新课程标准下高中语文的作文教学

基于新课程标准下高中语文的作文教学分析

作者：周卫明

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第2期

江苏省淮安市淮海中学 周卫明

[摘要]

语文课程教学活动开展过程中要高度关注高中作文授课，高中作文在新课标的规范下具有针对性的教学内容，这也表明现阶段高中语文教学关注语言知识的累积和创新，在此基础上，高中作文教学要为学生营造出丰富的创作空间，让学生作文写作具备开放式的特点，能够根据具体的教学情况进行行之有效的授课，让学生在兴趣的引导下显著提升作文成绩。

[关键词]

新课标高中语文作文教学兴趣

在进行高中语文授课环节中，教师会明显的发现这样的现象，这就是学生普遍认为写作是件非常枯燥的事情，学生作文表现差、空洞、想象力匮乏、灵活性不足。针对教学中出现的这些现象，需要高中语文教师主动和学生展开密切的交流，鼓励学生们创新性写作，让学生能够更加自由地发挥出自身的创作能力，使学生在优秀作品的影响下，感受到作文中语言创作的魅力，体验到作文中的快乐生活理念。教师可以在有条件的前提下高频率组织学生参加课外社会实践活动，让学生可以享受非课堂氛围下产生的认识影响，以此更深入了解自己、了解社会。如果学生关注生活、对生活非常感兴趣，这也是会为写作提供巨大的内在推动力。

一、高度重视积累语言知识，以此提升写作能力

我国大知识家郭沫若认为，一个人在小的时候背下的知识，将会向一个大冰山一样进入到自己的体内，随着时间的流逝，这座冰山会渐渐消融，然后会产生持久的知识财富。此观念阐释出积累语言知识的关键价值。因此，教师要建议学生多读课外书，这会促进培养学生创作思路。譬如，教师可以在授课环节中向学生提供诸多优秀文学作品，以此更有效的引导学生们阅读经典著作，在此环节之中，可以获取美丽的辞藻、名人格言、精妙思路等，这会为学生写作提供重要保障。在此环节中，教师要鼓励学生写读后感，以此深化对作品的个性化理解，让学生作文创作和课外书读后感有机联系在一起。在上述方法的综合作用下，有效促进教学活动的开展。

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基于新课程标准下高中语文的作文教学分析

作者：周卫明

来源：《作文成功之路(高中)》2016年第02期

【摘 ;要】

语文课程教学活动开展过程中要高度关注高中作文授课，高中作文在新课标的规范下具有针对性的教学内容，这也表明现阶段高中语文教学关注语言知识的累积和创新，在此基础上，高中作文教学要为学生营造出丰富的创作空间，让学生作文写作具备开放式的特点，能够根据具体的教学情况进行行之有效的授课，让学生在兴趣的引导下显著提升作文成绩。

【关键词】

新课标 ;高中语文 ;作文教学 ;兴趣

在进行高中语文授课环节中，教师会明显的发现这样的现象，这就是学生普遍认为写作是件非常枯燥的事情，学生作文表现差、空洞、想象力匮乏、灵活性不足。针对教学中出现的这些现象，需要高中语文教师主动和学生展开密切的交流，鼓励学生们创新性写作，让学生能够更加自由地发挥出自身的创作能力，使学生在优秀作品的影响下，感受到作文中语言创作的魅力，体验到作文中的快乐生活理念。教师可以在有条件的前提下高频率组织学生参加课外社会实践活动，让学生可以享受非课堂氛围下产生的认识影响，以此更深入了解自己、了解社会。如果学生关注生活、对生活非常感兴趣，这也是会为写作提供巨大的内在推动力。

一、高度重视积累语言知识，以此提升写作能力

我国大知识家郭沫若认为，一个人在小的时候背下的知识，将会向一个大冰山一样进入到自己的体内，随着时间的流逝，这座冰山会渐渐消融，然后会产生持久的知识财富。此观念阐释出积累语言知识的关键价值。因此，教师要建议学生多读课外书，这会促进培养学生创作思路。譬如，教师可以在授课环节中向学生提供诸多优秀文学作品，以此更有效的引导学生们阅读经典著作，在此环节之中，可以获取美丽的辞藻、名人格言、精妙思路等，这会为学生写作提供重要保障。在此环节中，教师要鼓励学生写读后感，以此深化对作品的个性化理解，让学生作文创作和课外书读后感有机联系在一起。在上述方法的综合作用下，有效促进教学活动的开展。

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新课程标准下高中语文的作文教学策略探究

作者：余经瑜

来源：《西部论丛》2018年第11期

摘 要：高中语文是学生学习语文的重要阶段，同时还面临着高考的压力，作文教学是语文教学的中心环节，在语文试卷中也占据着较大的比重，学生的写作能力在一定程度上反映了语文学习水平，随着科技的不断进步，高中语文作文教学需要不断创新，顺应时代的发展，充分利用各种教学资源，提高教学质量。本文对新课程标准下高中语文的作文教学策略进行探讨和研究。

关键词：新课程标准 高中语文 作文教学

新课程标准中强调：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。作文教学在高中语文教学中占据着重要地位，对于培养学生的语文素养有着重要作用，传统的教学模式已经无法满足新课程标准的需要，因此教师需要不断创新教学模式，充分利用已有的教学资源提高教学质量，随着互联网技术的不断进步，各种学习软件平台为教师和学生提供了极大的便利，能够在很大程度上提高学生学习的主观能动性，本文以青果在线平台为例进行探讨，“青果在线”是为在校师生提供指导性学习、自主性学习、统计评价、互动活动、基础应用等服务，满足学生个性学习和成长需求的公益学习平台，在高中语文作文教学方面能够为师生提供更加丰富、便捷的教学资源和教学活动，对于提高教学质量有着积极的促进作用。

一、当前高中语文作文教学存在的问题

1.1 作文教学存在套板性。对于学生来说，他们很难在有限的几十分钟时间里运用各种手法写出高水平的小说、散文等，一般情况下，高考作文的立意也不太适合写说明文等文体，因此，大部分学生都会选择相对容易写的议论文，无论是哪种命题形式，学生都可以联系生活实际和社会热点问题写出一篇具有现实意义的议论文，在这种情况的驱使下，部分老师将作文教学的重点放在了议论文上，对于拟题、开头、过渡、点题等都做出规范化的点拨，从而使得学生的作文很容易出现“大同小异”的局面，产生“套板反应”。

新课程标准下的高中语文教学

摘 要：目前，在高中语文新课程背景下，采取有效教学的方式对提高学生的学习效率具有至关重要的作用。因此，作为高中语文教师应该不断地更新教学理念和教学方法，以此来达到更加有效的教学成果。

关键词：高中语文 新课程 有效教学

新课程改革的浪潮滚滚而来，作为一名高中语文教师，面对改革，是固守传统，抱残守缺，还是接受洗礼，勇敢面对？我也曾焦虑，不知所措，甚至怀疑自己能否适应新课改。但经过一段时间的探索，我略有体会，下面把自己的几点感受与大家分享一下。

一、新课改不是彻底颠覆，而是科学扬弃

高中语文新课改是以教材变动为载体的一次语文教学模式的革新。我们要走的是渐进式的“改良”道路，而不是颠覆式的“革命”道路。多读、多背、多写这三种传统教学法则可谓古已有之，而且是确保语文教学取得切实效果的“必经之路”。如果把这些方法推倒重来肯定要误入歧途，所以要稳妥地走好新课改，就要去粗取精，去伪存真，科学扬弃。高中语文教学还应把“听说读写”作为课堂教学的主旋律，加以信息化、生活化、通俗化。新课改提出要研究生活语文，调整课堂教学，缩小课堂语文与生活语文的差距。这就要求在语文教学中，教师要摆脱冗长的教学环节，挖掘教材和生活的联系，巧妙设计课堂，将学生的生活经验与课堂教学结合起来，让学生在生活的情境中提升自己的能力。这种教学观念指导下的语文教学，不再从课文中单方面挖掘讲点，而是兼顾生活体验和课文特点，从课文中提炼能力训练点。训练也不能仅仅只是从课本中寻找，应该从学生熟悉的生活入手，以课堂为基础，向社会和学生的生活发展，让语文走进生活，让生活同时走进语文教学。

二、转变教育观念，积极引导学生自主学习能力

新课标要求下的语文教学，是对新教材实施的重要体现，教师作为课堂的主导力量，观念的重要性将影响课堂效果的全局。在实施教学任务时，教师要根据学生的心理特征，年龄特点，因材施教，不能照本宣科，将知识局限。语文的学习就是立足一个侧面，展现中华文化的博大精神和魅力。在传统的教学模式中，学生的潜能得不到很好的开发，学生跟着老师转，教师的全堂讲解扼杀了学生求知的渴望和积极性，导致学生丧失了学习的能力。这也是造成高分低能的重要原因之一。课本上的知识很熟练，对于新生事物的理解和把握往往出现排斥的现象，这是教师传统教学方法的弊端。要遵循教育规律，注意学生的“差异性”和“潜在性”，争取学生的“主动性”。