小学科学教学“四步曲“

科学备课四部曲
湖州熊二
对科学教师而言，小学科学学科教学的备课，肯定是很熟悉的。

梳理一下，怎样备课比较到位呢，我认为要做好四个步骤：
1、阅读教材。

即仔细阅读科学教科书，要像阅读语文课文一样地阅读。

如果有插图的，也要把插图看做正文的重要部分，把插图的意思看懂。

如果对有些内容把握不准，还要阅读教参的教材分析，对应起来看，这样会更加方便地理解教材编写的意图。

读懂教材是教师的基本功，也是上好课的基础。

2、编写教案。

在读懂教材的基础上，结合学生的实际情况，编写适合自己学生的教学设计。

当然也可以借鉴别人的成果，通过网上搜索一般均能找到相应的参考设计。

教学设计的格式很多，重要的是要突出学生怎样学，教师相应地怎样组织教学。

3、准备器材。

根据自己的教学设计，精心准备教学器材。

可以说，准备好了器材，一节课就心中有底了。

器材的作用是十分重要的，一套好的器材可以成就一节好课，这是科学课区别于其他学科的特点。

4、先做实验。

教师准备好了器材，最好由自己先做一遍。

可以模仿学生的水平把观察、实验先做一遍，从中可以发现教学中的问题，可以预判学生的学习困难，可以发现器材的优劣，为学生的学习提供重要的判断标准。

同时，教师也要先做一下作业本中的题目，以便进行准对性的教学和指导。

教师能够认真地做好以上四个环节，备课就到位了，上课的准备就充分了，就能够有信心上好每一节课，也有可能享受课堂的乐趣。

小学科学“导—探—记—迁”四步教学法作者：田思安来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第07期（山东省昌乐育才双语学校）[摘要]为了充分减轻学生的课业负担，努力提高科学学科教学效率，围绕科学学科的教学进行了多次实践，探索、总结出了以“导—探—记—迁”为基本环节的小学科学四步教学法。

即通过构建导学案，让学生根据导学案进行自主学习，通过小组合作提高实验操作的有效性，通过课堂与课外的记录强化学生对知识、原理的掌握与迁移，通过自然观察培养学生浓厚的科学兴趣与科学素养。

此举极大提高了小学科学学科的教学效率，较好地减轻了学生的课业负担，起到了事倍功半的效果。

[关键词]科学学科教学四步教学法导学案一、“导、探、记、迁”四步教学法实施策略1.学案导学——有的放矢，减负增效导学案是帮助学生自主学习的工具，既能帮助学生掌握教材内容又能锻炼学生学会求知，学会学习等多项能力。

小学生由于受其各方面能力的影响，单纯利用课堂的时间进行自主学习往往事半功倍，而导学案的设立使学生能按照导学提纲有针对性的活动，大大减少学生的学习难度，从而有效提高课堂教学效率。

2.自主探究——充分运用科学学习方法，用实践检验真理科学来不得半点虚假，只有让学生在自主探究的过程中，才能有浓厚的兴趣、真实的感悟和科学的结论。

3.小组合作——众人拾柴火焰高，启迪思维，提高效率科学实验是一个复杂的过程，它需要相互协作，学生只有在相互配合下，才能相互启迪，提高实验操作的有效性。

4.科学记录——理论与实践的紧密结合学生只有把真实的数据记录下来，进行有效的分析才能得到真实的结论，实验记录的过程也是一个由操作到理论提升与转化的过程。

5.科学观察——联系生活实际，迁移科学知识，培养科学素养科学观察是小学科学教学的重要一环，它是人类重要的认知活动。

指导儿童从小学生阶段观察周围的自然事物与现象，走进大自然这个“大课堂”，引导学生认识大自然、热爱大自然、保护大自然，从大自然中发现科学、研究科学、运用科学，培养学生学会学习、学会合作、学会生存具有不可替代的作用。

小学科学自主学习“四部曲”作者：陈燕来源：《江西教育C》2019年第03期建构主义学习理论强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题的方式来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。

依据这一理论，我们在实际的小学科学教学中，应创设真实的教学情境，让学生带着具体的任务学习探究，形成“自主学习—合作交流—归纳整理—巩固拓展”的课堂“四部曲”，把培养学生的自主学习能力作为培养学生核心素养的重要目标。

一、任务单式自主学习，提高学生自主学习能力自主学习能力是一个人得以终生学习、自主发展的必备能力。

为提高学生的自主学习能力，在科学课堂上，我们实施“任务单式自主学习”，就是在单元和课时教学前，给学生设置具体的学习任务和问题，引领学生利用适当的方法自主学习，达到储备新课知识的目的。

（一）依据教学目标制订任务单根据科学课单元整体教学的教材编排特点和教学思路，在进入每一个新单元、每一节新课前，我们都会根据单元教学目标、课时教学目标，为孩子量身定做一张“自主学习任务单”。

这样的任务单目标明确，又有方法指导，孩子们就会比较投入地进行自主学习，而且学习效果非常好。

（二）依据学生的特点制订任务单学生的年龄特点也是我们设置任务单的另一重要依据。

针对低、中、高段孩子年龄和心理特点，我们也会设置不同形式的任务单。

其中一、二年级刚刚开设科学课，他们的学习以兴趣为引导，目的性较弱，学习方式相对自由，持续时间短。

针对此特点，我们设置了以观看视频资料、亲子共读、师生共读等单元自主学习任务单。

这样设置的任务单，操作性强，而且便于掌握孩子的学习情况，使孩子们对掌握科学大概念有了一定的知识储备，并巧妙地进行了课堂知识预测，给我们的科学课堂起到了锦上添花的作用。

二、合作式科学探究，培养学生科学素养小学科学以培养学生的科学素养为目标，而科学探究是人们探索和了解自然、获取科学知识的主要方法。

在科学实验组织中，我们一直坚持“小组合作式科学探究”模式，力求让学生在各自的小组内相互合作，完成探究计划，这样的氛围也有利于学生科学质疑。

小学科学教学模式的四个步骤《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已存在的经验基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

”“做中学”科学教育模式，就是要让学生充分体验科学探究、科学发现的过程――提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、表达交流、得出结论，发展学生自主探究、解决问题的能力。

通过近两年的摸索并参考相关案例，我校小学科学“做中学”课堂教学模式已经初步形成，即四步骤六环节。

四步骤包括引入、探究、交流、拓展；六环节是提出问题――猜想与假设――实验探究――记录信息――合作交流――拓展延伸。

一、引入引入阶段包括提出问题、猜想与假设两个环节。

“做中学”科学教学的引入方法很多，不管是用什么方法引入，最终目的都是让学生从中发现问题、提出问题。

学生提出问题是探究活动得以开展的基础。

而问题的产生，应源于学生对某些事实的观察之后或是来源于学生的生活实际，当学生对所观察的事物的某一方面或某一现象产生质疑时，问题就会产生。

在学生提出的一系列的问题中，什么问题值得我们去探究呢？这个值得研究的问题至少要具有两个特征：第一，这一问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望；第二，这一问题学生通过探究活动后能够为学生解释的问题。

因此，在引入阶段，我们老师应密切联系学生的生活实际，启发学生自由大胆地提出问题。

在确定研究问题后，老师紧扣目标引导学生猜想和假设。

让学生做出猜想和假设，可以训练学生运用已有的初步的直观知识和有关的旧知识与生活经验，进行丰富的猜想、判断推理，培养学生定向思维能力，更重要的是处理好这一环节，将避免学生思维方向的混乱，为学生自行探究、自行发现打好基础。

在这一环节中，我们应给足时间，让学生在记录本上写和画出自己的假设，再说一说自己的想法，并说明猜想的依据。

二、探究探究阶段包括实验探究、记录信息两个环节。

让学生亲身参与实验探究是“做中学”的核心环节。

在学生对提出的问题进行猜想或假设后，引导学生根据活动内容，分小组设计实验步骤、选取实验器具和材料、设计记录表格、动手操作、不断进行调整，并最终完成实验。

基于STEM教育理念下的小学科学四部曲教学策略探析摘要：本文基于STEM教育理念提出了小学科学四部曲教学策略，包括引入具象的内容、探究实验、收集数据信息、得出结论。

同时，为了提高科学教育的品质和效果，该策略还注重融合数学元素和注入工程技术等手段以促进学生的综合发展，引导他们发挥创造力和积极参与到STEM教育中去。

教师在使用这一教学策略时，应根据学生的实际情况、年龄和认知水平进行灵活设计，并注重对教学效果的评估和反馈，帮助学生更好地掌握科学知识和提高实际应用能力。

关键词：STEM教学理念；小学科学；四部曲教学策略引言随着科技的不断进步，STEM教育理念被越来越多的教育机构和学校所采用，以提高学生在科学、技术、工程和数学领域的综合素质。

在小学教育中，科学教育是STEM教育的重要组成部分。

小学科学教育不仅需要传递科学知识，更需要激发学生的好奇心和创造力，培养其实践能力和创新思维。

因此，本文将对小学科学四步探究教学策略进行探究和分析，以期为小学科学教育的发展提供有益的借鉴和参考。

一、引入有趣具象，要符合学情在STEM教育理念下，在小学科学教学中，将具象例子和概念融合在一起，可以引起学生的兴趣和好奇心，从而加深他们对科学概念的理解和掌握。

但同时，这些例子也必须符合学情，即针对小学生的认知水平、兴趣爱好、生活经验等方面进行综合考虑，使他们更具启发性和可接受性。

具体来说，首先，具象案例必须贴近学生的现实生活，能够切实反映他们所处的生活环境和体验。

例如，考虑到小学生的生活经验，可以用太阳、水和空气等常见的自然事物作为具象案例，来让学生更好地理解能量和物质的转化。

其次，具象案例要具有趣味性和互动性，能够从多个角度激发学生的好奇心，让学生在学习中保持积极性和主动性。

例如，可以通过小型实验、科技问答、生活趣事等方式来引入具象案例，激发学生的学习兴趣。

最后，具象案例要与教学内容紧密结合，既要贴合教学目标，又要能够带动学生主动探究学习，促进科学素养和能力的培养。

提高小学生实验能力“四步曲”一堂《科学课》是有多个实验活动一问题一实验活动组成的，实验是学科学的最有效的手段。

动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。

那么，如何提高学生实验能力呢?一、明确目的是实验的前提在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。

因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。

也就是让他们明白为了研究什么做这个实验。

在人的心灵深处。

都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

但是，学生又不知如何去发现，这就需要教师去引导去帮助。

所以，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。

一是用眼。

科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。

如做《岩石》的实验时，老师要让学生各种感官都动起来。

如果学生实验中动用了这些感觉器官去全面观察，那么，就激发了他们的学习兴趣，又促进了能力提高，能力提高又促进兴趣发展，形成良性循环。

二、明确操作过程是实验的关键每个学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度。

做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。

为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验能力，我们可以用多种方法明确操作过程。

如教学《怎样接亮小电珠》这课时，我就是先让学生自由讨论，设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。

也可以这样设计：先请一位同学上台演示，其余观看，再讨论应该改进的地方，这样就能使学生对这一实验过程印象深刻。

在教学时，我还把实验中影响实验的关键步骤和注意点板书，避免实验的盲目性。

当然，我们更赞成学生能用别的实验来研究同一问题，利用生活中的例子或实验就更好不过了。

上好农村小学科学实验课四步曲宜城市王集镇新洲小学李凤芹小学科学教材编写的指导思想指出：“强化以科学探究为核心的科学学习过程。

改变学生被动学习的方式，培养学生的探究、创新精神和实践能力，致力于学生科学素养的形成与发展。

使学生通过亲自参与科学探究活动，获得自主体验，得到多方面的发展。

”科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，那么如何上好农村小学科学实验课，如何使学生亲自参与到科学实验活动中来？我认为可以从以下几个方面进行探索。

一、自制教具学具，打好实验课的基础。

科学课教学质量的好坏，取决于是否做实验或实验能否成功。

如果需要做的实验不做或实验做不成功，都不能观察到实验现象，也得不到实验结果，教师一味的自圆其说，学生难以得到感性认识，更别说上升到理性认识了。

可见，每一种自然观察都必须通过成功的实验来体现。

但在农村小学，实验器材严重匮乏，是让每个科学教师最头痛的事，教师只能做演示实验，满足于学生看到实验现象却无法培养学生实验能力，学生只是被动地按照教师安排的实验方法去看，去记。

所以自制教具就成了农村小学科学实验课重要的手段之一了。

在这一环节中为了确保实验教学的开展率，我是这样做的。

1、理顺教材，明确需要哪些材料，做好实验准备。

我和学生先将教材分单元理顺一遍，看看本单元中实验所需的材料，看看这些材料是否齐全，然后列出清单，四人一组，分组完成。

选择的自制学具材料既可达到教学目的，又能使不易得到的教学材料用本地易得的材料替代和补充。

2、精心组织学生制作学具，弥补仪器不足。

材料准备充足后，我和学生根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具、学具来弥补实验教学仪器的不足。

二、开发农村课程资源，提供足够的实验材料。

1、农村学校更接近于真实的自然环境，学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌；等等。

小学科学论文之奏响“四部曲”提高科学课实效九资河中心小学黄小露初上讲台的我，既没有丰富的教学经验，也没有高深的教学理论，只有钻研对教材教法的执着和上好每堂课的热情，在第一次上科学课时，我对“科学课怎样上？”，“怎样上好科学课？”既缺乏感性的认识，也没有经验的积累，感到有点“吃不消”，也不知道课堂40分钟是怎么过来的，但因为我的执着和热情，不断激励我，促使我研究教材，钻研教法，积极参加研讨活动，只要有外出学习观摩的机会，我就主动请缨，在学校有机会我就去听老教师讲科学课，在课堂上，我不仅关注教师的教法和学法指导，更加留意学生的动手实践的能力和创新能力的闪现，由于我的执着和热情，我认识到“科学教学要以探究为核心”，要让“动手做”、“做中学”的探究性学习模式成为学生学习科学的主要方式。

只有“做起来”、“动起来”，我们的科学课才会精彩纷呈。

只有奏响“四部曲”才能提高科学课的课效！第一部：激发兴趣，提出问题孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这说明学生的学习兴趣是学生主动积极学习的重要动力。

激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，是每一节课成败的关键。

因此，新课的导入必须创设一个愉快、乐学、善思的学习环境，使学生乐于参与到学习中来，激发学生学习科学的兴趣和渴求解决科学问题的欲望。

只有这样才会达到事半功倍的效果。

例如，我在执教《怎样让衣服干得快》时，在玻璃黑板上用酒精写上“水飞了”三个字，在短短的十几秒钟内，“水飞了”三个字就“不翼而飞”了。

正是由于我所写的三个字“不翼而飞”而在学生脑海中造成悬念，激发起他们的好奇心，由此他们会提出：“水”为什么会“飞”了的问题？这样，就驱使他们去探究“水”是如何“飞”了的。

因此，我深深感受到，在教学中根据教材特点和学生的年龄、心理特征，采取不同导入方法，可以使每一节科学课的“起调”有新意、有趣味，一个好的问题，不管是教师提出还是学生提出，都能激发学生学习的兴趣，都能激发学生学科学的好奇心，都能学生动手探究的欲望。