苏教版生物必修2第一节《基因的分离定律》word教案

基因的分离定律教案教案标题：基因的分离定律教案教学目标：1. 理解基因的分离定律是遗传学的基础。

2. 掌握基因的分离定律的概念和原理。

3. 能够运用基因的分离定律解释和预测遗传现象。

教学重点：1. 基因的分离定律的概念和原理。

2. 基因的分离定律与孟德尔的豌豆实验的关系。

3. 运用基因的分离定律解释和预测遗传现象。

教学准备：1. 教师准备：教案、教学PPT、教学实验器材、豌豆实验结果数据等。

2. 学生准备：教材、笔记本、实验记录本等。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过引入基因的分离定律的重要性和应用，激发学生对遗传学的兴趣，并与孟德尔的豌豆实验引出基因的分离定律的概念。

Step 2：讲解基因的分离定律（15分钟）教师通过PPT讲解基因的分离定律的概念和原理，包括：- 基因的分离定律是指在杂交后代中，两个基因割裂分离并独立遗传给子代。

- 基因的分离定律是遗传学的基础，为后续的遗传研究奠定了基础。

Step 3：分组讨论与实验（20分钟）学生分成小组，每组选择一个遗传特征进行观察和实验。

教师提供豌豆实验器材和实验记录本，引导学生记录实验结果，并根据实验结果进行讨论。

- 学生通过实验观察和记录，了解基因的分离定律在遗传现象中的应用。

- 学生通过小组讨论，探讨基因的分离定律对于不同遗传特征的解释。

Step 4：总结与归纳（10分钟）教师引导学生总结基因的分离定律的概念和原理，并与孟德尔的豌豆实验进行对比和归纳。

- 学生通过总结和归纳，加深对基因的分离定律的理解和应用。

Step 5：拓展与应用（10分钟）教师提供其他遗传现象的案例，引导学生运用基因的分离定律解释和预测遗传现象，培养学生的综合运用能力和创新思维。

Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的阅读作业，要求学生进一步探究基因的分离定律的相关研究成果和应用案例，并要求学生写下自己的思考和疑惑。

教学反思：本节课通过引入、讲解、实验、讨论和拓展等多种教学手段，旨在帮助学生全面理解和掌握基因的分离定律的概念和原理，并能够运用基因的分离定律解释和预测遗传现象。

第一节基因的分离定律学习目标：1.遗传学中一些基本概念的含义2．用豌豆做遗传实验容易成功的原因3．基因与性状的关系4．基因分离定律的实质和内容5．孟德尔的一对相对性状的杂交实验6．分析孟德尔遗传实验的科学方法7．运用分离定律解释一些遗传现象[教材梳理]一、遗传、变异与性状1．遗传：子代与亲代个体之间相似的现象。

2．变异：亲代与子代之间，以及子代的不同个体之间出现差异的现象。

3．性状：生物个体所表现出来的形态特征或生理特征，是遗传与环境相互作用的结果。

二、基因的分离定律1．孟德尔一对相对性状的杂交实验(1)相关概念及符号：①显性性状：F1表现出来的亲本性状。

②隐性性状：F1没有表现出来的亲本性状。

③性状分离：在杂种后代中出现不同亲本性状的现象。

④常见的遗传学符号及含义符号P F1F2×⊗♀♂含义亲本子一代子二代杂交自交母本父本(2)实验过程：2.孟德尔对实验现象的解释(1)在卵细胞和花粉细胞中存在着控制性状的遗传因子。

(2)遗传因子在亲本体细胞中成对存在，在F1体细胞内各自独立，互不混杂。

(3)F1可以产生数量相等的含有不同遗传因子的配子。

(4)F1自交时，不同类型的配子(花粉和卵细胞)结合的机会均等。

(5)决定一对相对性状的两个基因称为等位基因，它们位于一对同源染色体上。

(6)遗传图解：3．性状分离比的模拟实验模拟实验中，1号罐中小球代表2种雌配子，2号罐中小球代表2种雄配子，红球代表基因A，绿球代表基因a。

4．分离假设的验证(1)方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。

(2)测交实验图解：(3)结论：测交后代分离比接近1∶1，符合预期的设想，从而证实F1是杂合子，产生A 和a两种配子，这两种配子的比例是1∶1。

5．基因分离定律的实质成对的等位基因位于一对同源染色体上，当细胞进行减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

三、孟德尔获得成功的原因1．恰当地选择实验材料。

第一节基因的分离定律第2课时一、教学目标1.知识目标：（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证。

（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。

（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。

2.能力目标：（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。

（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。

（3）了解一般的科学研究方法：实验结果——假说——实验验证——理论。

（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。

3.情感、态度和价值观目标：（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。

二、教学重点难点重点：（1）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育。

（2）运用分离定律解释一些遗传现象。

难点：（1）对假说－演绎法的理解与运用。

（2）运用遗传规律解释生活、生产的实例现象。

三、教学方法1.提出问题引领学生探究。

2.指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。

3.以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。

4.归纳概述、强化基础。

四.课前准备1.学生的学习准备：（1）根据课本“边做边学”为引导，学习模拟实验的制作过程，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，结果导致一对相对性状的遗传结果；（2）通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。

2.教师的教学准备：（1）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解、一对相对性状测交实验的分析图解挂图。

（2）收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。

教学设计本节内容包括基因的分离定律、孟德尔遗传实验的科学方法及分离定律的应用三部分内容。

通过本节内容的学习，能使学生阐明基因的分离定律，分析孟德尔遗传实验的科学方法以及举例说明基因与性状的关系。

教师在本节教学中，可利用多媒体概要地向学生介绍孟德尔的简历，介绍他在1865年发表的《植物的杂交试验》论文中，不但总结出科学的遗传研究方法，并提出“遗传因子”假说和揭示出分离定律和自由组合定律，从而为遗传学的诞生奠定了科学基础。

因此，孟德尔是遗传学奠基人。

教师在教学中，应先阐明孟德尔精心选择豌豆品种为试验材料的道理，以及纯系亲本的杂交技术要点，为讲述一对相对性状的内容进行必要的铺垫。

一对相对性状的遗传杂交实验是揭示分离定律的试验依据，教师可利用多媒体课件，展示孟德尔的纯种紫花豌豆与纯种白花豌豆杂交试验现象，对F1和F2的性状表现，既要作准确的定性描述，又要作准确的定量描述。

定性和定量描述的过程，实际上就是发现问题和提出问题的过程。

结合“孟德尔的实验数据说明了什么？”的“积极思维”学习栏目教学，先引导学生阅读，从“事实”中发现七种不同的相对性状杂交实验的结果，认识F1的表现型，F2代出现了两种性状，并通过计算发现显、隐性之比都接近3∶1的规律。

教师适时提出“如何解释孟德尔关于豌豆的一对相对性状的遗传杂交实验结果？”激发起学生产生探求疑问的兴趣和欲望。

教师可先组织学生阅读教材相关内容，尝试自己解释F2的表现型出现了两种性状，并且显、隐性之比都接近3∶1的原因。

然后，教师再结合紫花豌豆与白花豌豆杂交试验遗传分析图解，把孟德尔对豌豆的一对相对性状的遗传杂交实验的解释概括如下：(1)卵细胞和花粉细胞中具有控制生物性状的遗传因子，控制显性性状的是显性因子，用大写英文字母(如A代表紫花因子)表示，控制隐性性状的是隐性因子，用相对应的小写英文字母(如a代表白花因子)表示。

(2)紫花亲本与白花亲本杂交产生的F1含有一对遗传因子(Aa)，由于A是显性因子，因此，F1的表现型都只表现出显性性状(如紫花)。

基因分离定律教案篇一：基因并合定律教学设计《基因的分离定律》教学设计【教学目标】1.知识目标1.1理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。

1.2理解并应用基因的分离定律及在实践上应用。

1.3知道基因型、表现型及与环境的关系。

2.能力目标2.1通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的生殖认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。

2.2通过遗传习题的训练，使学生掌握应用接合定律解答遗传问题的技巧技能技巧。

2.3了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。

2.4理解基因型和表现型等位基因的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。

3.情感目标3.1孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学界的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

3.2通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。

【教学重点、难点、疑点及解决办法】1．教学重点：基因分离定律的实质。

2．教学难点：对分离现象的解释。

3．教学疑点：相对性状,杂交方法【教学过程】(一)教师活动：在上能节课的学习中，我们生物了基因是控制知道性状的遗传信息的功能单位和结构单位。

那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。

教师活动：介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典牛顿——基因的分离定律和基因的自由组合定律。

35月底后三位植物学家分别用不同植物证实证实了孟德尔的发现后，被展示埋没的真理全盘展现光辉。

孟德尔的研究方法：杂交实验法。

此方法是方法学术研究遗传规律的基本方法。

什么是杂交试验法？显示《人工异花传粉附注》，对着图讲解父本、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆科维托娃。

孟德尔采用的实验材料——豌豆。

自花传粉，也是闭花受粉。

试验结果可靠又易于分析，这是他所研究的特点，也是他研究成功的动因之一。

（一）基因的分离规律讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。

3.1 基因的分离定律第1课时教案（苏教版必修2）基因分离定律的发现●课标要求1．识记并能准确书写遗传符号如自交、杂交、亲子代、母本、父本等。

2．本节课涉及到的基本概念比较多，可通过构建概念图的方法梳理相关的知识网络，加深学生对概念以及概念之间内在联系的理解。

如杂交、自交、测交；正交与反交；性状与相对性状；杂合子与纯合子等。

3．运用遗传图解解释1对相对性状的杂交试验现象。

●课标解读1．举例说明基因与性状的关系。

2．阐明基因的分离定律。

●教学地位遗传的基本定律以分离定律为基础，理解分离定律是理解自由组合定律和伴性遗传的关键。

因此本节内容在遗传定律的学习中至关重要。

近三年的高考中，对基因分离定律的综合应用、分离比的变式、显隐性的判断、概率的计算等知识的考查尤为突出，常以致死现象、基因互作等为信息，以选择题的形式进行考查。

●教法指导1．基因的分离定律是通过1对相对性状的豌豆实验总结出来的，因此本节教学应先介绍1对相对性状的豌豆实验。

2．对于杂交试验过程“去雄、套袋、授粉”，建议先介绍两性花的结构，并播放初中已学习的关于自花传粉、向日葵的花序、异花传粉的flash影片，最后播放孟德尔杂交试验的基本步骤，强调杂交试验的过程——三部曲。

(强调各项实验技术的应用及其目的) 3．由豌豆实验的结果提出问题，引导学生思考原因，提出解释问题的假说，解释实验的结果。

4．最后根据对实验结果解释的假说，归纳出基因的分离定律。

●新课导入建议1．英国有位漂亮的女演员，写信向大文豪萧伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。

假如我和你结合的话，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。

”萧伯纳给她的回信说：“你的想象很是美妙，可是生下来的孩子外貌像我，智慧像你，那又怎么办呢？”2．“爱美之心，人皆有之”。

随着整容医疗水平的日臻完善，人们可以根据自己的喜好，“治造”美丽，雕塑形体。

如今愈演愈烈的“整容热”似乎屡屡应验着莎士比亚当年的那句预言：“上帝给她们一张脸，她们却还要自己造一张”。

第三章遗传和染色体第一节基因的分离定律【课时安排】2课时【教材分析】本节课位于苏教版版高中生物必修2模块第三章第一节，由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。

教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。

接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。

然后，运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。

最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。

本小节在编定上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。

【学情分析】在此之前学生已经学习了减数分裂和受精作用并且知道了基因和染色体的关系，对遗传学所涉及到的各种概念以及孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程也有了一定的了解，但是对这部分内容的高考考查方式及这些零散的知识在具体的题目情景中怎么应用还不是很清楚，理解起来有一定难度，所以本节课旨在教会学生知道高考的考查方式并通过标杆题分析归纳出解题的思路并能够灵活运用。

【教学目标】1、知识目标：（1）识记有关遗传定律的基本概念和术语（2）理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释（3）理解基因的分离定律的本质2、能力目标：（1）对孟德尔遗传实验过程、结果和解释进行介绍，训练学生归纳总结的能力（2）了解一般的科学研究方法：假说——试验验证——理论（3）掌握在遗传学研究中常用的符号及应用（4）解答遗传学相关习题的能力3、情感目标：对孟德尔生平及研究过程进行介绍，进行热爱科学、献身科学的教育【教学重点】（1）孟德尔相对性状的实验过程；（2）对分离现象的解释及常用遗传学术语的识记；（3）基因的分离定律的本质【教学重点】（1）对分离现象的解释；（2）遗传图解的写法【教学准备】PPT课件【教学过程】第一课时（一）设疑导入，创设学习情景：导入：如果双亲都是双眼皮，其子女一定双眼皮吗？如果一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的儿子，这是前世造孽还是现世报应呢？想知道是怎么回事吗，其实这些问题孟德尔在一百多年之前给了我们一定的答案，一起来看看。

基因的分离定律【教材地位】《基因的分离定律》是苏教版高中生物必修2课本第三章第一节的内容。

该节内容是前面第二章中减数分裂及生物的生殖等内容的延续，又是后面学习基因的自由组合定律，伴性遗传等内容时必须具备的知识基础，也为后面学习生物的变异与进化甚至是选修课本的有关内容奠定了基础，因此在整个高中生物的知识体系中占有非常重要的地位。

【教学目标】1．分析孟德尔选择豌豆做实验的原因；2．说出一对相对性状杂交实验的过程；3．阐明孟德尔对分离现象的解释及验证；4．了解科学研究的一般方法，并受到科学方法的训练；5．确立科学实验导致科学发展的观点，认识到科学发现的艰难和科学研究方法的重要性。

【重点、难点分析】重点：说出一对相对性状的遗传试验，解释性状分离现象,理解测交实验。

难点：对分离现象的解释，及基因分离定律的实质。

【学法引导】1．概念较多，学习上要注意联系实际进行比较、分析和理解。

2．体验孟德尔的科学探索过程，领悟实验中蕴含的科学方法【教学设计说明】根据课程标准的要求结合苏教版教材本节内容的编排实际，我将本节课的教学内容设定为六小部分：豌豆适宜用作遗传试验材料的原因、豌豆杂交的方法、一对相对性状的遗传试验、孟德尔对分离现象的解释、对分离现象解释的验证—测交实验、基因分离定律的实质。

在教学上，我主要考虑了以下几点：第一是本节课的新概念特别多，而教材上的甚至都不齐全，因此在编写的学案中第一部分整理了系统的概念，方便学生接受理解本节课的教学内容；第二是本节课容量较大，所以不仅自己在课堂上采用多媒体进行教学，而且特别要求学生课前依据学案进行预习；第三是对“一对相对性状的遗传试验结果的解释”进行教学时，尊重事实，采用传统的讲述法，没有滥用讨论法或是探究式教学，因为天才的孟德尔提出的完美无瑕的解释不是几十个学生讨论一会就能得出的；第四是适时地对学生进行科学研究方法的教育以及崇尚科学、热爱科学的情感与价值观教育。

【教学过程】导课在前面第二章我们学习的是生物的生殖，我们知道生物生殖的子代在性状表现上总是与亲代个体相同或相似，这就是遗传。