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高中地理 1.1《认识区域》教案鲁教版必修3【教学目标】：知识与技能：1.结合实例，分析说明区域的内涵。
2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。
3.结合实例，分析说明区域的一般特征。
过程与方法:通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。
情感态度与价值观：通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对区域进行开发利用的观念。
【教学重点】：1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征【教学难点】：辨析均质区和功能区【教学方法】：讲授【课时安排】：２课时【教学过程】：（引入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。
（新授）一：知识结构二：基础知识点（一）区域的含义：1、概念是指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。
2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致3、划分指标单一指标自然要素综合指标人文要素4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
（二）区域的类型1、均质区2、功能区3、区域的尺度与区域的特点（三）区域的特征1、整体性2、差异性3、开放性重点解释：1、所有的区域是否都有明确的边界?不一定。
有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)。
2、如何全面认识一个区域? 我国东部季风区是不是一个区域?从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形状五个方面分析判断。
东部季风区符合上述要求，是一个区域。
3、如何区分均质区与功能区?提示：均质区和功能区的区别在于，均质区内部某些要素具有相似性或相对一致性。
其划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相似性，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。
必修3第一节认识区域[鲁教版]第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域探究导学:在生活中，我们经常听到过描述或反映区域的术语，例如省（直辖市、自治区）、流域、经济区、旅游区、自然保护区等。
但是你知道什么是区域吗？区域是怎样划分的？如何描述一个区域的地理特征？带着这些问题我们本节课来认识区域。
阅读与思考：一、区域的含义：1、区域概念是指一定范围的______________ ，是人们在__________________ 的基础上按一定的_________ 划分出来的。
2、区域特点：（三个方面）（1）?具有一定的、 _________ 、___________ 和____________ 。
（2）.有明确的______________ 。
（3）.内部某些特征_________________ ，并与其他区域________________ 。
思考1、所有的区域是否都有明确的边界？思考2、我国东部季风区是不是一个区域？简要说明理由3?阅读知识窗，归纳「（1）J单一指标，例如_____—1综合指标，例如________________________1（ 2）J自然要素特征，例如_____________________［人文要素特征，例如_______________________4、划分区域的目的：_____________________________________________________二、区域的类型：1、区域有多种类型，一般分为和______________ 。
2、均质区与功能区有何不同？（1）、均质区是指内部某些要素具有_________ 性或_____________ 性的区域，其划分的依据就是某一___________ 或__________ 要素的相似性。
例如，地形区中的高原区、平原区、我国现代汉语中划分的七大方言区、水田农业区。
（2）、功能区是指某些功能上紧密联系、具有某些方面的______________ 或的区域。
第一单元区域地理与人类活动第一节认识区域一、教材分析本节共三局部，一是区域的含义，二是区域的类型，三是区域的特征。
“区域的含义〞一目主要包括三个方面的问题：一是区域的概念；二是区域的划分，包括划分指标、几何特征和内部特征等；三是划分区域的目的。
在“区域的类型〞一目中，重点是辨析均质区和功能区两个概念。
在“区域的特征〞一目中，重点是分析说明区域的一般特征。
教材最后的“活动〞是以海南岛为例，进一步复习加深对区域概念和区域特征的理解，并进一步引导学生讨论区域自然要素及区位条件对经济开展的影响。
该“活动〞具有很强的探究性，针对“活动〞中提出的几个问题，通过让学生独立地搜集材料，自由结合成学习小组，充分讨论，用自己的话概括出答案。
本节课内容前后对应，具有较强的逻辑性。
教学时，要先领会教材的总体构思，把握教材的主线与总体构造，然后分别进展讲述。
二、教学目的1、知识与技能能举例说明区域的含义、特点，可以表达出区域的类型及特征。
2、过程与方法通过对“不同空间尺度的区域图〞的分析，得出区域划分的不同类型，进步读图分析的才能，通过对“海南岛的交通和旅游图〞的分析、讨论，初步学会运用分析、比照的方法学习地理知识。
3、情感、态度与价值观通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对本区域进展开发利用的观念。
三、教学重点难点1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验程度大差距。
有些学生根底较差，所以讲解时需要详细。
五、教学方法指导学生比拟分析，自主学习、协作探究。
充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
六、课前准备1、学生的学习准备：预习导学案，初步把握区域的概念和特征。
2．老师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并理解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
第一节 认识区域1．结合实例，分析说明区域的内涵。
(重点)2．了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。
3．结合实例，分析说明区域的一般特征及其实践意义。
(重难点)[基础·初探]教材整理1 区域的含义阅读教材P 2～P 3上面读图思考，完成下列问题：1．区域的概念指一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。
2．区域的特点(1)具有一定的面积、形状、范围或界线。
(2)有明确的区位特征。
(3)区域内部某些特征相对一致，并与其他区域有所区别。
3．区域的划分(1)依据⎩⎨⎧按指标：单一指标、综合指标按要素：自然要素特征、人文要素特征(2)目的：为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
正误判断：(1)我国干湿地区的划分指标属于综合指标。
( )(2)区域间的界线都是明确的。
( )(3)区域内部不存在差异。
( )【提示】 (1)× 干湿地区的划分指标是降水量和蒸发量的对比关系，属于单一指标。
(2)× 不一定。
如国家、省等行政区人为划定的管理区域之间的界线是明确的，但气候区、自然带等区域界线是模糊的，具有过渡性的特点。
(3)× 区域内部特征是相对一致的，而差异是绝对存在的。
教材整理2 区域的类型阅读教材P 3～P 4活动，完成下列问题：1．区域的两大类型(1)范围：大尺度的区域、中等尺度的区域和小尺度的区域。
(2)特点：一般来说，区域的空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观；反之，尺度越小，描述的就越具体，越详细。
正误判断：(1)区域的类型只有均质区和功能区两类。
( )。
