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初中语文互动式教学模式实践论文初中语文互动式教学模式实践论文摘要：近年来教学中运用了大量的新型模式。
以初中语文为例，通过大量数据分析得出，互动式教学模式是一种有效的方法。
本文阐述了采用互动教学的必要性，并且提出了一些在实际初中语文教学过程中行之有效的方法。
关键词：初中语文；互动式教学引言语文最为最基本的主要学科之一，是人文性和工具性的有机结合体，也是各地各校历来的教学重点。
传统的语文教学工作存在不少的弊端，针对语文，特别是初中语文的教学改革深受关注。
初中语文新课标明确指出，初中语文教学的过程必须是教学双方的平等互动，教学活动必须围绕学生设计和展开。
该指示对强化学生的课堂主体作用提出了明确要求。
如何加强初中语文的课堂老师与学生的和学生之间的交流互动因此也成为了一个教学新课题。
１建立初中语文互动式教学模式的必要性１．１传统教学模式弊端明显：多数学校甚至不少老师，都认为提高学生的考试成绩和升学过关率是教学的最终目标。
这种应试思想普遍存在，也衍生出了题海战术和填鸭教学。
初中语文也难免无比，老师在课堂上一个劲的讲解，学生在下面听的不知所云甚至昏昏欲睡。
这样的语文教学课堂互动不足，教学效率也很低，学生和老师都觉得很费力。
１．２语文课程自身特点需求：基础学科之一的语文课程兼具人文载体和交流工具两大功能，具体可分为以下三大特点：１）．语文教学是老师对学生进行的人文培育熏陶；２）．学生个体在语文的学习过程的体验独立性；３）．语文实际使用作用较强和现实生活紧密相连。
这些特点都使得初中语文的`实际教学过程中必须要加强学生的情感体验和个人感知。
老师不仅要坚定学生为主的教育定位，更需要引导学生主动参与到语文的学习过程中。
互动式语文教学就是一个解决这些问题的良策。
１．３教学相关理论综合运用：教学过程是个复杂的交互作用的过程，需要运用到诸如教育心理学、哲学认识论等相关理论。
马克思主义学院指出，实践活动是人类认识事物来源，认识的进一步发展和深化离不开实践。
初中语文教学实践探索第一篇范文在当前教育体制下，初中语文教学的重要性不言而喻。
语文作为基础学科，不仅承载着传承文化、培养学生表达能力的重任，还是学生学习其他学科的基础。
因此，探索初中语文教学的实践方法，提高教学质量，对于学生的全面发展和我国教育事业的进步具有重要意义。
本文从教学理念、教学内容、教学方法和评价体系等方面，对初中语文教学实践进行探讨。
一、确立以人为本的教学理念教学理念是教学实践的指导思想，以人为本的教学理念强调尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展。
在初中语文教学中，教师应将学生置于教学的中心，关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
1.关注学生需求。
教师应深入了解学生的兴趣、特长和需求，因材施教，为学生的个性化发展提供指导。
2.尊重学生主体地位。
在教学过程中，教师应引导学生主动参与，鼓励学生发表见解，充分发挥学生的主观能动性。
3.培养自主学习能力。
教师应引导学生开展探究性学习，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
二、丰富多样的教学内容1.经典文学作品。
教学中应注重引导学生阅读经典文学作品，让学生领略传统文化魅力，提高文学素养。
2.现实生活题材。
结合学生生活实际，选取具有时代特色的题材，引导学生关注现实，培养学生的社会责任感。
3.跨学科知识。
将语文教学与历史、地理、科学等学科相结合，拓展学生的知识视野。
4.传统文化教育。
加强对传统文化的教育，让学生了解国情，增强民族自豪感。
三、创新教学方法1.情境教学法。
创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的情感体验。
2.讨论教学法。
组织学生开展课堂讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.案例教学法。
选取具有代表性的案例，引导学生进行分析、思考，提高学生的实践能力。
4.信息技术辅助教学。
利用现代信息技术手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、完善评价体系1.过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、方法和效果。
学生主动参与的教学模式的理论与实践探讨学生主动参与的教学模式，是新课程教学改革的热门话题，也是中外教学研究的热点之一。
在教学工作中，我对这种教学模式进行了不断的探索和实践。
现结合本人的教学经验对思想政治课构建学生主动参与的教学模式谈谈自己的认识。
一、实施参与教学模式的必要性现代教学思想把人的发展放在首位，强调实现人的全面发展与个性发展的统一。
在实施素质教育的今天，教育界的有识之士经过多年的探索和实践认为学生掌握基本概念、理论和技能固然重要，但让学生学会学习，形成自学能力，具备自我学习、自我发展的能力更不容忽视，当前课改的核心正是落实学生在教学中的主体地位。
在知识经济时代，教师不可能在有限的时间教会学生终生受用的知识，而教会学生学习比传授知识更为重要。
这种教学思想运用到课堂教学中，就是要指导学生探索知识，通过因材施教使学生掌握知识，并使其具有自我学习、探究的能力。
思想政治课的理论知识较为抽象，记忆理解的要求较高，要使学生提高上述能力，“参与教学”是一种有效的教学模式。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。
这些领域也只能用同样的东西，即智慧、意志、信念、自我意识去施加影响。
”传统的教学观认为教学过程是教师引导学生获得知识的特殊认识过程；而当前新的教学观对这个过程进行了如下描述：教学同时还是师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长，共同探求新知、共享生命体验的完整过程。
学生主动参与的教学模式正是学生通过直接参加各种活动引起积极的健康的情感体验，调动各种主体器官共同参与学习的过程。
在这个过程中学习活动成了学生主动进行的快乐的事情，也就提高了教学效果。
实践证明，如果没有学生的主动参与，没有学生主动性和能动性的发挥，教学这一特殊的双边活动，就不可能取得好的效果。
二、参与教学模式的实施方法及效果倡导学生主动参与的教学模式在不同学科，或同一学科的不同教学内容的教学过程中，会展现出多种多样的风貌。
初中语文课堂教学实践经验第一篇范文在当前教育环境下，初中语文课堂教学面临着诸多挑战与机遇。
作为一名初中语文教师，本文将结合本人多年的教学实践经验，从教学方法、课程设计、学生评价等方面进行探讨，以期为提高初中语文教学质量提供一些有益的参考。
教学方法在教学方法上，我始终坚持启发式教学原则，注重培养学生的独立思考能力和创新精神。
针对初中生的认知特点，我将课堂主导权交给学生，鼓励他们主动提问、发表观点，从而激发他们的学习兴趣。
此外，我还善于运用比较法、情境教学法等多样化的教学手段，以提高学生的学习效果。
课程设计在课程设计方面，我认为应当注重以下几点：1.贴近生活：将语文教学与学生的生活实际相结合，让学生在学习过程中感受到语文的魅力，从而提高他们的学习兴趣。
2.循序渐进：按照学生的认知规律，由浅入深、由易到难地设计教学内容，使学生在掌握基础知识的基础上，不断提高自己的语文素养。
3.重视阅读：大力推广课外阅读，引导学生走进经典文学作品，培养他们的阅读习惯和审美能力。
4.强化写作：将写作教学贯穿于整个语文教学过程中，让学生在实践中提高自己的写作水平。
学生评价在学生评价方面，我主张采用多元化、激励性的评价方式，关注学生的全面发展。
具体做法如下：1.过程评价：注重对学生学习过程的关注，从提问、讨论、作业等方面全面评价学生的学习态度和能力。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价、相互借鉴，提高他们的自我认知和团队协作能力。
3.个性化评价：针对每个学生的特点，给予个性化的评价，激发他们的学习潜能。
4.定期反馈：定期向学生反馈评价结果，指导他们调整学习策略，提高学习效果。
总结与展望总之，初中语文课堂教学实践经验需要在不断探索与总结中丰富与发展。
作为一名初中语文教师，我将继续关注教育教学改革动态，努力提高自己的教育教学水平，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设者贡献自己的力量。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育体系中，学生的学习方法技巧是提高学习效率和质量的关键。
探索初中语文课堂中的实践与应用教学模式语文课程作为学生综合素质培养的重要一环，在初中阶段尤为关键。
然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识的灌输，缺乏实践与应用的环节。
为了提高学生的语文素养和实际运用能力，探索初中语文课堂中的实践与应用教学模式势在必行。
首先，我们可以通过实践活动来拓展学生的语文知识。
传统的语文教学往往以教师为中心，学生则是被动接受知识的一方。
而通过实践活动，学生可以更加主动地参与其中，将所学的知识应用到实际生活中。
比如，在学习古文时，可以组织学生进行古代文化体验活动，如穿汉服、品茶、书法等。
这样不仅可以增加学生的兴趣，还能够加深对古代文化的理解和记忆。
其次，我们可以通过应用教学的方式培养学生的语文运用能力。
语文不仅仅是一门学科，更是一种工具，是用来表达思想和交流的工具。
因此，我们应该注重培养学生的语文应用能力。
在课堂中，可以通过讨论、辩论、演讲等形式，让学生更好地运用语文知识。
例如，在学习议论文时，可以组织学生进行辩论赛，让他们通过争辩和论证来提高自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
此外，我们还可以通过实践与应用教学模式来培养学生的创新思维能力。
语文教学既要注重学生的语言表达能力，也要培养他们的创新思维能力。
在课堂中，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索。
例如，在学习古诗词时，可以让学生自由创作一首与现实生活相关的诗歌，以培养他们的创新思维和创作能力。
在实践与应用教学模式中，教师的角色也发生了一定的变化。
传统的教师是知识的传授者和评判者，而在实践与应用教学中，教师更像是学生的指导者和引导者。
教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过引导和帮助，让学生在实践中发现问题、解决问题，并从中得到启发和提高。
总之，探索初中语文课堂中的实践与应用教学模式对于提高学生的语文素养和实际运用能力具有重要意义。
通过实践活动拓展学生的语文知识，通过应用教学培养学生的语文运用能力，通过创新思维培养学生的创造力，可以让语文教育更加贴近学生的实际需求，提高他们的学习效果和综合素质。
初中语文教学论文参考范文一、引言在我国基础教育体系中，语文课程占据着举足轻重的地位。
语文教学旨在培养学生掌握祖国语言文字，传承中华民族优秀文化，提高学生的思维品质和审美情趣。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，因此，探讨初中语文教学的有效方法具有重要的现实意义。
二、初中语文教学现状分析1. 教学模式单一：目前，部分初中语文课堂仍采用“一言堂”的教学模式，教师主讲，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
2. 评价体系不合理：过于关注学生的考试成绩，忽视学生的综合素质和能力培养。
3. 课外阅读不足：学生课业负担较重，课外阅读时间有限，导致阅读量不足，语文素养难以提高。
三、初中语文教学策略探讨1. 创设情境，激发兴趣：教师应运用生动形象的语言、多媒体等教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 重视阅读，提高素养：鼓励学生多读书、读好书，增加阅读量，提高学生的语文素养。
3. 培养思维能力，提高创新能力：通过课堂讨论、作文训练等方式，培养学生的逻辑思维、创新思维等能力。
4. 强化实践，提高综合素质：组织各类语文实践活动，如演讲比赛、诗词朗诵、课本剧表演等，提高学生的实践能力和综合素质。
5. 改革评价体系，关注学生成长：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质和能力发展。
四、案例分析以《背影》一课为例，教师可以通过以下教学策略提高教学效果：1. 创设情境：通过讲述作者朱自清与父亲之间的感人故事，引导学生体会亲情的伟大。
2. 课堂讨论：组织学生讨论文章的主题、写作手法等，培养学生的思维能力和审美情趣。
3. 课后作业：布置与课文相关的课后作业，如写一篇关于亲情的作文，巩固课堂所学。
4. 课外阅读：推荐学生阅读朱自清的其他散文作品，拓宽知识面，提高语文素养。
五、结论初中语文教学应关注学生的兴趣培养、思维能力发展、综合素质提高等方面，通过创新教学模式、改革评价体系等途径，提高教学效果。
教师应不断更新教育观念，努力探索适合学生的教学方法，为学生的全面发展奠定坚实基础。
谈初中语文教学如何提升学生的主动参与性随着素质教育制度的不断改革，初中语文教师在对学生教学的过程中更加注重学生自主探究知识的过程，不仅仅让学生掌握学习的结果，更重要的是培养学生的自主学习能力。
这就需要语文教师在教学中，要积极的转变自己的教学方法，积累总结教学经验，提高学生主动参与课堂知识的学习的主动性，提高初中语文课堂教学质量。
标签：初中语文;主动参与;课堂教学在传统的初中语文教学過程中，教师都是对学生进行灌输式的学习，学生被动的进行语文知识的学习，导致学生学习语文知识的积极性得不到有效的提高。
为了让学生更好的进行语文知识的学习，教师要积极的活跃学生课堂学习的氛围，激发学生主动参与学习的兴趣，从而挖掘学生的发现和想象思维能力，让学生变成学习的主人，这也是在语文教学中重点需要探究的教学问题，教师在教学中要结合学生的具体学习内容，采取不同的激励教学方法，让学生主动参与到教师的教学过程中。
一、设置情趣导入方法，吸引学生参与兴趣在初中语文知识的学习过程中，充满情趣的导入能够有效激发学生学习的兴趣，调动课堂学习的氛围和节奏。
学生只有对于学习的知识有了求知的欲望，他们才会主动的进行探究学习。
因此，初中语文教师要根据教材的内容和学生学习的特点，精准的为学生设置趣味化的导入，让学生积极主动的参与到新知识的学习探究过程中。
教师可以通过喜闻乐见的故事以及视频资料激发学生学习的兴趣，这样学生才能够学好语文知识，才能够在课下也积极主动进行语文知识的学习和提高。
例如：教师在对学生教学课文《苏州园林》的时候，可以借助学生比较喜欢的旅游景点为学生进行导入，现阶段由于社会的发展很多的学生在放假都喜欢进行旅游，教师可以让学生通过网络资料的查询，了解苏州的园林有哪些，这个时候学习学习的积极性就会被调动起来，虎丘、山塘街、寒山寺、留园等等，教师再通过图片展示的方法，为学生具体展示苏州的园林对学生进行引导学习，让学生积极主动的投入到新知识的学习过程中，这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。
中学语文教学中的理论与实践结合语文是学生学习过程中非常重要的一门学科。
如何在中学语文教学中将理论与实践结合起来，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高学习效果。
本文将从阅读教学、写作教学以及鉴赏教学三个方面来探讨中学语文教学中理论与实践的结合。
一、阅读教学中的理论与实践结合中学语文课程中，阅读教学是一项重要的内容。
既要理解文本，又要培养学生的阅读能力和解读能力。
教师应该将理论知识与实际阅读相结合，帮助学生更好地理解文本。
首先，教师可以引导学生运用具体的阅读策略。
比如，在学习课文之前，教师可以通过提问、预测等方式激发学生的阅读兴趣。
在学习过程中，可以教给学生一些解读文本的技巧，比如理清文章的结构，抓住关键词等。
通过这些具体的阅读策略，学生可以更好地理解文本，提高阅读效果。
其次，教师还可以结合文化背景和现实生活，使学生对文本有更深入的理解。
比如，在学习古代文学作品时，可以结合历史背景和社会背景，让学生更好地理解文本的内涵。
在学习现代文学作品时，可以结合时事和社会问题，引导学生思考作品中的社会意义和人生价值。
二、写作教学中的理论与实践结合写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文能力的重要方式之一。
要将理论与实践相结合，教师可以通过指导学生掌握写作规范、培养写作兴趣来提高学生的写作水平。
首先，教师可以引导学生掌握写作的基本规范。
比如，学生在写作时要注意段落结构、语法和逻辑的正确运用等。
教师可以通过讲解和示范，帮助学生理解这些规范，并在实际写作中加以应用。
其次，教师可以通过多样化的写作任务来培养学生的写作兴趣。
比如，可以组织学生进行写作比赛，激发学生的竞争意识和积极性。
还可以组织学生进行写作分享会，让同学们相互交流、学习，增加学生对写作的兴趣和热情。
三、鉴赏教学中的理论与实践结合鉴赏教学是中学语文教学的重要环节之一。
要将理论与实践相结合，教师可以通过多种方式来提高学生的鉴赏能力。
首先，教师可以教给学生一些鉴赏的基本知识和技巧。
第1篇摘要：本文通过对初中语文教学的实践研究，分析了当前初中语文教学中存在的问题，提出了相应的改进策略，旨在提高初中语文教学质量，培养学生的语文素养。
一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要的地位。
然而，在当前初中语文教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生参与度低等，这些问题严重影响了语文教学的效果。
因此，本文通过对初中语文教学的实践研究，探讨提高语文教学质量的方法和策略。
二、当前初中语文教学中存在的问题1. 教学方法单一当前，许多初中语文教师仍然采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法使得课堂氛围枯燥乏味，学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容枯燥部分语文教师教学内容单一，缺乏创新，只注重课本知识，忽视了课外阅读和实践活动，导致学生语文素养得不到全面提升。
3. 学生参与度低在课堂上，部分学生由于对语文学习缺乏兴趣，导致课堂参与度低，不愿意主动思考、提问和回答问题，影响了教学效果。
4. 评价方式单一当前，许多语文教师评价方式单一，仅以考试成绩作为评价标准，忽视了学生的综合素质评价，不利于学生全面发展。
三、提高初中语文教学质量的策略1. 创新教学方法（1）采用情境教学法，将语文知识融入生活实际，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富课堂内容，提高教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
2. 丰富教学内容（1）拓展课外阅读，提高学生的阅读能力。
（2）开展实践活动，如演讲比赛、写作比赛等，培养学生的实际应用能力。
（3）关注社会热点，引导学生关注时事，提高学生的综合素质。
3. 提高学生参与度（1）激发学生学习兴趣，关注学生的个体差异，因材施教。
（2）创设轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（3）开展课堂活动，如角色扮演、辩论赛等，提高学生的课堂参与度。
4. 优化评价方式（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质评价。
第1篇一、前言中学语文教学是培养学生语言表达、思维能力和审美情趣的重要途径。
近年来，我国中学语文教学不断改革，教学方法和手段日益丰富。
作为一名中学语文教师，我在教学实践中不断摸索、总结，力求提高教学质量。
以下是我在中学语文教学论实践中的总结。
二、教学目标的确立1. 培养学生的语文素养。
通过语文教学，使学生掌握一定的语文知识，提高语言表达能力、思维能力和审美情趣。
2. 培养学生的阅读兴趣。
引导学生广泛阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的写作能力。
通过写作训练，提高学生的写作技巧，培养写作兴趣。
4. 培养学生的合作与交流能力。
在课堂教学中，鼓励学生积极参与讨论，提高合作与交流能力。
三、教学方法的运用1. 互动式教学。
在课堂教学中，注重师生互动，鼓励学生提问、发表观点，提高学生的参与度。
2. 情境教学。
结合教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3. 任务驱动教学。
根据教学目标，设计具体的任务，引导学生通过完成任务来学习知识。
4. 多媒体教学。
运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学内容的处理1. 精选教学内容。
根据教学大纲和学生的实际情况，精选教学内容，确保教学内容的科学性、系统性和实用性。
2. 突出重点、难点。
针对教学内容中的重点、难点，进行深入讲解，帮助学生掌握关键知识点。
3. 注重跨学科教学。
将语文教学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
4. 结合实际生活。
将教学内容与学生的实际生活相结合，提高学生的实践能力。
五、教学评价的实施1. 形成性评价。
在课堂教学过程中，关注学生的学习状态，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
2. 总结性评价。
在学期末或学年末，对学生的学习成果进行评价，了解学生的学习效果。
3. 多元化评价。
采用多种评价方式，如课堂表现、作业、考试等，全面评价学生的学习情况。
4. 自我评价。
引导学生进行自我评价，提高学生的自我反思能力。
六、教学反思与改进1. 反思教学效果。
学生主动参与的教学模式的理论与实践探讨学生主动参与的教学模式，是新课程教学改革的热门话题，也是中外教学研究的热点之一。
在教学工作中，我对这种教学模式进行了不断的探索和实践。
现结合本人的教学经验对思想政治课构建学生主动参与的教学模式谈谈自己的认识。
一、实施参与教学模式的必要性现代教学思想把人的发展放在首位，强调实现人的全面发展与个性发展的统一。
在实施素质教育的今天，教育界的有识之士经过多年的探索和实践认为学生掌握基本概念、理论和技能固然重要，但让学生学会学习，形成自学能力，具备自我学习、自我发展的能力更不容忽视，当前课改的核心正是落实学生在教学中的主体地位。
在知识经济时代，教师不可能在有限的时间教会学生终生受用的知识，而教会学生学习比传授知识更为重要。
这种教学思想运用到课堂教学中，就是要指导学生探索知识，通过因材施教使学生掌握知识，并使其具有自我学习、探究的能力。
思想政治课的理论知识较为抽象，记忆理解的要求较高，要使学生提高上述能力，“参与教学”是一种有效的教学模式。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。
这些领域也只能用同样的东西，即智慧、意志、信念、自我意识去施加影响。
”传统的教学观认为教学过程是教师引导学生获得知识的特殊认识过程；而当前新的教学观对这个过程进行了如下描述：教学同时还是师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长，共同探求新知、共享生命体验的完整过程。
学生主动参与的教学模式正是学生通过直接参加各种活动引起积极的健康的情感体验，调动各种主体器官共同参与学习的过程。
在这个过程中学习活动成了学生主动进行的快乐的事情，也就提高了教学效果。
实践证明，如果没有学生的主动参与，没有学生主动性和能动性的发挥，教学这一特殊的双边活动，就不可能取得好的效果。
二、参与教学模式的实施方法及效果倡导学生主动参与的教学模式在不同学科，或同一学科的不同教学内容的教学过程中，会展现出多种多样的风貌。
现以高一新课程《投资的选择》的教学为例，对这种教学模式的实施方法做简单的介绍。
（一）学生参与教学准备，培养学生的创新能力传统教学模式的课前准备，基本局限于教师方面。
学生参与教学的课前准备不仅仅是对教师的要求，更是对学生的要求。
因为教学的目的是让学生掌握知识，这在课前准备阶段就应体现出来。
可以说，衡量课前准备的标准，不仅是教师的备课状况，而且是学生的准备程度。
我在讲《投资的选择》这节课之前，让学生参与完成了两项工作。
第一,让学生排演了一个小品《投资的选择》，用在这节课的教学中。
小品的情节如下：一位中学生的家庭成员就如何使用年终奖金展开了一场讨论，由于年龄、性别、个性的不同，爷爷奶奶、爸爸、妈妈都发表了不同的意见，在相互争论中达成了共识：在进行家庭理财投资时要遵循一个原则——“鸡蛋不能放在一个篮子里，家庭理财需要多样化。
”演完了小品，我及时提出问题：1在本剧中涉及了几种投资方式？2 剧中不同的人物为何会选择不同的投资方式？它们各有什么特点？3 此剧对你进行投资理财时的启示是什么？4 你还了解哪些其他的投资方式？上述问题的提出激发了学生急切的求知欲和强烈的好奇心。
第二，除课本上介绍的几种常见方式外，让学生课后搜集有关其他投资方式的资料：如基金、外汇、期货、房地产等。
实践证明，在学生参与准备的过程中，由于教师主要起设计者、引导者的作用，许多工作必须由学生自己独立完成，不仅提高了学生学习政治课的兴趣，而且激发了学生强烈的创造欲望，也有利于提高解决实际问题的能力，如第二项作业的完成，可以通过网上搜集或访问家庭成员等方式完成，其与人沟通、交流、独立思考的能力得到了一定程度的锻炼。
（二）学生参与教学实施，培养学生的理解能力在政治课教学中，我们常发现学生有“启而不发”的现象，有些学生也确实不爱说、不敢说、不会说。
该如何改变这种沉闷的课堂气氛呢？捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写到：“在可能的范围内，一切事物应尽量放在感官的眼前，一切看得见的东西应尽量放在视官的眼前，一切听的见的东西应尽量放在听官的眼前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便当和几个感官去接触。
”这段论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化。
如在本例中所用的剧本是由学生自主编写的，再由学生扮演剧本的角色，语言、道具、情节的设计都是由学生完成的。
演出给予学生具体真实的情景感受，演完之后针对剧中情节所进行的讨论，使学生在亲切、活泼、热烈、创造的氛围中各抒已见，一扫以往的沉闷之气。
正是通过这些学生直接参与的活动，让现实的社会生活走进课堂，降低了经济常识课的教学难度，从而做到教师的讲言之有物，有理有据，学生的听轻松愉快，情绪高涨。
通过眼看、耳听、进入角色，学生不知不觉中掌握了几种常见的投资方式的特点（储蓄、债券、股票、保险）并对家庭实际生活中的其他投资方式也有了一些了解，既开拓了眼界，也在潜移默化中提高了理解运用的能力。
（三）学生参与生活实践，培养学生的应用能力美国著名教育家杜威曾明确指出：“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么，即使他能背出一些正确的答案，百分之百的正确，他还是学不到什么。
”新课程立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，做到了学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。
课堂教学仅是思想政治课教学的基本形式，有些目标仅依靠课堂教学是无法写成的。
要想使课本知识真正变成学生自己的东西，提高其学习的积极性，教师必须保证学生有足够的将其运用于生活实践的空间。
在讲授《投资的选择》时，我在布置的作业中，要求学生在了解了教材介绍的投资品种和理念后，让其结合自己的家庭生活经验，作两个案例分析：一例是针对一位刚参加工作不久的年轻人的经济状况作一个投资建议；另一例是对一个三口之家的收支情况及未来发展作一个投资建议。
由两个小组合作完成后，在课堂上进行交流讨论。
从实际效果来看，参与方案设计的小组做出了较周密的方案，讨论评价时学生很活跃，对同学设计的方案提出了有价值的建议。
经过学生自己的思维激荡，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中得到启发、补充，共同认识问题、解决问题，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。
三、注意的问题在实践中我感到思想政治课教师要有效地实施学生主动参与的教学模式，应注意以下问题。
（一）转变思想观念，建立新型师生关系首先要真正树立起学生是教学主体的思想。
不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。
所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
在整个教学过程中，教师要注重研究如何培养学生自觉、自主地学习；培养学生勤于思考、善于思考的能力和习惯；培养学生理解教材、分析教材的能力和习惯；培养学生发现问题、提出问题、独立思考问题和解决问题的能力和习惯等等。
同时注意研究学生的学习规律，注重学习方法的指导和训练，运用多样化的教学方法和手段，有效的调动学生参与教学的积极性，在参与过程中使学生的眼、耳、手、脑并用收到最佳的教学效果。
（二）正确处理知识与能力的关系，注重能力培养思想政治课教学中不仅要传授知识，而且要培养能力，提高觉悟。
根据新《课程标准》，政治学科能力可概括为理解、比较、批判、评价、表达等能力。
有效地培养学科能力，是一个值得深入研究的重要课题。
学生主动参与的教学模式就是通过学生参与备课、参与授课、实践运用等形式有意识的培养学生的理解能力、应用能力、创新能力，从而提高学生全面的自我发展的能力。
通过对课堂教学情况的分析，我认为，在政治学科能力培养的问题上要注意以下几点：（1）正确处理知识与能力的关系。
知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成空中楼阁。
（2）能力培养要循序渐进，不能靠临时突击。
（3）政治学科的能力要求是各个方面有机组成的一个系统整体，把它们分割开来培养是不能从根本上解决问题的。
（4）课堂教学中要选择不同的材料，设计不同的问题，设置不同的情境，模拟不同的角色引导学生积极参与教学，努力提高学生的理解、判断、分析和综合运用的能力。
（三）激发学生的学习兴趣，体现愉快教育思想政治课在学生心目中曾一度沦落到了“最不受欢迎”的地步，学生的“厌学”情绪令思想政治课教师备感困惑。
造成这一问题的原因是多方面的，但我认为作为一名思想政治课教师，应首先进行这样的反思：我所进行的课堂教学能给学生带来愉快吗？是不是由于我的原因而造成沉闷、呆板的课堂气氛、造成学生学习心理过度紧张呢？在教学实践中我发现学生主动参与的教学模式为学生创造了一种轻松、愉快、和谐的教学气氛，比如在高中经济生活部分，教师可引导学生观察早中晚菜市场商品价格的变动，从而揭示价值规律……总之在课堂上，要鼓励学生多注意观察生活、学习中遇到的问题和困惑，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。
在教学中教师若能将生活中的教育资源与书本知识有机地融通起来进行教学情境的设计，就有可能使政治理论恢复到鲜活的状态，使学生感到学习是满足求知欲的一种乐趣，同时也有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。
这正体现了孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”的教育思想。
（四）探究多元化评价方式，建立相应的激励机制学生主动参与的教学模式意味着在课堂教学中的重点不再是教师传授知识、讲解题目等传统的做法，而是一种以学生为主体，学生同教师和其他同学之间一起相互启发、相互促进的过程，这是一种平等、自主、体验、展示个性的过程，因此需要新的评价方式来评价学生的学习，才能起到有效的激励作用。
除传统的固定考题的方式外，我尝试使用了学生集体探究的方式，如本例中投资方案的设计，此外还可以采用调查报告、演讲讨论等多种方式，学生在完成以上学习任务时，必须提出自己的看法以及解决的措施。
当学生很好的完成了学习任务，或在讨论中有独到见解时，教师应及时给予表扬和肯定。
对平时表现不够积极而突然有好的表现的同学，教师更应注意正面激励，鼓励他们增强信心，继续努力，积极参与各项活动。
对学生在活动中暴露出来的典型思路（包括正确的和错误的）都要给予及时评价，给学生以豁然开朗的感觉，使他们从中受到启示，提高其思维能力。
这种考核可以采用分组完成，师生共同评分，每位学生既是考核对象又是评委，这样可以调动所有学生的积极性和参与性，加强了理论知识与实际生活的联系，体现了新的课程标准中“学习对终身有用的知识”这一原则，这也是将课本上学到的知识运用到实际中去的最好评价。
