浙科版必修二基因的分离定律(第1课时)教案

基因的分离规律教案（第一课时)一、素质教育目标(一)知识教学点1.理解孟德尔一对相对性状的遗传实验及其解释和验证；２．理解基因型、表现型及环境的关系;3.掌握基因的分离规律；４．了解显性的相对性;5．了解分离规律在实践中的应用。

（二）能力训练点１.通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力；2.通过遗传习题的训练,使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。

(三)德育渗透点除进行辩证唯物主义思想教育外，着重在提高学科科学素质方面进行下列两点教育:1．孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验,通过科学家的事迹,对学生进行热爱科学、献身科学的教育;２．通过分离规律在实践中的应用，进行科学价值观的教育。

(四)学科方法训练点1．了解一般的科学研究方法:实验结果──假说──实验验证──理论；2．理解基因型和表现型的关系,初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点及解决办法教学重点基因的分离规律[解决办法](1)着重理解等位基因的概念，因为这是分离规律包涵的基本概念。

(2)在分离现象的解释、测交的讲授中强调杂合体中等位基因随同染色体的分开而分离,因而形成1:1的两种配子。

（３)应用分离规律做遗传习题。

(４)说明不完全显性遗传Ｆ2表现型之比为1:2:1,更证明分离规律的正确性和普遍适用性。

２.教学难点及解决办法（1)分离规律的实质。

(２)应用分离规律解释遗传问题。

［解决办法](1)运用减数分裂图说明第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。

(２)出示有染色体的遗传图解。

(３)应用遗传规律解题──典型引路,讲清思维方法。

３.教学疑点及解决办法教学疑点相对性状、杂交方法、人的高矮遗传。

[解决办法]相对性状解释概念,举例说明,并口头测试。

杂交方法用挂图说明去雄与授粉。

人的高矮遗传说明是多基因的遗传。

基因分离定律教学设计（第一课时）一、教材分析在孟德尔发现的两大遗传规律中，基因分离规律是关于一对相对性状的遗传规律。

它解释了等位基因的独立性、分离性等一系列连续的遗传行为，涉及了一系列遗传概念，是学习基因自由组合定律的基石。

同时在研究过程中运用了假说演绎的科学研究方法，通过假说演绎法的教学，使学生走近科研，认识科研，了解科研对学生科学思维的培养有较高的价值。

本堂课就从培养学生的科学研究方法入手，侧重阐述孟德尔的研究过程。

二、学情分析通过对必修一学习，学生在生物学方面的认知能力有所提高，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但是学生在该教学前只是初步了解了核酸是生物体的遗传物质这一概念，对于遗传规律的细胞生物学和分子生物学基础的了解还不是很深刻。

因此，在教学过程中应加强培养逻辑思维和科学研究方法等方面能力。

三、教学目标1.了解一对相对性状杂交实验的过程2.能用自己的语言解释分离定律的内容、实质3.通过孟德尔研究过程认识科学研究的一般方法，培养学生在科学研究中的理性思维四、教学重难点重点：对一对相对性状的杂交实验结果分析、提出假说及验证过程。

难点：假说演绎法的理解与应用五、教学过程6.根据假说、演绎推理教师安排学生分组活动，模拟演绎过程教师一同与学生分析模拟实验的结果得出：雄配子中红弹珠：蓝弹珠≈1:1雌配子中红弹珠：蓝弹珠≈1:1弹珠组合类型：蓝蓝：蓝红：红红≈1:2:1并结合假设蓝球控制紫色—C，红球控制白色—c，得出紫花：白花≈3:1 学生分组活动，通过弹珠的抽取模拟F1产生配子的类型和比例，通过抽取后的弹珠的组合类型记录，模拟后代个体中的遗传因子的组合类型及比例。

7.实验验证、得出结论教师引导学生分析假说成立的验证关键是F1产生了两种不同的配子，且比例是1:1。

提出测交的验证方法。

并最终得出结论：分离定律的实质是控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相独立、互不沾染，在形成配子时随彼此分离，分别进入不同的配子中。

第一章孟德尔定律第一节分离定律第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修2模块第一章第一节，共讲述了三个方面的内容：一对相对性状的杂交实验；对实验结果的解释及验证；显性的相对性。

本节内容对培养学生未知知识的探究兴趣和能力、认识科学研究的一般方法和理解生物现象与本质的关系有着重要作用，也是以后学习自由组合定律、生物变异等知识的基础。

二教学目标1 知识目标理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释理解基因的分离定律的本质2 能力目标通过对孟德尔遗传实验过程、结果和解释的介绍，训练学生归纳总结的能力了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论掌握在遗传学研究中常用的符号及应用解答遗传学相关习题的能力3 情感目标通过对孟德尔生平及研究过程的介绍，进行热爱科学、献身科学的教育感受严谨、求实的科学态度、科学精神和形成正确的科学价值观三学情分析本节内容与模块1相比学习方法有所不同，而且学生缺乏有关减数分裂的知识，认知有一定的难度。

四重点、难点1 教学重点孟德尔相对性状的实验过程；对分离现象的解释及常用遗传学术语；2 教学难点对分离现象的解释；遗传图解的写法五教学方法以实际生活中的遗传实例单双眼皮的遗传创设课堂情境；幻灯片动画介绍科学人物的科学研究过程和相关结论；师生共同分析探讨试验现象并解释分析；六教学过程上课从今天开始，我们来一起探讨学习选修2模块内容，先看一则报道。

【幻灯片展示一桩离奇的官司】一对夫妻都是双眼皮的，却生了一个单眼皮的儿子，丈夫听说眼皮是遗传的，以至怀疑儿子不是自己亲生。

经医院血型鉴定，丈夫为AB型，妻子为O型，而小孩为A型，最终闹到了法院。

但最后经DNA鉴定，确认为他们的亲生儿子。

想知道是怎么回事吗，孟德尔在一百多年之前给了我们一定的答案，一起来看看。

（一）孟德尔简介【幻灯片介绍孟德尔的简历和获得的科学成就】豌豆杂交试验，对遗传研究的贡献，揭示遗传学的经典定律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。

浙教版生物必修2《分离定律》第一课时教学设计任岩松中学金爱红一、设计思想本节通过学生对自己身边某些遗传现象的分析，引领学生探究遗传定律愿望。

响应新课标要求，面向全体学生，通过学生参与课堂教学，教师引导学生模拟参与到孟德尔的遗传实验中，创设以学生为主体的课堂学习氛围，学习实验的探究方法，体验实验的探究过程，学习科学家的坚持不懈科学态度和创新精神。

二、教材分析本节课为第一章《孟德尔定律》的第一节《分离定律》第一课时，主要内容包括实验材料豌豆的介绍和相关概念的教学，一对相对性状的杂交实验方法和过程，孟德尔对实验现象的解释。

三、学情分析本节课的内容是按科学发展史的发展线索来编写的，从遗传现象到遗传本质的发展过程。

学生虽然可能从多种媒体渠道了解到一些相关知识，比如克隆动物的介绍，转基因动物等等。

但在学习时还不了解什么是基因，不知道有关减数分裂的知识，因此在认知上有一定的难度，但本节内容可以使学生学会从现象到本质的认识方法。

四、教学目标分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明分离定律是课程标准对本节内容提出的基本要求。

本节教材的编写特点也适于进行科学方法的教育，并且高中生具备一定的生物学基础和较强的理性思维能力。

基于以上考虑，制定了本节课的教学目标如下知识与技能：1、掌握孟德尔的一对相对性状的杂交实验方法和对实验现象的假设2、了解孟德尔实验成功的原因3、利用孟德尔的假设尝试解释一些遗传现象过程与方法：1、尝试进行杂交实验的设计2、尝试对实验现象进行解释情感态度与价值观：1、培养学生语言表达能力2、通过对孟德尔杂交实验的模拟参与，使学生深刻体会到孟德尔在当时的情况下，敢于质疑、敢于创新、敢于实践、以及坚持不懈的科学态度和科学精神。

五、重点难点本节的教学重点是一对相对性状的杂交实验和对实验现象的解释，以及以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法的教育。

本节的教学难点确定为尝试进行杂交实验的设计，和尝试对实验现象的解释。

六、教学策略和手段通过多媒体展示豌豆图片和学生解读豌豆花结构，使学生理解使用豌豆做实验材料的优点，通过问题的层层深入和对问题的讨论和分析，引导学生构建杂交实验的方法和过程，推导出对实验现象的假设。

2019最新浙科版生物必修2第一节《分离定律》教案【学习目标】1、知识目标(1)认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。

(2)理解自交、杂交正交、反交、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念。

2、能力目标通过互联网、图书馆、新华书店等多种渠道,收集遗传学之父——孟德尔的个人资料等。

3、情感目标体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新,以及严谨求实的科学态度和科学精神。

【学习重点】1、一对相对性状的遗传实验。

2、对分离现象的解释。

【学习难点】1、一对相对性状的遗传实验。

2、对分离现象的解释。

【学习方法】课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新【课前导学】A、自主学习1、豌豆作为实验材料取得成功的原因①豌豆是；而且是。

②豌豆还具有。

2、一对相对性状的杂交实验①相对性状：。

②性状分离：。

③P：×→F1高茎→F2高茎：矮茎= 。

3、对分离现象的解释①生物的性状是由决定的；②在体细胞中遗传因子是；③生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子 ,分别进入不同的配子中。

④受精时,雌雄配子的结合是。

B、情景设置“龙生龙,凤生凤,老鼠生下来会打洞。

”很久以前,人们就注意到遗传是生物界的一种普遍现象,世界上一切生物在繁衍后代的过程中都只产生同类的生物体,但对遗传的规律却知之甚少。

140多年前,孟德尔在漂亮的豌豆种植园里以豌豆为材料进行了8年的豌豆杂交实验揭示出了生物的遗传规律。

让我们来一起踏着科学家的足迹,探索遗传的奥秘吧！【质疑讨论】孟德尔的实验是如何操作的？为什么选用豌豆作为实验材料？【反馈矫正】1．被称为遗传学奠基人的是 ( )A．达尔文 B．孟德尔 C．摩尔根 D．魏斯曼2．下列性状不属于相对性状的是 ( )A．高鼻梁与塌鼻梁 B．人的卷发和直发C．人的五指与多指 D．眼大与眼角上翘3．下列有关显隐性性状的叙述中,正确的是 ( )A．生物体没有显现出来的性状称隐性性状B．亲本之中一定有一个表现为隐性性状C．子一代未显现出来的那个亲本的性状称隐性性状D．在一对相对性状的遗传试验中,双亲只具有一对相对性状4、豌豆的矮茎和高茎为相对性状。

《分离定律》教学设计
教学过程
注：满分100+10分，85-100分为优秀，70-84分为良好，60-69分为合格，60分以下为不和格。

课外拓展10分为附加分。

板书设计
走近孟德尔——体验豌豆杂交实验
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1、带领学生亲自参与豌豆种植和人工杂交过程，体现了以学生为本的思想，调动了学生的积极性，并将教材内容是实际相结合。

2、学生参与整个实验过程，从豌豆种子到长出幼苗，到人工授粉，学生全部亲自操作，体现生物课的科学课特征，使本节课的内容给学生留下了深刻的印象，为后面突破孟德尔遗传定律这个重难点打下了基础。

3、通过学生参与整个实验过程，也让学生体会到了孟德尔豌豆杂交实验过程的复杂，以及科研之路的艰辛。

4、采用了小组汇报的形式，以真实的数据和视频反应实验过程，让其他没有参与实验过程的学生也能感受到这个实验的全过程，体现了本节课的直观性和真实性。

第一节基因的分离定律第2课时一、教学目标1.知识目标：（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证。

（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。

（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。

2.能力目标：（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。

（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。

（3）了解一般的科学研究方法：实验结果——假说——实验验证——理论。

（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。

3.情感、态度和价值观目标：（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。

二、教学重点难点重点：（1）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育。

（2）运用分离定律解释一些遗传现象。

难点：（1）对假说－演绎法的理解与运用。

（2）运用遗传规律解释生活、生产的实例现象。

三、教学方法1.提出问题引领学生探究。

2.指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。

3.以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。

4.归纳概述、强化基础。

四.课前准备1.学生的学习准备：（1）根据课本“边做边学”为引导，学习模拟实验的制作过程，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，结果导致一对相对性状的遗传结果；（2）通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。

2.教师的教学准备：(1)高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解、一对相对性状测交实验的分析图解挂图。

(2)收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。