高中人教版语文必修二学案：单元序列写作(二) 直面挫折 学习描写 Word版含答案

2014年高中语文《直面挫折学习描写》教案新人教版必修2 【教学目标】１、回顾有关描写的知识，如描写的概念、角度、手法、对象等。

２、能够熟练地运用描写的相关知识来表现自己或他人的挫折。

明确描写要有明确的目的；描写要抓住特点；描写要生动形象。

３、培养学生坚强乐观的生活态度，正视挫折，勇往直前。

【教学重点、难点】能够熟练地运用描写的相关知识来表现自己或他人的挫折。

（重点）明确描写要有明确的目的；描写要抓住景物特点；描写要生动形象。

（难点）【教学时数】2课时【教学过程】一、导入新课：孟子说过：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。

”这告诉我们，困难和挫折是一所大学，许多名人伟人，都是在这所大学里磨练成才，而后取得辉煌成功。

请探讨：1.在你的成长道路上，难免会遇到挫折。

其中哪一次挫折给你留下了深刻的印象？面对挫折，你采取了什么样的态度？2.面对挫折，我们应该采取什么样的态度，说说你自己的看法。

3.如果让你对所了解的人物（文学作品或真人真事），哪一个直面挫折的人物令你感动，请你对他（她）进行生动的描述。

你怎么办？二、明确“五种基本的表达方式”及区别：“太阳升起来了。

”（叙述）“太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。

”（说明）“太阳光热无穷，只是付出，不想获得。

”（议论）“火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光。

”（描写）“太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！”（郭沫若《太阳礼赞》）（抒情）我们今天主要探讨怎样用“描写”这种表达方式来表现“直面挫折”这个话题。

三、“直面挫折”是这次作文的话题，贯穿本次作文的始终。

当然，写“直面挫折”，不限于用描写，甚至可以不用描写，例如用议论也未尝不可。

把“直面挫折”和“学习描写”结合在一起，只是为了叙述方便，以“直面挫折”的话题为例，来说明怎样学习描写。

这样便于贯彻课程标准“人文性与工具性的统一”这个精神。

直面挫折学习描写教学目标1．掌握有效描写方法2．了解挫折人物事迹，感受英雄人格魅力教学重难点学习和运用有效描写方法教学方法六环节教学法教学内容第一课时作文指导一、导同学们，在我们成长的道路上，一定面临过挑战，遭遇过挫折，经历过失败。

也许我们心中缠绕过“才下眉头，却上心头”的忧愁，凝结过“欲渡黄河冰塞川，欲登太行雪满山”的无奈，喷薄过“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的愤慨。

当忧愁朦胧我们的双眼，当烦恼囚禁我们的心灵时，让我们拿起笔，做好记录，将这些少年心事凝固成文字，让记忆在时间的浸染下，散发出幽幽的生命之香！二、思～议～展1. 请学生说说自己经历的一次挫折，并说说自己受挫时的感受（请2～3位同学谈谈）2. 什么是描写?⑴定义：描写是用生动形象的语言把人物、事件、环境具体描绘出来的一种手法。

⑵分类：从描写的角度来分，有直接描写和间接描写(侧面描写)；①正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。

②侧面描写是着意描写对象周围的事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使所其更为鲜明，更为突出。

作用：二者互相映衬、补充，使读者获得更加全面、形象的感受。

从描写的手法来分，有白描和细描；①白描，即运用最简练的文字，抓住主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。

叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，使人物栩栩如生。

②细描，即细致具体地描绘对象，运用各种修辞手法和表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。

从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。

人物描写有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。

环境描写包括对自然环境和社会环境的描写当中还往往用到点面结合、动静结合、虚实结合等描写法※所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。

点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。

《直面挫折学习描写》教案一、课题《直面挫折学习描写》。

二、教材分析本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修2，表达交流《直面挫折学习描写》。

本课在设计时我改动了一字，将学习描写改为学会描写，是基于对高中学生描写提出了更高的要求。

一般来说，表达方式有五种：叙述、描写、说明、抒情、议论。

这次作文训练重点学会描写，将“直面挫折”的话题贯穿于描写中。

关于描写，从它的角度分，有直接描写和间接描写；从它的手法分，白描和细描；从描写对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。

而人物描写，又能分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。

此外还有细节描写。

内容繁多，针对学生平日训练中对描写手法的掌握的情况，本节将外貌描写和心理描写适当讲解，所以这次作文训练，重心让学生体会描写应注意的几点：描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务；描写要抓住特点；描写要生动形象，往往要带有感情。

三、学情分析我带的高一八班学生学习热情普遍不高，思维也不够活跃，特别是学习习惯极差，意志力缺乏。

由于我是班主任兼语文老师的缘故，学生上课谨言慎行，为了提升上课的效果，课前我准备与此课相关的练习题了解学生对描写这种表达方式及方法的把握，在此基础上才设计此课。

学生在语文学科上比较突出的问题是语言表达能力低，但是经过对学生情感价值观的不断渗透，学生思维能逐步活跃起来，特别是能引起他们共鸣的一些人与事学生表达欲望愈发强烈。

长期以来我发现坚持课堂写作练习，学生写作水平有明显提高，所以在写作课堂上我尽量安排动笔写作内容多些，先使学生的写作特长得以发挥，再逐步带动他们的口头表达的训练。

四、教学目标（一）知识与技能1.了解描写的目的。

2.掌握几种重要的描写方法。

（二）过程与方法1.学会抓住人物面对挫折特点，选取恰当描写方法。

2.能够围绕一个中心，生动形象并有感情的描写直面挫折的人物。

（三）情感态度与价值观通过描写直面挫折的人物，培养学生敢于直面挫折的生活态度。

《直面挫折学习描写》备课方案薛业忠编写【编写意图】第二册的写作教材，除第四单元是关于学习虚构的内容以外，其他三个单元都是学习表达方式的：学习描写、学习抒情、学习记叙的角度。

一般来说，表达方式可以分为五种：叙述、描写、说明、抒情、议论。

议论是高中的重点，放在第三、四册集中训练。

叙述和说明从小学高年级起就已经训练，因此本册不再涉及说明，记叙也只训练难点──记叙的角度。

而描写、抒情过去没有专门训练过，本册就作为重点。

这个单元的重点是学习描写。

关于描写，可说的很多，比如描写的特点和作用，描写的方法，描写应注意的问题。

光是描写的方法，从描写的角度来分，有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细描；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。

而人物描写，又能分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。

此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描绘，对这一些，自然不能一一介绍。

在这个单元里，只是让学生体会描写应注意的几点：描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务；描写要抓住特点──“画眼睛”；描写要生动形象，往往要带有感情。

讲这一些，直接对学生写作有用，也便于学生掌握。

指出描写要有明确的目的，是为了防止为描写而描写。

有的学生有误解，以为凡作文就得有描写，不管有无需要就堆砌一大堆形容词，必须使学生明确，描写一定要为刻画人物性格和表现作品主题思想服务。

人物描写、环境描写、细节描写都是如此。

描写要抓住事物特点。

“画眼睛”是形象的说法，指写人要写出人的心灵，写事要写出事件的本质，写景要写出人对景的感悟，景的个性。

描写要生动形象，这是描写的特点决定的，也是描写有别于叙述的地方。

所谓生动形象，无非是使描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如见其人、如临其境、如闻其声。

此外，描写要根据对象特点决定描写方法，描写时往往要带有一定的情感，描写有白描与细描等等。

学生也是需要知道的，但限于篇幅，没有介绍。

作文训练直面挫折学习描写课型：作文课教学目标：1、师生探讨，探究描写要的注意问题。

（重点）2、引导学生熟练运用描写进行写作。

（难点）教学过程：一、导入新课，板书课题。

同学们，我们常常祝愿他人一帆风顺、万事如意，但在现实中，每个人的生活道路都不可能是平坦的，总是布满坎坷与荆棘。

这些，就是我们平时所说的挫折。

当生活中出现挫折的时候，我们应该直面它、正视它。

今天就让我们学习用“描写”的方法来表达直面挫折的主题。

（板书课题）二、出示目标，自学指导。

（一）学习目标：1、探究描写要的注意问题。

2、能熟练运用描写进行写作。

（二）自学指导：1、想一想我们学过的描写知识都有哪些？2、阅读课本P54“话题探讨”，思考下列问题：（1）从寓言《落难的王子》中，你受到了什么启发？（2）挫折对我们的人生有什么作用？3、阅读课本P55“写法借鉴”，思考下列问题：（1）徐迟的《哥德巴赫猜想》片段，是通过什么描写来表现数学家陈景润的？（2）《钢铁是怎样炼成的》片段，是通过什么描写来塑造主人公保尔·柯察金的？（3）描写的作用是什么？（4）描写要注意哪些问题？（5）以“我最敬佩的人”为对象，运用描写的手法，口头作文，50字左右。

4、方法：对关键概念进行圈点勾画；对边读边思考的问题用铅笔做好标记。

5、共计12分钟。

三、尝试自学，独立思考。

（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。

（二）自学检测：提问检测四、反馈质疑，精讲点拨。

答案点拨：1、描写的定义：描是描绘，写是摹写。

描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。

描写的角度：直接描写和间接描写。

描写的对象:人物描写(肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等)。

环境描写(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等)场面描写2、（1）启示:挫折是不可避免的，我们要学会直面挫折，总结经验教训，让挫折成为人生中的财富。

（2）作用：挫折能增强人的承受能力，激发人的活力和意志，促进人的成长。

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直面挫折学习描写本单元是以“直面挫折”为话题来学习描写。

生活中的失败、挫折既有其不可避免的一面，又有其正向和负向功能；既可使人走向成熟、取得成就,也可能毁掉一个人的前途。

失败与挫折会产生正向的还是负向的功能，关键在于你怎样面对挫折。

屈原受到小人的猜忌、中伤，被君主疏远、流放，但即使是在这样恶劣的环境中，他仍坚持着自己坚守正义、绝不向黑暗势力妥协的操守.这就是挫折的正向功能。

为了形象地表达对于挫折的观察与感悟，我们就需要对其进行描写。

什么是描写？描即描绘，写指摹写。

描写,就是用生动形象的语言,对人物、事件、环境作具体入微的描绘摹写,给人以真切的感受.描写的方法，从描写的角度来分,有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细描;从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写.我们学习描写需要注意三个问题:(1）描写要有明确的目的，要为表现人物思想性格和作品的主题服务；(2)描写要抓住特点;（3）描写要生动形象。

【技法点拨】人物描写,主要有语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写、细节描写、对比描写等。

景物描写是上一个专题的内容，本专题不再涉及.本专题主要讲人物的描写。

《直面挫折学习描写》教案【教学目的】1．明确描写目的：为表现人物的思想性格和作品主题服务2．学习描写方法：抓住特点，运用修辞，融入感情【教学重难点】人物描写和景物描写【教学设想】描写对象众多，描写手法不一，课堂无法面面俱到，只选择人物描写中的肖像描写、语言描写重点训练对象，虽是管中窥豹，亦可略见一斑【教学方法】读——析——练【课时安排】一课时【教学过程】一、导入文本1、在你的成长道路上，难免会遇到挫折。

其中哪一次挫折给你留下了深刻的印象？面对挫折，你采取了什么样的态度？2、面对挫折，我们应该采取什么样的态度，说说你自己的看法。

3、在你所了解的人物中（文学作品或真人真事），哪一个直面挫折的人物令你感动，请你对他（她）进行描述。

二、学习描写可给学生以精要的三句关于叙述、描写、议论的区别。

“太阳升起来了”（叙述）“火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光”（描写）“太阳光热无穷，只是付出，不想获得”（议论）能给人以“如见其人，如闻其声，如临其境”之感的作品，离不开的便是描写，让我们在重温经典中感受描写的魅力。

肖像描写：1．第一个肌肤微丰，合中身材，肌凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。

第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。

第三个身量未足，形容尚小。

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。

两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁,娇袭一身之病。

泪光点点,娇喘微微。

闲静时似娇花照水,行动处如弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

——《红楼梦》2．身长八尺，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇如涂脂。

身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声如巨雷，势如奔马。

身长九尺，髯长九尺，面如重枣，唇如涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

学习描写六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。

峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

“先写滁州为众山环绕，再转向西南部几个山峰，然后把视线集中在琅琊山，再写到流水飞泻的酿泉，最后才写泉上的醉翁亭。

(2)《花潮》：由昆明开始，写到圆通山、圆通寺、圆通公园，再写到后山沿路的一大片海棠，范围逐渐收窄。

作用：使读者先对主体的环境有概略的理解，然后层次分明地突出主体。

3．直接描写/间接描写(1)《花潮》：直接描写：你看那一望无际的花，如钱塘潮夜澎湃，有风，花在动，无风，花也潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾，你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。

间接描写：老头儿们看花，一面看，一面自言自语，或者嘴里低吟着什么。

老妈妈看花，扶着拐杖，牵着孙子，很珍惜地折下一朵，簪在自己的发髻上。

青年们……青年妇女……。

(2)《竹林深处人家》：直接描写：远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹。

一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。

间接描写：和我一同去的是一位画家，他说，在竹海面前，如果要我画它，实在束手无策。

你看，那样密的竹林，简直找不出一点层次，哲理仿佛整个大自然就是竹林所构成。

陪我们来的当地的朋友却满意地笑了……。

作用：直接描写与间接描写，互相映衬、补充，使读者获得更加全面、形象的感受。

4．主观描写/客观描写(1)《我和我的唐山》：主观描写：老柳树枝条凝然不动，彷佛在此起彼落的爆竹声中沉思着历史。

客观描写：在文化路路口，我停住了脚步，我又看到了十年前看见的那一株株老柳树。

当年，树下是聚集尸体的地方。

(2)《店铺》：主观描写：许多类型相似的店喜欢群居在一起，彷佛它们本来就是同乡；但有些店有不同的邻居，它们显然已经结识了不少籍贯相异的朋友。