新课程标准下高中语文的作文教学

新课程背景下的高中作文有效教学

提要：在新课程背景下，高中作文教学必须适应新的更高的要求，力求构建“有效”的写作教学新模式，真正提高学生写作能力和语文素养。作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上，整体规划单元作文教学，将周记和大作文有序安排；写作方法要全程关注、分解步骤、逐层深入，将设立模板与变式练习相结合，创设有效学习的环境。

关键词：新课程 作文教学 有效性

写作是运用语言文字反映客观事物，表达思想感情，传递知识信息的创造性劳动过程。它具有目的性、创新性、综合性、实践性特征，写作的主要作用和意义在于表达感情、交流思想、传递信息，现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题，而高中生的写作能力是其语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是高中语文教学的重要内容。

新课改下的《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念；提出了“关心生活，在实践中学习，运用语文”的总目标；指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达有创意的表达”；“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”等等。

由此看出，新课程对语文作文教学提出了更高的要求，力求突破封闭、僵化的写作教学模式，构建“有效”的写作教学新模式；更新教育观念，转变教学方式，努力为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境。因此，针对“新课程背景下高中作文有效教学”这一课题，展开了自己的研究，希望探寻出一条符合新课程标准的真正能够提高学生写作能力和语文素养的作文教学之路。

一、作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上

难点剖析　

谚奏数学　妻教学　

■何万谊　

《语文新课程标准》明确提出：写作是运用语言　

文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、　认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重　

培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发　

展学生的思维能力，发展创造性思维，为学生的成才　

打好基础。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有　

创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供　广阔的写作空间。在写作教学中，教师应鼓励学生积　

极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲　

望，促进自己成长成才。　

作文是高中语文教学的重要组成部分，占高考　

语文分数的五分之二，也是高中语文教学的一大难　点。但学生实际写作水平却不容乐观，每每是“谈写　

色变”，那么现在高中语文作文教学中存在哪些问　

题？是否符合新课程标准规定呢？我们的作文教学又　该从哪些方面着手呢？　

一　作文教学存在的一些问题　１．教学设计简单　所有语文老师都认为学生作文很重要，但并非　

所有的语文老师都会精心地去备作文课。有的老师　甚至认为，学生作文能力的高低跟教学没有多大的　

关系，都是学生自身积累和努力的结果，老师只需要　

教给学生各类文体的写作方法。老师在作文课时往　往选择一则材料和同学稍做讨论分析，然后学生自　

行写作，老师批改，写上几句评语，在下次课上对共　

性的问题进行一下点评，一次作文教学就算完成了。　

２．对写作过程把关不严　

《新课标》提出：学生要“能独立修改自己的文　章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的　

习惯，乐于相互展示和评价写作成果，４５分钟能写　

８００字左右的文章”。但通常作文课都是两课时，老师　

一般是出示写作材料，让同学讨论分析一下就开始　

写。时间本身很充足，但学生在写作过程中往往速度　

很慢，老是出现下课还不能完成的情况。长时间这　

样，学生就养成了拖沓的习惯，思维也就缓慢了，这　

就导致有的同学到了考场上，由于时间有限，就写不　完作文了。其实写作也是一种技能，可以熟能生巧，　

浅析高中语文新课标对作文教学的要求

（江西省九江市一中） 高中语文新课程标准中的“交流与表达”强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。“写作”与“口语交际”的内容，在提法和要求尚有一些更高的要求。

一、“学会多角度地观察生活

丰富生活经历和感情体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”这一条对应于九年义务教育语文课程标准“写作”的第二条和第三条，即“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”所不同的是强调了理性“思考”的问题，这是有别于小学生与初中生的更高要求。如果说，感受是接触外界自然、社会、人生所得到的影响的话，它既是一种感觉印象，又包含着人的某种情感态度和体验。感受离不开人对感受对象的感觉和理解，而思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻地认识和判断。高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们的作文应该有更高的思想深度的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。

二、能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，

表达真情实感，培育科学理性精神

在表达中明确责任意识，陈述自己的看法时考虑为自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。这也是对高中生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的要求，又要注意表达的妥帖和科学性。“培育科学理性精神”一句有些笼统和令人费解，不如说“培养科学理性的思辨意识”更具体。

三、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构

在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”前一句分量层意思，第一层意思是书面表达的内容要求，第二层意思是结构形式要求。这些要求严格说来没有什么新的创意，只是一些基本的原则性的要求。第二句指的是思维发展的要求，但在表述中存在令人费解和矛盾之处。要求中提出三种思维：形象思维、逻辑思维和创造性思维，前两个思维是按照思维形式划分的，而第三个是按照思维品质来衡量的，这样，三种思维放在一起就造成分类表述上的矛盾。有创意或创造性的思维一般被称为创造性思维，这种思维在编写者的意识中通常指逻辑思维中的思想创造，他引导人们注重求异思维、发散思维的科学思维训练，以为通过这些训练就可以发展思维的创造性。其实，想象思维中独特的想像和虚构也同样是创造性思维，把想像和虚构排除在创造性思维之外，显然是认识上的局限和偏颇。所以，准确的 表述应该是：“发展形象思维和逻辑思维的创造性。．

新课程标准下的作文教学

作文教学是语文教学的重要方面，也是培养创新思维、创新型人才的途径。它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。在新的课程教学理念指引下，作文教学呈现出多种模式，教师应把作文课变成一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，让学生充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从而更好的完成作文教学，通过《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：

一、激发情感，激励、呼唤、鼓舞学生

殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。只有在教学中真心真意地爱学生，才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成才环境。在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习,教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生以鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。

二、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

（一）根据课文内容来积累。很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

（二）通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料最好的方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生一次郊游，参加一次比赛，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

（三）指导学生多读课外书。在学生的课余生活中，指导学生多读一些有用的书籍，比如：故事书、童话、寓言等，使学生积累一些写作素材，使用起来就会得心应手。此外，还可以多读一些别人的文章，学习、借鉴别人的写法，运用到自己的作文之中。