人教版必修2基因的分离定律第1课时教案2

高中生物遗传的基本规律第1课时基因的分离定律教案旧人教必修2目标导向（1）识记对分离现象的解释。

（2）理解分离定律的实质。

（3）掌握分离定律在实践中应用。

典例导法【例1】（2001年上海高考题）下列性状中，不属于相对性状的是（）A、高鼻梁与塌鼻梁B、卷发与直发C、五指与并指D、眼大与眼角上翘解析：本题考查相对性状的概念及应用。

生物的相对性状是指生物同一种性状的不同表现类型。

题目中给出的D选项不是相对性状。

眼大对应的相对性状是眼小，眼角上翘对应的相对性状是眼角正常。

答案：D【例2】下图6.12为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细阅读后回答下列问题：图6.12（1）该实验的亲本，父本是，母本是。

（2）操作a叫，操作b叫；为了确保杂交实验成功，a的操作过程中应注意，时间上，操作过程中，操作后。

（3）红花（R）对白花（r）为显性，则杂种种子种下去后，长出的豌豆植株开的花为色。

（4）若P皆为纯合体，让F1代进行自交，F2代的性状中，红花与白花之比为，F2代的基因类型有，且比值为。

解析：此题以孟德尔杂交实验方法为题材，考查学生的分析能力及对基因分离规律的理解。

（1）（2）涉及到植物杂交实验方法，要注意重点是豌豆是天然的自交（自花传粉）植物，必须适时用合适的方法去雄。

（3）中所示的后代性状仍为显性。

（4）是在孟德尔分离定律上简单应用。

答案：（1）白花红花（2）去雄授粉要在花粉未成熟之前进行要干净、全部、彻底要外套罩子（袋子）（3）红（4）3：1，RR、Rr、rr，1：2：1【例3】(上海市高考题)紫茉莉花的红色（C）对白色（c）为不完全显性，下列杂交组合中，子代开红花比例最高的是（）A、CC×CcB、CC×CCC、cc×CCD、Cc×Cc解析：茉莉花基因型CC为红色，Cc为粉红色，cc为白色；A选项形成后代的基因型为CC和Cc（1CC：1Cc）；B选项形成后代的基因型全部为CC，全部为红色；C选项形成后代的基因型全部为Cc，全部为粉红色；D选项形成后代的基因型为CC、Cc和cc（1CC：2Cc：cc）。

《基因的分离定律》教育技术学08级7班学号:200801540735【教学内容】高中生物新课标人教版必修2《遗传与进化》第一章【教学目标】1．知识目标：（1）理解孟德尔对相对性状遗传试验的试验过程、试验结果及遗传图解。

（2）理解对自由组合现象解释的验证——测交试验及遗传图解。

（3）理解基因分离定律的实质并灵活应用。

2．能力目标（1）通过配子形成与减数分裂的联系，培养学生的知识迁移能力。

（2）通过基因分离定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能和技巧。

（3）使学生能够运用棋盘式方格写遗传图解、计算基因型和表现型出现的概率。

3．情感目标（1）通过讲述孟德尔豌豆杂交试验所揭示的基因分离定律，对学生进行辩证唯物论的实践观的教育。

（2）通过基因的自由组合定律在实践中的应用，使学生认识到生物界的一切活动受客观规律的支配，人们认识这些规律，就可以利用这些规律为人类服务。

（3）通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。

【学习内容分析】《基因的分离定律》是高中生物新课标人教版必修2的内容，它是在学习了遗传与进化的基础上，了解了遗传因子后的学习内容。

它主要讲诉孟德尔的豌豆杂交实验，研究一对性状的遗传。

【学习者分析】高中学生的特征：①、通过假设进行思维；②、思维的预计性；③、思维的形式化；④、思维活动中，自我意识或监控能力明显化；⑤、创造性思维迅速发展。

他们自我意识明确，所以在课程中，要听取他们的想法与观点，并给与鼓励。

【教学重点、难点】（1）基因分离定律的实质。

（2）基因的显性性状、隐性性状、分离比的概念。

（3）计算基因型和表现型出现的概率。

【教学策略】1、课前回顾：遗传因子的概念2、引起注意：播放课件，吸引学生的注意力3、言语表达能力：上课过程中提问，要求学生单独思考或者讨论回答问题【说课】1、说教材：高中生物新课标人教版必修2《遗传与进化》第一章，本节课内容是学习《遗传与进化》的基础知识，简单、易懂。

基因的分离定律学案（第一二课时）第三章第一节：基因的分离定律学案（第一二课时）导学案：一、孟德尔的豌豆杂交实验1、孟德尔选用豌豆作遗传实验材料的优点⑴豌豆就是植物，而且就是，所以它能避免外来花粉粒的阻碍。

⑵豌豆品种间具备一些的、极易的性状。

2、杂交步骤过程：p（亲本）：纯种高茎×纯种矮茎--→f1茎--○×-→f2茎∶茎=3∶1特点：f1只表现性亲本的性状；f2出现分离，分离比为显∶隐=3∶1二、孟德尔一对相对形状杂交实验的遗传图解：p×配子f1×配子f2三、对拆分现象表述的检验――两端交1、一对相对形状测交实验的分析图解：f1紫花×白花配子测交后代紫花白花比例：2、结果：测交后代的表现型及比例THF1真实地充分反映f1的配子及》。

四、基因拆分定律的实质1、基因分离定律的实质是：1。

dddd2、分离定律的适用条件（1）（2）（3）五、遗传定律中的概念系统杂交：①交配类自花：测交：性状：相对性状：。

②性状类显性性状：隐性性状：性状拆分：。

等位基因：显性基因：③基因类隐性基因：基因型：表现型：④个体类氢铵合体：卤合体：⑤写出下列符号或字母代表的含义×pf1f2课堂练习：用纯种的高茎豌豆与狼茎豌豆展开杂交试验，1、ｆ１产生种不同类型的雌、雄配子，其比为。

2、ｆ２的基因型有种，其比为3、f2的表现型有种，比例为4、其中无法平衡遗传，后代可以出现性状拆分的基因型就是。

六、合作探究（亲子代基因型、表现型及比例相互推导的解题思路）1、正推法：根据亲代基因型轻易推测子代基因型和表现型概率。

（见到稳固案17题）22、逆推法⑴基因充填法⑵隐性突破法⑶根据分离定律中规律性比值来直接判断①若后代性状拆分比为显性：隐性=3：1，则双亲一定就是杂合子（aa）。

如aa×aa→3a：1aa②若后代性状拆分比为显性：隐性=1：1，则双亲一定就是测交类型。

如aa×aa→1aa：1aa③若后代只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。

第三章遗传和变异第一节基因的分离定律（第1课时）一、学习目标1、说出孟德尔选择实验材料的成功之处。

2、能说举例说明相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现性、纯合子、杂合子、等位基因的概念。

3、概述一对相对性状的杂交试验以及能做出解释二、教学重点1说出一对相对性状的杂交实验过程2 说出基因分离定律的内容三、教学难点对一对相对性状的杂交试验做出解释。

四、教学方法讲述法、归纳法、自主学习、合作探究五、教学用具课件六、教学过程【课前预习】（一）孟德尔的豌豆杂交试验【质疑讨论】为什么用豌豆作实验材料，结果会可靠？用豌豆做实验材料的优点：①自花传粉，闭花授粉（即严格的_________植物）。

自然状态下都是纯种，结果可靠易于分析。

②豌豆品种间具有一些稳定的、易于区分的。

杂交试验的结果容易观察和分析。

【相关概念】性状：生物体所表现出来的、生理生化特征或行为方式等相对性状：指同一种生物性状的表现类型。

如豌豆花的紫花、白花等。

课件出示人的一些典型的相对性状的图片，如有无酒窝、有无耳垂等，帮助学生理解相对性状杂交试验的相关概念雄蕊：包括花药和花丝两部分，花药中有花粉。

花药成熟后，花粉散发出来。

雌蕊：由柱头、花柱、子房三部分组成。

子房发育成果实，子房中的胚珠发育成种子；胚珠中受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳两性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，这样的花称为两性花。

单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，这样的花称为单性花。

自花传粉：两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊柱头上的过程，叫自花传粉。

闭花传粉：花在未开放前，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上，称之为闭花传粉。

异花传粉：两朵花之间的传粉过程，叫异花传粉。

母本：接受花粉的植株叫做母本（♀）。

父本：供应花粉的植株叫做父本（♂）。

去雄：在花未成熟前，拔开花瓣除去末成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。

思考探究1:豌豆是自花传粉的植物，在实验中是怎样实现异花传粉的？（二）一对相对性状的遗传试验过程：纯种紫花豌豆和白花豌豆作亲本进行杂交得到F1，再让F1得F2。

第一章孟德尔定律第一节分离定律第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修2模块第一章第一节，共讲述了三个方面的内容：一对相对性状的杂交实验；对实验结果的解释及验证；显性的相对性。

本节内容对培养学生未知知识的探究兴趣和能力、认识科学研究的一般方法和理解生物现象与本质的关系有着重要作用，也是以后学习自由组合定律、生物变异等知识的基础。

二教学目标1 知识目标理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释理解基因的分离定律的本质2 能力目标通过对孟德尔遗传实验过程、结果和解释的介绍，训练学生归纳总结的能力了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论掌握在遗传学研究中常用的符号及应用解答遗传学相关习题的能力3 情感目标通过对孟德尔生平及研究过程的介绍，进行热爱科学、献身科学的教育感受严谨、求实的科学态度、科学精神和形成正确的科学价值观三学情分析本节内容与模块1相比学习方法有所不同，而且学生缺乏有关减数分裂的知识，认知有一定的难度。

四重点、难点1 教学重点孟德尔相对性状的实验过程；对分离现象的解释及常用遗传学术语；2 教学难点对分离现象的解释；遗传图解的写法五教学方法以实际生活中的遗传实例单双眼皮的遗传创设课堂情境；幻灯片动画介绍科学人物的科学研究过程和相关结论；师生共同分析探讨试验现象并解释分析；六教学过程上课从今天开始，我们来一起探讨学习选修2模块内容，先看一则报道。

【幻灯片展示一桩离奇的官司】一对夫妻都是双眼皮的，却生了一个单眼皮的儿子，丈夫听说眼皮是遗传的，以至怀疑儿子不是自己亲生。

经医院血型鉴定，丈夫为AB型，妻子为O型，而小孩为A型，最终闹到了法院。

但最后经DNA鉴定，确认为他们的亲生儿子。

想知道是怎么回事吗，孟德尔在一百多年之前给了我们一定的答案，一起来看看。

（一）孟德尔简介【幻灯片介绍孟德尔的简历和获得的科学成就】豌豆杂交试验，对遗传研究的贡献，揭示遗传学的经典定律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。

基因分离定律之方法与规律一．表现型与基因型的一般推断：〔1〕由亲代推断子代的基因型与表现型〔正推型〕亲本子代基因型子代表现型AA×AA AA 全为显性AA×Aa AA:Aa=1:1 全为显性AA×aa Aa 全为显性Aa×Aa AA:Aa:aa=1:2:1 显性:隐性=3:1Aa×aa Aa:aa=1:1 显性:隐性=1:1aa×aa aa 全为隐性〔2〕由子代推断亲代的基因型〔逆推型〕方法一：基因填充法即四步曲写基因型。

第一步，根据亲代表现型判断显隐性；第二步，写出能确定的基因，如显性性状的基因型可用A_来表示，那么隐性性状的基因型只有一种aa；第三步，看子代表现型，有无隐性性状，根据子代中一对基因分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的基因；第四步，填空，将基因型补充完整。

方法二：隐性纯合突破法。

如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口，因为隐性个体是纯合子〔aa〕，因此亲代基因型中必然都有一个a基因，然后再根据亲代的表现型进一步判断。

方法三：后代分离比法。

二．实际情况中由于以下原因会导致不出现特定的分离比〔1〕当子代数目较少时，不一定符合预期的分离比。

如两只杂合黑豚鼠杂交，生下的四只小豚鼠不一定符合3黑1白，有可能只有黑色或只有白色，也有可能既有黑色又有白色，甚至还可能3白1 黑。

〔2〕某些致死基因导致遗传分离比变化①隐性致死：隐性基因存在于同一对同源染色体上时，对个体有致死作用。

如镰刀型细胞贫血症，红细胞异常，使人死亡；植物中的白化基因，使植物不能形成叶绿素，从而不能进行光合作用而死亡。

②显性致死：显性基因具有致死作用，如人的神经胶症基因〔皮肤畸形生长，智力严重缺陷，出现多发性肿瘤等症状〕。

显性致死又分为显性纯合致死和显性杂合致死。

③配子致死：指致死基因在配子时期发生作用，从而不能形成有生活力的配子的现象。

④合子致死：指致死基因在胚胎时期或幼体阶段发生作用，从而不能形成活的幼体或个体的现象。

第1课时分离定律的理论基础一、一对相对性状的杂交实验（阅读教材P2～5）P(亲本)高茎×矮茎↓F1(子一代)高茎,↓⊗F2(子二代)高茎∶矮茎比例3∶1二、对分离现象的解释及验证（阅读教材P5～7）1．理论解释(假说—演绎法的内容)2．遗传图解(1)杂交实验F2性状及比例：高茎∶矮茎＝3∶1。

F2遗传因子组成及比例：DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1。

(2)验证实验——测交三、分离定律（阅读教材P7）1．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。

2．在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

1．孟德尔一对相对性状的杂交实验是怎样设计的？2．孟德尔为解释实验结果如何进行假设？他设计了什么实验来验证假设？3．分离定律的内容和实质是什么？[共研探究]豌豆的高茎(D)对矮茎(d)为一对相对性状，仔细观察下列实验过程图解，回答相关问题：1．该实验的亲本中，父本是矮茎豌豆，母本是高茎豌豆。

在此实验中作亲本的两株豌豆必须是纯种。

2．操作①叫去雄，此项处理必须在豌豆自然传粉之前进行。

操作②叫人工授粉，此项处理后必须对母本的雌蕊进行套袋处理，其目的是防止其他豌豆花粉的干扰。

3．在当年母本植株上所结出的种子为子一代(或F1)，其遗传因子组成为Dd，若将其种下去，长成的植株表现为高茎，孟德尔把它称为显性性状。

4．若将当年收获的种子种下去，让子一代植株自花传粉，子二代中出现的高茎与矮茎之比约为3∶1，所对应的遗传因子组成类型有DD、Dd、dd，比例接近1∶2∶1，这种现象称为性状分离。

5．用豌豆作遗传实验材料的优点(1)自花传粉、闭花受粉，自然状态下为纯种。

(2)具有易于区分的相对性状。

[总结升华]1．相关概念(1)性状：生物所表现出的形态特征和生理特性。

(2)相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。

(3)显、隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F 1中表现出来的性状叫显性性状，F 1中没有表现出来的性状叫隐性性状。

高中生物基因的分离定律教案(第一课时)旧人教必修2教学目的基因的分离定律及其在生产实践中的应用〔D：掌握〕教学重点1、对分离现象的解释2、基因分离定律的实质教学难点对分离现象的解释教学用具高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验的分析图解、一对相对性状测交试验的分析图解教学方法讲授法、讨论法课时安排3课时教学过程第一课时前面我们学习了基因的概念和本质。

作为控制生物体性状的结构单位和功能单位，生物体的一切性状都是由基因来控制的。

我们知道，在生物的亲代和子代之间，后代具有与亲代相似的性状。

那么，亲代的性状是怎样被传递给子代的呢？作为控制生物体性状的结构单位和功能单位，亲代的基因又是如何传递给子代的呢？今天我们就来学习基因在遗传中的传递规律，即遗传的基本规律。

其中，基因的分离定律、基因的自由组合定律是由孟德尔通过杂交实验法发现的。

孟德尔是遗传学的奠基人，他在遗传学上的成绩是提出了遗传单位是遗传因子〔现代遗传学称为基因〕的论点，并且揭示出遗传的两个基本规律——基因的分离定律、基因的自由组合定律。

〔一〕孟德尔的豌豆杂交试验孟德尔是通过杂交实验法来研究生物体性状遗传的规律的。

选取两种一个或几个性状方面具有稳定差别的植物做杂交亲本进行杂交，从中找出性状遗传的规律性，这种研究遗传规律的方法，叫做杂交实验法。

它是研究遗传规律的最基本的方法。

孟德尔主要是用豌豆作为杂交试验材料的。

阅读课本P19—P22，回答以下问题：1、孟德尔做了哪些植物的杂交试验？其中成绩最突出的是哪种植物的杂交试验？2、孟德尔为什么最终选择了豌豆作为杂交试验的材料？豌豆作为试验材料的优点有〔1〕豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物。

在豌豆花还没有开放的时候，雌蕊的柱头上已经沾上了雄蕊的花粉。

所以在自然状态下，它永远是保持纯种，避免了外来花粉粒的干扰，从而避免了天然杂交的可能。

〔课本P20，豌豆花示意图〕由于豌豆花的结构很适合自花传粉，花在未受粉之前，雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着。