小学数学人教2011课标版二年级简单的近似数

《近似数》教学设计执教：市桥北城小学倪晓雁一、教学内容分析本课是人教版二年级下册第七单元《万以内数字的认识》中的例题10 ，是学生在初步学习万以内的数字后对数开展更深层次的学习。

从数学学习的角度看近似数是培养学生数感的重要途径，由生活实际出发近似数在生活中有着广泛的运用，因此本节的教学内容极具学习价值、现实意义。

教材没有给出近似数的概念，故在本课教学内容的设计上选用贴近学生生活实际的内容作为新知切入点，旨在加深学生对“数”的理解。

二、学生学情分析二年级很难形成一个系统的概念认知，尤其是数感的形成需要一个长期的培养。

在本节的教学中，最难的在于如何让孩子形成一个规范的认识，不借助四舍五入而让学生理解并会用近似数，明确近似数的选择需要一定的数理。

三、教学目标1、通过生活实例，让学生感受近似数好记、方便的特点；2、理解近似数的含义，使学生了解近似数的现实意义与使用价值；3、在学习活动中体会培养学生的数感和估数能力。

四、教学重、难点初步理解近似数的意义五、教学环节与活动（一）课前聊天，引入新课师：你认识“近似数”吗？生：就是很接近一个数的数。

、师：真的是这样子吗？我们这堂课就一起来学习近似数吧！（多媒体出示本班的大合照。

）、师：这是谁呀？（生：我们班）你知道我们班有多少人吗？生：51人师：那你还记得这些相片吗？（生：记得）这是我们校园活动，军训拓展活动的时候，人真多呀！同学们，你知道我们学校有多少人吗？生1：1000多人生2:有1300余人师：老师告诉你们，每次有客人来我们北城的时候，校长总会说我们学校大约有1200人。

其实我们学校的人数是1268人，那校长为什么这么说呢？生：因为好记住。

师：确实，我们没有办法总是记得那么清楚的时候，我们可以使用近似数，它也可以让人了解我们学校的学生人数。

同学们，你在生活中有见过这样的数吗？能举例吗？（学生交流讨论会后分享。

）（二）联系生活，探究新知（1）创设情境，激趣导学师：老师也收集了一些生活中会见到的例子，和大家分享：2008年北京奥运会共有204个国家和地区，大约10000名运动员。

人教版数学二年级下册第9课时《近似数》练习课教案一、教学目标1.了解近似数的概念及应用场合。

2.掌握将近似数与实际数进行比较和运算的方法。

3.训练学生近似四舍五入取整的能力。

二、教学重点和难点重点： 1. 近似数的概念和应用。

2. 比较和运算近似数的方法。

难点：1. 如何对近似数进行四舍五入取整操作。

2. 将近似数与实际数做比较。

三、教学准备1.教师准备好课件和教学材料。

2.班上学生事先准备好纸和笔。

3.教室准备好黑板和粉笔。

四、教学过程1. 导入通过一个趣味性的例子引入近似数的概念，如“假设一堆苹果有38个，但你只能数到30个，这时我们可以用近似数来估算这堆苹果的数量。

”2. 示范和讲解详细讲解近似数的概念，如何将一个实际数近似表示，以及近似数在日常生活中的应用。

3. 练习1.让学生自行计算几个近似数并将其写在纸上。

2.学生互相交换纸张，用近似数相互比较。

3.提出问题，让学生用近似数进行简单的加减乘除运算。

4. 总结请学生总结近似数的特点和应用场景，强调近似数的重要性及实用性。

五、课堂作业1.完成课本上关于近似数的练习题。

2.在日常生活中观察并记录两个近似数，并写下与之相关的问题。

六、板书内容近似数：1. 概念：对实际数进行粗略的估算。

2. 运算：加减乘除近似数。

3. 四舍五入取整的方法。

七、教学反思教师应引导学生在日常生活中多加练习，提高近似数的运用能力，帮助学生更好地理解近似数的概念及运用方法。

此为本堂课的教案内容，希望对您有所帮助。

人教版二年级下册数学《7 第8课时近似数》教案一、教学目标1.能够理解近似数的概念，并能正确使用近似数进行简单的计算。

2.能够通过练习掌握近似数的加减法规则。

3.培养学生使用近似数进行实际问题求解的能力。

二、教学重点1.掌握近似数的概念。

2.能够正确使用近似数进行加减法运算。

三、教学难点1.将近似数运用到实际问题中解决。

2.理解近似数的意义和用途。

四、教学准备1.教师准备：课件、黑板、笔记本等。

2.学生准备：学习用具、练习册等。

五、教学过程1. 导入教师通过提问方式引导学生思考，如：“什么是近似数？为什么我们需要学习近似数？”引入今天的学习内容。

2. 学习近似数的概念讲解近似数的定义，并通过举例让学生理解近似数的含义，如让学生估算一些物品的数量或长度。

3. 近似数的加法运算介绍近似数的加法规则，让学生通过实例练习加法运算。

如：“68.7 + 25 ≈ 68 + 25 = 93”。

4. 近似数的减法运算讲解近似数的减法规则，让学生通过实例练习减法运算。

如：“72.5 - 38 ≈ 72 - 38 = 34”。

5. 案例分析给出一些实际问题，让学生运用近似数的知识进行解答，培养学生的解决问题能力。

6. 练习与巩固布置相关练习作业，进行课堂检查，加强学生对近似数的掌握能力。

六、教学反馈通过课堂练习和讲解，帮助学生加深对近似数的理解，及时发现和纠正学生的错误，提高教学效果。

七、板书设计（可根据板书的重要性，展示板书内容）八、教学总结通过本节课的学习，学生掌握了近似数的概念和运算规则，并能够在实际问题中灵活应用近似数进行计算。

以上就是本节课的教学内容，希會对学生有所帮助。

人教版二年级近似数教案_小学二年级数学近似数教学设计《认识简单的近似数》是小学数二年级下册第四单元认识万以内的数中的内容,是在学生学习过万以内的数的读写和大小比较的基础上进行教学的。

接下来店铺为你整理了人教版二年级近似数教案，一起来看看吧。

人教版二年级近似数教案篇一教学内容：课本第77页例8及练习十六第6题。

教学目标：1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

教学重、难点：1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

2、培养学生的数感和估计能力。

教学过程：一、准备练习1、接着数数。

1998、( )、( )、( ) 9997、( )、( )、 ( ) 497、( ) ( ) 、( )2、按照要求排列下面各数。

1001 996 1008 ( ) > ( ) > ( )205 306 402 ( ) < ( ) < ( )二、新课教学1、组织理解近似数的含义。

出示例8的主题图。

聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。

”育英小学到底有1506人还是1500人呢?为什么?组织学生进行讨论、交流。

思考：后半句约1500人是什么意思?小组汇报：A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。

(边说边板书) 引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住(2) 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是( )人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。

人教版二年级下册数学7单元《万以内数的认识第8课时近似数》教案一、教学目标：1.掌握近似数的概念，并能正确使用近似数进行计算。

2.能够灵活运用近似数进行简单实际问题的解答。

3.培养学生观察、估算的能力，提高计算的灵敏度。

二、教学重点：1.近似数的概念。

2.近似数在实际问题中的应用。

三、教学难点：1.如何正确理解近似数的概念。

2.如何选择有效的近似数进行计算。

四、教学准备：1.课件：包含近似数的概念及相关例题和练习，以及实际问题的案例分析。

2.教具：数字卡片、白板、彩色粉笔等。

五、教学过程：第一步：导入1.利用数字卡片或实物让学生感受近似数的概念。

2.引入近似数的概念，让学生观察并谈谈近似数在日常生活中的应用。

第二步：讲解1.通过课件展示近似数的定义和特点。

2.举例说明近似数和实际数之间的关系，引导学生理解近似数的计算方式。

第三步：练习1.让学生根据实际情境，自行选择适当的近似数进行计算。

2.完成一定数量的练习题，巩固近似数的概念和运用。

第四步：拓展1.设置一些实际问题，让学生运用近似数进行解答。

2.引导学生讨论近似数在解决问题中的优势和局限性。

第五步：总结1.总结近似数的概念和应用方法。

2.引导学生总结本节课所学知识，体会近似数的重要性和实用性。

六、课堂作业1.完成教师布置的相关练习题。

2.自己设计一个实际问题，并用近似数进行解答。

七、板书设计•近似数：概念、特点、计算方法八、教学反思通过本节课的教学，学生对近似数有了更深入的理解，同时也提升了他们在实际问题中运用近似数的能力。

在以后的教学中，还应注重培养学生的估算能力，让他们在解决问题时更加灵活、准确。

二年级下册数学近似数近似数是指在进行数值计算或描述时，用一个较为接近实际数值的数来代替。

在二年级下册数学中，近似数的概念会有一定的涉及，主要以“估算”为主要内容，培养学生的数感和估算能力。

以下为相关参考内容，帮助学生理解和掌握近似数的概念和应用。

一、估算数的大小1. 利用整十和整百进行估算：例如：求17 + 35的近似和，可以先将17估算为20，35估算为40，然后计算20 + 40 = 60，得到近似和60。

2. 比较法估算大小：例如：比较24和19的大小，可以利用乐于编唱歌的“大哥”和“小妹”的比较法，大哥24比小妹19大，所以24比19大。

二、数的调整和逼近1. 调整个位数：例如：求37 + 59的近似和，可以将37调整为40，59调整为60，然后计算40 + 60 = 100，得到近似和100。

2. 调整十位数或百位数：例如：求235 + 432的近似和，可以将235调整为200，432调整为400，然后计算200 + 400 = 600，得到近似和600。

三、近似数的四舍五入1. 舍去尾数，取整近似：例如：将89.4近似为89，将96.6近似为97。

2. 判断尾数的大小，再进位或舍去：例如：将35.68近似为36，将23.46近似为23。

四、近似数在实际问题中的应用1. 估算物品的数量：例如：有两篮苹果，每篮约有25个，估算一共有多少个苹果，可以将每篮的苹果数量近似为30，然后计算30 × 2 = 60，得到近似答案60个苹果。

2. 估算时间的长短：例如：小明放学后骑自行车回家，大约需要30分钟，估算他回家需要多久时间，可以将30分钟近似为40分钟，得到近似答案40分钟。

3. 估算距离的远近：例如：从学校到图书馆大约有1000米，估算这两个地方的距离，可以将1000米近似为1000米，得到近似答案1000米。

总结：二年级下册数学中的近似数是培养学生数感和估算能力的重要内容。

通过估算数的大小、数的调整和逼近、四舍五入以及在实际问题中的应用，能够帮助学生快速估算数值、判断数的大小，并在实际生活中应用数学知识解决问题。

简单的近似数1学时教学设计1. 教学目标（1）通过准确数与近似数的比较，理解“少一些”“多一些”的含义，加深对近似数的认识。

（2）初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。

（3）通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化，体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。

2.学情分析生活中，学生已经熟悉并认识了准确数，而近似数相对比较陌生，因此，在教学中以实际情境为基础，让学生主动参与，在具体的情境中帮助学生体会准确数与近似数的区别，理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

3.重点难点教学重点：理解掌握正确的求近似数的方法。

教学难点：体会求近似数问题策略的多样性。

4.教学过程活动1.【导入】一、情境导入师：请小朋友们观看图片，说说这是哪里？生：这是我们学校的图书馆。

师：你们调查过这里收藏的各类书籍各有多少本？共藏书籍有多少本？生：汇报调查的结果。

师把生调查的结果记在黑板上。

师：我也对各类书籍进行调查，出示师调查的结果。

师：请小朋友们观察老师和同学们的调查结果有什么不同呢？全班交流【设计意图】通过两组数据的对比，激发学生们的好奇心和求知欲，让他们想学数学、爱学数学。

师（总结）：同学们的调查结果是准确数，老师的调查结果是近似数，像这样表示大概的数是近似数。

今天这节课我们就一起来学习简单的近似数。

活动2.【导入】二、探究新知课件出示例10主题图1小组讨论：①体育解说员关于运动员人数的说法和看电视叔叔的说法有什么不同？②他们所说的数有什么特点？③学生在充分讨论后指名回答.生:那位体育解说员说9985是准确数,而那位叔叔说10000是近似数.师听汇报并板书:9985人比10000人少一些,接近10000人,也就是说9985约等于10000，可以表示为9985≈10000师：准确数与它的近似数之间通常用“≈”来连接，“≈”读作：“约等于”师:同学们再观察思考,10004接近那个数?生:10004接近10000. 10004比10000多一些,接近10000.师：近似数通常比准确数“少一些”或“多一些”2教学试一试师:小朋友们,通过以上的学习,你们能区分了准确数和近似数了吗?现在老师要来考考你们:a.电影院里能容下2995人，接近多少人？b.育英小学有1506人，大约是多少人?让学生充分观察、思考，最后指名回答。

第8课时近似数教学设计教学内容人教版小学数学二年级下册P91例10,完成教科书P91“做一做”。

教学目标1.通过具体的情境，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数轴帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。

2.在实际情境的对比中，让学生感受到近似数方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。

3.通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的估算方法，培养学生的数感和估计能力。

教学重点理解准确数和近似数的含义，掌握求一个数的近似数的方法。

教学难点比较合理地找出一个数的近似数。

教学准备课件。

教学过程一、创设情境，激发兴趣猜价格游戏。

师：同学们，我们来做一个猜商品价格的游戏好吗？（1）猜篮球的价钱。

课件出示：师：老师买了一个篮球大约用了100元。

请猜一猜这个篮球的价钱是多少元。

预设1：可能是99元。

预设2：可能是98元。

预设3：可能是101元。

预设4：可能是103元。

师：篮球的价钱是98元。

（板书：大约100元→98元）【设计意图】这一环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时为后面“一个近似数对应的准确数不唯一”的知识点的学习做好铺垫。

（2）猜电脑的价钱。

课件出示：师：老师还买了一台电脑，大约用了4000元。

请猜一猜它的价钱是多少元。

预设1：可能是3990元、4010元……预设2：可能是3980元、4008元……师：电脑的价钱是4090元。

（板书：大约4000元→4090元）师：同学们猜得不错！【设计意图】第二轮关于猜价格的游戏，金额变大之后，学生会发现可以猜想的数字更多了，也意味着可能很多数字对应着一个近似数。

师：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。

这节课我们就来认识10000以内的近似数。

（板书课题：近似数）二、借助情境，理解新知1.结合实际，认识近似数。

课件出示教科书P91例10。

师：从图中你知道了哪些信息？9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？有什么不同？小组内交流，指名汇报。