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（摘自人民教育2011年10期P13-15）李希贵学校管理沉思录（2）（国家督学、北京十一中校长）帮学生选择适合的学习方式曾经听过一节关于抗日战争的历史复习课，老师安排了一个小组讨论的环节，任务是让每一个小组用5分钟时间，共同完成本章内容的知识梳理并绘制知识结构网络图，以方便他们日后的理解与记忆。
我发现，5分钟过去了，8分钟也过去了，但没有一个小组能完成老师的任务，甚至接近一半的小组真正的工作还没有开始。
因为，他们的思想尚未统一，小组每个成员都各执己见，他们都希望用自己的思维方式去梳理和归纳。
为什么会这样?道理很简单，每一位同学的知识水平、学习经验和思维方式都千差万别，他们关于抗日战争结构图和知识树的绘制方法也必然有着诸多个性化的思考，让一个小组四位同学去绘制一模一样的东西，既不符合他们各自的学习习惯，也不利于以后他们对本章内容的掌握。
我们给学生的学习方式选错了。
按照常理，我们应该将绘制结构图的任务交给每一位同学，让他们在研究教材、搜集资料的基础上，根据自己的知识积累和思维习惯去建构符合自己特点的图系。
在每一位同学的独立思考、反复揣摩和精心设计下，最终形成各不相同、各具特色的知识结构图系，这才是真正属于他自己的东西。
当然，到这一步后，我们还可以通过小组成员间的分享展示，取长补短，让同学们丰富、完善，或修正自己的图表。
不同的学习内容应该选用不同的学习方式，说的就是这个道理。
我曾经与一位讲课十分精彩的老师谈心，他向我坦露了他对自己两节课的反思。
他谈道，一节课上，他以自己早已习惯的讲授法为主，效率和效果都达到了最佳，且学生喜欢；但同样内容的另一节课，他在组织学生自主学习的过程中却屡屡受挫，不仅课堂平淡无味，而且连教学任务都没有完成。
说实在话，因为有过同样的教学体验，我十分理解这位老师的心情。
当老师在讲台上酣畅淋漓地讲授时，当老师面对讲台下那些聚精会神甚至如痴如醉的脸庞时，讲课的确是一件叫人非常享受的事情。
教育参考李希贵：学校本是孩子们犯错误的地方近日，与一位去英国交流学习了一年的中学生交流，请他比较中英教育最大的区别。
这位同学给出的答案令我意外，他说，在英国的学校里，老师特别信任学生。
关于东西方教育的差异，我们听到的已经足够多了，来自专家的推介，来自同行的感悟，还有来自各路社会人士的评说，但一直缺少孩子的眼光。
也正因为如此，在我们汇集的所有差异里大都是课程、教学和管理一类，我们一直没有从孩子们的感受里寻找不同。
这位中学生的回答，省去的下半句大家都已经心知肚明。
可是，作为教师的我们，却感到有些委屈和冤枉，难道我们真的不信任学生吗?平心而论，我们确实有点不太信任他们。
学校管理的模式都是时间、空间全覆盖的，孩子们在校园里的一举一动全在我们的监视之内，且全部转化为分数，纳入评价。
在我们的内心，隐隐约约地认为，脱离了我们视线的学生似乎就是去干坏事了。
育人模式仍然是“一刀切”的，所有的学生学着相同的课程，全面发展被异化为全科发展，每一位孩子不一样的潜能少有人过问，每一位学生鲜明的个性不被搭理。
我们不容置疑地告诉学生，只有按照学校设定的课程走才是成功的坦途，如果有谁自行其是，后果将不堪设想。
课堂教学模式同样缺乏信任，不讲，放心不下；不做题，更放不下心。
课堂上的许多努力，似乎都是为了让我们自己放心。
说到这里，我们大概可以追问一下我们的内心，如果我们的教育确实建立在信任之下，我们的学校形态、课程生态和课堂情态会是今天这个样子吗?微信上正疯传着一位家长的反思，她的孩子因为学习成绩达不到她和老师的期望，在家里和学校里总是处于被严控之下，以至于孩子在恶劣的生长环境下面目狰狞，因为，他时时想着的是辩解，天天想着的是抵抗。
不料去国外参加了三周的夏令营，回来后孩子竟改变了面相，以至于这位妈妈在机场接机时都认不出孩子了。
用孩子的话说，在那个夏令营里，老师太信任他们了。
没有信任就没有教育。
正如苏霍姆林斯基所言，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。
让管理中多份人性美听了李希贵校长从管理到领导的讲座，我受益匪浅，感触颇多：从班主任、教导主任到校长、教育局长，李希贵始终是一个教育者，但很多时候、他却能跳出教育，在一个更开阔的视野下俯视教育。
曾经看过这样一则案例：有一所学校，校长为了加强对教育教学的管理，他推行了一项监督政策，专门委派一名干部用照相机或者摄像机拍摄教师在日常教学过程中的不规范行为，一旦发现，轻则大会上公开批评，重则扣除奖金。
一个学期下来，弄得人人自危，当然表面上学校的风气有所转变，迟到、早退的现象不见了，但是每天早上八点老师准时到达，每天下午四点半准时离开。
其实老师们三点钟之前就整理好包准备离开学校了。
为什么会产生如此消极的效果呢？我思索了很长一段时间，终于有一次在重温《论语》的时候豁然开朗。
子曰：道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
《为政篇第二》原来二千多年前的孔夫子就告诫我们：单纯依靠政令来领导，用刑法来规范，百姓能免于犯罪，但没有羞耻心；用道德来引导，用礼俗来规范，百姓就会有羞耻心，并且真心归服。
李希贵校长有这样一段话特别让我有感触：说管理的最高境界是“让每个人都感到自己的重要”，并提出教育理想是“让孩子自由呼吸、自主成长”。
我们做的是对人的教育，是对人的管理；就如李希贵校长说的那样：“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。
”在管理上，最高境界是：“每个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功就在于使每一个人都感到自己重要。
”学校不是工厂，每位老师各有所长，各具特色；学校也不是超市，我们面对的不是规格一致的产品，每一位老师面对的是千差万别、富有个性的学生和教育情境，每一个学科都有着自己特有的认知规律和教学规律，每一次教育教学活动又十分独特而不可重复，身处第一线的老师当然也包括干部们，每时每刻都面对着全新的挑战，他们应对挑战的决策不仅会因为挑战本身的不同而有所不同，还会因为他们自身的素质、经历的不同而选择不同的解决方案，这个时候就需要激发起他们内在的创造性、主动性去解决各式各样的问题。
【名家】李希贵对学校的最新观察：管理的重点不再是“课程”，而是“学程”！我和我的十一学校的同事们正在写一本书，书名叫《那个仍被称作学校的地方》。
这个名字没变的地方一切都在发生着改变，它迫使我追问：在学校这样一个空间里，学生去哪儿？老师在哪里？我们的管理在哪里？——看现在的学生如何学习我们来看几位同学。
这是初二的李同学，班里同学又叫他“李磨叽”，因为他做事很拖拉。
他初一的时候数学很弱，但是不到一年的时间，他的成绩突飞猛进，特别是数学。
老师很奇怪，也没有特别给他施加什么样的影响和关照啊，他为什么变了？带着好奇，我们访问了李同学，发现他有一个好朋友，叫“徐得瑟”。
徐同学的数学和物理特别棒，特别喜欢用数学和物理显摆自己，顺便帮助同伴，班里同学都叫他“徐得瑟”。
这位徐同学每天都给李同学布置数学作业，还给他批改。
李同学过生日的时候，别的同学都送好吃的，好玩的，徐同学送了一本书，是他亲手搜集的适合李同学做的数学题目，而且专门设计了一个封面，封面照片也是他偷拍的。
李同学特别感动，学不好数学对不起好朋友啊。
最后他通过一年的努力，数学达到了优秀层级。
我们再来看丁同学。
老师要他描述每天做作业的时间、顺序和方法，他说：“刚回家还很精神，先去完成背诵任务，英语、语文、古文，然后读英语培养语感，最后夜晚糊涂的时候做数学题目。
”这个问卷被数学老师看到了，他们不高兴了。
有个数学老师说，这个学习方式反映出这个孩子不喜欢数学。
真的是这样么？咱们看丁同学的学习链调查问卷，他非常擅长的学科是数学，他画出的数学学习路径非常规范，而且与众不同。
那他为什么要在“糊涂的时候”做数学题呢？他说：“数学、物理一直是我的强项，英语是我的弱项。
语文我虽然不突出，但还有上升空间。
于是在时间分配上，我将英语放在首位。
在学习时序上，我发现晚上7、8点钟是精力最充沛、大脑运转最灵活的时间，于是我将背诵的内容前置。
英语的单词和课文、语文的古文在大脑最清醒的时间优先记住，等背诵的内容完成了，我再去做数学和物理的题目，一是换脑子，二是即使大脑运转不快了还是很容易完成的。
希贵说：学校不仅仅是学习的地方！来源：《当代教育家》2014年第1期作者：李希贵曾在刚入校的初一新生中做过一项调查，结果表明，在最不适应中学生活的原因调查中，有71%的同学是因为思念过去小学的同伴；在“如何才能尽快适应中学生活”的选项里，有87%的同学选择了希望尽快找到新的朋友。
这个结果引发了我们关于学校本义的讨论。
作为教育工作者，我们曾经一次又一次地追问：何为学校，学校何为？说实在话，无论老师还是家长，我们都愿意把学校定义为孩子们学习的地方。
可是，如果是仅仅为了学习，孩子们其实可以有别的选择，如在家里静静地读书，在网络发达、媒介多样的今天，根本没有必要车马劳顿地来到同一个地方。
但是，当我们站在孩子的角度去思考的时候，我们可能会丰富甚至改变学校的内涵。
通过对学校本义的讨论，我们终于明白，对孩子们来说，尤其不能忽略的是，学校应该成为他们寻找同伴的地方。
于是，校园里活跃着的形形色色的学生社团有了新的定位，也有了进一步发展壮大的理由，打破班级甚至年级的学校选修课也如雨后春笋。
“学长团”“同伴关系日”为孩子们找到更多的新同伴推波助澜，学校的内涵越来越多地朝着孩子们希望的方向去演绎。
但是，这还远远不够。
因为占据着80%以上时间和内容的必修课并没有去主动诠释孩子寻找同伴的内涵。
在这些日复一日的传统课堂上，孩子们被固定在同一个行政班里，与他们朝夕相处的，只是一个四五十人的小圈子。
虽然有些学校的规模在恶性膨胀，但孩子们的交际圈子却并没有扩大，尽管他们在课堂外，可能和行政班之外的同学有些接触，但由于交际时间的缺失和合作空间的不足，他们很难成为志同道合的朋友。
曾经与一些去美国中学交换学习的同学交谈，当我要他们对美国高中教育用一个词区别于我们时，他们用到的几乎都是“选择”。
当我再请他们说出这种选择让他们感到最惬意的是什么时，他们绝大多数人说，是因为在充满选择的校园和课程中可以找到更多的同伴，尤其是有着共同爱好的同伴。
李希贵学校管理沉思录国家督学北京十一学校校长李希贵人民教育 2012.07 学校管理学生教育教师教法从助推器到发动机一位家长朋友告诉我，近日孩子变化得厉害，每天晚上10点多了还在自己房间里大声诵读。
原来，孩子扮演了话剧《雷雨》里的周萍，大段大段的台词，很快就被他背得熟练而又充满激情。
可在过去，逼他背一些诗词歌赋，真比登天还难。
我知道，这是我们尊重学生选择带来的结果。
学校开发的艺术课程里，有几出戏剧课，学生可以选择其中任意一出戏剧，与其他有着同样选择_的不同班级甚至不同年级、不同国别的同学组成一个剧组，每位同学在这个剧组里必须选择扮演一个角色，同时负责一项剧务，如服装、音响、道具、舞台美术，也可以是导演、摄像，甚或创编剧本。
当然，在这个剧组里，是在尊重每一位学生选择的状态下进行分工合作的，即使需要调整某一位同学的选择，也必须是在沟通、协商中完成。
这样一个改变，带来了许多意想不到的效果。
走在校园的路上，你随时会听到同学之间切磋他们扮演不同角色的心得;技术课上，许多同学因为选择了制作戏剧里的一件道具或服装而倾情投入，以至于把中午时间也泡在了技术教室里;选择不同角色、不同剧务的同学在艺术课上，思维碰撞，火花四溅;教室里、走廊中、校园内，到处上演着云谲波诡的精神大剧。
孩子们的激情和责任弥漫校园，让我们兴奋，让我们反思。
法国哲学家弗洛娜说，责任并不是一种由外部强加在人身上的义务，而是我需要对我关心的事情作出的反应。
长期以来，我们做教育工作的一直在为如何培养学生的责任意识而苦恼有加。
其实从这里我们可以得到一些启示，就是说，如果我们希望让学生真正具有责任感，就应该帮助学生找到那些他所关心的事情，他关心的事情越多，他责任心所及的范围就可能越大。
在传统的教育里，一切都是我们预先给孩子们设定好的。
大一统的课程，千篇一律的教育，面目相似的活动，“一刀切”充斥着校园。
当此时也，学生没有选择的权利，很难从事自己关心的事情，于是，他们丧失了活力，缺失了动力，当然也就不会有责任。
[李希贵学校管理沉思录]李希贵：学校是什
么?3篇
李希贵：学校是什么? 过去我们的家长，我们的老师给学校定义的时候，学校是什么?学校是学生来学习的地方，但是我们没有问问孩子，我们的学校应是个什么样子，我想展示一个泼水节的照片，从狂欢节到泼水节，我们事实上是通过这样的一个课程，来叫学生们能看得见老师真的希望和你们平等，它带来一个最重要的值得我们欣慰的事就是，我们的学生真实了，但是学生真实了以后，他和你交流的问题就不一样了。
去年秋天，我们高一一个男生给我发过一个短信，他说，校长，请你帮我解决一个问题，我在初三的时候，曾经暗恋一个女生，但是这个女生呢，中考的时候没有考到第十一中学校，她考到其他学校去了，现在每当我闲下来，大脑里满都是她的形象，问我怎么办?这也是我工作了三十多年了，接到的第一个关于这种问题的短信，所以平等的师生关系会让我们看到孩子真实的内心，我们也会真正地了解他们，理解他们，去研究怎么教育他们，这是我们为什么苦苦地追求平等的一个重要原因。
今天我还想给大家看第二个照片，这是学校话剧《雷雨》的一个剧照，前几个星期你去听课，你去看他们演戏的时候，一片混乱，因为每一个同学，每一个剧务，每一个角色，都感觉到自己最重要，一个一个孩子就像大爷一样，特别大，但是经过一个
学期，他们之间的冲突，他们之间的磨合，他们之间的沟通，最后他们终于发现一个道理，你不合作，就没有办法成功。
所以到最后一个学期，当他们在戏剧节上演出的时候，你会发现这些学生全变了，他们从那种大爷变成了孙子，一个一个都像孙子一样。
给别人递个话筒啊，给别人整整服装，给别人化化妆拿拿道具，这就是教育，这点是我们感受到他们在体验当中成长。
当然，这个戏剧课事实上还给我们一个非常意外的收获，就是我们感受到了男生女生在这个青春花季他们有一个正常交往的平台。
你说在数学课上吧，你说男生女生老两个一块接触，是不是不太好，在这个物理课上吧，你两个天天在一块做实验，也不太好。
但是我要说，青春花季的学生，如果没有了异性之间的目光，他们就缺了好多人生的营养，没有他们之间正常的交往，他们的情商就不会健康。
所以他们必须要有这么一个舞台，使他们去交流。
我上高中的时候，你要男生女生说话，那马上老师就跟上了，我记得一个比我高两届的校友，他长得很帅，也特别外向，很喜欢跟女生交往，但在学校里没有机会，于是他就想了一个办法，他发现他心爱的那位女生，家里院子里栽了一棵杏树，结满了杏子，他想以这个杏树为媒介，来和这个女生交往，但是很麻烦，他要去偷杏子，首先遇到一个挑战是，必须在她爸妈不在家的时候，为这事，他暑假里就在她院子门外，溜达了两个星期，才终于发现一个机会，但当他实施去偷杏的时候，又遇到第二个挑战，就是他要弄出很大的声音，一定要被这位女生发现，结果这个女生对这个杏树不太关心，以致邻居发现了，要出来抓他了，这个女生还没有发现，所以这个男生只好抓起一把沙子洒向了她的窗
户，才终于把这个女生引出了。
但是接下来他遇到第三个挑战，就是他要逃跑，但是要控制逃跑的速度，以确保被这个女生追上，然后发生冲突。
你看，为了说几句话，费多大劲。
我们戏剧课上，男生女生他们之间就有很好的交流，我觉得都是健康的交流，一开始呢也不容易，比如说他们要有一个拉手的动作，一开始是拉一支铅笔，后来老师把铅笔没收了，就拉着袖子，经过那么两三个月才开始拉手，事实上在这个青春花季，让他们健康的情感得到交流，就解开了人生的那些秘密，就解开了人生的面纱，所以我们一定要鼓励我们的学生有一种健康的情感交流。
这个第三个照片，这是一个签约仪式，左边是学校一个学生银行“圆梦银行”的行长和副行长，右边是学校一个商店文具屋，我记得2010年的时候，我们学校有5家学生书店，向学生竞标，其中有一个男孩一个女孩，他们中标了一家书店，他们盘算了一下，启动这个书店需要5000块钱的启动费，就去敲我的办公室，我一听，第一我没有那么多钱借，第二我借给你5000块钱，你启动这个书店太容易了，我不能帮你这事。
但是我为了怕打击他们的情绪，还是从稿费里给他们借了400块，但是你必须写下借据，而且要写上归还我的时间，这件事被媒体给炒出去了，学生知道了，这下坏了。
好多学生都去敲我办公室，特别是初中的学生，他们觉得找校长借钱很好玩，仍来敲我办公室要借钱，我一看这事不好。
第一我没有那么多钱借，第二我借出去我怎么去回收，我天天追着学生屁股后面要债，那不合适，所以我想来想去，决定成立学生银行，我从稿费里拿出了2万块，让教导处组织竞标，成立两家银行，那么这是其中一家叫“圆梦投资银行”，但是有一
天突然这个行长来找我，说他看到了另一家银行叫“十亿投资银行”的一个海报，这个银行他决定贷款的利率可以降到最低，零利率，这个“圆梦银行”傻了，说这不是恶性竞争吗?所以和校长共进午餐的时候他们就去找我，说校长你能不能管一管他们，不能再这样恶性竞争。
这个时候我就不帮了他们了，为什么?我希望他们能去沟通，我说你们自己研究怎么解决，你们可不可以去商量一下怎么办。
他们这种沟通达到了一个非常好的效果，最后他们决定，成立了一个银监会来监督他们，我相信这样一些调查研究思考，就会帮助他们来接触社会，来认识世界，来丰富自己的人生。
教育和帮助他们的区别在什么地方?
大的教育本身就应该有帮助，但是我们现在在实际操作的时候，把它理解窄了，我们认为教育我就要去拼命影响你，去说教，这才是教育。
教育其实更多的还要帮助他，我们再来看另一个照片，这个孩子是在马术方面非常有造诣的一个孩子，三年前，我们中考录取学生的时候，这个孩子报了我们学校，但是他离我们学校的录取线差很多很多，那个时候我们正好遇到一个情况，就是刚刚我们的高考的升学率录取到一本的录取率达到了99%，所以好多老师觉得经过再一年的努力，我们就会有100%的学生上一本，如果今天我们决定要这个学生，那就预示着三年之后你的一本的录取率绝对不是100%，因为她连二本能不能考上都是问题，但是我们放弃100%录取率，但是我们要了另一个100%，就是每个孩子的成功，教育不仅仅是拿学生过来加工，很重要的一个方面，是我们要去发现孩子的潜能，唤醒孩子的潜能，让每一个学生最终
成为他自己，现在我们4000多个学生，有4000多张不一样的课程表，每一个学生按照自己的课程表去走班上课。
比如说我们有机械技术，汽车技术，服装技术，数据库动漫技术，看上去好像对高考啊，对升学没多大关系，但是对学生的人生非常重要。
我不知道在座的各位，你们上大学的时候，学的这个专业，你们跟自己理想的目标差多少，你被大材小用了吗?我相信这是一种感觉，为什么?就是你希望干的行业，你没有干上，你的潜能没有得到发挥，所以你就感觉到自己被大材小用了。
我希望我们未来有一天，我们都没有这种被大材小用的感觉，每个人都发挥最大的潜能，为这个国家，为这个社会服务的时候，我们的教育就真的赢了!
最后我想说，我们为什么这样去做一个学校，就是因为我们希望，在这样一个校园里，听到孩子们花开果树的声音，有些人要给教育下一个定义，我特别欣赏一个教育家，他也叫马克思的一句话，他说，教育就是一个迷恋他人成长的学问，所以在我们的校园里，迷恋着孩子们成长，所以我们要把学校变成一个孩子们向往的新学校，谢谢各位!谢谢!。
