高职生经济数学课程的缺陷探讨

高职院校数学教学中的问题及对策高职院校数学教学中，存在着一些问题，如教学内容与实际需求不匹配、学生学习兴趣不高、教学方法单一等。

本文将对这些问题进行分析，并提出相应解决对策。

一、教学内容与实际需求不匹配在高职院校数学教学中，存在着教学内容与实际需求不匹配的问题。

传统的数学课程注重理论知识，而学生需要的是实际操作技能。

因此，有必要对教学内容进行调整，增加实际案例和运用技巧，以便更好地满足学生的需求。

对策：改变教学内容，让学生能更好地应用所学知识。

教师可以选择一些实际案例，如统计数据、金融计算等，让学生在课堂上进行演练，理论知识与实际实践相结合，提高学生的学习兴趣。

二、学习兴趣不高很多学生对数学没有兴趣，认为数学难以理解，这是高职院校数学教学中存在的问题之一。

这些学生没有兴趣，自然难以学好数学。

因此，教师需要把课堂变得更生动、有趣，能够吸引学生的注意力。

对策：提高学习兴趣。

教师可以采用多媒体教学，引入学生熟悉的实例，让学生通过互动、实验等方式参与到数学中来。

课堂可以采用小组讨论、案例演示等方式，帮助学生更好地理解数学知识，从而提高学习兴趣。

三、教学方法单一传统的数学教学方式比较单一，容易让学生感到枯燥乏味，缺少交互和互动。

这在高职院校中更为明显，教师需要更多的创新来让学生充分参与教学过程中，提高学习效果。

对策：创新教学方法。

教师可以采用风趣幽默的方式，引导学生质疑、启发学生的思维，开放式讨论等方式，让学生更好地掌握数学知识。

教师还可以让学生参与游戏、实验、考察等活动，增加互动和交流。

综上所述，高职院校数学教学中存在问题，需要采取相应的对策。

改变教学内容、提高学习兴趣、创新教学方法可以有效地优化教学过程，提高学生的学习效果。

这样的优化举措不仅可以提高学生的数学学科成绩，还可为学生今后的职业道路打下基础。

关于新课改背景下高职数学教学困境分析及出路探讨一、高职数学教学存在的困境1. 教师素质不高高职数学教师队伍中存在着许多教学经验和数学理论知识薄弱的问题，这会直接影响到教学质量的提升。

2. 教学资源不足由于高职学校在经费和教学资源上的限制，导致一些学校的数学实验室、教材、教学设备等方面的投入不足，不能满足学生的实际需求。

3. 教学内容滞后部分高职数学课程内容滞后，教学内容和教学方法无法适应当下社会需求和学生学习需求。

4. 学生基础薄弱由于普通教育水平的不同，一些高职学生在入学时数学基础较差，这对高职数学教学提出了更高的要求。

5. 教学方法单一高职数学教学普遍存在教学方法单一，缺乏趣味性、互动性和实用性，导致学生学习兴趣不高，积极性不够。

二、出路探讨1. 提高教师素质建议高职学校加强对数学教师的培训和考核，提高教师的数学理论水平和教学实践经验，鼓励教师参与教学科研，提高自身的教学水平。

2. 加大教学资源投入高职学校可以通过与企业、政府合作，增加数学教学资源的投入，完善实验室和教学设备，引进优质教材，提高学校的整体教学水平。

3. 更新教学内容高职数学教学需要结合当今社会的需求，不断调整和更新教学内容，使之更符合学生的实际需求和社会发展的要求。

4. 多元化学生评价体系建立多元化的学生评价体系，鼓励学生在课外进行数学实践，注重学生的动手能力和实际应用能力的培养，提高学生的学习兴趣和动力。

5. 创新教学方法高职数学教学要注重教学方法的创新，引入互动式教学、问题式教学、案例式教学等方法，增加课程的趣味性和实用性，激发学生学习的兴趣。

结语：高职数学教学的困境是当前亟需解决的问题，只有通过学校、教师、学生和社会的共同努力，才能逐步改善和提高高职数学教学的质量，培养更多的高素质应用型人才，以适应我国社会经济发展的需要。

希望相关部门和各高职学校能够高度重视这一问题，加大投入，采取有效措施，共同推动高职数学教学质量的提升。

浅析高职数学教育面临的窘境与出路1. 引言1.1 高职数学教育的重要性高职数学教育在培养学生的数理逻辑思维能力、解决实际问题的能力以及创新精神方面发挥着重要作用。

数学是一门普遍的科学，是自然科学和社会科学的桥梁，也是高新技术发展的基础。

高职数学教育能够帮助学生建立数学思维方式，提高其数学素养，为其未来的学习和工作奠定良好基础。

高职数学教育对学生的发展至关重要，不仅能提高学生的思维能力和解决问题的能力，还可以为学生的未来发展奠定坚实的基础。

高职数学教育的重要性不可忽视，应该引起社会各界的重视和关注。

1.2 高职数学教育存在的问题高职数学教育师资队伍短缺。

由于高职院校对数学教师的要求较高，需要具备扎实的数学基础和教学经验，但是目前很多高职院校数学教师的数量和质量都存在不足，导致教学效果无法得到有效保障。

高职数学教育课程设置不合理。

在实际教学中，很多高职数学课程内容与学生所需要掌握的数学知识和技能不够贴近实际应用，缺乏针对性和实用性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显。

学生对高职数学教育的兴趣不高也是一个问题。

由于数学本身的抽象性和难度较大，加之教学方法不够灵活多样，使得很多学生对数学学习产生畏难情绪，缺乏学习动力。

高职数学教育需要进行改革，应该注重加强实践教学，提高教师的教学水平和教育理念，改进课程设置，增强与实际需求的结合，激发学生学习兴趣，提高教学质量，从根本上解决高职数学教育面临的窘境。

2. 正文2.1 高职数学教育师资队伍短缺高职数学教育师资队伍短缺是当前高职数学教育面临的一个重要问题。

由于高职数学教师的工资待遇相对较低，吸引力不高，导致很多优秀的数学教师选择到中学或大学从事教学工作，而高职院校的数学教师数量相对不足。

高职数学教育对教师的要求较高，需要具备扎实的数学功底和实践经验，而当前很多高职数学教师的专业素养和教学水平也存在一定的不足。

师资队伍短缺导致高职数学教育中教学质量无法得到有效保障，影响了学生的学习效果和兴趣。

关于新课改背景下高职数学教学困境分析及出路探讨一、高职数学教学困境分析1. 学生兴趣不高随着社会的发展，学生们的兴趣爱好也随之发生了改变，他们更愿意接触一些新颖有趣的课程，对于传统的数学课程兴趣不高。

特别是高职学生，他们更注重实际应用，认为数学对他们的专业没有太大的帮助，导致学习积极性不高。

2. 教学内容脱离实际传统的数学教学内容较为抽象，缺乏与实际应用相结合的案例和问题，使学生难以将所学的知识应用到实际工作当中。

这导致学生们认为数学是一门纯理论课程，与自己的专业知识脱节。

3. 教学方法单一传统的高职数学教学方法主要以讲授和讲解为主，缺乏与学生们互动的情景，导致学生们听课效果不佳，难以主动参与课堂。

这样一来，学生们的学习兴趣和积极性更是严重受到影响。

4. 教学资源匮乏在高职院校，数学教师资源有限，教学设备和技术条件也不够完善，这限制了数学教学的创新和发展。

教学资源匮乏也给高职数学教学带来一定的困扰。

1. 打造生动有趣的教学内容针对高职学生兴趣不高的问题，数学教师可以结合学生的专业特点，创造一些与实际应用结合的生动有趣的教学内容，如通过案例分析、实际问题求解等方式，让学生们感受到数学在实际工作中的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。

2. 强化数学与专业课程的衔接数学教学内容需要与学生的专业课程相结合，强化数学与专业课程的衔接，让学生们明确数学知识对于专业课程的重要性，增强学生对数学学习的积极性。

在高职数学教学中，教师应该多样化的运用教学方法，如小组讨论、案例分析、互动问答等方式，激发学生的学习兴趣，增加课堂氛围的活跃度，让学生们更主动地参与到教学过程当中。

4. 加强教师队伍建设高职数学教师队伍建设是解决教学资源匮乏的重要途径，学校应该加大师资力量的引进和培养力度，提高数学教师的教学水平和教学技术，以更好地适应新课改的要求。

5. 积极引入教学科技教学科技在高职数学教学中的应用也是必不可少的，学校可以积极引入教学科技，如多媒体教学、网络教学平台等，从而丰富数学教学手段，提高教学效果。

高职院校数学教学中的问题及对策随着我国高等教育的持续发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，扮演着越来越重要的角色。

而数学作为高职院校学生的必修课程之一，对于培养学生的分析、推理和解决问题的能力至关重要。

在高职院校数学教学中，存在着一些问题需要加以解决，并提出相应的对策。

1. 学生基础参差不齐。

由于高职院校招生范围广，学生的基础知识水平存在较大差异。

一些学生可能来自较弱的中学，数学基础薄弱，而另一些学生可能来自重点高中，数学基础扎实。

这使得数学教学很难照顾到每个学生的学习需求。

2. 学生学习动力不足。

由于高职院校通常以技术为主导，学生可能对数学的学习兴趣不高，认为数学与自己的专业无关，从而缺乏学习的动力和积极性。

3. 教学资源不足。

一些高职院校数学师资力量不足，教学资源匮乏，很难提供多样化的学习资源，影响教学效果。

4. 教学方法单一。

一些老师在教学过程中主要采用传统的讲授式教学方法，缺乏创新和多样性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、高职院校数学教学的对策1. 开设分层次教学。

根据学生的基础水平，可以开设不同层次的数学课程，以满足不同学生的学习需求。

对于基础薄弱的学生，可以设置强化课程，提高他们的基础知识，对于基础扎实的学生，则可以设置拓展课程，提高他们的学习兴趣和深度。

2. 引入案例教学。

为了增加学生对数学的兴趣和学习动力，可以引入一些与专业相关的案例进行教学。

在应用数学课程中，可以以实际案例为基础，让学生学习如何运用数学知识解决真实问题，从而增加学生的学习动力和实践能力。

3. 加强师资队伍建设。

高职院校应该加大对数学师资队伍的培训和引进力度，提高师资的整体水平和教学质量。

鼓励学校与企业合作，引进一些具有实践经验的专业人才来教授应用数学课程，增加教学的实用性和针对性。

4. 创新教学方法。

老师应该在教学中尝试多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、实验探究等，激发学生的学习兴趣和主动性。

结合现代科技手段，如多媒体教学、网络课堂等，提高教学效果和多样性，增强学生的学习体验。

浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策随着我国经济的快速发展，技术含量越来越高的工作岗位日益增多，职业教育的地位和重要性也逐渐被人们所重视。

作为职业教育的重要组成部分，高职院校的高等数学教学一直备受社会关注。

然而，在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题和困境。

本文将针对高职院校高等数学教学的现状与对策进行浅谈，以期能给高职院校的高等数学教学提出一些有益的建议。

一、高职院校高等数学教学的现状1.学生基础薄弱：高职院校的招生对象主要是高中生或中职生，而这些学生对高等数学的学习基础往往十分薄弱。

他们往往缺乏对初等数学的充分掌握，甚至连初中数学的一些基本概念和公式都不熟悉。

2.教学内容单一：在高职院校的高等数学教学中，大多数学校都采用统一的教材和课程体系，教学内容相对单一。

这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，从而影响学生的学习兴趣和积极性。

3.教学方法单一：在高职院校的高等数学教学中，教学方法较为单一，以传统的讲授式为主。

这种教学方式缺乏互动性和实践性，无法激发学生的学习热情，使学生难以理解和掌握知识点。

4.教学资源短缺：高职院校的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的实验室、设备和教学资料，这对高等数学的教学造成一定的困难。

同时，教师队伍中，也缺乏一批优秀的高等数学教师，这使得高等数学教学质量无法得到有效提升。

二、高职院校高等数学教学的对策1.注重基础教育：高职院校应将初等数学教学贯穿于高等数学教学的全过程中。

要让学生从最基础的数学知识开始学习，在初等数学的基础上逐渐拓展到高等数学的知识点。

2.注重差异化教学：高职院校应根据学生的学习水平、差异化需求和兴趣爱好开设多样化的课程，收集多样化的教学资源，为学生提供更为丰富的教学内容和方法。

3.注重实践教学：高职院校应将实践教学作为高等数学教学的重要内容，鼓励学生运用数学理论进行实践探究。

同时，学校也应提供先进的实验室、设备与有效的教学资料和资源，更好地支持实践教学。

浅议高职数学教学存在的弊端及优化对策0引言我国高职数学教学的教学质量并不高，不仅在于教学模式单一枯燥，更多的导致学生产生畏惧心理，所以教学改革需要从教学理念和教学模式入手，合理应用教学资源，激发学生的学习兴趣，加强教学理论与实际联系，帮助学生应用教学知识。

当然，一切要根据学校的教学实况出发，就现状而言，笔者认为最重要的是提高学生的积极性。

1我国高职数学教学现状1.1学生兴趣不高，畏惧心理强相对于大学来说，高职学生的知识水平并不高，存在基础上的差异。

高等数学是一门理论逻辑性强，而又具有系统性的学科，基础上的不足使得学生对这门学科产生畏惧心理，枯燥的理论知识难以引起学生的兴趣，很难让学生理解接受。

更重要的是，相对于其他例如英语或是语文来说，数学的学习是需要领悟，死记硬背的硬方法在逻辑性强的数学上无济于事，教师又很难从基础上花费限有的课时进行弥补，学生的畏惧心理又阻挡学生苦下功夫，导致高职数学学习处于一个尴尬的地位。

1.2教材落后，教学内容单一对比大学的学科教材，针对高职教育的教材十分的匮乏，即使教育部有编写相应的教材，但大多是大学教材的压缩，很多高职学校数学教学直接是借用大学教材或是借鉴专科课本，然而教学内容与教学标准存在差异，这使得教师教学举步维艰，很难根据学生的实际情况完成学校教学任务，为了完成学校的教学任务，往往教师的教学内容很单一，某种程度上来说仅仅是应付。

教材无法体现高职教学特点，内容单一化严重打击学生的积极性，部分学生很难适应高职教学模式，问题积累无法及时解决，学生的成绩处于低迷状，自然很难专心于学习，对于数学更加的畏惧。

1.3教学模式僵化，课时不足高职学校更注重于培养学生的实践能力，理论课的学时严重的被缩减，据调查显示，我国高职理论基础课学士基本只占总学时的30%左右，部分省市仅占10%。

虽然教育部对于这方面没有相应的规定，但显然这样的情况下，学生怎么能有足够的时间消化所学知识。

另一方面，高职数学教学依旧是传统模式，教师仍旧采用“满堂灌”的方式进行教学，教师才是课堂的主题，学生又怎么能够充分学习呢？教学模式的僵化使得学生无法表达出自身的思想，课堂气氛枯燥，长期以往，再多的学习兴趣也会被磨灭掉。

高职学生数学课程的学习现状与对策分析一、学习现状1. 数学课程的学习情况高职学生在数学学习方面存在很大的问题。

一方面，数学在高职院校中通常不是重点学科，许多学生对其缺乏兴趣，不够重视，学习态度和动力不足。

加之高职院校对学生的数学水平要求相对较低，许多学生也因此产生了麻痹心理，缺乏相关知识的积累和投入。

另一方面，数学知识的灵活性和难度都很高，不少学生因此觉得数学很难学，难以掌握和运用。

这些问题使得许多高职学生在数学学习上遇到很大的困难。

2. 数学课程授课方式的问题高职学生的数学教学主要以理论教学和测试性教学为主，而缺乏实际应用的实践教学。

许多老师在教学中呈现出的教育方式比较机械和泛泛而谈，让学生缺乏兴趣。

而且在实际教学过程中，老师常常只讲解公式，刻板的教学方式导致学生无法深入理解数学的本质。

3. 数学课程应试性过强在高职院校，数学考试的大部分分数由课堂成绩和考试成绩占据，而且每个考试都是定期举行的。

这种评估方式在一定程度上造成了数学课程的应试性过强。

学生为了达到更好的考试成绩而不得不进行应付性学习，对数学知识难以深入理解，同时学习态度也会受到影响。

这种情况可能导致学生学习了一段时间后就不再深入学习数学知识，而是进行讨论，并最终减少对数学课程的兴趣。

二、对策分析1. 更新课程体系在高职学校，应该构建相对完善的数学课程体系，为学生创造更多的学术环境。

学校可以结合新科技和实际案例，创新数学课程内容，让学生发挥学习的主动性和创造性，增加学生对数学的兴趣。

同时，高职学生的数学学习必须注重应用，强调实践教学与理论教学的平衡，在理论学习的基础上向学生提供实际的操作和解决问题的能力，以培养学生的创业能力和动力。

2. 教师授课方式的更新教师在创新数学课程授课方式上发挥巨大的作用。

高职教师需要结合实际情况和数学课程创新的要求，采取更加灵活、多样的授课方式，提高课堂教学的实效性。

高职教师可以从真实案例开始教学，在教学过程中使用探究式教学、项目式教学等教学方式，让学生产生思考和互动，增加学生的兴趣和自信心。

高职院校数学教学中的问题及对策随着社会的发展和经济的进步，高职院校的数学教育越来越重要。

目前高职院校数学教学中存在一些问题，影响了学生的学习效果。

下面将具体分析这些问题，并提出相应的对策。

高职院校数学教学中存在教学内容过于理论化的问题。

现实生活中，数学的应用非常广泛，但当前的数学教学内容多以抽象的理论知识为主，忽略了数学在实际生活中的应用场景。

对策是加强数学与实际生活的联系，引入案例分析和实际问题解决等教学手段，使学生能够更好地理解和应用数学知识。

高职院校数学教学中存在教学方法单一的问题。

传统的数学教学大多是老师讲，学生听，缺乏互动和实践的机会。

这种教学方式容易使学生产生学习兴趣的缺失，对数学知识的掌握程度也较低。

对策是采用多元化的教学方法，比如小组讨论、项目研究、实验等，积极引导学生参与到数学学习中，提高学生的自主学习能力。

高职院校数学教学中存在对学生差异性不够关注的问题。

不同学生的学习能力和兴趣各不相同，但当前的数学教学往往忽视了这些差异，采用一成不变的教学方式和进度安排。

对策是根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划和辅导方案，关注每个学生的学习进展，并提供个别辅导和补习的机会，以满足不同学生的需求。

高职院校数学教学中存在对数学应用能力培养不足的问题。

数学知识的学习不仅是为了应对考试，更重要的是为了应用到实际生活中。

当前的数学教学仍然过于关注基础知识的掌握，而缺乏对学生应用能力的培养。

对策是增加数学应用类题目的训练，鼓励学生将所学的数学知识应用到实际问题中去解决，并加强数学与其他学科的跨学科融合。

高职院校数学教学中存在的问题主要包括教学内容过于理论化、教学方法单一、对学生差异性不够关注、对数学应用能力培养不足以及对学生兴趣培养不足。

相应的对策包括加强数学与实际生活的联系、采用多元化的教学方法、关注学生的差异性、加强数学应用能力培养以及增加数学的趣味性。

只有通过改进教学方法和教学内容，才能提高学生的数学学习效果，为他们的职业发展打下扎实的基础。

高职院校经济数学教学研究【摘要】高职院校学生存在对数学缺乏兴趣、基础薄弱的问题。

本文主要针对这两个问题，提出“问题式”教学、案例教学、实验教学、依据专业需求设定教学内容等教学手段以提高财经类职业院校经济数学的教学效果。

【关键词】“问题式”教学；案例教学；实验教学经济数学是财经类专业的基础课，学好这门课对专业知识的学习有着至关重要的作用。

但是，当前在财经类职业院校里，经济数学是学生不愿意学的一门课，从而影响了经济数学的教学效果。

一、存在的问题1.对数学没有兴趣，认为学数学没用有些学生认为数学枯燥乏味，上课形式单一老套，很难对数学产生兴趣；有些学生认为学数学没用，学习数学没动力。

由于数学是基础课，通常大一的时候就会开设。

学生在没有看到数学立竿见影的作用的时候，会普遍认为：生活用不到数学，即使是工作中，自己也不可能用到极限、微积分等高难度的数学知识。

既然学数学没用，就没必要花时间和精力。

这种错误的认识，使学生没有学习经济数学的积极性。

2.觉得经济数学难，学不好这点跟财经类职业院校的学生基础有着莫大关系。

由于初高中数学底子没打牢，他们在数学上普遍存在基础薄弱的问题。

有些同学甚至说，从高中开始就放弃数学了，认为数学太难了，深不可测。

二、解决问题的方法1.改变传统的教学模式，把学生吸引到课堂中来。

传统的经济数学教学模式有这样的特点：黑板+粉笔；老师讲，学生听；单纯的讲授数学知识，很少跟现实生活联系起来。

首先，我们要改变教学手段，把多媒体教学引入到数学课堂，丰富改变黑板+粉笔的方式。

多媒体教学有直观、图文并茂的优点，可以让我们枯燥的课堂变得生动起来，从而吸引学生的眼球。

其次，我们要改变教学方式，让学生参与到教学中来。

传统的老师讲，学生听使学生只是简单的接受，阻碍了学生学习数学的主动性和创新思维的发展。

我们不妨采取“问题式”教学：课前让学生预习，并把遇到的问题统一到学习委员处。

上课时先把这些问题展示给学生，让他们根据自己所预习的结果，来解决这些问题。

对高职《经济数学》教学改革的思考【摘要】经济数学是财经类高职专业学生必修的一门重要课程，但在实践教学过程中，经济数学却因为受多方面因素的影响而效果不佳。

论文阐述了高职经济数学教学中存在的诸多问题，并提出了相应的改进对策及建议。

【关键词】经济数学；课程体系经济数学教学改革一、高职经济数学教学中存在的问题1.课程内容和体系陈旧传统的经济数学教学体系基本上是数学专业教材的一种浅化浓缩，与其他专业高等数学内容并没有显著的差别，无非是删繁就简，去掉了一些相对较深较难的内容。

虽然也介绍一些与经济有关的内容，如常见的经济函数、边际分析、弹性分析等，但大多数情况下仅仅是简要介绍，真正能联系现实经济现象和时代背景、体现专业特色的内容并不多。

概念的引入缺少实际背景的铺垫，应用问题脱离生产和生活实际，与学生的知识背景和生活体验之间存在较大的差距，缺乏真正联系实际的应用型问题。

学生在学习这些内容之后，很难感受到数学对他们的专业和今后的工作有多大用处，更无法体会到数学在定量研究、分析、解决经济问题中的重要作用。

2.教学方式以考试为目的传统的教学方式是课堂教学以教师为中心，教师以书本内容为主，讲授枯燥的数学理论知识，从概念讲解到定理证明，再到例题和习题的练习，习惯于对学生的灌输，这种“满堂灌”的教学方式使数学课程变得与现实生活脱节。

教师只注重考试结果和内容，强调复杂的数学技巧的训练，而忽视对学生数学应用能力的培养，学生也以应付考试为学习的主要目的，追求的是通过考试难关，对是否培养创新能力和实际技能等缺乏足够的重视。

3.高职学生的生源质量下降，学习动力不足由于各高职学校相应地扩大了招生，生源质量和学风普遍呈下降趋势。

学生的数学基础参差不齐，个体差异越来越显著，但教学内容和教学要求完全一样，同一个老师讲课，同一个教室听课，有些学生感觉到知识相对太容易，而另一部分学生又感觉所学内容太难，使得高职教师在教学过程中感觉无所适从。

而对于绝大多数学生而言，由于文科生多数基础薄弱，所以怕学数学是他们学习经济数学的主要心理障碍。

高职院校数学教学中存在的问题与改革浅探高职院校数学教学是高等学校中数学教育的重要组成部分，而数学作为一门基础学科，其教学质量直接关系到本科教育的质量，因此，高职院校数学教学的问题及其改革显得尤为重要。

一、高职院校数学教学存在的问题1.教学内容单一化。

高职院校通常将数学教学划分为理论课和实验课，理论课的主要内容为数学基础概念、方法和定理的讲授，实验课则是计算机软件应用。

从教学内容来看，高职院校数学教学缺乏对实际需求的针对性，对于实际问题的讲解不够深入、详细，课程难度适中而缺乏深度。

2. 教学方法单一化。

高职院校数学教学依靠传统的板书讲解、问答式教学模式，缺乏趣味性。

这样的教学方式无法激发学生的学习兴趣，增强其数学思维能力。

另外，考核形式单一、重视应用而轻视思维和创新，容易形成应试思维，影响学生数学思考能力的发展。

3. 教学资源短缺。

高职院校数学教学中所需要的资源包括教材、真题、数据等，现有资源多为静态的，缺乏互联网和现代化技术手段对资源的增添和拓展。

同时，学生个性化和差异化的需求也无法得到满足。

4. 教学效果评价单一化。

高职院校数学教学中常采用的考核方式多为单一的笔试，学生的知识紧记性、计算能力、创新思维和实际应用能力等方面的评价得不到全面考量。

二、高职院校数学教学改革的探索1. 提高教学内容针对性。

高职院校数学教学应重点关注数学在实际应用中的运用，采用案例式教学法突出重点难点。

此外，应加强数学应用题的教学，使学生更能将书本知识动态应用到实际生活中。

2. 优化教学方法。

采用多渠道的多媒体教学，例如采用PPT、影片或网络等现代化多媒体手段，使教学更加丰富，让学生在大量的互动实践中受到启迪和感染，增强对数学的学习热情。

3. 增加教学资源丰富性。

可以增加教学资源的数量和多样性，发展在线教育，让学生更全面地获取数学方面的教育资源，更好地个性化和差异化地学习。

4. 改革考核形式。

多元化的考核方法可以激发学生的积极性和创新性，比如数学建模比赛，常规考试中增加自由发挥题，使学生能够真正的将数学知识动态应用起来。

高职院校数学教学中存在的问题与改革浅探【摘要】在高职院校数学教学中存在着教学内容过于理论化、教学方法单一、教学资源匮乏等问题。

这些问题导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不明显。

为了解决这些问题，需要进行改革探索。

改革的方向可以包括更新教学内容、多元化教学方法、增加教学资源投入等方面。

通过改革，可以激发学生学习数学的热情，提高数学教学的效果。

未来，我们希望能够不断完善高职院校数学教学模式，使之更加适应学生需求和社会发展的要求，推动数学教育水平提升，为培养优秀人才做出贡献。

【关键词】高职院校、数学教学、问题、改革、教学内容过于理论化、教学方法单一、教学资源匮乏、总结分析、展望未来1. 引言1.1 背景介绍为了解决这些问题，需要对高职院校数学教学进行深入的研究和改革。

本文将围绕高职院校数学教学中存在的问题进行分析，并提出一些改革的初步设想。

通过对问题的深入剖析和改革的探讨，旨在提升高职院校数学教学的质量，培养更多优秀的数学人才。

高职院校数学教学中存在的问题亟待解决，而改革则是解决问题的关键。

只有通过不断地改革和创新，高职院校数学教学才能不断进步，适应社会的需求，培养更多优秀的数学人才。

1.2 研究意义研究意义：高职院校数学教学是培养学生数理思维能力和解决实际问题能力的重要途径。

当前高职院校数学教学存在着诸多问题，如教学内容过于理论化、教学方法单一、教学资源匮乏等。

对高职院校数学教学中存在的问题进行深入研究，探讨相应的改革策略，对提升高职院校数学教学质量具有重要意义。

研究高职院校数学教学存在的问题，可以帮助教育管理部门和学校领导更好地了解当前教学的状况，及时发现问题所在，采取有效措施加以改进。

针对教学内容过于理论化、教学方法单一、教学资源匮乏等问题进行深入探讨，有助于教师们深刻认识到问题的严重性，激发教师们改革教学的积极性和创造性，提升教学质量。

研究高职院校数学教学中存在的问题并探讨改革策略，对于促进高职院校数学教学水平的提升，培养更多优秀人才具有重要意义。

关于高职院校经济数学课程教学改革与实践的探索高职院校经济数学是经济管理类专业首要的基础课，是学生学习专业课的必备工具，也是培养学生逻辑思维能力、创新意识不可缺少的途径。

但是长期以来，由于未能主动适应专业人才培养的需要，所以教学现状不容乐观，学生的学习目的主要是应付考试，这与我院管理工程系开设经济数学课程的初衷违背。

本文结合本校实际，就高职院校经济数学课程的教学改革与实践，分别从教学现状及分析、课程教学改革两个方面进行探讨。

一、当前高职院校经济数学教学分析（一）生源质量下降与现行教学模式存在矛盾高职学生既有参加普通高考招录的，也有对口职高生，还有学院通过自主招生单招来的考生，总体而言基础较差，绝大多数学生缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯。

再加上数学科学性、抽象性和理论性都很强，所以这门课程很难教，也很难学。

教师为了照顾基础差的学生，授课时大量删减教学内容，使得知识点分散没有连贯性，有时学生甚至都没掌握专业课学习需要的最基本的数学概念。

上课所讲的内容大多停留在对初高中数学知识的回顾，相当于是对初等数学的一个复习，根本没上升到大学阶段对高等数学的掌握，更谈不上系统的学习，也无法对学习专业课起到辅助工具的作用。

（一）经济数学教师的经济专业知识缺乏高职院校经济数学教学同本科院校不同，重心应该是放在提高学生应用数学知识解决实际问题的能力上。

但实际情况是许多教师对高职院校公共课程的认识不够明确。

一方面，教师往往采取满堂灌的方式，重理论轻应用，对重要理论精讲精练，对应用内容少讲甚至省略不讲；另一方面，多数教师毕业于师范类数学专业，教学内容的设计和安排以纯数学知识为主，缺乏数学与专业知识和生产实践的联系，未体现出联系实际、注重应用的课程特色，也未能为其所学专业服务。

（三）课程内容和体系陈旧，缺乏经济特色在教学中，我们使用的教材与本科院校选用的教材一样，内容相对偏难，与专业衔接严重脱节，更谈不上是体现经济特色的教材。