡的世界》、《老人与海》三部小说的主题进行异同的分析，就非常容易引发争论。
李希贵说，三个圆圈的时候难度是比较大的，一般的初中学生、小学学生有两个圈就可以了，但是高中生有三个圈完全可以引发深入思考。
比如不同维度的工具，研究曹操时，有很多学生不会用工具就容易走极端，只看到曹操的一个方面。
如果借用不同维度工具，从历史贡献、气度、价值观、领导力、胆略、现实影响等角度看待曹操，就会变得维度多元了。
10、管理“客观原因”，将落实进行到底对于客观原因的重要程度，可以打分，进行管理分类，分成“无法改变”、“很难改变”、“可能改变”，然后用主观能动性代替客观原因，这是以色列一个著名的减法原则。
比如一场考试，减去试卷能不能考试？没有试卷怎么考试？没有课桌也可以考试？没有监考老师也能考试？没有学生能不能考试？一个一个要素减去的时候，这是创新，这是找到了解决问题的方法。
李希贵说，也有加法的原则。
学生到学校是为了干什么？为了玩，为了寻找同伴，体育是讲究规则的玩，而且是对锻炼品格成长最重要的载体，学生喜欢学校、喜欢体育课，顺便就学学数理化了。
如果学校把体育课变成15个体育课程，学生不喜欢学校才怪。
比如爬树，就对一个人的品格影响非常大，当人上也上不去，下也下不来，要崩溃的时候，突然够到一个树枝上去了，会松一口气。
或者就是上不去，一下下来了，会了解了人生，学会面对失败。
人生学会面对失败是很重要的，学会跌倒爬起来不受伤，这是人生最重要的本领。
