初中生物学教学中生命教育的渗透

２００６＃－ｇ　４期（第１２　ｇ－）　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　ＥｄｕＣａｔｉｏｎ　・４７・　误。因此，要使文章出彩，大胆必须与细心同行。　１．３编拟提纲，组织句子在弄清了题目所要表达的　主要意思后，便可列出提纲，整理出内容要点，然后根　据已经确定的主题句，展开２～３句的阐述，完成一个　完整意思的表达。题目要求的内容，都要写进去，以保　证内容的完整。应该选择自己最熟悉、最有把握的词　语、句型，将要点表达出来，学会避难就易，运用多种表　达方式表达同一意思。　１．４连句成篇，行文连贯要对写好的句子按一定的　顺序（如时间或空间）进行加工整理，不要毫无变化地　一律使用简单旬，要注意使用一些表示并列、递进、转　换的过渡词，如，ａｎｄ，ｂｕｔ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｆｉｒｓｔ，ｎｅｘｔ，ｆｉｎａｌｌｙ，　ｏｎ　ｏｎｅ　ｈａｎｄ，ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｈａｎｄ，ｏｎ　ｔｈｅ　ｗｈｏｌｅ，ｗｈａｔ，ｓ　ｍｏｒｅ，ｉｎ　ｇｅｎｅｒａｌ，等，使文章连贯、自然、流畅。要特别　注意不受汉语的干扰，尽力避免出现汉语式的英语。　如：Ｉ　ａｌｎ　ｉｎ　Ｇｒａｄｅ　Ｎｉｎｅ，Ｃｌａｓｓ　Ｏｎｅ（应写成Ｉ　ａｍ　ｉｎ　Ｃｌａｓｓ　Ｏｎｅ，Ｇｒａｄｅ　Ｎｉｎｅ．）Ｉ　ｖｅｒｙ　ｌｉｋｅ　ｍｙ　ｆｒｉｅｎｄ／ｗａｔｃｈｉｎｇＴｖ．　（应写成Ｉ　ｌｉｋｅ　ｍｙ　ｆｒｉｅｎｄ／ｗａｔｃｈｉｎｇ　ＴＶ　ｖｅｒｙ　ｍｕｃｈ．）等。　１．５　语句简练，少犯错误　尽量用简单的英语去表　达：多用简单句，少用复合句，多用有把握的词语及句　型，切不可生凑硬套。注意时态、人称相呼应，注意书　写规范。　１．６反复修改，仔细核对成文后不要忙于抄在答题　纸上，要多思考，多修改几遍。看看是否存在下列问　题：要点有无遗漏，语法、句子结构有无问题（主要是时　态、语态、主谓一致、冠词、介词、单复数、比较等级、大　小写、代词等用法错误或使用不当）；拼写、标点符号是　否正确；格式对不对（如是书信、通知等应用文，要特别　注意它的格式）；字数是否符合要求。　１．７卷面整洁，字迹工整卷面整洁与否也是能否得　高分的重要因素之一。所以应该在考卷上打好草稿的　基础上，再在答题纸上认真书写，力求书写规范，字迹　工整，给阅卷教师以良好的印象。　２命题趋势预测　《英语课程标准》对初中毕业生写作的要求是：能　根据写作要求，收集，准备素材；能独立起草短文、短信　等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词　表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据　所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。　随着新课程标准的落实，新教材的起用，结合近几　年的中考试题，作文的命题具有这样的趋势：题材内容　更接近生活，如现代校园生活、社会新闻、国内外时势　大事等。文体更多样化：书信、便条、贺卡、通知、电话　记录、Ｅ—ｍａｉｌ、启事、看图作文、提示性作文、说明文、议　论文及看图写对话等。　社会在不断发展，考试题型也会千变万化。我相　信，随着中国取得２００８年北京奥运会和２０１０年上海世　博会的主办权及中国成功加入世界贸易组织，英语试　题会更具有时代特色，更能激发学生学习英语的兴趣，　启迪他们的思维，有利于他们创造能力的培养。　

龙源期刊网

在初中生物学教学中渗透生命教育

作者：张森田

来源：《都市家教·下半月》2016年第02期

【摘 要】在对初中生进行生物学教学时，一定要重视生命教育，指引学生认知和了解生命，让学生珍惜、热爱和尊重生命，进而形成正确的价值观以及生命态度。

【关键词】初中；生物学；教学；生命教育

最近这些年，我们经常会在网络新闻和报纸上发现有部分青年学生虐待动物以及轻生的事件。笔者认为引发这种现象出现的原因有很多种，但最主要的就是我国教育中缺少生命教育。身为初中生物教师，针对这些正处于成长阶段的青春期学生以及出现在自己周围的伤害事来看，必须对学生进行生命教育，让学生对生命加强认识和了解，进而使学生可以珍爱生命。对此，笔者探究了初中生物教师怎样进行生命教育，具体如下。

一、在了解生命起源的基础上，让学生对生命加强尊重、热爱和珍惜

《生命的发生和发展》这节课中，介绍了生命的起源与进化，讲述了从地球诞生之日起，生命的起源和进化就开始了，现在地球生上存在生物已经经历了35亿多年的演变。达尔文提出了生物进化学说，核心就是自然选择，此学说被恩格斯称作19世纪最宏伟的自然科学。人也属于一种生物种群，也存在着起源于进化问题。通过时间的推移，虽然在原有类群灭绝的同时，又诞生了一些新的类别。可是现有的生物种类只占原有生物种类的1.2%，因此，现存生物可谓是经过沧桑历史的幸存者。所以，我们一定要对生命更加的热爱、珍惜和尊重。

在学习《生物圈中的微生物》这节课时，我们了解到生物不但包括动物与植物，还包括了真菌、病毒和细菌等众多微生物。因为生物生存必须依赖相应的环境，与此同时各类生物也会对环境造成影响，生物和环境间互相的作用和影响，因此让学生了解到关爱生物是生物教师必须要做的事情，关爱生物其实就是在关爱自己。生存在我们周围的生物可能非常普通，但是它们却关系着我们的生活，所以，我们必须重视、关爱它们。人们不能根据自己经验和对生物认识，来判断生物所存在的价值。也许现在路边生长的一棵小草，将来就会挽救我们的生命。还可以通过讲解黄土高原的形成与沙尘暴的发生等，让学生了解产生这些自然现象的原因，进而在明确生物与环境间存在的关系同时，对生命加以珍惜、爱护和尊重。

·ｌＯ·　生物学教学２０１６年（第４１卷）第３期　

在初中生物学教学中渗透生态伦理教育　

钱　维　（江苏省宿迁市泗洪县第四中学２２３９００）　

摘要在初中生物学教学中渗透生态伦理教育对我国“生态文明”建设，落实“可持续发展”有着积极的价值引领作用。本文联　系苏科版初中生物学教材内容，论述了在教学中依托生物学科优势，挖掘教材中蕴含的生态伦理观，渗透生态伦理教育，并在新生　态伦理观引领下，利用教材内容开展社会活动，引导学生进行生态伦理实践的体会。　关键词初中生物学教学生态伦理教学实践　，　

生态伦理学是研究和调适人与自然的伦理及道德　

理念，规划和约束人对自然的伦理态度和道德行为，引　

导和塑造人与人之间伦理及道德关系的学科，是联系　

现代生态学与伦理学的新兴综合性科学。生态伦理学　

在其发展过程中日益显示其理性、前瞻性和重要的现　

实指导意义、对我国“生态文明”建设，落实“可持续发　

展”，有着积极的价值引领作用。那么，如何在初中生　

物学教学中渗透生态伦理教育？生物学是研究生命现　

象和生命活动规律的科学，因其所阐述的生态规律，所　

蕴含的生态伦理观是生物学科独特的，因此，生物学科　

在对学生进行生态伦理教育方面具有独特的优势。生　

物学教育肩负着培养公民“生态素养”的责任，是“生　

态文明”建设的重要阵地。近几年，本校在教学中渗透　

生态伦理教育，培养学生的生态伦理观，注重生态伦理　

实践，有效地促进了学生素质的全面提高。　

１　挖掘教材的生态伦理观。渗透生态伦理教育　

１．１　认同“所有自然物、生物物种具有内在价值”的观　

念　自然界的多样性具有自身的内在价值，这是生态　

伦理学的一个重要观点。人类既要信仰自己的价值也　

要承认自然的“内在价值”。大自然在各种生物的生存　

竞争中使得生命朝着多样化和精致化的方向发展、进　

化，其存在不仅对人类具有生态价值，即以其特有的结　

构和功能为人类提供适宜的生存环境，包括非生物环　

境和生物环境，而且具有固有的生存价值，即生物与非　

龙源期刊网

在初中生物学教学中渗透生命教育重要性的实践研究

作者：陈如军

来源：《新课程·中旬》2016年第05期

摘 要：生命教育的渗透有利于学生更好地认识生命的本质，从而更好地珍惜生命，热爱生命。在初中生物学教学中，教师应适当地渗透生命教育。由于初中生的人生观、价值观还尚未健全，因此，生物学教学中渗透生命教育可以让初中生对生命有更好的认识。对初中生物学教学中渗透生命教育的意义以及展开形式进行了阐述，最终得出结论。

关键词：初中生物学教学；生命教育；渗透

引导学生正确地认清生命的本质，使学生更懂得珍惜生命、尊重生命是生命教育的目的。同时，加强生命教育也可以增强学生对社会的责任意识，也能使他们对自己的生活更加有信心，有利于学生树立正确的人生观，发展健全的人格，从而使学生健康生长。

一、在初中生物学教学中渗透生命教育的意义之所在

初中生物学科是渗透生命教育的最佳学科，生命教育可以通过多种教育形式展开。作为生物学老师，我们不能单纯地传播教材里的知识点，不能单纯地按照大纲和教材的理论说教，应当把生命的丰富内容以及生命的奥妙传达给学生；并结合实际，渗透到各部分的相关教学内容中，让学生更接近生命的本质。因此，将说教改为让学生单独体验和感悟，这样得出来的结论才更能让学生有深刻的印象；同时，也更能让学生对生命的奥秘充满探索的欲望，激发他们对生物学科的学习兴趣，更好地理解生命。

任何一个新生命的到来都要经过孕育的过程，生命的孕育和生命的发展是生命教育中的一个方面。初中生物学教材中包含着生命的孕育、发展等过程，渗透生命教育后的生物课不仅仅是让学生明白这些知识，而是通过对学生进行生命教育来培养学生对生命的尊重和爱惜，在生活中以热爱生命的积极态度应对每一天。通过生命教育的渗透，学生也会懂得对他人尊重、关怀和欣赏，这有利于树立积极的人生观。