最新部编人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》教案

新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案

第一课时

用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数(例1)

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法

（2）会正确、熟练地进行计算。

（3）引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

（4）培养学生的语言表达能力。

2、过程与方法：

在学习过程中，掌握口算方法，体会数学的奥妙。

3、情感态度价值观

培养学生将所学到的数学知识用于解决生活问题的意识，提升数学学习是乐趣。

二、教学重点：

能正确进行口算。

三、教学难点：

掌握口算除法的思维方法，理解算理。

四教学过程：

（一）知识回顾

1、口算。教师出示口算卡片，学生抢答。

27 ÷ 9= 80×9= 800÷2= 90÷3=

4 × 6= 80÷2= 900÷3= 9000÷3=

提问：我们是用什么方法计算的？（想乘算除法）

2、口答。

60里面有几个十？

800里面有几个百？

240里面有几个十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

提问：条件里面有那个关键词，用什么法计算？

二、探究新知

1、学习教材第11页例1。

（1）教师：读题，找出关键词，并确定用什么方法算

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？

教师板书：60÷3

（2）尝试解答60÷3

（3）交流、汇报计算方法。

（4）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（5）同桌交流60÷3的口算过程。教师指导，帮助学习有困难的学生。

2、学习600÷3=

（1）板书：600÷3=

师：这道题应怎样想呢？

（2）尝试口算600÷3=

（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。

3、小结：整数除法高位起，除数几位看几位，除到哪位商哪位，除尽后被除数的0写在商的后面。

三、拓展

2×4= 3×3= 3×6=

8÷2= 9÷3= 18÷6=

80÷2= 90÷3= 180÷6=

800÷2= 900÷3= 1800÷6=

四、当堂练习

完成数学书和课堂练习相关作业。

课后反思

用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数(例1)

作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满意的是以下几点。

1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。本节课从学生已有的知识经验出发，将知识进行迁移类推，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。

2．关注学生发展，注重学科间渗透。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。

3．了解学生原有认知水平，促进学生主动地、个性化地学习。

本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的

3、学习教材第12页例2。

（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？

板书：120÷3

（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

（3）引导学生独立口算。

（4）说一说思考的过程。

你最喜欢哪种方法？为什么？

小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

三、课堂作业新设计

1、教材第11页“做一做”。

（1）集体看“做一做”。

（2）观察每组中上下两题的异同。

（3）找出其中的运算规律。

（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）

2、教材第13页练习三的第1—3题。

第1、3题生独立完成，指名反馈，口述口算过程，第3题要求学生对比每组有什么不同。

第2题要求学生认真独立理解题意，独立完成。

四、思维训练

（ ）÷ 5 =（ ）

五、梳理知识，总结升华

谈话：本节课你有什么收获？还有不明白的地方吗？

教师总结：今天我们学习了一位数除几百几十或几千几百的数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习笔算除法打下基础．加强这部分口算练习，有利于提高计算能力。

第二课时 一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算

教学内容：例3、练习三4～5

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。

过程与方法：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

2、培养学生的语言表达能力。

教学重点：

能正确进行口算。

教学难点：

掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。

教学过程： 三位数 一、复习准备

1. 口算：(教师出示卡片，学生抢答)

8×2＝ 7×5＝ 8×7＝ 4×9＝ 8×9＝ 3×7= 6×9=

24÷3= 4÷2= 36÷6= 21÷5= 14÷7= 54÷6= 10÷5=

2. 口答：

(1)30是几个十？800是几个百？ 100是几个十？90是几个十？

6000是几个千？ 500是几个百？

(2) 4个十是多少？ 12个十呢？ 12个百呢？ 17个百呢？

3. 导入：

以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识。板书(口算除法)

二、学习新课。

（一）出示例题：

把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

（1）摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的？

（2）多名学生说后，教师课件演示，并填空。

先分（ ），每份分得（ ）沓，再分（ ），把单张的分成了（ ）份，每份分得( )张，分完后每份共有（ ）张。

（3）说明计算方法:66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张，也就是66可以分成6个十和6个。先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20＋2=22，就是所求的结果。

分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 （板书）

（4）引导小结

都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数。分别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的知识来解决。

（二）完成“做一做”：

1. 独立审题，计算。

2. 说说你是怎样想的。

三、巩固练习

第4题，生独立完成，集体反馈，要求学生观察被除数不变，商随着除数的变化而变化。 第5题，学生独立完成之后，认真观察每组有什么特别之处。要让学生理解除法与乘法之间的关系。

四、课堂小结

今天这节课，你学会了什么知识？口算一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算，应该怎样想？

第三课时 练习三

教学目标：

1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。

2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。

3、培养学生总结概括的能力。

教学重点：

掌握算理。

教学难点：

提高口算正确率。

教学过程：

一、基本练习

450÷9 6000÷6 100÷10 270-52 72÷4 80÷5

37+18 39÷3 30÷3 2700÷9 120+48 15×3

二、巩固练习

1、教材第13页练习三的第6题，

要求学生独立完成，集体反馈，并说说你的计算过程。

2、教材第13页练习三的第7题。

指名学生读题。分析数量关系。集体列式计算。

说一说，为什么用除法计算。说一说你是怎样想的。请学生说出不同算法。

3、教材第13页练习三的第8题。 理解题意。

说一说，题中要我们求什么。要求这两个问题，都需要哪些相关信息？

说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9

4、教材第13页练习三的第9、10题，以小组赛的形式出现，看哪个小组最先完成。

三、课堂作业新设计

1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？

（1）读题。

（2）独立分析题意，列式解答。

（3）订正口算过程及结果。

2、出示课件。海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？

（1）阅读所给信息。

（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？

（3）教师板书学生所提问题。

（4）尝试解决这些问题。

四、思维训练

找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。

4 8 16 32 （ ）

243 81 27 9 （ ）

2 5 11 23 47 （ ）

8 24 12 36 18 （ ）

第四课时 一位数除两位数

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

教学重点：