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新世纪以来我国职业教育的研究热点与前沿趋势作者：毛美娟来源：《职业技术教育》2019年第08期摘要科学准确地把握职业教育研究热点和前沿趋势不仅是职教学人关心的前瞻性问题，也是政府与教育管理决策者的迫切需要。
对中文核心期刊《职业技术教育》2000年1月至2018年5月刊发的研究性论文进行基于知识图谱的关键词分析发现，新世纪以来职教研究热点主要经历了中职内涵建设、高职办学建设、高职内涵建设、实践模式建设四个阶段，产教融合、校企合作是目前职教领域最热门的研究方向，现代学徒制、现代职业教育体系、工匠精神、中高职衔接是当前职教研究最具影响力的前沿主题。
关键词《职业技术教育》;职业教育;研究热点;前沿趋势;产教融合中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）08-0076-05厘清职业教育研究的历史发展脉络，刻画近年来我国职业教育领域的研究热点与前沿趋势，能为未来职业教育提供针对性的理论指导，为中国现代职业教育研究提供重要参考。
《职业技术教育》是新中国成立后最早创办的职业教育类学术期刊，连续多次入选全国中文核心期刊目录（1992年、1996年、2000年、2008年、2011年、2014年、2018年），是职教领域的学术重镇，以《职业技术教育》作为文献分析来源，具有代表性意义。
一、研究设计（一）研究思路以《职业技术教育》刊发的文献为数据，时间跨度为2000年1月至2018年5月，检索时间为2018年8月13日。
主要采用文献计量法，基于CiteSpace软件开展关键词共现与聚类分析、突发性探测，分别用来探测职教领域的研究概貌、热点主题与前沿趋势，描绘职教研究领域的整体态势。
（二）数据获取《职业技术教育》杂志为旬刊，每旬刊文的文献类型、目标定位和受众均有所差异。
2000年1月至2005年9月的上旬刊文为研究性论文，中旬刊文主要为职场技能类介绍，下旬刊文主要为职教资讯类、评论性、政策解读类文章。
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ52012 09热点F OCUS中等职业教育存在的问题及对策李 映一、中职教育存在的主要问题1.生源质量低，教学质量难以保证生源萎缩致使部分学校为追求经济效益而搞不切实际的招生宣传，严重地冲击了市场，使职业学校的社会形象大受影响。
学生进校不需考试，甚至彻底放弃底线，招收初中未毕业以及被其他学校开除的学生，生源质量难以保证。
2.学校教育教研制度不完善目前中职学校所实行的教育制度呆板缺少创新,大多走的是普通教育路线。
在办学上,“等、靠、要”思想严重，办学模式单一，观念陈旧，主要表现在：专业设置存在较大盲目性，缺乏特色；教学实验设备陈旧落后；教师知识结构老化，教学方法、手段单调；理论与实训相脱节，实习基地少且小；在课程设置上少有创新,只是简单地在高中课程加上一部分专业基础课和技能课，没有完全形成职业教育特色，培养出的毕业生无法适应企业及社会的需要。
3.专业教育与市场需求出现偏差专业建设存在很多不足，特别是对那些以现代技术为基础的应用范围广泛的专业来讲，没有准确的方向性的专业定位，最后培养出来的学生就找不准就业方向，而一旦走到岗位上又是一知半解、似是而非。
面对原本基础就十分薄弱的学生群体，三年时间短暂的专业学习，如果没有一定的方向性，老师教学就会无从把握，学生则感到茫然不知所措。
在如此严竣的形势下，如何整合、优化现有教育资源，提高中职教育的教学质量和办学效益，培养社会急需的技能型人才？笔者通过理论探讨和实践研究认为,各类中等职业学校必须转变观念，打破原有办学模式的束缚，走出一条有特色的职业教育新路。
二、解决中职教育存在问题的对策1.提高地方政府和社会对职业教育的认可程度温总理2003年在全国农村教育工作会议上指出：要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念，使农村职业教育在今后几年有一个较大发展。
但社会意识形态的转变，还需要教育体制、人事制度、企业用人机制的变革等做铺垫才能形成社会各界都重视技能型人才的良好氛围。
我国职业教育科学研究的现状与热点分析作者：孟凡华来源：《职教论坛》2017年第04期摘要：开展职业教育科学研究是丰富职业教育理论、促进职业教育实践发展的重要举措。
以2011-2016年全国教育科学规划立项课题为参照点，关注立项课题的层次与数量、课题立项单位的性质、课题立项单位在各省的分布、立项课题的研究领域、立项课题主题的高频词，得出结论：职业教育科研能力不断提高，但地位依然较弱；本科院校是职业教育研究的主体，且地位不断强化；职业教育研究水平与区域经济发展存在密切的相关性；职业教育研究与政策导向、热点问题的相关性较高。
关键词：职业教育；科学研究；全国教育科学规划；立项课题作者简介：孟凡华（1978-），女，吉林松原人，吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院助理研究员，研究方向为职业教育。
基金项目：吉林省教育厅2016年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“吉林省面向农村职业教育发展对策研究”（编号：2016ZCY127），主持人：孟凡华。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）04-0013-05《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出职业教育的发展目标：到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。
作为职业教育系统中的重要构成部分，职业教育科学研究是职业教育发展的“动力引擎”，开展职业教育科学研究是丰富职业教育理论、促进职业教育实践发展的重要举措。
全国教育科学规划作为国家社会科学基金的单列学科，是我国教育类研究项目的权威品牌，对教育研究的发展起着导向和示范作用[1]。
对全国教育科学规划立项课题进行统计与分析，可以看出当下我国职业教育研究的现状与热点，了解职业教育科学研究的总体特点与发展趋势。
一、数据来源为保证数据统计的严肃性与权威性，本文以全国教育科学规划领导小组办公室官方网站公布的立项课题数据为样本，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》发布为节点，选择2011-2016年的立项课题数据进行统计与分析，主要关注立项课题的层次与数量、课题立项单位的性质、课题立项单位在各省的分布、立项课题的研究领域、立项课题主题的高频词。
职业教育研究的热点领域和前沿主题作者：席东梅来源：《江苏教育研究》2014年第27期摘要：应用CiteSpace3软件对4种职业教育类2011年版北大中文核心期刊文献高频关键词统计、CNKI检索工具对高频引文献排序及学术关注度分析表明，近三年来职业教育研究热点领域包括高等职业教育、职业教育、课程与教学改革等。
研究前沿主题为“校企合作”、“中高职衔接”、“课程改革”、“技术本科”等。
关键词：职业教育；研究热点；前沿主题中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）09-0005-05近年来，随着我国职业教育的长足发展，职业教育研究也生发一些研究热点和前沿主题。
根据“大多数关键文献通常会集中发表于少数核心期刊”这一布拉德福文献离散规律[1]，我们选择了4种2011年版北大中文核心期刊《中国职业技术教育》、《教育与职业》、《职业技术教育》、《职教论坛》近年刊载并能被中国知网（CNKI）数据库所检索到文献为研究对象，借助美国费城德雷塞尔大学陈超美开发的信息可视化应用软件CiteSpace3软件、CNKI数据检索工具等进行数据统计，结合相关载文分析，梳理出了近3年我国职业教育研究热点及前沿主题。
一、职业教育研究的热点领域在确定某一领域研究热点时，人们通常采用高频关键词分析的方法。
在知识图谱研究中，称之为“词共现分析技术”（也称“共词分析”）。
所谓“词共现”，是指两个以上的“词”在同一篇文献中同时出现，通过两两统计一组“词”在同一篇文献中出现的次数，构建词共现矩阵，并进行聚类分析，描述“词”之间的关联与结合，从而揭示某一领域学术研究的现状与趋势、兴衰、学科增长点与突破口等。
[2]CiteSpace3软件给出“词共现分析”的类型包括作者、机构、国别、时间、关键词、领域、合作者、机构等。
关键词是论文内容与学术思想的高度浓缩，也是学术论文组成部分之一，通过关键词，我们不仅可以检索到相关文献，还可了解到该文献所涉及的研究领域。
国内职业教育相关研究的学术史梳理及研究动态一、引言随着经济的快速发展和社会的不断变迁，职业教育作为培养高素质技能人才的重要途径，受到了国家和社会的重视。
近年来，国内对职业教育相关研究的投入不断增加，研究热点不断涌现，学术成果丰硕。
本文将对国内职业教育相关研究的学术史进行梳理，并探讨当前国内职业教育研究的动态。
二、国内职业教育相关研究的学术史梳理1. 20世纪初至20世纪80年代：起步阶段在20世纪初至20世纪80年代，国内对职业教育的研究主要还处于起步阶段，学者们对职业教育的理论体系和教育实践进行了初步探讨。
此时期我国的职业教育面临着诸多挑战和困难，学者们主要关注职业教育的价值、教育模式和教育目标等方面的研究。
2. 20世纪90年代至21世纪初：理论探索期随着改革开放的深入推进，国内对职业教育相关研究迎来了一个快速发展的时期。
在这一时期，学者们开始着重从理论层面进行探索，积极引入西方先进的教育理念和经验，逐步形成了以人才培养为核心的职业教育理论体系。
国内职业教育相关政策的不断出台也为学术研究提供了丰富的实践案例。
3. 21世纪初至今：研究热点涌现期进入21世纪后，国内对职业教育的研究进入了一个研究热点不断涌现的时期。
学者们逐渐深入探讨职业教育的改革与发展、教师队伍建设、学生就业和就业能力培养等方面的课题，形成了一系列具有时代特色的研究成果。
随着教育信息化的快速发展，国内职业教育相关研究也逐渐向数字化、智能化方向发展，研究热点不断拓展。
三、国内职业教育相关研究的动态1. 研究热点不断涌现近年来，国内职业教育相关研究的研究热点呈现多样化的趋势，涵盖了从教育理论到教育实践的方方面面，如职业教育改革与创新、职业教育评价体系、校企合作模式、技能型人才培养等领域。
这些研究热点的不断涌现，为国内职业教育的发展提供了理论支撑和政策参考。
2. 学术研究成果丰硕在研究热点不断涌现的背景下，国内职业教育相关研究的学术研究成果也日益丰硕。
2024职业教育热点⭕职教出海（高职院校国际化）一、什么是“职教出海”从“借船出海”转向“随船出海”“带船出海”，由优质教育资源“请进来”转向主动“走出去”，我国职业教育正奋力以“出海”为契机，为世界其他国家培养、输送人才，发挥职业教育优势特长，服务国际产能合作。
职教出海，是指推动职业教育走出去，鼓励职业教育院校积极参与国际交流与合作，推出具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源，打造中国特色职业教育品牌，面向海外输出中国职业教育的特色和经验，推动职业教育的国际化发展。
二、“职教出海”各显神通2024年是共建“一带一路”奔向下一个金色十年的开局之年。
我国职业教育积极践行“一带一路”倡议，正阔步走向世界舞台。
以国家“双高计划”建设院校为代表的一批优质职业院校瞄准外向型行业企业，努力探索与企业“走出去”相适应的跨境办学模式，郑和学院、丝路学院、詹天佑学院等一批“职教出海”新项目成为亮点，描绘了职业教育“教随产出、产教同行”的新画卷。
三、职业教育探索“品牌化”出海职业教育“走出去”办学是新时代教育对外开放的重要内容。
近年来，我国铁路、公路、电力、港口、通信等产业随着“一带一路”倡议的提出走出国门，开始在全球各地承接对外工程项目。
我国行业企业走出去，首要面临的是合作国劳动力普遍技能水平低等人力资源供给问题。
职业教育作为对接产业最密切、服务经济最直接的教育类型，以“出海”为契机服务“走出去”企业，在人才培养、师资培训、技能培训、标准输出、人文交流合作等方面发挥了积极作用。
《中国职业教育质量年度报告》数据显示，2022年，全国高职院校在国（境）外开办学校323所，开办专业452个，在校生3.1万人，专任教师赴国（境）外指导和开展培训超过26.8万人日。
四、多模式共建新丝路上的“技术驿站”“职教出海”以“技术”为纽带，为合作国开展技术技能人才的学历教育和专业技术培训等。
“职教出海”模式灵活多样，主要通过“校—企、校—校、政—校—企”三类合作方式开展，三种类型各具特征又彼此联系，共同之处在于紧贴合作国国情民情，通过多元协同、共建共享，为当地百姓带去优质的教育、实用的技术和更多就业机会。
=职业教育研究>近五年我国职业教育研究热点综析及未来展望)))基于2005~2009年人大复印资料5职业技术教育6转载文章的分析陈鹏,庞学光(天津大学职业技术教育学院,天津300070)[摘要]文章通过对人大复印资料5职业技术教育62005~2009年全文转载论文的梳理,概括分析了当前我国职业教育中五个主要研究热点,即职业教育学学科建设研究、/双师型0教师研究、项目课程开发研究、集团化办学研究、工学结合、校企合作人才培养模式研究;展望了未来研究热点的可能走向,包括职业教育学学科独立性研究、项目课程开发与实施策略研究、集团化办学主体的互动发展与机制保障研究等七个方面。
[关键词]职业教育;研究热点;综析;走向[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1671-2277-(2010)03-0030-06在2004年6月国务院批准七部委作出的5关于进一步加强职业教育工作的若干意见6之时,我国职业教育已经从低谷进入到持续发展时期。
而自从2005年11月国务院在第六次全国职业教育工作会议上作出5关于大力发展职业教育的决定6以来,我国职业教育便赢得了难得的战略发展机遇,进入了空前发展的最好时期。
职业教育的战略转型深深牵动着职业教育理论研究的转向,职业教育实践的健康发展也不断催生着理论研究成果的涌现。
本文拟基于对人大复印资料5职业技术教育62005~2009年全文转载的论文的整理,对当前我国职业教育的主要研究热点及未来走向进行较为系统的分析。
一、梳理与剖析:近五年我国职业教育研究的热点综析经过笔者的梳理,人大复印报刊资料5职业技术教育6 2005~2009年全文转载的论文共535篇。
这535篇论文分属于6种不同的研究大类,其中宏观改革与发展研究175篇(占32.71%)、基本理论研究60篇(占11.21%)、课程与教学研究72篇(占13.46%)、管理研究72篇(占13.46%)、人才培养模式与就业研究63篇(占11.78%)、比较研究93篇(占17.38%)。
我国中等职业教育政策研究热点分析作者：张军霞祁占勇来源：《职业教育研究》2016年第05期摘要：以中国知网为文献数据来源，采用文献计量学中的共词分析、聚类分析等方法对我国中等职业教育政策进行定量与定性研究。
研究表明，中等职业教育政策研究文献量呈波动上升趋势，高产期刊主要来自职业教育专业性期刊和核心期刊，围绕中等职业教育师资队伍建设政策、免费教育政策、中高职衔接政策、人才培养模式政策、经费投入政策领域形成研究热点。
中等职业教育还需要强化招生政策、课程政策、政策文本、中等职业院校学生就业政策等方面的研究。
关键词：中等职业教育；教育政策；研究热点中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）05-0011-07一、资料来源与研究工具（一）资料来源笔者对“中国学术期刊网络出版总库”进行文献搜集，选取“期刊”进行检索，以主题为检索条件，不限制年限及来源类别，设定“中等职业教育”并含“政策”为关键词，得到相关文献859篇，为了保证研究的精确性，删除报纸评论、人物专访、会议纪要等非研究型文献，共得到772篇文献。
将772篇文献的关键词进行规范，将“中职”、“中职教育”等关键词合并为“中等职业教育”，得到此次文本研究的数据。
（二）研究工具研究工具为Bicomb书目共现分析系统和SPSS17.0统计软件。
研究分为六个步骤：第一，在Bicomb书目共现分析系统中设立一个新项目，设置项目编号为001，格式类型选择“cnki自定义.cnki中自定义格式.”；第二，选择772篇文献从本地文件夹输入到“选择目录”中，进行提取操作；第三，进行文献期刊、单位、关键词、年限的统计；第四，根据文献关键词、期刊、单位、年限的累积变化频次，根据词频阈值设定，导出相应的频次分布Excel表格；第五，抽取词频≧6的48个关键词作为高频关键词，建立高频关键词的共现矩阵和相似矩阵；第六，进行聚类分析，将关键词共现矩阵导入SPSS17.0中，采用系统聚类，得到关键词的聚类树图。
二、研究成果与阐述（一）文献年代分布概况阐述1.文献年代分布概况阐述文献的年代分布或时间分布可以反映出某一研究领域论文的时间与数量的变化关系，进而揭示出该领域的研究现状、发展速度，从而预测其发展趋势。
从下页图1中可以看出，1984—2001年文献数量基本在10篇以内，2001—2015年的文献数量虽有波动，但整体上呈现逐年上升的趋势，尤其是在2008年之后，文献量有较大突破。
其中数量最多的是2011年，高达114篇，占文献总量的13.27%，也是15年来文献发表数量的最高值。
1984—2005年文献数量变化趋势比较平缓，2006—2011年文献数量增幅比较大，基本呈现逐年上升趋势，2006—2007年、2010—2011年、2011—2012年、2011—2015年，这几个时间段的文献数量波动比较大。
中等职业教育政策研究文献数量的波动较大，说明该领域发展的空间很大，而且研究越来越具体化、精细化。
2.期刊载文量阐述对论文的期刊载文量分布进行统计分析，可以了解该领域的核心期刊或核心期刊群，进一步了解论文在不同期刊的分布情况。
研究表明，772篇论文来自约299个期刊，选取频次大于13的期刊，结果如表1所示。
较高产的期刊有《职业技术教育》71篇，占9.185 0%，《职教论坛》58篇，占7.503 2%，《中国职业技术教育》54篇，占6.9858%，《教育与职业》36篇，占4.657 2%，合计达到219篇，载文量约占期刊总体的28%。
《职业》、《职业教育研究》的载文量也占相当大的比例。
由此可知，这6种期刊是中等职业教育政策研究文献发表的主要期刊，是我国中等职业教育政策研究中的主要力量，在我国中等职业教育政策研究中发挥了巨大作用。
3.高频关键词的确认对1984—2015年我国中等职业教育政策研究文献的关键词进行统计，共得到1 737个关键词，包括每个关键词的出现频次、百分比、累计百分比。
关键词按其频次由高到低排列。
依据Donohue由齐普夫界定公式，结合我国学者孙清兰提出的高频词与低频词的临界值计算公式以及各数量同频词的词频估算法，在统一同义词之后，最终确定高频低频词阈值为6，我国中等职业教育政策研究共有48个高频关键词，如表2所示。
对其中8个高频词的分析，可反映出我国中等职业教育政策的研究热点。
（二）相似矩阵和聚类树图分析如果只按照该领域的关键词频次进行降序排列和简单分析，是不能够表达出各关键词之间密切程度的完备性的，还需进一步对关键词进行统计。
因此，要展示两个关键词之间的共现关系，还需将共词矩阵转化为相似矩阵，以此揭示关键词之间的内在联系。
将48个高频关键词利用Bicomb软件生成关键词的词篇矩阵，将词篇矩阵导入SPSS17.0中，通过软件中的“分析”→“分类”→“系统聚类”进行分析，然后选取“Ochiai系数”、“树状图”、“相似矩阵”，如下页表3所示。
Ochiai系数表示的是关键词之间共现的相对强度，其数值的大小反映出相应的两个关键词间相互联系的紧密程度或距离远近，其数值越接近1，反映相应的两个关键词之间的相似度越大，它们之间的联系也越紧密；反之，数值越接近0，则表示关键词之间的相似度越小，它们之间的距离越远。
中等职业教育政策研究中的高频关键词“中等职业教育”与其他关键词的相似或远近程度，由近及远依次为：资助政策（0.381）、专业设置（0.276）、免费教育政策（0.257）、教育政策（0.239）、教育改革（0.231）、教育发展（0.227）、现状（0.226）、教育质量（0.222）、经费投入（0.216）、师资队伍建设（0.201）、人才培养模式（0.193），而与思考没有很大的联系，其相似度为0.069。
这说明我国中等职业教育的研究者在研究中等职业教育政策时，会较多地探讨专业设置、经费投入、师资队伍建设、免费教育政策、人才培养模式等方面的问题。
对高频关键词相似矩阵的聚类分析，可以将关系紧密的高频关键词聚成一类，从而组成某一研究热点领域。
依据1984—2015年我国中等职业教育政策研究文献，运用SPSS17.0进行聚类分析，可将我国中等职业教育政策研究的高频关键词分成五类，由此表明我国中等职业教育政策研究有五个研究热点领域。
第一类，中等职业教育人才培养模式政策研究；第二类，中等职业教育专业设置政策研究；第三类，中等职业教育免费政策研究；第四类，职业教育的中高职衔接政策研究；第五类，中等职业学校师资队伍建设政策研究。
具体如图2所示。
三、问题与讨论中等职业教育是我国职业教育不可分割的一部分，肩负着为我国社会发展培养劳动力以及向社会输送技术人才的重任。
但随着社会经济的快速发展，中等职业教育面临诸多严重挑战，许多中等职业学校的发展陷入举步维艰的境地。
因此，研究者的探讨研究和国家政策的规范引导对中等职业教育的发展极其重要。
（一）中等职业教育人才培养模式政策的研究随着我国教育改革的不断推进，国家对职业教育越来越重视，尤其是中等职业教育，这不仅意味着中等职业教育队伍的扩大，而且也包括学生素质的提高，这样才能为社会发展培养合格的高素质劳动者。
中等职业教育人才培养的质量，主要表现在中职毕业生能否适应社会需要，能否把握时代需求，能否适应社会市场的变化。
因此，国家对于中等职业教育的人才培养模式政策制定得合理与否显得尤为重要。
2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”，而且提出职业教育的四项任务之一就是实现技能人才培养目标，中职教育肩负着培养一线技能型职业人才的职责。
关于我国中等职业教育的人才培养模式政策，总体上呈现出灵活多样的特征。
有研究者认为，中等职业教育的人才培养存在专业结构不够优化、办学模式较为传统、基础能力相当薄弱、师资队伍严重不足和政策措施落实不够等问题，加快中等职业教育发展，培养大批技能型人才和高素质劳动者，需要开放思维，提升思想观念的引擎力；完善落实，提升政策措施的导向力；创新改革，提升体制机制的运行力；面向市场，提升助推经济的服务力。
有学者认为，虽然在推进中等职业教育集团化发展，走校企合作、工学结合的人才培养之路等方面迈出了实质性步伐，但也存在着因产业结构不合理造成的中等职业教育定向不明的普教化倾向，产业集群竞争力不强，制约企业参与学校人才培养模式的积极性。
也有研究者认为，中等职业教育人才培养模式的有效方式是工学结合，提高中等职业教育的质量也有赖于工学结合。
在我国中等职业教育快速发展的今天，工学结合成为中等职业院校改革的突破口。
而目前的首要任务是建立企业与学校共同参与的政策措施，进一步优化中职学生到企业实践的顶岗实习制度，从而形成以学校为主体、企业参与的校企合作人才培养模式。
（二）中等职业教育专业设置政策的研究随着社会技术的发展，社会对技术型人才的需求越来越高，虽然我国在不断改进中等职业教育政策，但是在专业设置方面依然存在诸多问题。
一方面，社会对专业人才的需求极大，但却无法招到人；另一方面，中等职业教育毕业生找不到工作，难以实现就业。
最本质的原因在于中职学校的专业设置不能满足市场需求。
这是因为学校的专业设置背离市场需求、专业设置无序、缺乏统一的专业标准，而专业设置的问题归根到底是我国中等职业教育的专业设置缺乏政策管理。
中等职业学校的专业设置是一项系统工程，受到教育内外部诸多因素的影响。
有研究者认为，中等职业教育如何设置专业，如何对当地经济建设起到促进作用，是关系到中等职业教育生存发展的大事。
当前，职业院校专业设置存在着不少危机：专业设置与市场需求、经济发展不和谐；未来劳动力分布与当地的产业结构不匹配；从业人员观念陈旧，发展意识不佳；劳动力结构性就业与失业并存；某些专业人数不少，但适应岗位者不多。
因此，要调整专业设置，适应经济体制改革与加入WTO的需要；要加大课程改革力度，发掘专业设置内涵；要发挥学生成绩评定的导向作用，拓宽专业基础，培养专业人才；要做优、做强专业，扩大师范专业的效应。
有研究者认为，影响中等职业教育发展的根本因素来自于中职教育内部，包括师资状况、实训基地建设、专业设置等，其中的核心是专业设置。
专业设置表现出如下特点：专业设置以就业或升学为导向；专业更迭频繁；信息技术类专业发展迅猛；专业设置有失平衡；专业设置随意性较强、多而乱；专业设置的条件配备不足等等。
有研究者认为，为提升中等职业教育为地方经济发展服务的功能，中等职业教育专业调整的方向是：根据产业结构和劳动力就业结构调整专业结构；加大对农村中等职业教育支持力度，加大城乡联合办学；进一步加强产学结合和校企合作，加强专业集群建设和信息技术专业人才培养。
