浅谈备课组的集体备课和自己的二次备课

关于备课组集体备课的建议广州市第六十七中学2008.9一、加强学科备课组建设及集体备课的重要性学科组是学校学科教学的一个专业性基础组织，是学校教学指挥系统的一个重要组成部分，同时也是各学科教师提高专业知识水平，交流教学经验和教学科研成果的基本单位，是学校开展教学研究活动的基本组织单位。

近几年来，为了方便教学统筹和学生管理，许多学校都以年级组为行政基本单位，当前绝大部分学校按年级组办公与管理，备课组是年级组与学科组工作的最佳结合点，是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的基点。

备课组是基于同年级、同学科而产生的教师教学研究基层组织，同一年级教师数少于3人的可以可跨年级组建。

备课组建设的成功与否，直接影响到学校的教育教学质量。

只有抓好备课组建设，教学常规的落实才会真正落到实处，备课组建设就显得尤为必要。

面对新一轮的课程改革，无论是教学理念的更新、教材的把握，还是教与学法的选用，单凭一个教师的力量是有点力不从心的。

新课程倡导同伴互助，不仅仅指学生学习需要合作探究，教师一样需要合作交流，集体备课。

二、备课组集体有效备课的建议（一）、坚持“四项原则”和树立“四种意识”1、实效原则和目标意识：集体备课要解决教学流程设计、重点难点突破等实际问题，集体备课前要确定集体研究主题，聚焦重点难点，形成意见一致的解决办法，并设计好教学流程，也就是要强化目标意识。

2、共享原则和合作意识：真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。

集体备课时，老师们把各自带来的不同的备课资料和以往的教学经验，进行有效沟通，也就是要强化合作意识3、研讨原则和过程意识：集体备课时，针对每个问题或课堂设计等，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。

深入开展研究讨论，营造浓厚的学术氛围，也就是要强化过程意识。

4、互补原则和学习意识：取长补短，集所有成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学思想与行为，也就是要强化学习意识。

（二）、规范集体备课的程序根据校本教研的要求，我们要将教师的个人备课与集体备课进行整合，确定备课的基本程序为：个人钻研——集体研讨——修正教案——重点跟踪——交流反思。

如何进行有效集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 是促进教师互相合作和专业发展的有效形式.它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。

有效集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 是促进教师互相合作和专业发展的有效形式。

它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势, 共同提高教学质量。

那么, 如何进行集体备课呢？笔者对此浅谈如下几个方面:一、加强对集体备课的认识1.什么是集体备课集体备课是指教师以教师团队为纽带,既有分工, 又有合作,设计出既凸显教学共性与个性特色, 又达到资源共享的生态教育理念的文案。

集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动.2.集体备课的目的:①坚持“以新课标、教材、考纲为基础, 以学生发展为宗旨”既体现新课改理念,又培养学生的实战能力。

②依据“全册备课――单元备课――课时备课”的思路，通览教材，明确各知识点在本课、本课在本章节、在本册中的地位和作用。

既要把重要的知识点、考点落到实处,又要够建起知识间的内在联系，准确确定教学目标，突破教学重点和难点.③建立全面备课观, 备教案、被学案；适当补充课外相关知识, 备好课堂过手练习和课后巩固练习。

总之，集体备课就是要充分发挥集体智慧，研究出最佳教学方案.3.集体备课的好处①有利于充分发挥集体智慧, 做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点, 整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展;④有利于省时、省力, 提高工作效率;⑤有利于资料共享, 提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源, 推广学校优秀老师的教学经验, 缩短年轻老师的成长周期, 节减学校培训经费。

二、集体备课必须坚持“三性”原则1.统一性原则。

初中英语老师个人和集体备课作为一名新手上路的初中英语老师来说，自己的主观能动性和前辈们的指导是不可缺少的。

年轻老师有着自己的独创思想和青春活力，但对学生了解太少，对具体的教学了解不深，这是特别需要指导和提点，就好比漫漫夜路的一盏明灯。

在教学中教师一项重要工作就是备课。

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

备的内容有教材，学生，自身经验等方面。

备好课是上好课的前提。

对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

在课改新形势下，英语学科备课形式有两种，个别备课和集体备课。

个别备课是指教师个人按《英语课程标准》要求，独立对教材进行充分学习与研究，结合自己所教班级学生的实际情况，制定切实可行的教学计划及撰写教案。

其优点在于强调教师备课时的自主性和独创性。

它具有两个层次的积极意义：（1）教师可充分发挥自身特长，有的教师擅长画简笔画，有的教师擅长设计软件进行多媒体辅助教学等，每个教师都各展所长，这样备出来的课既有特色，又可扬长避短。

（2）课时教学充满“个性”，尽管教师使用相同的课本、参考用书等，但每位教师在知识背景、生活经历、思想认识以及情感和能力上都有各自不同的特点，因此形成了各自不同的教学观、学生观和质量观，这一切都会在备课过程中自然而然的体现出来，并渗透在教学过程中。

个别备课要注意改变传统的做法，即教师独自一人苦思冥想，或照抄参考资料，且事无巨细，将教学的每个步骤、每句话都在备课笔记本上写出来，“备课”实际上成了“背课”。

尤其是有些教师在上公开课、示范课前总是把教案背熟，然后按“台词”去“演戏”。

这样备出来的课有悖于英语教学改革的宗旨，不利于促进教师教学水平的提高和学生的充分发展。

因为在实际课堂教学活动中，许多师生间互动都是即兴活动，不可能事先句句都预设好。

因此，个别备课中教师（特别是新教师）应尤其重视对新的教学理念的学习，不断增强“内功”，才能备好课。

集体备课经验交流篇一：集体备课经验介绍强化集体备课，优化“导学案”编制近一个月以来，按照学校的要求我们七年级生物组积极进行集体备课，认真的编制导学案。

欣喜的是，我们生物备课组的“主备人”，每次都提前编制好了“导学案”的初稿，在集体备课的时候，我们逐一研讨“导学案”的每一个环节，绝不放过每一个细节。

通过这一段时间的集体备课，我们能够熟练的去编制导学案，现在把我们的一些做法和各位老师一起交流一下，希望给我们多提一些宝贵意见，以便我们进一步改进。

每次我们七年级生物组的集体备课，主备老师都能将提前编制的导学案，打印出来，发给每位参与备课的老师一份。

对于每位生物老师案头的“导学案”初稿，我们也会认真研讨、充分酝酿。

包括教学目标的确定、引领学生预习的问题设计、课堂学习任务的划分、任务问题的层次设计、课堂检测的选择，一一研讨确定。

针对学习任务选择的教学方法、难点的突破，每位老师各抒己见，仁者见仁智者见智。

目前，我们七年级生物学科的“导学案”的模式基本成型。

下一步需要进一步优化“导学案”的编写内容。

为了更好地精编“导学案”。

我们通过摸索，提炼出了”导学案”编写大概流程。

1、组内分配导学案编写任务。

为了给主备人留足导学案的编写时间，我们按“教学单元”安排导学案的编写，并集体研究确定本教学单元所需课时数和学案数。

这样，一是有充足的编写时间，提高导学案的编写质量。

更是能够保证一个教学单元的知识的完整性。

2、主备人编写导学案初稿。

主备人根据自己分配的导学案编写任务，充分研读教材，根据大纲要求，充分考虑学生认知，确定每课时教学目标，然后根据教学目标设计导学案。

导学案的编制根据本课时教学内容，根据学生认知，设计问题引导学生预习，不宜设计学生无法独立完成的预习问题。

预习问题也不是整节课的内容再现。

若本课时需要知识铺垫，也可适当设计铺垫问题。

为了适应我们北宿中学关注中下等学生的教学策略，把教学目标设计成学习任务，遵循“目标任务化，任务问题化，问题层次化”。

小学语文备课组集体备课工作总结7篇小学语文备课组集体备课工作总结（篇1）本学期，本校语文备课组紧紧围绕二期课改，切实把握语文学科教改方向与重点，以课例研究和校本教研为抓手，树立新课程环境下的教学质量观，不断优化教学策略，提高课堂教学效益，积极探索素质教育的有效途径，不断提高语文教学质量。

一、课程标准走进教师的心，进入课堂。

开学初组织本组教师参加新课程标准及新教材培训学习，使大家真正理解教改精神，接受新课程的理念并指导自己的教学实践。

为保证新课程标准的落实，每位教师紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，每个人根据本班学生情况撰写教案，把课堂教学作为有利于学生主动探索知识的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。

把课堂真正作为教学改革的实践地，把语文教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。

同时，我们积极利用各种教学资源，并抽出宝贵的时间作教学课件，使课堂教学更生动、更有趣。

在周三听课日活动中，每位教师都上了一节精彩的课，收到良好的效果，突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。

备课组教师除了课前精心备课，撰写教案，还在实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。

二、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

坚持以教学为中心，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进备课组教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

全体备课组教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向35分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，教师之间互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及质量检测。

竭诚为您提供优质文档/双击可除二次备课心得体会篇一：集体备课心得体会篇一：集体备课心得体会集体备课心得体会学校为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，它促进了教师的成长，也极大地提高了教师的业务能力和理论认知水平，促进了教师向专业化的方向发展，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。

作为一名年轻老师，我认为集体备课，可以吸取到别人的优点来不断完善自己。

在集体备课的时候，由于在教学中采取了统一备课、统一教案的做法，你可以取别人之长补己之短，使自己的教学不断进步。

下面是我的一些心得体会。

一．集思广益，博采众长。

集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，学生的学习，也利于我们教师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

二、集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。

我们体会到，集体备课可以使教师们在大纲、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。

同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。

三、有意识合作上升到行为合作。

教师的集体备课，促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚，为教师培养学生合作探究提供了可行的模型。

总之，实行集体备课，发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。

我们既要实行集体备课，又要有自己的独特见解，做到资源共享、优势互补。

同时，集体备课的开展，可以促使青年教师尽快成熟起来，也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

集体备课心得体会5篇精选（心得体会）就是一种读书、实践后的所思所感，其实它也是一种很好的（学习（总结））（阅历）的方式，它有助于我们找到更适合自己的学习与工作方式，从而让自己的内在得以提升。

下面就是我给大家带来的集体备课心得体会5篇精选，盼望能关心到大家！集体备课心得体会5篇精选【一】学校为了提高教学质量，我校实行了班级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。

老师备好课是上好课的前提,下面我也就我校实施集体备课的状况谈几点看法：第一：集体备课有很多可取之处，集体备课真正集中了各位老师的教学才智，取长补短，为促进老师“共同富有”大开便利之门。

其中很重要的一点是能关心年轻老师快速成长，引领新老师早日入门，尽快熟识（教育）教学，可以使新老师在教学中少走弯路，缩短成长周期。

另一方面也让老老师更加虚心谨慎、严谨治学.其次：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们供应了一个相互沟通的平台，同事们进行教研沟通，了解他人的教学思路和（方法），相互取长补短，推陈出新，这既有利于同学的学习，也利于我们老师自身素养的提高。

第三：集体备课有利于增加老师间的合作意识，分散老师的合力，营造良好的教学讨论氛围。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于同学，也同样适用于老师。

通过集体备课，老师之间学会协作和共享，提高了工作效率，增加了课堂教学的学问含量。

集体备课能大力促进学校的教科研氛围.集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最终主备人进行整合。

本次备课让我们从中学到了不少的学问，明确了新课程改革在提倡同学自主、合作、探究学习的同时，也要求老师自主、合作、探究，形成研讨氛围。

本次备课，本组成员坦诚沟通，力求完善。

浅谈小学教师高效集体备课策略摘要：集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。

如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正的、高效的进行集体备课，是需要我们每一位教师需要认真思考的问题。

关键词：集体备课小学教师合作研究高效教师集体备课是教师进行校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为完成共同的教学任务、完成相同的教学目标，通过集体讨论、各抒己见、智慧碰撞、合作克难等形式制定教学预案。

集体备课的过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程，要求老师们有效地对备课内容、课程资源、课程标准要求、教学内容相关的技术、备课方案等进行再设计、再补充、再创造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究意识，更准确地把握课标要求、吃透教材、理解教学目标，实现整体教学水平的提高。

结合学校实际，我校各学年、学科组成立相应备课组，开展集体备课活动，意在通过每周固定时间的集体备课，努力提高教学效率，然而如何开展高效的集体备课是关键。

一、提高教师个人备课质量在集体备课中，如果只让“中心发言人”去对该堂课的教学作深入的构思，其它教师不去深入解读文本、搜集资料、选择教法，就不能产生相互交流、启发、争论、碰撞，就不能形成自己的观点、见解和看法，充其量只能是一个“看客”和“听众”。

每位教师是否落实好个人钻研这一过程，是关系到集体备课能否最大限度地发挥作用的重要前提。

高效集体备课是在个人充分备课的前提下才能实现的，所以在集体备课之前必须进行充分的个人备课。

对此，在研究初期我校在每学期开学初就指导教师在期初备课期间充分了解本册教材内容，将有代表性的教学内容整理出来16次，作为本学期集体备课内容，然后会制成表格明确备课内容、备课时间、中心发言人，下发给组内每一位教师和对应的学年学科负责领导。

这样每一位教师就会在集体备课之前做好相应的自主备课：在了解本次集体备课的内容的基础上钻研教材、查找相应资料和参考，自主完成初步的教学设计，做好中心发言和随机发言准备等；将备课中遇到的问题、自己的疑惑以及自己的创新之处重点记录，以便于在组内研究解决、思维碰撞。

备课组集体备课制度备课是教师教学工作的重要一环，集体备课是一种有效的备课方式，能够促进教师之间的交流和合作，提高教学质量。

为了规范备课行为，提高备课效率，我校制定了备课组集体备课制度。

以下是该制度的主要内容：一、备课组的组建1.每个年级、学科设立备课组，每个备课组由本学科所有教师组成。

2.备课组一般每学期选举一名组长，负责组织和协调备课工作。

二、备课组的职责1.组织备课活动：备课组组织教师根据教学计划，有针对性地进行备课活动，确保教师按时完成备课工作。

2.教学资源共享：备课组组织开展教学资源共享，包括教案、课件、教学设计等，在教学中互相借鉴、相互学习。

3.教学经验交流：备课组组织教师交流教学经验和方法，分享教学心得，促进教师之间的合作与共同成长。

4.课堂观摩与评课研讨：备课组组织课堂观摩活动，提供评课研讨机会，帮助教师改进教学方法和提高教学水平。

三、备课组的工作流程1.驱动力：备课组组长根据教学计划，确定备课任务，并告知备课组成员。

2.自主备课：备课组成员根据备课任务，自主完成备课工作，包括教学设计、准备教案等。

3.共享资源：备课组成员将备课成果上传到备课平台上，供其他教师共享和学习。

4.交流研讨：备课组组织教师之间的交流研讨会，讨论备课成果，提出改进建议，分享教学经验。

5.评课和总结：备课组组织评课活动，教师之间互相评价，共同总结备课效果，提出下次备课的改进意见。

四、备课组的权益1.保障备课时间：备课组成员享有一定的备课时间，不受其他事务的干扰。

2.支持备课资源：学校提供一定的教学资源和备课平台，方便备课组成员共享和获取资源。

3.肯定备课贡献：学校对备课组的成果予以肯定和表扬，鼓励备课组成员积极参与备课工作。

以上即为我校备课组集体备课制度的主要内容。

通过集体备课，能够充分利用教师的智慧和创造力，提升教学质量和效率，实现互利共赢的目标。

希望教师们能够积极配合备课组的工作，共同发展和进步。

浅谈集体备课中存在的问题及对策2019-08-18摘要：教师集体备课是教学中提⾼教师业务素质，提⾼课堂教学效率的有效途径之⼀。

本⽂笔者分析了我校在开展集体备课中遇到的⼀些问题，并在此基础上提出了让集体备课真正发挥作⽤的对策。

关键词：集体备课　⾼效课堂问题　对策集体备课是“3+X”⾼效课堂模式建构的基础平台，是“以⽣为本”教学理念的体现。

我校倡导的集体备课是指教师以校本教研室或同科教师为抓⼿，采取教师个⼈精⼼备“初案”（主要指“学案”），教师团队在“初案”基础上谋划“研案”（主要指“导学案”和“学案”），再经教师个⼈再根据教情、学情补充后再次形成“个案”，最后经教研室、教导主任审核后形成最终的教案。

在教学实践中，我深深地认识到，只有对集体备课进⾏认真反思，才能充分发挥集体备课的作⽤，提⾼教师的教研⽔平，促进教师的专业成长。

但我校开展集体备课以来，由于思想认识不够以及传统教学模式的影响等⽅⾯的原因，出现了许多盲点和误区。

对此，我进⾏了深⼊的研究，找到了让集体备课真正发挥作⽤的对策。

⼀、集体备课主要存在的问题（⼀）教师资源匮乏，集体备课意识淡薄集体备课是对教学⼯作进⾏全程优化的研究活动，体现了为学⽽备和以⽣为本的理念。

实施集体备课可以提升校本教研，实现优势互补、资源共享，更好地构建⾼效课堂的基础平台。

但有些教师对集体备课存有只是⾛近，不⾛进的观望⼼理，⼜加上教师资源相对紧缺，所以集体备课落实困难。

（⼆）流于形式，重导轻学集体备课每⼀课都有明确的主备⼈，⽽主备⼈在进⾏备课时，⽚⾯重视“导学案”⽽忽视了“学案”，对学情没有认真钻研，所以违背了以学促教的原则。

同样，教研组只注重对“导学案”的研讨，⽽忽视了“学案”与“导学案”的衔接，导致了“导案”与“学案”脱离。

（三）教案变成了“拿来教案”因为集体备课追求所谓的统⼀、⾼质，导致备课组为了追求所谓的“⾼效”，不从本校师⽣的实际出发认真钻研教材，⽽是通过⽹络、教辅资料等途径寻找名师的教案，⼀字不改地从⽹上下载，没有结合实际进⾏重新整合、加⼯和完善。

看花去第二次备课作为一名教师，备课是教学过程中不可或缺的环节。

而在备课过程中，第二次备课同样具有举足轻重的地位。

本文将从四个方面阐述第二次备课的相关内容，以期为广大教师提供可读性和实用性的建议。

一、了解备课背景及目的备课是教师为了保证课堂教学质量而进行的准备工作。

第二次备课通常发生在第一次备课的基础上，目的是对第一次备课的不足之处进行改进和优化。

通过第二次备课，教师可以更好地把握教学内容、教学方法和教学资源，为学生提供更为优质的教学服务。

二、分析第二次备课的重要性1.提高教学质量：第二次备课有助于教师对教学内容进行更深入的挖掘，提高课堂教学的质量。

2.调整教学策略：根据第一次备课的经验，教师可以调整教学策略，使教学过程更为顺畅。

3.满足学生需求：第二次备课使教师能够更好地了解学生，针对学生的实际需求进行教学设计和调整。

4.提升教师专业素养：反复备课有助于教师不断反思教学过程，提升自身专业素养。

三、探讨第二次备课的方法和策略1.对比第一次备课笔记，找出需要改进的地方。

2.深入研究教材、参考资料，充实教学内容。

3.与同事或专家交流，征求教学建议。

4.设计针对性的教学活动和练习，以提高学生参与度。

5.反思第一次备课中的教学方法，尝试引入新的教学手段。

6.关注学生的反馈，调整教学策略。

四、总结第二次备课的收获和反思1.收获：第二次备课使教师对教学内容更加熟悉，教学方法更加丰富，课堂效果得到提升。

2.反思：在第二次备课过程中，教师应不断反思自己的教学行为，找出不足之处，以期在今后的教学中不断改进。

总之，第二次备课是备课过程中至关重要的环节。

教师应充分认识其重要性，运用合理的方法和策略，不断提高课堂教学质量。

集体备课心得在教育教学工作中，集体备课是一种重要的教学研讨和交流方式，它能够促进教师之间的合作，提高教学质量。

在我参与的集体备课活动中，我深刻体会到了其重要性和价值。

在这篇文章中，我将分享我在近期参与的一次集体备课中所获得的心得体会。

第一部分：备课前的准备在开始集体备课之前，我们小组成员先对本次备课的主题进行了深入的研究和了解。

我们查阅了大量的相关资料，分析了学生的特点和需求，并确定了我们的备课目标。

在这个阶段，我们要充分了解教学内容，明确教学目标和重点。

第二部分：集体研讨和交流在集体备课的过程中，我们组织了一场研讨会，并邀请了校内外的专家来给我们分享他们的教学经验。

我们按照教学计划，结合自己的教学实际，展开了深入的讨论。

每位组员都积极参与，提出自己的观点和建议。

通过集体研讨和交流，我们不仅拓宽了教学思路，还发现了一些问题和难点，并且相互鼓励、相互启发，为备课工作提供了宝贵的经验和建议。

第三部分：教学材料的准备在备课过程中，我们重点关注了教学材料的选择和设计。

我们根据教材内容，精心选择了一些示例和案例，以增加学生的学习兴趣和理解力。

我们还设计了一些多媒体教学资源，例如幻灯片、视频和音频，在课堂上帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过精心准备的教学材料，我们提高了教学效果，也让学生更加享受学习的过程。

第四部分：课堂教学实施备课完成后，我们按照计划开始了课堂教学。

每位组员都有自己的教学任务，但我们密切配合，相互支持。

我们采用了多种教学方法，例如讲解、互动讨论、小组活动等，以提高学生的参与度和学习效果。

在教学过程中，我们根据学生的反馈和实际情况进行了灵活调整，保证了教学的连贯性和有效性。

第五部分：集体总结和反思课堂教学结束后，我们小组进行了集体总结和反思。

我们回顾了整个备课和教学过程，探讨了课堂的优点和不足之处。

我们通过互相提问和分享经验，对备课和教学进行了全面的反思和评估。

通过这个过程，我们不仅加深了对教学的理解，也总结出了一些可行的改进方案和策略。

小学教师集体备课的心得体会范文6篇大家在写心得的过程中，一定要保证自己的思路清晰，心得是形容个人感受最好的表达方式。

以下是作者精心为您推荐的小学教师集体备课的心得体会内容最新6篇，供大家参考。

小学教师集体备课的心得体会1学校为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。

教师备好课是上好课的前提,下面我也就我校实施集体备课的情况谈几点看法:第一：集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的'教学智慧，取长补短，为促进教师"共同富裕"大开方便之门。

其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。

另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

第三：集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。

通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。

集体备课能大力促进学校的教科研氛围.集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合。

本次备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。

本次备课，本组成员坦诚交流，力求完美。

小学教师集体备课的心得体会2我校从#年9月开学以来，每周三下午，数学组教师就会进行集体备课。

浅谈“二次备课”的教学实践体会句容市第三中学夏新生摘要目前，新课改在统一教学案的框架下，二次备课是教学中的重要环节，是对教学案的完善和补充，是提高教学质量、提高教师教学水平的重要方式。

关键词教学案二次备课新课程改革引发了我校转变备课方式的研究，形成了以“专人主备、集体研讨、个人修改、加强反思”的备课流程，落实为校本课程教学案的使用。

对课程资源有效开发与合理使用建议的误读最突出的表现就是：用“导学案”替代教科书，探究、合作、问题驱动等必要环节被辨析题、简单判断题、巩固强化题所取代；撇开教材而随意拼凑，将教材提供的、建构式的教学内容的呈现方式，压缩为“速成”式的死记硬背。

产生这一问题的症结在于：误读“创造性用教材教”，没有有效利用教科书资源，由“以本为本”发展为“撇开教科书另搞一套”，从而导致教科书资源的严重浪费。

事实上，教师使用教科书的过程，既包括“创造性运用”的层次，也有“误用”、“机械使用”、“基本合理、有一些新意”等层次之分。

当前，我们在“创造性用教材教”的口号下，敢于质疑教材，这是历史的进步。

然而“用教材教”也有误用的可能，例如，“正是由于任课教师对教科书的解读的随意性和片面性，导致课堂教学最终偏离目标”，“教师不仅对于教科书编写意图的理解存在显著差异，而且对教科书的课堂运用水平也有层次之分；正确理解并有效利用教科书资源，成为提高课堂教学质量的重要环节之一”。

不仅如此，在当前大量的“教学案”中，课程标准实验教科书所倡导的“问题驱动式”呈现方式被简短得不能再简短的形式化的定义所取代——概念学习又回到了以往的死记硬背，而引导学生探究、合作的问题情境也被大量的辨析题、巩固题等所取代。

姑且不评论来自教师原创的、原生态的“教学案”质量如何，而“问题驱动式”呈现方式所期待的“帮助学生积累学科的基本活动经验，获得理解性掌握，既要保障基础知识、基本技能，更要体现浓厚的学科韵味，培养探索发现的能力”似乎成为一种奢侈品。

浅谈教师集体备课集体备课是一种合作。

既然是合作，就要集结教师的思想精华，在研讨中互相启发，互相提高。

学科教师首先应明确集体备课的重要性，其次就要分析教材，分析该备些什么内容，才能达到集体备课的目的，使学生更感兴趣，在轻松愉快的学习中获得更多的知识，获取最大的信息量。

下面我从教研员的角度出发，针对教师集体备课的模式提出几点建议。

一、教研集体备课的关键：1、确定研究主题。

这个主题宜小不宜大，可以是当前一些学科的热门问题，也可以是一些联系生活实际的问题。

2、协作分工，搜集资料。

尤其是语文学科，特别要注重资料的搜集。

教研组在明确具体备课要求和应注意的问题后，应协作分工查找资料。

3、汇总资料，资源共享。

大家在集体备课时将资料汇总，删繁就简，做到资源。

4、各自设计教学活动。

教学活动的设计要体现新课程理念，适应学生学习方式的改变，有利于教师的操作。

在集体备课时间，把自己的教学设计展示出来，取长补短，认真修改，最后形成适用于自己班级的个性教学案。

5、根据教学情况写“教后记”。

将教学反思记录下来，交流成功经验，商讨新出现问题的解决方案。

注重反馈改进。

按照“集体研讨——分工备课——集体完善——形成个案——交流反思”的实施程序，加强对反馈环节的控制，要求任课教师集体备课后，再根据自身特点和学生情况，进一步改进教案。

二、集体备课的模式：1、辅导式：这种模式基本上以专家带新手为主（由备课组长主持的集体备课），可以采取的方式有说课、答疑等。

新手教师提出问题，专家教师进行解答或者直接的点拨。

2、经验传授式：这种模式一般是专家教师展示自己的教学设计、教学实例等，新手教师记录，探讨学习心得。

3、聊天式：针对一些有争议的、难下结论的话题，备课组的老师们共同协商解决，是这种模式的特征。

大家群策群力，更大的发挥教师的主动性，更好地体现教者本人的个性，形成的教案更适合自己的班级，真正地做到因材施教。

需要提示的是，这三种模式不是固定不变的，而是相辅相成，可以相互转化的。

教师集体备课心得体会范文五篇学期即将结束，在这个学期中，我们初一数学备课组，在教研组的领导下，开展有计划、有步骤的工作，取得了一定的成绩。

总的来说，我们是在扎实做好常规教学的基础上，围绕如何在新课程教学中体现新理念，注重情感、态度、价值观的培养;如何激发学生学数学用数学的兴趣;如何引导学生发现问题、探索猜想、分析论证;如何既要重视学习结果，更要重视学习过程，使学生在学习基本知识和基本技能的过程中学会学习;如何在教学中大胆创新，大面积提高教学质量等等来开展工作。

我们发挥集体智慧，群策群力，积极探索。

较好地完成了初一级的数学教学任务。

现将一学期的工作简单回顾如下：一、思想方面本学期我们认真学习党的教育方针和政策，树立为教育事业奋斗终身的信念，树立全心全意为学生服务的思想。

做到一切从学生的实际出发，一切为了学生，这样才能在工作中有动力，才能最大限度地发挥自己的聪明才智，在工作中尽心尽责。

二、组织纪律纪律是执行路线的保证，没有严格的要求，对自己放松管理，只能使工作受损失，使个人退步落伍。

值得骄傲的是连滩中学一向就有良好的校风，全体教职工都自觉遵守国家的法律法规，遵守学校的各项规章制度。

我们备课组全体成员在这种良好校风的熏陶下，做到了不迟到，不早退，不旷课，有事请假，从而在时间上、制度上保证自己围着教学工作转。

三、教学方面：(1)教学计划：本学期我们按照进度完成了七年级数学教学应完成的任务，把七年级数学的教学任务都完美的完成，并做了很多辅导工作。

(2)教学措施：经过学校同意，为每个同学定了一本学习辅导用书，并配备相关的试卷，我们充分予以利用。

每单元结束后我们都进行过关检测，及时查漏补缺。

对于差生，我们分头进行补差活动，努力使他们能够顺利通过考试。

(3)课堂教学：备课组成员认真备课、上课;每个人都按照学校的要求，课后辅导和批改作业都很认真，试卷讲评及考后的检查落实工作做的也很细致，使信息的反馈及时到位，能够将教学工作调整到最好的状态。

集体备课心得
集体备课是教师在教学过程中非常重要的一环，通过集体备课可以充分发挥团队的智慧和力量，提高教学质量，促进教师之间的交流和合作。

在集体备课的过程中，我深刻体会到了团队合作的重要性，也积累了一些心得体会。

首先，集体备课需要充分的准备和规划。

在开始备课之前，我们需要提前明确备课的主题和内容，明确每个老师的分工和任务，确保每个人都能充分参与到备课的过程中。

同时，我们还需要对备课的时间和地点进行合理安排，确保备课的顺利进行。

其次，集体备课需要充分的交流和讨论。

在备课的过程中，我们需要充分发表自己的意见和建议，同时也需要认真倾听和接受他人的意见和建议。

通过充分的交流和讨论，我们可以充分发挥团队的智慧和力量，找出最合适的教学方案和方法。

另外，集体备课需要充分的合作和协调。

在备课的过程中，我们需要相互配合，共同完成备课的任务。

在分工合作的基础上，我们还需要及时沟通和协调，解决备课过程中出现的问题和困难，确保备课的顺利进行。

最后，集体备课需要充分的总结和反思。

在备课结束之后，我
们需要对备课的过程和结果进行总结和反思，找出不足之处，及时
改进和完善备课的方案和方法，为教学的顺利进行奠定良好的基础。

通过集体备课，我深刻体会到了团队合作的重要性，也积累了
一些心得体会。

在今后的工作中，我将继续加强团队合作，不断提
高教学质量，为学生的学习和成长做出更大的贡献。

集体备课中存在的问题反思集体备课中存在的问题反思集体备课是每周的必修活动，由于经验不足等原因，在具体实践中我遇到了很多困惑。

经过这段时间幼教中心的教研组长沙龙、各园的常规调研及研讨等一系列活动后，我回过头来重新审视我组的集体备课现状，发现存在很多问题。

问题一：存在“一言堂”现象。

在集体备课中，由于组内成员较少、师资结构等问题，研讨氛围不够浓厚，大家不轻易发表自己的观点和见解，在活动中以倾听为主，往往由组长一人说了算。

这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体智慧，在一定程度上制约了集体备课的有效开展。

问题二：忽视幼儿的主体地位。

在集体备课中，立足点往往从“我想怎么教”出发，教师考虑最多的往往是目标意识，没有从“如果我是幼儿，我将怎么学？”，即站在幼儿的角度去考虑，幼儿需要什么？有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题，忽视了幼儿的发展及各班幼儿的个性差异等。

问题三：二次备课缺思考。

经过集体备课后，大家在活动大环节上形成共识后,由于各班幼儿发展水平有所差异、已有经验不同等具体情况的存在，要求教师在提供的教案上进行添加、修改。

但是事实上，有的教师一味依赖，没有沉下心来钻研教材，只是现般照用。

问题四：一味追求教案的形成，忽视问题的解决和研究。

在集体备课中教师充分利用网络优势，借助现有教材等，有时候只是机械的剪贴、拼凑，以便完成备课任务，不见研究的踪影，更谈不上是共同智慧的'结晶。

……面对种种问题的存在，我开始反思怎样组织集体备课？首先，认识集体备课的重要性。

集体备课是一种行之有效的手段，在集体备课的过程中教师们深入思考、围绕同一内容各抒己见，交流合作，资源共享，这有效凝聚了集体的智慧，让每位教师在研讨交流中得到提高，教师的教学方法更加得当，教学策略更加完善，对教学理念的理解更加深入，教学能力得以不断提升。

其次，加强学习培训，提高备课水平。

备课要重视“备幼儿”，而非单纯的“备教材”，只有立足于幼儿的实际需要和发展现状，才能设计出符合幼儿学习特点的、易于幼儿接受的教学方案。

集体备课工作情况总结集体备课工作情况总结（精选6篇）时光如流水般匆匆流动，一段时间的工作已经结束了，回首这段不平凡的时间，有欢笑，有泪水，有成长，有不足，需要认真地为此写一份工作总结。

大家知道工作总结的格式吗？下面是小编为大家整理的集体备课工作情况总结（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

一、集体备课的认识。

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。

它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。

（一）组织形式：以备课组为单位，由备课组长主持进行。

（二）集体备课原则：坚持“四定”、“五备”、“四统一”。

即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

（三）集体备课要求：1、坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。

2、依据“全册备课———单元备课——课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。

准确确定教学目标、教学重点和难点。

3、了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。

4、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。

5、发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。

（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。

做到六统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。

但教学的方法可以不同。

教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

（2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。

每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。