荣成市八年级语文上册22《送东阳马生序》导学案鲁教版五四制剖析

《送东阳马生序》复习课教学设计导语：《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。

本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，劝勉马生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。

那么今天我们就来复习这篇文章。

一、提纲挈领提问题首先请大家思考：作者在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？结果如何?用相关的句子加以印证。

这些句子就是我们要复习的重点。

下面我们就针对这些问题来进行复习。

1文章分别讲了自己从师求学之难：幼时求书之难、成年后从师求教之难、具体写从师求教的道路之苦。

那么他到底都遇到过哪些困难，又是怎样克服的，从文章里找到这样的句子来说明。

2这样写的目的是什么？二、分段复习：1幼时求书之难，在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？2成年后从师求教之难，在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？3从师求教的道路之苦：在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？侧重于讲解对比论证的写法如：分别展示文章里的句子，让学生翻译。

1．无从致书以观。

(无从：没有办法。

致：取得，这时指买到。

)没有办法买书来看。

2．每假借于藏书之家。

(每：时常。

假借：同义词连用，可译为借。

)时常向藏有书籍的人家去借。

3．益慕圣贤之道。

(道：学说。

)更加仰慕古代圣贤的学说。

4．弗之怠。

(弗：不。

弗之怠即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。

) 不敢放松学习。

5．又患无硕师名人与游。

(硕：大。

硕师即大师，才学渊博的人。

游；交往。

)又担心没有才学渊博的大师，不能与有名望的人交往。

6．俟其欣悦，则又请焉。

(俟：等待。

欣悦：高兴。

请：请教。

)等先生高兴了，便又向他请教。

7．当余之从师也，负箧曳屣。

(之：取消句子独立性。

箧：箱子，这里指书箱。

曳：拖。

屣：鞋子。

) 在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。

8．至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

(支：通肢。

僵劲：僵硬。

媵人：服役的人。

汤：热水。

初二语文《送东阳马生序》教案初二语文《送东阳马生序》教案1一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深化思索。

而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

文章沉着恳切，令人感动。

二、学情分析：本文较长，同学背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置同学加强预习。

三、教学目标：依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、学问和力量目标：(1)诵读课文，把握并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读力量。

(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。

3、情感看法与价值观：体会刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热忱。

四、教学重点：诵读课文，把握并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读力量。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点：理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学支配：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。

教学过程：一、直入课题并板书课题与。

二、简介与文体特点。

1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品，老师适当进行订正与补充。

2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、老师范读。

请同学留意标划字音停顿。

老师板书生字，让同学注音书写。

最终订正。

(1)字音：嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字：容臭(xiù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕若此2、同学自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。

《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。

而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

文章从容恳切，令人感动。

二、学情分析：本文较长，同学背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置同学加强预习。

三、教学目标：依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和技能目标：(1)诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。

3、情感立场与价值观：体会刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热忱。

四、教学重点：诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点：理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。

教学过程：一、直入课题并板书课题与。

二、简介与文体特点。

1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品，老师适当进行订正与补充。

2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、老师范读。

请同学留意标划字音停顿。

老师板书生字，让同学注音书写。

最末订正。

(1)字音：嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字：容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。

《送东阳马生序》〖创意说明〗本文作者通过介绍自己的学习经历和学习态度，旨在勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。

教学中，通过反复诵读，以加深对课文的理解；利用网络资源，收集勤学故事，既可拓宽知识的积累，又可挖掘其现实意义，古为今用，推陈出新。

〖教学步骤〗一、故事导入说背景１、翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏。

刻苦奋进。

２、学生查看相关资料，了解宋濂其人及其作品、本文写作背景。

３、了解“赠序”与“书序”的区别。

“序”包括“书序”和“赠序”。

“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。

“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。

二、诵读课文重积累１、听读课文，注意字音及断句，积累四字短语：遍观群书圣贤之道执经叩问德隆望尊稍降辞色援疑质理俯身倾耳负箧曳屣足肤皲裂四肢僵劲持汤沃灌缊袍敝衣穷冬烈风朱缨宝饰深山巨谷口体之奉硕师名人２、自读课文，疏通字词，积累重要文言词语：致走稍患尝俟益假逾愈或至烨然盖乃以是３、分组读课文，互译重要文句，积累重要句式：同舍生皆被绮绣……烨然若神人。

（描写比喻句）以中有足乐者……不若人也。

（“……者，……也”句式）三、整体感知理脉络１、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点？跳读课文，归纳：读书、从师、求学。

后一问自由评说。

２、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子，体会作者强烈的读书愿望。

３、找出并诵读表现求师之艰的句子，描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景，体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。

四、精读语段学手法细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。

22、《送东阳马生序》教案一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八年级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。

而本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

文章从容恳切，令人感动。

二、学情分析：本文较长，学生背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应该提前布置学生加强预习。

三、教学目标：根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和能力目标：（1）诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。

（2）学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领会文章的主要内容。

3、情感态度与价值观：体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。

四、教学重点：诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点：理解作者如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意；能准确翻译“求学经历”一层原文。

教学过程：一、直入课题并板书课题与作者。

二、简介作者与文体特点。

1、请学生简要交流预习所查阅的作家作品，教师适当进行订正与补充。

宋濂，字景濂，号潜溪。

明初文学家。

是当时的“开国文臣之首”。

本文出自《宋学士文集》。

2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、教师范读。

请学生注意标划字音停顿。

教师板书生字，让学生注音书写。

最后订正。

（1）字音：嗜（shì）学砚（yàn）逾（yú）约叱（chì）咄（duō）俟(sì)负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yīng）人烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣缊（yùn）袍敝衣多音字：容臭（xiù）既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食（sì）通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”（2）停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕若此2、学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。

山东省荣成市八年级语文上册22《送东阳马生序》导学案鲁教版五四制编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省荣成市八年级语文上册22《送东阳马生序》导学案鲁教版五四制）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为山东省荣成市八年级语文上册22《送东阳马生序》导学案鲁教版五四制的全部内容。

《送东阳马生序》1、全文从哪四个方面写自己学习经历？答：幼年时读书艰难;成年时从师艰难；求学时路途之艰,学习生活上艰难。

2、第一段写求学经历主要写了那两件事？答：幼时借书抄录；成年远行求师。

3、请分几方面概括文章第二段作者求学时有怎样的客观条件？答:路途：遥远艰难;衣着：破旧不能御寒；饮食：粗劣,每日两顿，毫无滋味。

4、作者详细写自己艰苦求学的目的是什么？（本文详细描述的是什么？为什么要这样处理材料？)答：详细描述了求学的艰难。

这样现身说法，勉励马生刻苦读书更恳切，更易于接受，突出了主旨，增强作品感染力和教育作用.5、作者在记叙自己的求学经历时，大篇幅写老师的严厉，作用是什么？答：运用对比和反衬手法，写老师严厉是为了突出作者求师的诚恳，表现他虔诚和恭敬的态度，突出求学的艰难。

6、请就本文的写作手法谈一点赏析。

答：(1）用现身说法的方式劝勉马生，更真切，既有说服力，又易于接受，突出主旨。

（2）采用对比的手法,①老师严厉与“我”恭敬对比，突出作者求师的诚恳，表现他虔诚和恭敬的态度，突出求师的艰难。

（也是“‘或遇其叱咄……则又请焉’的表达效果”的答案）②我的学习态度与学习条件对比，突出作者学习刻苦；③将同舍生的豪华穿戴和自己的蕴袍敝衣对比,突出成年后求学生活艰苦和作者信念的坚定。

《送东阳马生序》导学案参考答案第一课时一、2、B二1、余幼时即嗜（爱好）学。

家贫，无从（没有办法）致（得到）书以观，每假借（借）于藏书之家，手自笔录，计（计算）日以（表修饰，不译）还。

天大（十分）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（松懈）。

录毕（完），走（跑）送之，不敢稍（稍微）逾约（约定的期限）。

以是（因此）人多以（把）书假余，余因（于是）得遍观群书。

既（已经）加冠（成年），益（更加）慕圣贤之道，又患（担心）无砚师、名人与游（结交），尝（曾经）趋百里外，从乡之先达执（拿）经叩（请教）问。

先达德隆望尊，门人弟子填（挤满）其室，未尝稍降辞色（言辞和脸色）。

余立侍左右，援（提出）疑质（询问）理，俯身倾耳以请（请教）；或（有时）遇其叱咄，色（脸色）愈恭，礼愈至（周到），不敢出一言以复（回复）；俟（等到）其欣悦，则又请焉。

故余虽（虽然）愚，卒（最终）获有所闻。

21）分两层第一层得书难幼时----嗜学---家贫---------借书---手抄------------遍观群书第二层拜师难加冠----益慕圣贤之道------求教---无硕师名人----趋百里叩问-------俯身倾耳、色恭礼至2）（1）刻苦好学⑵博览群书⑶虚心请教.3）.作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。

突出了他求师的艰难。

第二课时1、当余之从（跟从）师也，负（背着）箧曳（拖着）屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支（通“肢”）僵劲不能动，媵人持汤（热水）沃灌，以（用）衾拥覆，久而乃（才）和。

寓（住）逆旅，主人日（每天）再食（第二次吃），无鲜肥滋味之享（享受）。

同舍生皆被（通“披”）绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰（腰佩）白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然（光彩照人的样子）若神人；余则缊（旧）袍敝（破）衣处其间，略无慕艳意。

以（因为）中有足乐者，不知口体之奉（吃的穿的）不若（比不上）人也。

八年级语文《送东阳马生序》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、规章制度、策划方案、合同协议、条据文书、心得体会、职业规划、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, rules and regulations, planning plans, contract agreements, documentary evidence, insights, career planning, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!八年级语文《送东阳马生序》教案八年级语文《送东阳马生序》教案【10篇】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

山东省文登市实验中学八年级语文上册《送东阳马生序》教案鲁教版教学目标：1．学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。

2．理解课文的层次和对比手法的表达效果。

3．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

教学重点：理解课文的层次和对比手法的表达效果。

教学难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

教学方法：讲读法。

教学课时：四课时。

教学流程：第一、二课时一、导入新课。

让学生讲一讲“囊萤映雪”“悬梁刺股”这两个成语所蕴含的故事，由此导入新课。

二、简介作者及文体特征。

宋濂，明初文学家。

序，文体名，这是一篇赠序。

三、朗读课文，整体把握文意。

1．教师配乐范读课文，学生听读，要求听清字音，把握句读。

2．学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意。

3．学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文——释字词——译文句”的步骤进行，如有疑难，小组内讨论解决。

4．找出常见文言文现象：（1）一词多义。

弗之怠（指代“读书”这件事）走送之（代词，指“书”）之益幕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，取消独立性）盖余之勤且艰苦若此（同上）无从致书以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）以衾拥覆（介词，用）（2）通假字。

四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）（3）古今词。

走送之（古义：跑。

今义：走路、步行）媵人持汤沃灌（古义：热水。

今义：饭汤、汤汁）尝趋百里（古义：快步走。

今义：趋势）卒获有所闻（古义：最终。

今义：士兵）以是人多以书假余（古义：借。

今义：假期）（4）词的活用。

腰白玉之环腰：名词作动词用，腰佩、挂。

手自笔录笔：这里是名词作状语，用笔。

四、全班齐读课文，理情行文思路。

问题：作者求学风餐露宿，困难重重。

他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？请找出相关句子加以印证。

归纲：得书难嗜学从师难求学难五、学生反复朗读课文，读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，并熟读成诵。

《送东阳马生序》【导语】精神似乎常与物质背离。

多少大学问家都始于贫贱，终于学成。

匡衡凿壁、车胤囊萤、孙康映雪，似乎矫枉过正，归有光借书满架，偃仰啸歌，却是不争之实。

明初大学问家宋濂励志好学，笃行求学，令人动容。

“穷且益坚，不坠青云之志”，让我们共勉！【学习目标】1.了解何为赠序。

2.掌握文中的重点实词和虚词。

3.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。

辩证看待学习中的难与易、苦和乐。

4.背诵课文。

【作者介绍】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。

学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。

受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，官至翰林学士承旨，知制诰。

平生著作很多，有《宋濂全集》，本文选自《宋学士文集》。

【课前自主学习】一.通读课文，读准字音，将疑难字词做上记号。

二.理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）：1.文章主要是以作者自身求学经历，勉励马生读书当勤且艰（用原文）。

2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：①幼年抄书之艰②成年叩问之难③求师奔走之劳④住读生活之苦3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

②录毕，走送之，不敢稍逾约。

结果如何（用原文）？遍观群书。

4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）①尝趋百里外②学习态度，立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。

③老师脾气不好时，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

④老师气色缓和时，则又请焉。

结果如何？（用原文）卒获有所闻。

5.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）①负箧曳屣行深山巨谷中。

②穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

③至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

④主人日再食，无鲜肥滋味之享。

6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了对比写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。