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教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.04.13•【文号】教技〔2018〕6号•【施行日期】2018.04.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知教技〔2018〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为深入贯彻落实党的十九大精神，办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，我部研究制定了《教育信息化2.0行动计划》，现印发给你们，请结合本地、本单位工作实际，认真贯彻执行。
教育部2018年4月13日教育信息化2.0行动计划为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等文件要求，制定本计划。
一、重要意义党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。
站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，发挥全球引领作用，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。
新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
为引领推动教育信息化转段升级，提出教育信息化2.0行动计划。
教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求。
教育发展的需求分析教育是一个国家和社会发展的基石，涉及到个体的成长、文化的传承与创新、社会的进步及经济的发展。
随着全球化和科技的迅猛发展，教育面临着前所未有的机遇与挑战，开展深入的需求分析势在必行，以便制定出切实可行的发展战略。
教育发展的需求可以从多个维度进行分析，主要包括经济需求、社会需求、技术需求及个体需求等方面。
从经济需求看，教育的发展与经济发展密切相关。
各国政府普遍认识到高素质人才对经济增长的重要性。
在知识经济时代，传统产业转型升级、新兴产业的发展都对人才提出了更高的要求。
技术创新、管理创新需要具备专业技能和创新能力的人才。
为了适应这种变化，教育需要进行结构性调整，培养和发展适应经济社会发展需求的多层次、多样化的人才。
社会发展同样驱动教育需求的变化。
随着社会结构的多样化和人口流动性增加，教育需要满足不同群体的需求。
边缘化群体、少数民族、城市与乡村的教育资源差异，要求教育政策更加关注公平与包容性。
社会对教育的期望逐步从单纯的知识传授转向全人教育，注重学生的综合素养、创新能力与社会责任感的培养。
课程设置、教学方式和评价体系都需要进行相应的调整，以培养能够适应未来社会需求的人才。
科技的快速发展也为教育带来了新的机遇和挑战。
数字化、信息化改变了学习的方式与内容，传统的教学模式受到了冲击。
在线教育、移动学习、虚拟现实等新兴技术为教育提供了新的工具与方法，使教育的普及与个性化成为可能。
如何有效整合这些技术，提高教育质量与效率，是教育发展的重要课题。
此外，教师的角色也在发生变化，从知识的传授者转变为学习的引导者和支持者。
教师的专业发展与培训亟需加强，以适应新的教学环境和学生的需求。
在个体需求方面，教育的发展需要关注学生的差异化需求。
每位学生的学习风格、兴趣、特长和发展需求各不相同，教育应当尊重这种多样性，提供更多个性化的学习方案。
强调学生主体性，使学生能够在自主学习中发现自己的优势和不足，促进自我调适和成长。
学校教育发展目标1. 引言学校教育在现代社会扮演着重要角色，其发展目标关系到国家和社会的未来发展。
本文将探讨学校教育发展的目标，并提出个人观点。
2. 提供平等的教育机会学校教育的首要目标是提供平等的教育机会。
每个学生都应该享有接受高质量教育的权利，无论其背景和社会地位如何。
通过提供公平的教育机会，学校能够培养出有才华和潜力的学生，为社会的进步做出贡献。
3. 培养全面发展的学生学校教育应该致力于培养全面发展的学生。
除了学术知识，学生还应该掌握各种技能，如社交技能、创造力和领导能力。
这样的学生能够更好地应对复杂的社会环境，并为未来的职业生涯做好准备。
4. 强调实践与实用学校教育的目标之一是强调实践与实用。
学生应该具备解决实际问题的能力，而不仅仅是纯理论知识。
通过实践和实用的教育方法，学校能够培养出实际应用能力强的毕业生，提高他们的就业竞争力。
5. 培养创新思维和问题解决能力学校教育的目标之一是培养学生的创新思维和问题解决能力。
这些能力对于未来职业发展至关重要，在面对各种挑战和机遇时能够灵活应对。
学校应该鼓励学生提出新的想法，并为其提供实践机会。
6. 培养良好的道德价值观学校教育应该注重培养学生的良好道德价值观。
学生需要具备诚实、正直和尊重他人的品质。
这样的价值观能够帮助他们成为有社会责任感和公民意识的人。
7. 促进社会责任感和公民意识学校教育应该促进学生的社会责任感和公民意识。
学生应该意识到他们作为社会的一员的责任和义务，并积极参与社会问题的解决。
通过参与志愿活动和社会实践，学生能够了解社会问题，并为其解决做出贡献。
8. 培养国际视野和跨文化交流能力学校教育的目标之一是培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
随着全球化的发展，学生需要具备跨文化交流的能力，能够理解和尊重不同文化背景的人。
学校应该为学生提供国际交流的机会，让他们体验不同文化和思维方式。
9. 培养健康生活方式学校教育应该培养学生健康的生活方式。
学校教育发展战略规划随着社会的快速发展和教育需求的日益增长，学校教育发展战略规划显得非常重要。
本文将从多个方面探讨学校教育发展的战略规划，并分析其对学校未来发展的影响。
一、教育理念与价值观学校教育发展战略规划的首要任务是明确教育理念和价值观。
教育理念是引导学校办学思想和教育目标的理论基础，价值观则对学校的办学方式和行为准则起到指导作用。
一所成功的学校应秉持人本主义教育理念，强调全面发展和创造力的培养，培养学生的品格和良好的社会责任感。
二、教育目标明确教育目标是制定战略规划的重要一环。
学校应综合考虑国家教育政策、地方发展需求以及学生的特点和需求，为学生提供全面的教育培养。
教育目标应既包括知识的传授和技能的培养，也要注重学生的德育和心理健康的发展。
三、课程设置和教学方法学校教育发展战略规划需要关注课程设置和教学方法。
课程设置应根据学生的实际需求和未来发展方向，合理安排各科目的比重和内容，注重培养学生的综合素质和创新能力。
教学方法则应突破传统教学方式，注重互动式教学和实践教学，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、教师队伍建设学校教育发展战略规划中，教师队伍建设是至关重要的一环。
学校应加强对教师的培训和职业发展，提高教师的教育水平和专业能力。
同时，要优化教师激励机制，提高教师的教学积极性和创造性。
五、学生评价机制建立科学合理的学生评价机制是学校教育发展战略规划的重要内容。
学生评价机制应包括综合测评和个人评价，既注重学生的学业水平，也要关注学生的综合素质和发展潜力。
六、教育资源配置学校教育发展战略规划需要合理配置教育资源，包括人力资源、物质资源和财务资源。
学校应根据发展目标和需求，合理规划资源的分配和利用，提高资源利用效率，确保学校教育质量和可持续发展。
七、校园环境建设学校教育发展战略规划需要注重校园环境建设。
良好的校园环境可以提高学生的学习积极性和学习效果，创造积极向上的学习氛围和生活氛围。
学校应加大对校园设施的投入和改善，提供舒适、安全、环保的学习环境。
关于普通高中多样化特色化发展的思考康万栋【摘要】多样化特色化发展是普通高中发展战略转型的需要。
普通高中多样化发展是一个区域的全局性概念，包括办学体制、办学形式和人才培养模式的多样化；特色化发展是一种学校发展战略，指学校从没有特色到有特色再到特色学校的动态发展过程。
普通高中应定位于“基础＋选择”，这是多样化特色化发展的前提。
当前普通高中多样化特色化发展亟待解决的几个问题是：深化高考制度改革、落实和扩大高中办学自主权、发挥政府引导作用和增强办学主体自主发展意识。
%Diversified and characterized development is the need of ordinary high school development strategy transformation.The diversified development of ordinary high school is an overall concept of tha area , including the school system, school running form and diversification of training mode;The Characterized development is a kind of school development strategy, which is a dynamic development process of the school from not having features to having features.Ordinary high school should be positioned to “base +choice”, which is t he premise of diversi-fied and characterized development .The current problems of diversified and characterized development to be solved are:deepening the reform of the college entrance examination system , implementing and expanding high school running autonomy, giving play to the role of government guidance and strengthening the independent devel -opment consciousness of running subject .【期刊名称】《天津师范大学学报（基础教育版）》【年(卷),期】2013(000)003【总页数】5页(P1-5)【关键词】普通高中;多样化发展;特色化发展;发展战略转型【作者】康万栋【作者单位】天津师范大学教育科学学院，天津 300387【正文语种】中文近年来，一方面我国的普通高中教育快速发展，普及水平迅速提高，另一方面，当前普通高中教育还存在着“千校一面”，缺乏特色的现象，绝大部分的高中在办学理念、办学形式、人才培养模式和学校文化等方面都存在同质化、趋同化的倾向，既难以满足学生个性化、多样化的发展要求，也难以满足社会对多样化人才的需求。
教育规划纲要是指导我国教育改革发展的宏伟纲领和行动指南刘延东在进入21世纪第二个十年之际，党中央、国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《教育规划纲要》），这是指导未来十年我国教育改革发展的宏伟纲领和行动指南。
为动员部署全党全社会贯彻落实《教育规划纲要》，不久前中央召开新世纪第一次全国教育工作会议，胡锦涛总书记、温家宝总理作了重要讲话，对全面推动教育优先发展科学发展、建设人力资源强国提出了明确要求，对我国教育改革发展面临的形势、任务进行了深刻阐述和全面部署。
当前全国各地正在兴起学习贯彻全国教育工作会议精神、实施《教育规划纲要》的热潮，未来十年教育改革发展的大幕已经拉开。
一、深刻认识党中央国务院颁布和实施《教育规划纲要》的重大意义教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
党和国家历来高度重视教育，在我国经济社会发展的关键时期都注重整体谋划教育战略，进行超前部署，指明前进方向。
改革开放30多年来相继发布了《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等纲领性文件，推动教育事业不断迈上新台阶、教育改革不断取得新进展。
当前，我国正处于全面建设小康社会和加快社会主义现代化建设的关键时期，处于全面实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略的关键阶段，党中央、国务院颁布和实施《教育规划纲要》，必将推动我国教育事业在新的历史起点上加快改革和发展，更好地适应我国经济社会发展新要求与人民群众新期盼，具有重大而深远的战略意义。
第一，颁布实施《教育规划纲要》，是建设人力资源强国、加快推进社会主义现代化的迫切需要。
改革开放以来，我国经济快速发展，社会不断进步，综合国力显著增强，人民生活持续改善。
然而长期以来，我国的发展对低成本劳动力和资源过度依赖，自然资源相对不足矛盾日趋突出，生态环境压力加大，经济社会可持续发展面临前所未有的严峻挑战。
教育领导干部必读书目随着时代的进步和社会的发展，教育领导干部的工作变得越来越重要。
作为教育领导干部，需要不断地学习和充实自己，以适应不断变化的教育环境和面对复杂的教育工作。
选择一些高质量的书籍进行阅读已经成为教育领导干部必不可少的工作之一。
下面将推荐几本专业领域内的书籍，供教育领导干部参考。
一、教育管理类书籍1.《教育领导力》这本书通过对教育领导力的概念、原理和现代领导力模式的深入讨论，可以帮助教育领导干部更好地了解领导力的核心内容，提升领导才能，有效地应对教育管理中的挑战。
2.《教育管理学》该书系统地介绍了教育管理学的相关理论和方法，涵盖了教育领导干部在组织管理、人力资源管理、课程管理、财务管理等方面的知识和技能。
对于帮助教育领导干部在实际工作中运用管理学知识具有非常重要的意义。
二、教育改革与发展类书籍1.《教育改革：理论与实践》这本书系统地介绍了教育改革的理论和实践，帮助教育领导干部深入了解国内外教育改革的发展趋势、重大政策、改革思路和实践探索。
对于教育领导干部了解教育改革进程，把握政策动态，制定合理的改革举措具有指导意义。
2.《教育发展战略》这本书从宏观的角度分析了教育发展的战略思路和发展路径，对于帮助教育领导干部熟悉教育发展的背景、趋势和规律，为制定长期规划和发展战略提供了理论支持和实践指引。
三、教育心理学类书籍1.《教育心理学》该书介绍了教育心理学的基本理论、研究方法、应用技巧和教学指导，帮助教育领导干部深入了解学生心理发展的规律和特点，掌握心理健康教育的理论与实践。
2.《教师专业发展与教育心理学》该书从教师专业发展的视角出发，探讨了教育心理学在教师专业发展中的作用和应用，通过对教师专业发展和教师教育心理学的相关理论和实践经验的讨论，帮助教育领导干部提升对教师专业发展的认识和指导能力。
四、教育法律法规类书籍1.《教育法律法规大全》该书详细介绍了我国教育法律法规的内容和原理，对学校和教育领导干部了解和遵守教育相关法律法规具有非常重要的意义。
学生发展关注学生全面发展的实施策略随着社会的发展和人们对教育的不断探索，学生的全面发展逐渐成为教育界的热点话题。
学生发展关注学生全面发展的实施策略是为了更好地培养学生的综合素质，提高他们的创新能力，适应未来社会的发展需求。
本文将从学生发展的重要性、实施策略以及现实挑战等方面进行探讨。
一、学生发展的重要性学生发展是培养学生个性和潜能的重要手段，有助于学生的全面成长并为未来的发展奠定基础。
传统教育重视学生的学科知识，却忽视了学生的综合素质培养，导致现有教育模式与现实社会需求的脱节。
学生发展着眼于培养学生的思维能力、创新能力、人际交往能力等，促进学生全面发展，更好地适应未来社会的需求，具有重要意义。
二、学生发展的实施策略为了实施学生发展战略，教育界提出了一系列的具体策略。
1. 实施个性化教育个性化教育是学生发展的重要途径。
它以学生为中心，根据学生的兴趣、特长和能力水平，量身定制教学计划和内容，帮助学生更好地发展自己的优势。
通过个性化教育，可以培养学生的自我认知和创造力，引导他们积极参与学习，实现全面发展。
2. 强化综合素质教育综合素质教育是学生发展的重要组成部分。
学校应该注重培养学生的创新能力、合作精神、社会责任感等综合素质。
通过开设选修课程、社会实践活动等形式，培养学生的创新意识和解决问题的能力，使他们在实践中学习并提高综合素质。
3. 加强师生互动师生互动是学生发展的关键环节。
教师应该充分了解学生的需求、特点和问题，通过个别指导、集体讨论等方式，与学生保持紧密联系，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，学生也应主动与教师沟通，提出自己的想法和问题，促进双方的共同成长。
三、现实挑战与应对1. 教育资源不均衡当前，我国教育资源的分配存在不均衡的问题，发展程度差异较大。
一些贫困地区和农村地区的学生缺乏优质的教育资源，导致他们的全面发展受到限制。
因此，应加大对教育资源的投入，推动教育公平，确保每个学生都能享受到全面发展的机会。
教育发展战略目标一、背景介绍教育是一个国家发展的基石，也是培养人才的重要途径。
随着社会的快速发展和经济的不断增长，教育在中国的地位日益重要。
为了推动教育的发展，制订教育发展战略目标是必要的。
本文将从多个方面，就教育发展战略目标进行全面、详细、完整和深入地探讨。
二、教育发展战略目标的重要性2.1 国家经济发展的需要教育是经济发展的基础，高质量的教育可以培养出更多的创新人才，提升国家的科技创新能力，推动经济的持续发展。
2.2 社会和谐稳定的保障通过教育，可以培养出合格的公民，传承和弘扬社会主义核心价值观，培养学生正确的价值观念和行为准则，增强社会和谐稳定的保障。
2.3 实现个人自我价值的重要途径教育不仅仅是为了国家和社会的发展，也是为了每个人个体的成长和发展。
通过教育，每个人都有机会获得知识和技能，实现自己的人生价值。
三、教育发展战略目标的具体内容3.1 提高教育质量3.1.1 完善教育体系建立健全的教育体系，包括学前教育、基础教育、高等教育、职业教育等各个层次，实现教育全覆盖。
3.1.2 加强教师队伍建设提高教师的素质和能力，培养更多优秀的教师，通过提高教师的待遇和培训机会，提升教师的教育水平。
3.2 推动教育公平3.2.1 解决教育资源不平衡问题加大对农村地区和贫困地区的教育投入，提供更多的教育资源和教育机会，使每个人都有平等接受教育的权利。
3.2.2 扩大职业教育的规模职业教育是培养高素质技能人才的重要途径，通过扩大职业教育的规模，为更多人提供获得就业技能的机会。
3.3 推进教育创新3.3.1 培养创新人才通过改革教育内容和教学方法，培养具备创新思维和实践能力的人才，推动科技创新和社会发展。
3.3.2 推广信息技术在教育中的应用加大对信息技术在教育中的投入，推广信息技术在教育教学活动中的应用，提高教育教学质量和效果。
四、教育发展战略目标的实施路径4.1 政府的引导和支持政府需要加大对教育的投入，制定相关政策和法规，为教育发展提供良好的政策环境和组织保障。
“提供适合每一个学生发展的教育”——广州市天河中学新课程实施阶段总结广州市天河中学2006年3月一、学校背景广州市天河中学是一所广东省一级学校、广东省现代教育技术实验学校、省市两级“高中新课程实验样本学校”、广州市绿色学校和天河区英语特色学校。
现有高中教学班18个，在校生980人，高中部专任教师71人。
高中招生主要面向天河区，另外小部分学位面向广州老四区，属于广州市第一批招生学校（仅次于提前批招生的21所示范性高中）。
多年来，我校秉承“为每一个学生提供适合其发展的教育”的办学理念，形成了“教研强校”的办学特色。
学校承担了多项大型科研课题，作为省市两级“高中新课程实验样本学校”，学校本着积极稳妥的精神，根据教育部2003年3月颁布的《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）和2003年12月《教育部关于开展普通高中新课程实验工作的通知》（教基[2003]21号）,以及2004年4月《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》(粤教基〔2004〕47号)的要求，在高一开展新课程实验，我校结合实际，参照课标的新理念和精神，制订了详细的实施方案，并定期对新课程实验进行总结，取得了良好效果。
二、实施高中新课程改革的管理体系（一）领导机构本校非常重视新课程的实验情况，成立了以校长挂帅，书记亲自参与教学实施的阵容强大的领导小组，包含德育研究、教学教务研究、资源及后勤保障、初高中衔接四项工作职责的新课程领导小组，全面研究、制定和实践高中新课程实施和实践方案。
学校领导班子在态度上达成“共识”：积极、稳妥、有序地开展高中新课改的工作。
（二）实施方案领导小组对课程设置、课程运行、学生选课指导、学分认定等进行了仔细的研究，制定了《天河中学高中新课程改革实验方案》、《天河中学新课程选课方案》、《天河中学学分认定办法》、《三年课程开设计划》。
（三）实施步骤我校按照“积极探索、分步实行、稳步推进”的原则，成熟一个实施一个，三年规划共分四个阶段。
第一阶段：重点是转变教学观念和实施课堂有效教学。
解决教师“如何教？”和学生“如何学？”的问题。
尝试体育教学“走班制”，在05学年高一级，曾对历史、政治两学科进行“按学时，分学段”交叉开设的方式。
（实践证明这种方式不可取。
）第二阶段：开展选修课“走班制”的实验。
对“走班制”的管理实行导师制探索，同时加强选课指导。
第三阶段：开放所有选修课让学生选择，落实导师制。
结合本校情况，开展校本课程的实践。
第四阶段：针对新课程实施后的高考要求，强化高中阶段必修、选修模块中基础知识、基本技能、基本方法训练。
最大限度的满足学生升学的愿望。
三、我校的具体做法1、重视宣传和发动工作。
（1）做好对教师发动工作领导带头参加省组织的新课程管理培训，动员和安排教师参与省市组织的新课程培训。
在实施前我校想法设法购买到了相关版本的教材，让教师有了感性认识。
针对教师反映出来了问题和思想顾虑，学校请市教研员来校作指导，并要求教师积极参与市区组织的各项教研活动。
同时带着我们在实践中遇到的问题参加了山东、宁夏课程改革实验区中心城市协作会议，学习兄弟省市的管理措拖，观摩优秀课例。
较有效解决新课程实验中排课问题、并行学科开设问题、学科教学难度把握问题。
形成人人关注新课程，很多教师主动申请担任新课程的教学工作的局面。
（2）做好学生的发动工作我校利用军训时时间，对高一新生进行新课程理念下学习的要求进行了宣传，并就学习方法、复习方法等、选课方法、评价方法、学分认定方法开设专项讲座，特别针对部分选修课如部分校本课程和体育选修等进行选课指导，指导学生做好高中新课程的第一次选择。
（3）作为家长的发动工作起始年级一开学，立即召开家长会上。
宣传新课改的理念和新课改对学生发展的积极作用；针对家长对高考的顾虑，强调省政府的指导原则：“高考为高中新课程改革服务”，并对新课程我校目前的状况（优势和困境）进行了分析，介绍我校的应对措施，让家长理解和支持我校的新课程开展工作，打消顾虑，积极引导家长参与指导学生的选课过程中去。
通过几方面的宣传，我校教师、学生、家长都能以积极的心态、高昂的斗志去面对新课程考验，投入新课程的实践工作。
2、切实抓好新课程师资培训工作。
我们认为教师是实践新课程标准的核心主体，新课程实施的瓶颈在教师，关键在领导。
为此，我校领导、教师除了积极参与省、市两级新课程培训之外，还主动到山东、宁夏、江苏、海南等参与新课程改革的实验省份学习交流课改的经验。
对于任用教师坚持“全员培训”和“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则。
依托省、市、区三级教育教学管理部门对本校的管理者和教师进行了新课程的培训，我校教师参加省管理者培训共6人，本校教师参加省组织的新课程培训5人次，市组织的“新课标培训”共60人次，占本校高中部教师的84%。
在理念和实践上开展新课程的实施工作。
3、开发校本课程，使“课程”多样化。
缺乏校本课程是我校实施新课程改革中一个突出问题，我校积极组织教师开发适合本校特点的校本课程。
经过几年努力，初步形成一系列校本课程，并开发了一批校本教材。
如：语文的《作文训练手册》、数学的《信息技术与数学整合》、英语《集中识词》、化学的《数字化化学实验》、劳技课的《无线电》、心理学的《长青藤》，体育《美丽新世界》自编操、生物科《健康教育》以及《研究性学习》等近十种校本课程，进一步丰富了选修II部分的校本课程。
在高中各年级进行实际教学过程中，取到良好的效果。
4、积极改进学生评价制度。
在传统笔试的基础上增加表现性评价的内容。
表现性评价采用“档案袋法”，注重反映学生的学习方法和成长过程以及在活动和成长过程中体现出来的情感、态度、价值观等。
同时重视学生之间的相互评价，促进学生积极主动地发展。
具体到学分认定，我校主要按两大块进行处理，一块是表现性评价（过程性评价），另一块是学业成绩（终结性评价）。
这两块的比例，在教师中出现了两种意见，一种是3：7，教师希望加大考试成绩的比例来激发学生学习积极性；另一种是6：4，持这一观点的教师认为用学生的学习过程、学习态度评价学生。
前者引发出教师常用选拔性的试题代替了水平性试题，导致大面积不合格，不能认定学分的情况。
我校通过实践，教师们统一思想和认识，确定了采用笔试占40%，过程性评价60%的比例进行学分认定。
并制定了及时补考，认定学分的措施。
附：天河中学课程学分认定表我校一向重视“特色兴校”的办学策略。
经过多年努力，形成“信息与课堂教学整合”这一办学特色，我校被评为“广东省现代教育技术实验学校”，多次承担国家、省、市的各级会议，获得了原教育部吕福源副部长和广东省教育厅的高度评价。
在此次新课程改革过程中，明显发现原有的实验设备不能满足学生探究的需要，现代实验设备特别是数字化实验设备的欠缺使我们无法正常开展实验教学。
我校在省、市的大力支持下，购买了部分数字化实验设备，并装备到化学和物理实验室。
在实际教学中开展数字化实验设备如何与化学教学有效整合的研究。
我校化学科组利用半个学期的时间形成了校本课程《数字化化学实验》，完成了对新课程数字化实验的案例化研究，并应用到具体课程教学中，效果明显，学生参与度和学生探究能力明显提高。
在此项研究过程中，我校汪明微老师在广州市高中新课程样本学校装备会议上，就我校探究实验开展状况作《同器未必同功-天河中学探究实验建设》专题报告，提出探究实验成败的关键不仅是对探究设备的需求，而且在于教学设计的探究性设计是否合理，否则探究实验设备可能更沦为应试的利器。
汪明微老师的论文《数字化实验设备在化学教学中的应用》获广东省一等奖，并应邀在广东省“信息技术与理科教学整合高级研讨班”作专题报告；王学兵老师的课例《影响化学反应速率的因素》，借助压强传感器采集实验中压强变化值，并利用电脑进行图形化展示，获得了化学课例评比“广东省一等奖”；李俊老师的课例《化学燃料与能量变化》参与省“信息技术与课程整合”的课例评比，获评委和与会代表的高度评价。
四、尝试适应新课程改革的教学管理体系。
（一）课程设置1、并行学科的开设根据新课改的精神，一开始我们尝试减少并行学科的开设，政治和历史学科我们是这样排课的，第一学段政治每周开设4节课历史不开，第二学段历史每周开设4节课政治不开，结果学生们纷纷反映学了和没有学差不多，学过的内容消化不了也记不住。
这让我们想起了马克思的一句话：换个工种也是休息。
只要排课合理、科学，并行学科开设多一些不一定负担就加重，并行学科开设少不一定负担就减轻，通过实践我们还是按照以往的做法开设并行学科，并对物理、化学两学科每周增加一节课。
2、每节课课时设置按传统的设置每节45分钟，是有一定道理的，尤其是语、数、英、理、化学科更为适用，可是由于新课改课程模块设置多，为了保证课程开设，我们将每节课由45分钟调整为40分钟，使每周课时总数由35节增至40节，为此学生将学校的情况反映某报社，认为在校学习的时间太长，家长也纷纷打电话质询，说孩子早出晚归太疲劳。
3、选修课设置由于学校规模小，教师少，学校难以开齐选修课，限制了学生的选课要求。
（二）课程管理实行新课程改革以后，随着选修科目的增多，教学管理日渐复杂。
我校采取行政班固定，而选修课学生“走班”的教学组织形式。
在学习时间的选择上，主要的必修课是固定的、学校统一安排的，其他的部分必修课和选修课学习可根据自己的情况选择学习这些科目的时间。
具体做法是：⑴某些科目采用大班集中授课制，解决部分学科教师不足问题。
⑵某些科目充分照顾到学生的兴趣，学生自主选择。
但由于学校硬件条件有限，有些科目实行限选制度。
如体育与健康，我校根据高中部的场地、器材和师资力量确定能开设的相关课程，学生在学校确定的范围内选择。
⑶研究性学习的课程安排。
开始按照课标要求，每周三节。
但实行一段时间后，其他科目老师反映课时不够，在确保学生掌据研究性学习的方法和流程，将研究学习模式设置为：校内培训方法——校外实践——校内交流、评价。
（三）、课程评价1、校内评价：我校狠抓课堂教学质量，提出“成功在每一节，让每一个学生有所收获”。
校长室、教导处通过推门听课、参与备课、教学联考、学生反馈等方式来监控教学效益。
课组、备课组直接对教学成绩负责，通过监控备课质量、课堂练习卷质量、课堂教学质量、课后反思等方面监控教学质量。
级组和班级通过协调师生的教与学，通过学生反馈监控学生学习收益（学会多少?）。
在新课程中没有统考的这段时间，如何把控教学质量是我们面临的一个巨大问题？我校采用双向细目表来控制试卷质量，通过知识点、难度和试卷呈现形式的对应，对根据预测分数来进行考核，培养了教师的命题能力和驾驭新课程的能力。
2、校际评价广州市、天河区教研室克服重重困难，大胆命题、进行质量监控，尤其是天河区教研室发挥天河区信息技术的特长，建立网上阅卷系统，实时监控教师、学生三年的成绩变化。
