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第31卷第2期 西南大学学报(自然科学版) 2009年2月Vol.31 No.2Journal of Southw est Unive rsity(N atural Science Edition)Feb. 2009文章编号:1673-9868(2009)02-0152-04大学新生SCL-90调查结果的元分析胡发军, 张庆林西南大学心理学院,重庆400715摘要:采用元分析方法对51篇大学新生的SCL-90研究报告的数据进行再分析.结果表明:51项研究与全国大学生常模比较,平均效果量d值介于-0.66～-0.25之间;男生与女生对比显示的平均效果量d值很微小;报告质量效应和出版年代效应显著.关 键 词:SC L-90;元分析;大学新生中图分类号:B842文献标识码:ASC L-90由Derog atis编制,是90项症状自评量表的简称,主要应用于临床研究、心理咨询、精神科、门诊.此表有90个项目,包括10个因子,分别是躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性和其他[1-2].元分析(M eta-analysis)(或称后设分析)是20世纪70年代发展起来的一种以评论和调研研究文献的一种数量化综述方法[3].它运用有关测量和统计分析技术,对已完成的众多课题所涉及的变量进行定量分析,从这些研究成果中发现和得出综合性的、具有普遍意义的结论[4],其统计指标为效果量(the size of an effect,SE,用d表示)[5].效果量不随样本大小变动,在实验研究中显示自变量真实效果的大小,在单样本调查中则可衡量样本均值与真值的差异,前提是能估计总体的平均数和标准差.其优点在于能综合以往研究结果得出更一般的结论,同时考察研究设计、研究报告的出版年代等特征对结果的系统影响[6].大学新生心理健康一直是研究的热点,从1993年至今,对大学新生心理健康研究采用最频繁的调查工具是SCL-90[7],但这些研究所报告的结果存在分歧.有的研究表明,大学新生整体的心理健康状况显著优于平均水平,且性别与心理健康水平的高低没有显著相关关系[4];有的研究则认为,大学新生的心理状况不容乐观,男生的心理问题在总体上要多于女生[2].本研究对近15年来用SC L-90对大学新生心理健康问题的研究进行元分析,旨在研究:大学新生的心理健康是否与常模有显著差异?大学新生的心理健康究竟存在怎样的性别差异?其指标与各因子效果量及平均效果量的大小?研究报告的质量、出版年代等特征会怎样影响SCL-90的调查结果?其指标是报告的质量效应和出版年代效应.1 方 法1.1 资料搜集1.1.1 资料选取标准元分析的最大缺点是很难占有全部相关文献[2],为此本研究尽可能寻找已出版和未出版的文章,包括＊收稿日期:2008-07-05基金项目:西南大学国家重点学科基础心理学科研基金资助项目(NSKD06002).作者简介:胡发军(1981-),男,四川南充人,硕士研究生,主要从事认知心理学方面的研究.通讯作者:张庆林,教授,博士生导师.学位论文.另一方面,元分析假设要求每一个入选的研究结果都能提供代表全域效应值的样本估计[8].为此本研究资料选取遵循以下标准:对象是大学新生;SCL -90的施测时间在学生入学3个月以内;报告了大学新生整体在人际敏感、焦虑、强迫等9个因子上的得分;报告了男生和女生分别在9个因子上的得分.1.1.2 资料检索在中国期刊网中的中文摘要中检索“SCL -90”,二次检索“大学新生”,共命中1993年到2008年的研究成果80项,依标准选取48篇文章.在万方学位论文数据库(1993-2006年)中检索到3篇学位论文.去掉重复发表的研究成果,去掉研究特殊对象的研究成果,如独生子女、有自杀意念的学生、贫困生等,用于分析的文章共51篇.1.1.3 资料分析样本总量78036人,男生41994人,女生36042人.按施测时间分:1993年1项,1994年1项,1995年1项,1996年1项,1997年1项,1998年1项,1999年5项,2000年8项,2001年6项,2002年4项,2003年7项,2004年14项,2005年1项;按高校所在地域分:湖南9项,浙江、江苏各8项,福建、四川各4项,河南、江西、湖北各3项,辽宁、安徽、北京各2项,广东、山东、河北各1项;按研究成果所发表的刊物质量分:核心期刊17项,一般公开刊物31项,学位论文3项.1.2 变量赋值Glass 等人指出元分析中所引入的研究有可能是低质量的,即“garbag e -in -garbage o ut problem ”[9-10].因而有研究[2,10]把报告的质量当作一项中介变量考察,他们把刊物分成核心期刊、一般公开刊物和学位论文三类,结果表明,发表刊物的等级等特征对其报告的SCL -90得分有系统影响.本研究还对性别和施测时间赋值,具体见表1.表1 元分析变量赋值表变量名称赋 值性别男生=1,女生=2刊物的质量核心期刊=1,一般刊物=2,学位论文=3施测时间看作连续变量1.3 效果量计算1.3.1 效果量值技术效果量值技术是元分析对研究成果进行整合测算的方法之一,计算方法是实验组与控制组均值之差除以两组的联合标准差.本研究将51项研究成果作为实验组,将全国大学生常模[11]作为控制组,分别计算出每项研究中9个因子的d 值,每项研究的d 值,51项研究的平均d 值.1.3.2 计算公式d =(Me -Mc )/SDpMe 为实验组的被试得分,Mc 为控制组即全国常模的得分,SD p 为联合标准差.1.3.3 计算工具SPSS12.0;EXCE L2003.2 结 果2.1 实验组与控制组(2000年大学生常模)比较的d 值结果实验组与控制组(2000年常模)比较的d 值结果见表2.表2 实验组与控制组(2000年大学生常模)比较的d 值结果躯体化强迫人际敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性总平均d 值因子平均d 值-0.65-0.4-0.35-0.66-0.39-0.51-0.25-0.58-0.36-0.46百分位数74666475657060716467 Co hen 根据经验把效果量值分成了小(d <0.2)、中(0.2<d <0.7)、大(d >0.7)三类[5].也可以把效153第2期 胡发军,等:大学新生SCL -90调查结果的元分析154西南大学学报(自然科学版) 投稿网址http://x bg jx t.sw 第31卷果量值换算成百分位数,解释变异量6%以下,显示变量间关系微弱,解释变异量6%以上到16%以下,显示变量间属中等关系,解释变异量在16%以上,显示变量间关系强[12-13].本文平均效果量-0.46,对应的百分位数为67%,属于中等.在各因子中,躯体化和抑郁d值较大.2.2 男生与女生比较的d值结果男生与女生比较的d值结果见表3.表3 男生与女生比较的d值结果躯体化强迫人际敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性总平均d值因子平均d值-0.21-0.06-0.07-0.07-0.1-0.06-0.25-0.06-0.04-0.10百分位数59525353545260525154 关于效果量的显著性检验,H edges&Olkin[10],Ro senthal&Rubin[10],Hunter&Schmidt[9,14]等提出了不同的数理处理方法.H edge认为当实验组与控制组的样本容量大于10、效果量值小于0.5时,用公式D=∑2Nd/(8+dP2P)/∑2N/(8+dP2P)来计算非常有效和精确[8].D是指加权计算后效果量值的无偏估计均值,d指未加权的效果量值.本研究的D值为0.019,说明男女生在心理健康水平上的差异极其微弱,这与用Cohen的标准判断一致.在各因子中,躯体化和恐怖的d值相对较高.2.3 报告质量效应与出版年代效应将SC L-90各因子的平均效果量与报告质量和出版年代做方差分析,结果见表4.核心期刊、一般公开刊物和学位论文的平均效果量值分别为-0.11、-0.22、-1.57.结果表明报告质量和出版年代都对SC L-90各因子的平均效果量值有系统影响.表4 SC L-90各因子的平均效果量与报告质量和出版年代方差分析躯体化强 迫人际敏感抑 郁焦 虑报告质量94.00＊＊80.33＊＊65.99＊＊97.45＊＊76.12＊出版年代183.52＊＊156.31＊143.00＊156.19＊＊156.31＊敌 对恐 怖偏 执精神病性总平均效果量报告质量87.91＊＊46.34＊92.21＊＊64.01＊＊77.41＊＊出版年代168.11＊＊201.47＊＊177.34＊181.26＊＊163.17＊ 注:＊p<0.05,＊＊p<0.01.3 讨 论3.1 大学新生心理健康的总体状况从表2数据可以看到,大学新生的心理健康水平与全国大学生常模比较,d值介于-0.7～-0.2之间,似乎表明“大学新生的心理健康问题不容乐观”的说法有一定的依据.因为有研究认为大学新生处于从高中生向大学生过渡的阶段,由高考所造成的心理压力尚未完全消除,而新的大学生活对他们提出新的挑战,这些因素会对他们的心理健康产生影响[15].我们则认为,“不容乐观”是由于大学新生在适应新环境过程中产生的心理应激反应,而SCL-90量表所测量的正是某段时间的症状水平,易受生活事件的影响[1].因此不能根据因子的得分高于常模就简单地认为“大学新生的心理健康问题不容乐观”.3.2 男生与女生心理健康状况的对比表3呈现的结果,无论用Cohen的经验标准来判断,还是用H edge的数理方法来判断,都表明男女生在心理健康水平上的差异极其微弱.只是在躯体化和恐怖两个因子上,女生得分偏高于男生,这与先前的研究结果相吻合[15-16,11].但还没有研究做出理论的解释.3.3 报告质量效应与出版年代效应从表4的结果可以看出报告质量效应和出版年代效应显著.发表在核心期刊和一般公开刊物的文章的d值比学位论文的d值要小很多,这可能是元分析的结果中存在发表的偏见问题[9].出版年代效应表明不同年代的大学新生在SC L-90各因子上的得分存在差异,这可能与学生所处的大的社会背景相关,不同的社会时期,学生体会着不同的社会压力,不同的社会压力导致心理健康水平的差异.4 结 论1)本文选取的51项研究(实验组)与全国大学生常模(控制组)比较,平均效果量d 值介于-0.66～-0.25之间.适应新环境过程中产生的心理应激反应对大学新生的心理健康有影响.2)男生与女生心理健康状况的对比的平均效果量d 值很微小,基本上在零左右.男女生在心理健康水平上的差异极其微弱.3)报告质量效应和出版年代效应显著.参考文献:[1]单茂洪.正确使用SCL -90、16PF 量表测查心理健康水平[J ].中国心理卫生杂志,1998,12(2):81-82.[2] 范会勇,张进辅.过去10年中学生SCL -90调查结果的元分析[J ].心理科学.2005,28(6):1424-1426.[3] 龚自芳,张庆林.M eta -分析及其在心理学中的应用[J ].心理科学,1991,12(6):42-46.[4] 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胡发军,等:大学新生SCL -90调查结果的元分析。
Scl-90症状⾃评量表的统计结果分析Scl－90症状⾃评量表的统计结果分析温州试验中学崔丹为了更好的了解初⼀学⽣的⼼理素质，对有些问题突出存在的学⽣进⾏及时的⼼理⼲预，作者经过谨慎的筛选，最终选择了在⼼理学和教育学领域应⽤⽐价⼴泛，同时信度和效度都⽐较⾼的ｓｃｌ－９０症状⾃评量表对⼴场校区初⼀年级的18个班级进⾏施测，共获得有效问卷536份，其中男⽣277⼈，⼥⽣259⼈。
分析显⽰：在躯体化、强迫症状、⼈际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性这九个因⼦中，有139⼈⾄少⼀个因⼦在2.0以上，被认为有症状，其中⼥⽣⼈数是56⼈,占有症状⼈数的40％左右；九个因⼦中有89个因⼦在3.0以上，也就是说症状⽐较明显，需要对有这⽅⾯反应的学⽣进⾏进⼀步了解，甚⾄在了解中对确有这⽅⾯症状的学⽣进⾏必要的⼲预措施，如⼩团体辅导或个别咨询，必要的话还要找班主任家长甚⾄科任教师配合辅导。
具体情况如下表：⼀、学⽣的⼼理健康素质有待加强。
从表⼀中我们可以看到：2.0以上也就是有症状的学⽣占整体学⽣⼈数的26.0，其中占3.0以上为6.7%。
⼆、⼥⽣的⼼理健康素质优于男⽣。
从表⼀的统计结果显⽰来看，在2.0以上的男⽣占总体的15.5%,⼥⽣占学⽣总体的10.5%，男⽣⽐⼥⽣超出1%，3.0以上的男⽣占学⽣总体的3.7%，⼥⽣占学⽣总体的3.0%，男⽣超出⼥⽣0.7%，这看上去似乎只是⼀种测量误差的区别，并没有什么本质的不同，但是，从表⼆中我们可以看到，在获得的536份有效问卷中，男⽣为277⼈,⽽⼥⽣为259⼈，显然，整体的⼥⽣⼈数要少于男⽣，进⼀步的统计分析（表三）发现，2.0以上的男⽣占男⽣总体的29.9%，⽽⼥⽣仅占⼥⽣整体的21.6%，男⽣⽐⼥⽣⾼出8.3%。
这与作者的预测有⼀些不符，作者从感官上认为初⼀学⽣正值青春期的开始阶段，⼥⽣发育的⽐较早，⽐男⽣有更多的⼈数进⼊青春期，她们的⽣理特点使得她们可能在⼼理上更脆弱⼀些，症状要⽐男⽣多⼀些，⾄少是接近⼀些,但为什么统计结果与预想的结果不符呢？这可能与⼥⽣更愿意把⾃⼰的⼀些感受和想法同⽗母或朋友分享有关，⽽男⽣倾向于保守⾃⼰的秘密，因⽽⼥⽣⽐男⽣有更多的机会倾诉或宣泄⾃⼰的⼀些情绪，⼼理压⼒得到缓解。
症状自评量表指导语：您好：请您根据最近一周以来自己的实际情况，选择最符合您的一项，并在每题后的5个方格中选择一格，并标记。
然后将每题得分填在测验后相应题号的评分栏中，其中“无”记1分，“轻度”记2分，“中度”记3分，“相当重”记4分，“严重”记5分。
无轻度中度偏重严重1. 头痛□□□□□2. 神经过敏，心中不踏实□□□□□3. 头脑中有不必要的想法或字句盘旋□□□□□4. 头晕或晕倒□□□□□5. 对异性的兴趣减退□□□□□6. 对旁人责备求全□□□□□7. 感到别人能控制您的思想□□□□□8. 责怪别人制造麻烦□□□□□9. 忘性大□□□□□10. 担心自己的衣饰整齐及仪态的端正□□□□□11. 容易烦恼和激动□□□□□12. 胸痛□□□□□13. 害怕空旷的场所或街道□□□□□14. 感到自己的精力下降，活动减慢□□□□□15. 想结束自己的生命□□□□□16. 听到旁人听不到的声音□□□□□17. 发抖□□□□□18. 感到大多数人都不可信任□□□□□19. 胃口不好□□□□□20. 容易哭泣□□□□□21. 同异性相处时感到害羞不自在□□□□□22. 感到受骗、中了圈套或有人想抓住您□□□□□23. 无缘无故地突然感到害怕□□□□□24. 自己不能控制地发脾气□□□□□25. 怕单独出门□□□□□26. 经常责怪自己□□□□□27. 腰痛□□□□□28. 感到难以完成任务□□□□□29. 感到孤独□□□□□30. 感到苦闷□□□□□31. 过分担忧□□□□□32. 对事物不感兴趣□□□□□33. 感到害怕□□□□□34. 感情容易受到伤害□□□□□35. 旁人能知道您的私下想法□□□□□36. 感到别人不理解您、不同情您□□□□□37. 感到人们对您不友好，不喜欢您□□□□□38. 做事必须做得很慢以保证做得正确□□□□□39. 心跳得很厉害□□□□□40. 恶心或胃部不舒服□□□□□41. 感到比不上他人□□□□□42. 肌肉酸痛□□□□□43. 感到有人在监视您、谈论您□□□□□44. 难以入睡□□□□□45. 做事必须反复检查□□□□□46. 难以作出决定□□□□□47. 怕乘电车、公共汽车、地铁或火车□□□□□48. 呼吸有困难□□□□□49. 一阵阵发冷或发热□□□□□50. 因为感到害怕而避开某些东西、场合或活动□□□□□51. 脑子变空了□□□□□52. 身体发麻或刺痛□□□□□53. 喉咙有梗塞感□□□□□54. 感到没有前途没有希望□□□□□55. 不能集中注意力□□□□□56. 感到身体的某一部分软弱无力□□□□□57. 感到紧张或容易紧张□□□□□58. 感到手或脚发重□□□□□59. 想到死亡□□□□□60. 吃得太多□□□□□61. 当别人看着您或谈论您时感到不自在□□□□□62. 有一些不属于您自己的想法□□□□□63. 有想打人或伤害他人的冲动□□□□□64. 醒得太早□□□□□65. 必须反复洗手、点数目或触摸某些东西□□□□□66. 睡得不稳不深□□□□□67. 有想摔坏或破坏东西的冲动□□□□□68. 有一些别人没有的想法或念头□□□□□69. 感到对别人神经过敏□□□□□70. 在商店或电影等人多的地方感到不自在□□□□□71. 感到任何事情都很困难□□□□□72. 一阵阵恐惧或惊恐□□□□□73. 感到在公共场合吃东西很不舒服□□□□□74. 经常与人争论□□□□□75. 单独一人时神经很紧张□□□□□76. 别人对您的成绩没有作出恰当的评价□□□□□77. 即使和别人在一起也感到孤单□□□□□78. 感到坐立不安心神不定□□□□□79. 感到自己没有什么价值□□□□□80. 感到熟悉的东西变成陌生或不像是真的□□□□□81. 大叫或摔东西□□□□□82. 害怕会在公共场合晕倒□□□□□83. 感到别人想占您的便宜□□□□□84. 为一些有关“性”的想法而很苦恼□□□□□85. 您认为应该因为自己的过错而受到惩罚□□□□□86. 感到要赶快把事情做完□□□□□87. 感到自己的身体有严重问题□□□□□88. 从未感到和其他人很亲近□□□□□89. 感到自己有罪□□□□□90. 感到自己的脑子有毛病□□□□□SCL-90自评量表解释及评分标准一、躯体化：包括1、4、12、27、40、42、48、49、52、53、56、58,共12项。
技工院校新生SCL—90心理调查结果分析与讨论采用安人学生心理档案系统中的90项症状自评量表（SCL-90）对肇庆某技工院校2014级539名新生和2015级947名新生进行心理健康测试，并根据得到的测评数据对学生存在的心理问题进行深入分析。
研究结果表明：2014级和2015级新生心理健康整体状态处于正常水平，但也有5.01%和3.48%左右学生的测评数据表明存在不同程度的心理问题，从具体项目来看，均主要表現在恐怖症状、躯体化、人际关系敏感、敌对等方面。
可见，技工院校学生心理健康方面已经存在着不同程度的问题，虽然比例不高，但人数不少，其潜在的影响需要引起我们足够的重视。
标签：心理健康SCL-90 技工院校2014级新生2015级新生近年来，国家对职业教育高度重视，使得我国技工教育事业迎来了新的发展期，呈现出良好的发展态势。
但由于社会上不少人对技工教育在认识上存在偏见，加上免试入学带来的生源水平的参差不齐等因素，都给技校学生的心理带来不少负面影响。
这就要求技工学校要以科学发展观为指导，积极探寻当前技校学生的心理特征，并针对性的找出解决办法，确保技工教育能够科学发展，以适应社会和企业的需要。
中科院心理研究所最新公布的我国城市居民心理健康抽样调查显示，16-18岁的青少年的心理健康水平处于最低谷，职业学校学生的心理健康水平明显偏低[1]。
因此，加强对技工院校学生心理特征的研究，对促进他们的身心健康、更好地成长具有重要的意义。
一、研究对象与方法1.研究对象笔者分两个时段以肇庆某技工院校2014级新生539名和2015级新生947名为被试，完成测试人数1472名，有效率达99%。
2.工具本次心理测试利用安人学生心理档案系统（网络版）在学校的机房进行，使用的测试量表为90项症状自评量表（简称：SCL-90）。
SCL-90：该量表是世界上最著名的心理健康测试量表之一，在心理学领域得到广泛应用。
该量表主要从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何，是一种十分有效的评定工具。
医学生SCL―90症状自评量调查分析摘要：目的探讨医学生心理健康状况水平。
方法采用整群抽样抽取本校一、二、三年级医学生，共560名学生，采用症状自评量表（SCL-90）进行调查。
结果医学生SCL-90的9个因子均分低于国内青年组常模（P<0.01）。
有9.8%的医学生至少一个因子高于3，位于前3位的因子为强迫、人际关系敏感、抑郁因子。
检出率由高到低依次为二年级、一年级、三年级。
女生在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖和精神病性因子上得分高于男生，男生在强迫症状、人际关系、偏执因子上得分高于女生，强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖存在性别上的显著差异。
结论医学生的心理健康状况不容忽视，学校应积极开展医学生的心理健康教育，要针对不同年级和性别的学生开展有不同侧重点的心理健康教育。
关键词：医学生；心理健康；调查中图分类号：R74 文献标识码：A 文章编号：1004-4949（2013）04-0-02大学时期是人的生理、心理由不成熟转变为成熟的重要时期，加之又要独立面对新的生活环境、生活方式及新的学习内容，因此他们很容易产生各种心理冲突，进而表现为心理失调甚至心理障碍等心理健康问题。
大学生的心理问题也受到密切的关注。
近年来，对大学生心理健康状况的研究较多[1-4]，本文是对医学院校大学生的心理健康状况调查分析。
1 一般资料与方法1.1 一般资料采用整群抽样分别选取医学生一、二、三年级学员共560人，其中一年级189人，二年级156人，三年级215人，男性270人，女性290人，汉族，未婚，平均年龄20.80士1.58岁。
1.2 方法采用症状自评量表SCL-90问卷进行调查。
1.3 判定标准症状自评量SCL-90[5]由90个问题组成，分为10个分量表，分别测查心理卫生的10个方面，即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他。
量表采用5级评分，1～5分别表示“从无”“轻度”“中度”“偏重”“严重”。
SCL-90量表信度及KMO分析姓名:姜月学号:1111011026 班级:11级应用心理班摘要：本研究以188名大学生为被试，采用量表法收集数据，通过同质性信度分析、分半信度分析、KMO因子分析的方法对SCL-90的信度进行检验与分析。
检验与分析结果表明: ( 1) 该量表修订前信度良好，量表的同质性信度在0.568~0.964之间；修订后信度并不高，量表的同质性信度在0. 527 ～0. 951 之间。
修订前分半信度在0. 896 ～0. 940 之间，修订后半分信度在0.890~0.918之间；( 2)量表的探索性因子分析初步表明量表具有十个维度; (3)修订前量表求不出KMO值，而修订后量表的KMO为0.764。
关键词：SCL-90 KMO 同质性信度正文：本量表是世界上最著名的心理健康测试量表之一，是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，将协助您从十个方面来了解自己的心理健康程度。
本测验适用对象为16岁以上的用户。
但是本文由于条件限制，没有能找到更多的被试，且被试大都为大学生，被试间由于生活环境和社会经济地位相似，因此异质性低。
在进行KMO分析时，第一次因为干扰因子过多（应为10个，却检测出24个）没有找到KMO值，后把对两个及两个以上对因子贡献率相近的还有单个项目贡献率较低的项目删除，求出KMO值为0.764，是适合做因子分析的。
但是，不可避免的，信度值小于未删除前的信度值。
修订后的题目为：2、10、11、19、24、26、27、30、31、34、35、36、37、38、39、40、42、43、45、46、50、52、53、54、57、63、65、69、71、74、75、76、77、79、80、83、86.一、研究方法(一)研究对象本研究被试是来自各大学的188名学生，其中大一27 名，大二129名，大三32名；男生135名，女生53 名，被试均为自愿参加测试。
(二)研究工具SCL-90(三)统计分析研究采用SPSS19. 0 和WPS表格对数据进行分析和处理。
SCL-90量表得分解释如下：1.总分：SCL-90总分为所有问题的加权平均值，其范围从0到4分，分数越高表示症状越严重。
总分在0.6分以下是正常，0.6至0.7分为轻度症状，0.7至1.0分为中度症状，1.0分以上为重度症状。
2.各维度分数：SCL-90包含9个不同的维度，每个维度包含10个问题。
这些维度分别是躯体化、焦虑、抑郁、敌对、恐怖、强迫症状、人际关系敏感、偏执和精神病性。
每个维度的分数解释如下：●躯体化：躯体化是指身体上的症状和不适，例如头痛、胃痛、乏力等。
●焦虑：焦虑是指紧张、不安和恐惧感，可能伴随着身体上的症状，例如心悸、出汗等。
高分数表示存在恐惧症状。
●抑郁：抑郁是指情绪低落、沮丧和失去兴趣等。
高分数表示存在严重的抑郁症状。
●敌对：敌对是指对他人产生敌意、怨恨或愤怒等情绪。
高分数表示存在敌对情绪。
●恐怖：恐怖是指对某些事物或情境产生过度的恐惧和焦虑。
高分数表示存在严重的恐怖症状。
●强迫症状：强迫症状是指强迫性的想法和行为，例如强迫洗涤、检查等。
高分数表示存在严重的强迫症状。
●人际关系敏感：人际关系敏感是指与他人交往时产生的敏感、不安或不适应感。
高分数表示存在人际关系敏感问题。
●偏执：偏执是指对他人产生过度的怀疑、警惕和不信任感。
高分数表示存在偏执症状。
●精神病性：精神病性是指对现实的脱离和幻觉。
高分数表示存在严重的精神问题。
请注意，以上解释仅供参考，具体解释可能会因不同的研究者和应用背景而有所不同。
如果您需要更详细的信息，建议咨询专业的心理健康专家或查阅相关的专业文献。
