短文两篇
学习目标：
①理解行道树——无私奉献者的形象
②感悟并珍爱人生“第一次’’的经验。
③推测形象化的语言。
④认识以小见大和夹叙夹议的写法。
教课要点：
①理解两篇课文的深刻内涵。
②理解形象而又委婉的语言。
课前准备
①部署学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思虑题，准备谈论、
讲话资料。
②列举自己最难忘的第一次经历，说说自己的感觉。
③教师设置精当的思虑题存案，以供学生参照。
第一课时
《行道树》学习内容：
①理解行道树的无私奉献精神；
②频频朗诵课文，领会形象化的语言。
课文导入：
同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最正确、最鲜亮、最生动。
在汉语的宝典里，有很多“言在此而意彼”的妙词佳句，比如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。
这些话表面仿佛在写动植物，
实际上是有象征意义的。
毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。
已经是绝壁百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花绚丽时，她在丛中笑。
”你们
知道这首词写的是什么吗 ?你们知道它的深刻含义吗 ?今日，我们来学习张晨风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
朗诵课文
1）教师指导学生掌握朗诵的发音、停留、重音、语调、速度和感情等方面的问题。
2）学生依据自己课前的预习状况，表演自编的朗诵剧，加深学生关于课文内容的理
解。
3）识记字词
整体感知
①思虑怀疑
让同学们独立阅读，调换自己的学习经验，概括学习本课应要点掌握的知识点，提
出疑难问题，做好记录。
②谈论研究
四人小组谈论，沟通发现的问题。
比较浅易的，组内谈论解决；集中疑难问题，准
备讲堂讲话。
③沟通商讨
小组代表讲话，提出问题。
教师进行组织、指引和调控，将思虑题渐渐集中到以下
几个方面：
a．行道树的形象表现了什么精神?
b．找出本文最富真理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为何说神圣的事业老是难过的?行道树的“深邃”主要表此刻什么方面?
[ 有关提示 ] 神圣的事业一定以自我牺牲为代价。
从个人利益角度讲，这即是“痛
苦”。
难过的磨炼使奉献者具备了以苦为乐的质量，这即是“深邃”。
c．如何理解“我们是一列忧虑而又快乐的树”?
商讨赏析
鼓舞学生多角度提出疑难问题和值得追究的问题，进行谈论。
提出的问题尽量
深刻一些。
教师指引学生联合作者的写作目的，领会这篇课文的现实意义，进行人文教
育。
①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
[ 提示 ] 自我牺牲、奉献人类、心系社会,,
②如何理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?
③“我们的存在不过一种凄凉的点缀。
”表现了行道树如何的思想感情?同时揭露了如何的社会现状?
[ 有关提示 ] 保护环境还没有惹起人们足够的重视。
④为突出行道树的形象，作者都采纳了什么表现手法?
[ 提示 ] 采纳了对照手法：
a．与同类的优胜处境对照；
b．与人类的盲目和无知行为对照。
⑤你以为哪些语言描绘最生动，最能突出行道树的形象?试剖析说明 ?
让学生领会形象化的语言。
学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要
帮助学生突出要点，明确中心。
拓展延长
鼓舞学生联合现实和自己的经历，谈学习感觉。
①现实生活中有像行道树同样拥有奉献精神的人吗?如何对待他们的价值?
②本文的现实意义是什么?
③本文的中心是经过行道树的自白表现出来的。
但有人说像在发怨言，你怎么看 ? 提示：
决非发怨言，而是激烈的呼喊。
呼喊更多的奉献者为社会造福，为人类造福
呼喊人们尊敬奉献者的辛勤，保护自己的生计环境。
④学习了这篇课文，你遇到哪些启迪?
教师小结
同学们，这节课我们经过自主、合作、研究的学习方式，进行了很好的谈论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。
我们都是社会的一员，应当有激烈的社会责任感。
从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。
让我们像行道树同样，尽自己的菲薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
部署作业
①达成“商讨与练习’’有关作业
基础知识掌握不好的同学部署有关作业进行加强训练
②预习《第一次真好》。
第二课时
《第一次真好》学习目标：
①认识人生第一次经历的重要意义，珍爱第一次经验。
②学习以小见大和详略适当的写法。
③认识选材的典型性。
教课方案：
课文导入
“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重要意义吗？第一次远行、第一次出险、第一次恩赐、第一次求援 ,, 自从我们存心识以来，数不清的第一次，无一例外处给我们带来莫大的奇特和刺激。
但又有谁真实懂得“第一次”的奇妙呢？周素姗的《第一次真好》能够给我们一个很好的启迪。
整体感知
①集体朗诵
感悟课文内容。
要修业生注意朗诵时的感情和速度。
②默读课文
独立思虑，出示问题组：
a．“第一次真好”，幸亏哪里?
b．课文的中情意思是什么?
c．作者为何选用这两个“第一次”详写?
d．课文在安排资料上有什么特色?利处是什么 ?
e．有的“第一次”是有利的，有的是无益的。
本文所说的“第一次”属于哪一种？
为何？
指引学生研究性阅读，整体掌握，挑选信息，猜想印证，形成解说。
商讨研究
指引学生采纳互动方式，合作沟通，使问题渐渐明亮，最后明确；
a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，令人耐人回味。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
”
c．作者从不一样角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。
前者写的是
静态；后者写的是动向。
前者的感觉没有变化：不过愉悦和奇特；后者的感觉跟着事物
的变化而变化：先是欣喜，再是恶心，尔后喜欢。
这样写令人感觉厚重，既表现作者的
个性体验，也能与读者产生共识，有典型意义。
( 学生谈不透，教师要予以指引、点拨。
)
d．详略适当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。
略写的有六件事，均一笔带过。
详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的增补，旨在以小见大地表现“第
一次真好”的广泛意义，同时，使文章内容更为充分。
e．本文写的是有利的“第一次”。
由于所举的每一个案例，都有利于人生的健康发
展，并且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
研读赏析
在整体感知课文内容的基础上，教师联合“商讨与练习”，指引学生要点研读
与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。
可让学生提出最感兴趣或有疑
难的问题，供全体同学谈论。
出示问题组：
①为何说是“一幅秋天的风情画”，而不说是“景色画”、“风光画”?
②“雏形”与“详细而微”有什么差别?
③“我喜欢他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者如何的思想感情 ? 提示：
表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞美。
④找出课文中带有谈论性的句子，
试剖析它的作用。
此题的设计旨在让学生渐渐认识记述文中谈论的作用。
体验反省
让学生联合自己的经验，解说课文有关内容，并从多角度提出问题，深入理解。
①为何第一次的经验不必定都快乐 ?感觉不快乐的第一次就不可以试试吗 ? 提示：
感觉不快乐的第一次可能是更有利的，也应当踊跃试试。
如舍己救人等。
②为何说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩” ?
③回想你难忘的第一次经历，说说它对你此后的发展产生了如何的影响?
④什么样的第一次不可以试试?为何 ?
教师小结：
同学们，此刻我要告诉你们，听说西红柿最早不过一种赏析植物，没人知道它能够吃，且营养丰富。
我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于杀身成仁。
我猜想，他试试此后的感觉必定是新鲜而刺激的，是令人回味的。
而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
同学们，我们要多多地试试有利的第一次，让花团锦簇的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
拓展稳固：
①达成“商讨与练习”节余部分。
②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，说说学习本文的感觉
课后记：本课联合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育比较成功。
