教师进修学校小教部 灰玲珑

示范课活动观摩学习心得体会11月27日，我带领清河区小教部的全体教研员以及基层学校的教学领导和一线教师20多人去开原民主小学参加了铁岭市小学十年课改暨“三公开”示范课活动观摩经验交流总结会。

按照会议日程，我们首先观摩了两节优质的课堂教学展示（各学科同时进行），自行参观了民主小学的校史馆，观看了民主小学的校本教研展示、认真听取了来自我市几所名校即开原民主小学、调兵山第一小学、铁岭凡河中心小学、西丰县东方红小学的经验交流，还有教师学校的代表——开原教师进修学校小教部的代表经验介绍。

会后与前来学习的同行一起交流，都感觉收获颇多，不枉此行。

我作为负责小学教研的带头人，看到的不仅仅是课堂教学所表现出来的亮点，更感受到了兄弟县区知名学校在教学、教研方面的独特，很多地方值得学习和借鉴。

一、课堂教学朴素清新、构建高效。

本次活动共有60节观摩课，第一节听了开原民主小学王鹤老师执教的五年级数学课《可能性》，教师对教材的处理、目标的确立、过程的调控、风格的展示每个环节都能透出教师的睿智。

尤其对学生解决问题能力的培养、引发思维冲突的质疑生成，都给听课教师起到很好的引路导向作用，生动朴实的课堂给我们留下了很深的印象。

第二节听了银州十八小刘晓媛执教的科学课《探索宇宙》，匠心独运的课堂设计吸引了听课的孩子们和所有在场的教师。

使我们看到了课改十年取得的惊人变化。

二、校本教研多元独特、促进发展。

无论是参观校史馆还是看校本教研观摩，都能从不同侧面看到一所学校的管理，研讨会上老师们运用丰实的理论、一线教学的课例经验有血有肉地剖析了“构建高效课堂”的诸多策略和方法。

我一边听一边想，如果我们学校开展这样的教研，能否达到同样的水准？活动带给我的促动很大，看到了相比之下的差距。

三、“三公开”形式新颖、凸显特色。

各兄弟校都做了精彩的报告，即有共性的措施，又能结合本地本校实际开展别具一格的活动，“三公开”让我们看到了课堂的变化、教师的变化、学生的变化。

乘势而为促跨越发展----学生综合素质评价工作汇报尊敬的各位领导、专家：大家好！首先，我代表达道湾学校领导班子、全体师生，向莅临我校指导工作的各位领导、专家表示热烈的欢迎！百年大计，教育为本。

素质教育、新课程改革倡导多年，但不可回避的是现在初高中应试教育落实的更好，学生学习负担越来越重。

初中生综合素质评价工作的推进是改变教育现状的有力举措。

达道湾学校在以学生发展为本的正确办学思想指导下，高度重视此项工作，并积极践行。

下面，将我校学生综合素质评价工作开展情况做简要汇报，不足之处，恳请各位领导、专家批评指正。

一、学校落实鞍山市教育局文件精神开展的学生综合素质评价工作情况：（一）学校对鞍山市初中生综合素质评价文件精神的解读1、初中生综合素质评价基于推进素质教育的迫切需求我国传统的学生评价方式是一种单纯的以纸笔考试为主的终结性评价，主要评价学生的学科课程的学习，强调评价的甄别和选拔功能，忽视了学生的实践能力、创新精神、情感、态度和价值观等综合素质发展情况的评价。

初中生综合素质评价正是为弥补传统评价方式的不足而提出。

由以往只关注评价的鉴别功能逐渐关注评价的激励功能、发展功能和教育功能。

2、初中生综合素质评价应课程改革的迫切需求2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》明确课程改革的目的是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”；课程改革的培养目标是：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；明确要求建立促进学生全面发展的评价体系，评价中使用多样化的评价方法，形成性评价要与终结性评价结合起来。

初中生综合素质评价与三维目标是相适应的，综合素质评价的内容思想道德、科学文化、运动与健康、艺术与审美、实践与操作素质是对三维目标的具体细化，评价的根本目的就是促进学生知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观的全面发展。

四平市教育学院开展小学语文学科习作教学研讨活动作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第08期本报讯为探索新课程标准背景下的教学策略，有效推动四平市小学语文习作教学改革与创新，聚焦语文核心素养，提高习作课堂教学水平，培养学生的写作兴趣和能力，促进一线教师专业成长，提升中小学课堂教学质量，日前，四平市教育学院开展了小学语文学科习作教学研讨活动。

此次活动采取线上线下相结合的方式进行，分为习作教学实践、说课评课及专题讲座三个部分。

四平市教育学院副院长张小川、小教部主任田露，四平市铁西区教师进修学校副校长肖杰、小教部主任林媛媛等在现场参加活动。

来自铁东区、铁西区及梨树县的90名一线教师在现场观摩，各县（市、区）学校教师通过观看网络直播的方式参与活动。

活动由四平市教育学院小学语文教研员刘赫主持。

在习作教学实践环节，四平市二马路小学教师周菲和铁西区地直街小学教师张颖分别进行了习作教学实践展示。

说课评课环节，周菲、张颖两位授课教师率先将自己的教学设计及意图进行了详细地阐述。

两位教师提出，在教学设计中不但要关照学生的学情，更要将习作教学的目标、要求落实到位。

铁西区、铁东区教师进修学校的两位小语教研员分别对授课教师的课堂教学及说课内容进行了点评，并对课堂中的亮点给予充分肯定，就如何优化教学细节等问题进行了指导。

两位教研员呼吁全体教师共同参与到习作教学的新实践中，为今后习作教学的合理化实施献计献策。

专题講座环节，刘赫以《让“讲评”真实有效发生》为题，对习作讲评课的重要性、现状、问题及实施策略等进行了讲解。

此次活动是习作教学实践上的新尝试，为教师今后的习作教学提供了新思考和新方向。

相信在新课标理念及要求的指引下，教师们会在习作教学实践之路上砥砺前行，不断创新，为习作教学聚力，为语文教学赋能。

（刘赫）。

伴有着漫天飘飞的的雪花， __年年即将离我们远去。

回首过去的一年，在教师进修学校、上级教育行政和业务部门的正确领导和指导下，我县的小学语文教研工作可谓成果喜人，收获颇丰。

同时，我个人的工作也取得了可喜的成绩，得到了相关部门的肯定，成为我今后工作的不懈动力。

一、加强学习，提高思想认识水平和实际工作能力。

过去的一年，我能够积极参加学校组织的政治学习，通过学习提高了自身对小学语文教研工作性质的认识，增强了工作的责任心和使命感。

特殊是通过参加吉林省教育学院组织的教研员培训班，在思想上有了更深刻的认识，坚定了做好小学语文教研工作的决心和信心。

通过学习和培训，无论在思想上，还是在业务方面，对我都是一个提升的过程，为今后做好本职工作提供了强有力的保证。

二、钻研业务，认真做好本职工作。

过去的一年，我能够团结部室的其他同志，在完成本职工作方面积极努力，取得了较好的工作效果，为我县小学语文课程改革献出了自己的一份力量。

1、六年级语文新教材辅导为了使六年级语文教师更好地理解新课程标准教材，按学校和小教部工作计划，我利用开学初教师备课期间，为全县小学六年级语文老师进行了为期一天的语文新教材辅导。

在准备辅导材料的过程中，我能够端正思想认识，认真备课，精心准备讲授的内容，同时注意理论联系实际，注重了工作的实效性，使辅导工作真正发挥了作用，不流于形式，收到了实效。

2、开学初视导检查为了充分发挥教研部门的职能作用，几年来我们都能够深入基层学校进行教学视导检查。

在今年的两个学期开学初下乡调研中，我们深入了十几个乡镇中心校和所辖的部份村小进行了视导检查。

按照下乡前的工作计划，我能够对所查内容认真记录，思考整理形成文字材料，为教育行政部门的决策提供服务，为今后工作积累了第一手的材料，也为所检查的学校完善教育教学管理，提高办学质量提供了匡助。

3、深入基层教研组织，积极协助开展语文教研活动。

为了深入进行课程改革，活跃教研气氛，我县小学相继成立了几个教研协作组织，开展了一系列相关的主题鲜明的学科教研活动。

教师网络培训感言在三月桃花盛开的日子里，我通过网络这个平台和许许多多教师一起听课，一起讨论交流。

通过学习交流，我深深感受到自己和名师以及其他很多教师的差距。

以前总以为兢兢业业干工作，无愧于心，无愧孩子就是好老师了，在教学理论学习上没有下足功夫，不注意搞教研，因而自己的教学水平进步很小，不能成为专业型和科研型的教师，通过网络这个即时工具看到了我的差距，如梦初醒，再不提升自己，就可能被时代淘汰，因此我要借助这个大好的机会，提升自己的专业理论水平，丰富自己的文化底蕴，加强师德修养建设，我们不再做燃烧自己照亮别人的蜡烛，而要做的是点燃孩子学习、生活、进步的明灯。

这次的网络教育培训大大改变了我们的学习环境和意识，它把教师培训从以往的现实课堂上搬到了虚拟的即时网络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。

在这里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点，用于自己以后的课堂教学。

另外，我们还可以通过跟自己同专业的教师进行交流探讨，共同学习，这也就给了大家一个共同进步的机会。

我认为这种培训很有必要，因为资源应用的关键是教师，教师的发展是学校和学生发展的基础，教师的进步是学校和学生进步的前提。

这次教育培训，使我对新课程教学又有了新的认识。

我体会到新课程教学应该是：“学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的，教师要从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，让他们不以学为苦，而做到以学为乐。

通过学习和听专家讲座等环节，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课热闹一场却让学生无所获；教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友；在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以教师唱主角，学生作配角。

虎林市小学品德学科“同课异构”校际交流研讨活动来源：黑龙江·虎林市教师进修学校作者：布玉芳发表日期： 2015/5/4 8:20:15 阅读次数： 19 查看权限：普通新闻当温暖的春风终于驻足北方大地，在这春意盎然四月，虎林市小学品德品的学科教师们，也带着喜悦的心情迎来了自己学科的教研活动。

为帮助学科教师潜心研究教材、正确理解教材，解决教学中遇到的实际困难，拓宽设计思路，促进各校教师之间的相互合作交流，真正实现同伴互助、资源共享。

教师进修学校小教部于2015年4月29日上午，在虎林市第三小学开展虎林市小学品德学科“同课异构”校际交流研讨活动，来自全市小学各小学近20名科学教师参加了此次活动。

本次活动得到了第三小学的大力支持，顾群校长带领学校部分领导和老师亲临现场听课，并对活动的开展给予了高度评价。

本次活动分为三项内容：首先是第三小学的于兰老师和实验小学的张迎慧老师同上一节课，二年级下册《花草树木点头笑》，学科教师进行观摩。

课后由教研员对这两节课进行点评，最后学科教师进行分组研讨，针对两位老师各个环节的教学设计进行评价，并交流如果是我将会怎样设计，然后与两位授课教师进行互动交流。

同一教学内容，两位老师进行不同的教学设计，彰显了教师自身的特点，两节课各显风采，各具特色，在于兰老师的课上，教师围绕教学目标设计了丰富多彩、形式多样的活动：森林舞会、魔术、视频欣赏、小组交流、小擂台、设计标语等，并通过教师富有感染力的语言引导，让学生在活动中认识植物、了解植物，树立爱护植物的环保意识，整节课教师将“爱”的教育渗透在每一个环节；张迎慧老师的教学以闯关为主线，激发学生参与活动的热情，以生活中常见的植物为实例，引导学生去探究、发现、感悟，体现了德育的无痕，课堂上学生兴趣盎然，一张张笑脸表达了他们参与活动的喜悦，最后一曲改版的文明礼仪小苹果将活动推向了高潮。

在最后的交流、研讨中，所有听课教师纷纷表示这两位老师的课真正实现“同课异构”的教研主题，不同的教学设计、不同的教学风格为大家又打开了一扇窗，让教师的视野更开阔，思维更多元，两位老师也表示她们都从对方的教学中得到了启迪。

2014年辽宁省优秀小学教学主任培训项目研修简报第 4 期（2014年12月4日）辽宁省优秀小学教学主任培训班撰稿：第7；8小组你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

你别忙着把他们赶跑。

你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的小学生。

——陶行知12月4日，辽宁省优秀小学教学主任培训进入到第4天。

上午,培训班的学员聆听了高英主任《发挥研训一体化作用，促进教师专业发展》的经验介绍，整体感知了于洪区小学教师校本研训的实践经验；接着又观摩了花城学校杨惠、林彩霞两位老师数学与综合实践课，感受了于洪区数学教研员郑桂斌老师带领花城学数学教师团队开展的研训活动。

下午，来自浑南新区第二小学的李丹梅老师为参训学员们展示了一节科学课——《探测暗盒里的电路》，丹梅老师的专业素养、精彩的课堂展示、敬业精神，让大家赞叹不已。

更让学员们意犹未尽的是小学数学教育主编贾振东所做的关于《小学数学教育论文撰写与规范》的报告，深入浅出，从大处着眼，从细微处入手，为各位主任经验总结、论文撰写等素质提升指明方向。

（7组学员：刘艳杰；8组学员：靳启丰）学科研训引领成长课题研究感悟提升花最美好的姿态是绽放，树最美好的姿态是挺立，人最美好的姿态是学习，学习是一种最美的姿态。

尽管室外冰天雪地，省城于洪区花城学校会议室却是学意盎然，一片温馨。

辽宁省优秀小学教学主任培训班全体学员正在悉心聆听于洪区教师进修学校小教部高英主任《发挥研训一体作用，促进教师专业发展》区域教研经验介绍。

期间，高主任深入浅出地向学员们诠释了研训一体化的具体内容。

“研”就是教研，“训”就是培训。

“一体”，是教研、科研和师训等工作的联系和合作，整合优质的教学研究和师资培训资源，协调统一成为研训共同体，优势互补，形成最大的合力来提升教师教学技能和专业发展水平。

区域性“研训一体”的机制与资源整合，其核心是强调科研定向、培训突破、教研实践三方面的结合。

学校为本校本教研结硕果实效定标教育教学显魅力——喀左县第五小学校本教研活动经验交流材料xxxxx小学2014.5.26学校为本，校本教研结硕果实效定标，教育教学显魅力——xxxxx小学校本教研活动经验交流材料xxxxx小学是喀左教育的新兵，学校始建于2010年4月，现有教学班53个，在校学生2459人，是喀左县域内规模较大的一所小学。

学校现有教师152人，其中县级以上“学科带头人”13人；省市级骨干教师35人；教师本科学历108人，专科学历41人；具备中学高级教师职称 48人，小学高级教师职称67人。

学校办学条件较高，拥有各类专用教室43个等等。

之所以介绍学校校的基本情况是因为：校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和办学特色进行的教育教学研究。

从学校实际出发，我们认为要包含三层含义。

第一层含义是:“必须以学校发展为本”，强调从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务;第二层含义是:“必须以教师发展为本”确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来培养教师、提高教师素质;第三层含义是:“必须以学生发展为本”，要研究学生，遵循学生身心发展规律，解决学生发展过程中存在的疑难问题。

开展校本教研活动，首先要明确校本教研的基本要素，教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，他们构成了校本教研的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研的三种基本力量。

面对新组建学校的千头万绪，我们更加重视校本教研，我们没有追求形式上的花样，而是清醒地认识到：教师发展是第一要务，如何围绕这一要务搞好校本教研呢？我们做了如下尝试：一、高度重视，“三位一体”，确立“金字塔型”校本教研的初级目标：众所周知，xxxxx小学教师队伍主要来自三个层面：第一部分是教育局、教师进修学校为我们选派的语文、数学、科学、音乐、综合实践等学科的学科带头人；第二部分是县政府、县教育局为我们招考的辽宁师范大学、沈阳师范大学等全国重点高校、重点本科院系的优秀毕业生；第三部分是部分乡镇中心小学考试选拔的骨干教师。