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《用函数计算》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生掌握函数的基本概念和计算方法，提高他们使用函数进行数值计算的能力。
通过作业，学生将能够：1. 理解函数的基本概念和性质；2. 掌握函数的调用方式和参数设置；3. 能够使用函数进行简单的数值计算。
二、作业内容1. 函数的基本概念和应用（20分）：请学生查找并解释函数的基本概念，并列举一些实际应用中的函数例子。
他们需要了解函数的性质和特点，如输入/输出、返回值等。
2. 函数的调用和参数设置（30分）：学生需要编写一个简单的函数，用于计算两个数字的和。
他们需要使用正确的语法和参数设置，以便函数能够正确执行。
3. 使用函数进行数值计算（50分）：学生需要选择一个实际的问题或场景，例如求解数学问题、统计数据等，并使用函数来解决该问题。
他们需要使用正确的函数调用和参数设置，并给出合理的解释和结果。
三、作业要求1. 独立完成作业：学生需要独立完成作业，不得抄袭或使用其他方式获取答案。
2. 正确性：学生需要确保作业的正确性，符合题目要求和算法规范。
3. 表述清晰：学生需要使用清晰、准确的语言描述作业内容和解题过程，以便老师能够理解。
4. 提交电子版：请学生提交电子版的作业文档，包括函数定义、调用方式、参数设置等。
四、作业评价1. 准确性：评估学生是否正确理解和使用了函数的概念、调用方式和参数设置。
2. 完整性：评估学生是否完整地解决了所选问题，并给出了合理的解释和结果。
3. 创新性：评估学生是否尝试了新的应用场景或使用了不同的方法解决问题，是否有所创新。
4. 时间管理：评估学生是否合理安排时间，按时完成作业。
五、作业反馈老师会在作业提交后的几个工作日内对学生的作业进行批改，并在课堂上对问题进行讲解和反馈。
对于优秀的作业，老师会给予表扬和鼓励；对于存在问题的地方，老师会提供针对性的指导和建议。
同学们可以通过老师的反馈，更好地了解自己的优点和不足，进一步提高自己的信息技术应用能力。
《用函数计算》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生掌握函数的基本概念和计算方法，提高他们使用函数进行数值计算的能力。
通过作业，学生将能够：1. 理解函数的基本概念和用途；2. 掌握函数的基本计算方法；3. 能够使用函数进行数值计算。
二、作业内容1. 任务一：绘制函数图像要求学生对以下函数进行图像绘制：y=x^2, y=sin(x), y=cos(x)。
每个函数需要绘制一张图像，要求图像清晰、准确。
2. 任务二：函数计算给定一组数值数据，要求学生使用函数进行计算，并记录计算结果。
例如，给定一组数据：x=[1, 2, 3, 4, 5], y=[1, 4, 9, 16, 25]，要求学生使用函数计算每个数值对应的y值，并记录在作业中。
3. 任务三：应用函数解决实际问题要求学生选择一个与生活相关的实际问题，利用函数进行计算，并给出解决方案。
例如，假设学生要计算一个篮球场的面积，可以使用函数y=πr^2（r为半径）来计算，并给出合理的解决方案。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成所有作业任务，不得抄袭或他人协助完成。
2. 正确性：要求图像绘制准确，函数计算结果正确。
3. 描述性：任务三中，要求学生对解决方案进行详细描述，包括问题的提出、函数的选用、计算的过程和结果等。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生作业的完成情况、正确性、描述性等方面进行评价。
2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，注重过程评价与结果评价相结合。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师将对作业进行批改，并给出反馈意见。
2. 反馈内容将包括作业中的优点、存在的问题以及改进建议，以帮助学生更好地掌握函数计算方法。
3. 对于作业中存在的问题，教师将进行个别指导，帮助学生解决。
通过以上作业设计方案，学生将能够更好地掌握函数的基本概念和计算方法，提高他们使用函数进行数值计算的能力。
同时，该方案注重过程评价与结果评价相结合，有利于学生综合素质的培养。
《用函数计算》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生掌握函数的基本概念和计算方法，提高他们运用函数解决问题的能力。
二、作业内容1. 预习教材中关于函数的介绍，了解函数的定义、表达式和应用。
2. 完成课后练习题中关于函数的题目，检验自己的理解程度。
3. 尝试使用函数解决一些实际生活中的问题，如计算学生成绩总分、求和、求平均值等。
4. 搜集一些与函数相关的案例，与同学进行分享和讨论，共同提高。
三、作业要求1. 独立完成作业，不得抄袭。
2. 正确使用函数，确保计算结果的准确性。
3. 书写规范，步骤清晰，便于批改。
4. 按时提交作业，逾期不候。
四、作业评价1. 作业成绩将作为平时成绩的参考之一，占课程总评分的30%。
2. 批改作业时，将根据学生的完成情况、正确率、书写规范等方面进行评价。
3. 对于在作业中遇到的问题，老师将在课堂上进行解答和指导，鼓励学生相互交流、共同进步。
五、作业反馈为了更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，本次作业将设置作业反馈环节。
请学生在完成作业后，认真思考老师提出的问题，并结合自己的实际情况进行回答。
以下是一些可能的作业反馈问题：1. 你对函数的理解程度如何？在运用函数解决问题时遇到了哪些困难？如何解决的？2. 你认为函数在信息技术课程中的应用有哪些？有哪些案例可以分享？3. 你觉得本次作业难度如何？有哪些地方需要改进？4. 你对老师的教学方式和方法有什么建议或意见？通过作业反馈，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
同时，学生也可以得到老师的指导和帮助，更好地掌握函数计算的方法和应用。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生将巩固和运用函数计算的相关知识，提高数据处理和分析的能力，培养逻辑思维和解决问题的能力。
二、作业内容1. 作业题目：学生成绩统计分析任务要求：学生需要收集一个班级的学生成绩数据，运用函数计算对数据进行处理和分析，如求平均分、最高分、最低分，以及各分数段的学生人数等。
《用函数计算》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：本作业旨在帮助学生掌握函数的基本概念和计算方法，提高他们使用函数解决实际问题的能力。
二、作业内容：1. 制作一个简单的表格，记录班级中每位同学的成绩，包括语文、数学、英语三门主要科目以及一门选修科目（如体育或美术）。
2. 根据表格数据，设计一个计算总分和平均分的函数。
要求总分等于所有科目的分数之和，平均分等于总分除以学生人数。
3. 在Excel中实现该函数，并使用测试数据验证其正确性。
4. 思考如何使用函数解决类似的问题，如计算班级排名或统计各科目的优秀率等。
三、作业要求：1. 独立完成作业，禁止抄袭和他人合作。
2. 提交电子版作业，包括表格、函数实现过程和测试数据。
3. 阐述解决问题的思路和方法，字数不少于50字。
4. 作业应在规定时间内提交，逾期不候。
四、作业评价：1. 评价标准包括作业完成质量、解决问题的思路和方法、提交时间的遵守等方面。
2. 优秀：作业完成质量高，解决问题思路清晰，方法得当，提交及时。
3. 良好：作业基本完成，解决问题思路正确，方法较合理，提交较及时。
4. 需改进：作业存在明显错误或不足，需重新思考问题并改进解决方法。
五、作业反馈：1. 对完成优秀的同学进行表扬，鼓励他们继续保持优秀表现。
2. 对完成良好的同学给予肯定，鼓励他们在以后的学习中继续努力。
3. 对需改进的同学提供指导和帮助，帮助他们更好地理解和掌握函数计算的方法。
4. 针对作业中出现的问题和疑惑，组织讨论和解答，确保所有同学都能理解和掌握函数计算的基本概念和方法。
5. 鼓励同学们相互交流和分享彼此的作业成果，共同提高学习效果和兴趣。
通过本次作业，学生将能够：1. 熟练掌握函数的基本概念和计算方法。
2. 学会使用函数解决实际问题的思路和方法。
3. 提高解决问题的能力，为后续信息技术课程的学习打下坚实的基础。
4. 增强自信心和成就感，激发学习兴趣和动力。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生进一步掌握Excel中的函数计算，提高数据处理和分析能力。
《Python的函数》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生掌握函数的基本概念，了解函数的定义、调用和使用方法，以及函数的参数传递和返回值。
通过作业，学生将能够独立完成简单的函数编写和调试，提高编程能力和逻辑思维。
二、作业内容1. 编写一个函数，实现将两个整数相加并返回结果。
要求输入两个整数参数，使用加法运算符计算结果，并返回结果值。
2. 编写一个函数，实现将一个字符串中的所有大写字母转换为小写字母。
要求输入一个字符串参数，使用字符串方法lower()进行转换，并返回转换后的结果。
3. 编写一个函数，实现将一个列表中的所有元素乘以一个指定的数值。
要求输入一个列表参数和数值参数，使用循环遍历列表并逐一乘以数值，并返回结果列表。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业，不得抄袭或使用他人代码。
2. 作业中使用的编程语言为Python，学生需使用Python环境进行编写和调试。
3. 提交作业时需包括作业截图或代码示例，以便教师检查和评分。
4. 作业应按照规定的格式和要求进行编写，格式正确、字迹清晰。
5. 作业中使用的变量名和函数名应符合Python命名规范，简洁明了。
四、作业评价1. 教师根据学生提交的作业质量和完成情况进行评价，包括代码编写规范、逻辑正确性、函数命名规范等方面。
2. 教师将根据学生的作业质量和完成情况给出相应的分数，作为学生本次作业的评价结果。
3. 教师将对学生作业中的优秀作品进行展示和表扬，激发学生的积极性和自信心。
五、作业反馈1. 学生可随时向教师咨询作业中的问题和困惑，教师将尽力为学生提供帮助和指导。
2. 学生可查看其他同学的作品和思路，相互学习和交流，共同提高编程水平和思维能力。
3. 学生应认真对待教师给出的评价结果，及时总结和反思自己的不足之处，积极改进和提高自己的编程能力。
通过本次作业，学生将能够更好地理解和掌握函数的基本概念和用法，提高自己的编程能力和逻辑思维能力，为后续的编程学习和应用打下坚实的基础。
C语言程序设计实验五：函数（5篇范例）第一篇：C语言程序设计实验五：函数C语言程序设计实验五：函数1、定义函数返回两个数中较大的数，在主函数中通过调用该函数求三个数中较大的数并输出，编写主函数调用该函数。
说明：（1）请大家按学号来坐，便于考勤和管理。
（2）请珍惜宝贵的实验时间！不要做与实验无关的事情，比如聊QQ、上网或打游戏。
（3）直接把C语言代码粘贴到相应的实验题目下方，上交实验报告时只交word文档。
（4）文档名称：班级+学号后2位+姓名+实验编号，例如12通1班12张山实验五.doc。
第二篇：C语言程序设计实验七：函数、数组、指针C语言程序设计实验七：函数、数组、指针1、程序运行后，用户任意输入一个字符串，求出字符串长度，然后输出字符串内容及个数。
不能使用strlen函数。
求字符串长度函数的函数原型必须如下：int MyStrLenPt(char *str)若输入：nihao123！则输出：nihao123!:9 chars2、编写一个对一维数组进行排序的程序。
要求：写两个函数，一个主函数，一个sort函数。
在主函数中完成数组的输入和输出，通过调用sort函数对数组进行排序。
sort函数的原型为：voidsort(int*p, intn);说明：（1）请大家按学号来坐，便于考勤和管理。
（2）请珍惜宝贵的实验时间！不要做与实验无关的事情，比如聊QQ、上网或打游戏。
（3）直接把C语言代码粘贴到相应的实验题目下方，上交实验报告时只交word文档。
（4）文档名称：班级+学号后2位+姓名+实验编号，例如11电1班12张山实验七.doc。
第三篇：C语言程序设计—函数—实验报告实验报告专业软件工程班级X班学号_ XXXXXXXXXXX_姓名实验日期：201X年X月X日报告退发(订正、重做)课程C程序设计实验实验名称函数一、实验目的① 熟练掌握C程序中函数的定义；② 掌握函数的调用，函数参数的传递；③ 熟练掌握函数的嵌套调用和递归调用；二、实验环境（描述实验的软件、硬件环境）① 软件环境：windows xp/win7等操作系统，Microsoft Visual C++ 6.0编译器；② 硬件环境：PC机一台三、实验内容、步骤和结果分析题目一：编写一个用来判断质数（素数）的函数。
实验5函数程序设计实验目标：通过实验，学习函数的基本概念和使用方法，掌握如何使用函数设计和实现程序。
实验内容：1.函数概念的理解2.函数的定义和调用3.函数的参数传递4.函数的返回值5.函数重载6.递归函数的使用一、函数概念的理解函数是一个独立的代码块，用于执行特定的任务。
它将一些输入参数转换成输出结果，可以被多次调用，提高代码的可维护性和代码的重用性。
二、函数的定义和调用函数的定义包括函数的声明和函数体。
函数的声明用于向编译器说明函数的返回值类型、函数名和参数列表，可以定义在函数调用之前或者在函数体之前，以告诉编译器函数的存在。
函数的函数体用于实现函数的具体功能。
函数的调用是通过函数名和实参列表来完成的。
当函数被调用时，程序执行会转移到函数体中执行相应的代码，函数执行完毕后返回到调用函数的地方继续执行。
调用函数时，可以将实参的值传递给形参。
三、函数的参数传递参数传递是指调用函数时将实参的值传递给形参的过程。
参数传递可以分为按值传递、按引用传递和按指针传递三种方式。
按值传递是指将实参的副本传递给形参。
在函数体中对形参的修改不会影响实参的值。
按引用传递是指将实参的引用传递给形参，即形参是实参的别名。
在函数体中对形参的修改会影响实参的值。
按指针传递是指将实参的地址传递给形参，即形参是实参的指针。
在函数体中对指针指向的值的修改会影响实参的值。
四、函数的返回值函数返回值是指函数执行完毕后返回给调用函数的值。
函数可以返回一个值或者不返回值。
函数返回值的类型和个数需要在函数声明或者定义时指定，函数体中使用return语句返回具体的值。
函数返回值可以通过赋值给变量来使用。
五、函数重载函数重载是指在同一作用域内定义多个同名函数，但是函数的参数列表不同。
编译器会根据不同的参数列表选择调用对应的函数。
函数重载的实现要注意参数的类型和个数，不能只是返回值不同。
六、递归函数的使用递归函数是指在函数的定义中调用函数本身的函数。
《程序设计基础（下）》在线作业
在一个具有n个顶点的有向图中,若所有顶点的入度之和为s,则所有顶点的度之和为( )。
A:s
B:s+1
C:s-1
D:2s
参考选项：D
已知类X中的一个成员函数说明如下:
Void Set(X 其中,X
参考选项：C
对于一个具有n个顶点的无向连通图,它包含的连通分量的个数为( )。
A:0
B:1
C:n
D:n+1
参考选项：B
对基类和派生类的描述中错误的是( )。
A:派生类是基类的具体化
B:基类继承了派生类的属性
C:派生类是基类定义的延续
D:派生类是基类的特殊化
参考选项：B
下面对友元的错误描述是( )。
A:关键字friend用于声明友元
B:一个类的成员函数可以是另一个类的友元
C:友元函数访问对象的成员不受访问特性影响
D:友元函数通过this指针访问对象成员
参考选项：D
下列描述中,()是抽象类的特性。
A:可以说明虚函数
B:可以定义友元函数
C:可以进行构造函数重载
D:不能说明其对象
参考选项：D
下列静态数据成员的特性中,( )是错误的。
1。
作业五程序设计_ 函数班级_________ 学号________姓名________ 成绩_________一、选择题1. 下面叙述中不正确的是 D 。
A. 对于用户自己定义的函数，在使用前必须加以说明B. 说明函数是必须明确其参数类型和返回类型C. 函数可以通过return语句返回一个值，也可以使用void 什么值也不返回D. 空函数不完成任何操作，所以在程序设计中没有用处2. 下面叙述中正确的是 B 。
A. 调用函数的实参，只能是有确定值的变量B. return()语句的括号中，可以是变量，常量或有确定值的表达式C. C语言中，函数调用时，实参变量和形参变量间的参数传递方式都是值传递D. 实参和形参若类型不匹配，编译时将报错3. 下面叙述中错误的是 A 。
A. 主函数中定义的变量在整个程序中都是有效的B. 在其他函数中定义的变量在主函数中也都不能使用C. 形式参数也是局部变量D. 复合语句中定义的变量只在该复合语句中有效4. 下面叙述中正确的是BA. 全局变量在定义它的文件中的任何地方都是有效的B. 全局变量在程序的全部执行过程中一直占用内存单元C. 同一文件中的变量不能重名D. 使用全局变量有利于程序的模块化和可读性的提高5. 若函数的类型和return语句中表达式的类型不一致,则 B 。
A. 编译时出错B. 运行时出现不确定结果C. 不会出错，且返回值的类型以return语句中表达式的类型为准D. 不会出错，且返回值的类型以函数的类型为准6. 在函数的说明和定义时若没有指出函数的类型，则 A 。
A. 系统自动认为函数类型为整型B. 系统自动认为函数类型为字符型C. 系统自动认为函数类型为实型D. 编译时会出错7. 将一个函数定义为void *类型，则 C 。
A. 此函数不会返回任何值B. 此函数被定义为空函数C. 此函数将返回一个空指针D. 非法的定义形式8. 任何一个C语言的可执行程序都是从 B 开始执行的A.程序中的第一个函数B.main()函数的入口处C. 程序中的第一条语句D. 编译预处理语句9. C程序的基本结构单位是 C 。
A.文件B语句C函数D表达式10. C语言中若不特别声明，则变量的类型被认为是 D 。
A externB staticC registerD auto11.在函数调用语句fun1(fun2(x,y),(x,y),z=x+y);中，fun1的实际参数的个数是 A 。
A. 3B. 7C. 4D. 512.对函数的调用不可以出现在 B 。
A. 对一个变量赋初值B. 函数的形式参数C. 调用函数时传递的实际参数D. 引用数组元素[ ]的运算符中13.以下程序运行后,输出结果是 D 。
func ( int a, int b){ int m=0 ,i=2i+=m+1;m=i+a+b ;return(m);}main(){ int k=4,m=1,p;p=func(k,m);printf("%d,",p);p=func(k,m);printf("%d\n",p); } A) 8,15 B) 8,16 C) 8,17 D) 8,814.以下程序运行后,输出结果是 A 。
int d=1;fun (int p){ int d=5;d+=p++;printf("%d",d); }main(){ int a=3;fun(a);d+=a++;printf("%d\n",d); }A)84 B)99 C)95 D)4415.以下叙述中不正确的是 D 。
A) 在不同的函数中可以使用相同名字的变量B) 函数中的形式参数是局部变量C) 在一个函数内定义的变量只在本函数范围内有效D) 在一个函数内的复合语句中定义的变量在本函数范围内有效16. 有以下程序void fun (int a,int b,int c){ a=456; b=567; c=678;}main(){ int x=10, y=20,z=30;fun (x,y,z);printf("%d,%d,%d\n",x,y,z); }输出结果是 B 。
A)30,20,10 B)10,20,30C)456,567,678 D)678,567,45617. 有以下程序＃include "stdio.h"int abc(int u,int v);main (){ int a=24,b=16,c;c=abc(a,b);printf(“%d\n”,c);}int abc(int u,int v){ int w;while(v){ w=u%v; u=v; v=w;}return u;}输出结果是 C 。
A) 6 B) 7 C) 8 D) 918. 函数调用:strcat(strcpy(str1,str2),str3)的功能是 C 。
A)将串str1复制到串str2中后再连接到串str3之后B)将串str1连接到串str2之后再复制到串str3之后C)将串str2复制到串str1中后再将串str3连接到串str1之后D)将串str2连接到串str1之后再将串str1复制到串str319. 以下对C语言函数的有关描述中,正确的是 A 。
A) 在C中,调用函数时,只能把实参的值传送给形参,形参的值不能传送给实参B) C函数既可以嵌套定义又可以递归调用C) 函数必须有返回值,否则不能使用函数D) C程序中有调用关系的所有函数必须放在同一个源程序文件中20. 以下叙述中不正确的是 D 。
A)在C中,函数中的自动变量可以赋初值,每调用一次,赋一次初值.B)在C中,在调用函数时,实在参数和对应形参在类型上只需赋值兼容.C)在C中,外部变量的隐含类别是自动存储类别.D)在C中,函数形参可以说明为register变量.21. 有如下函数调用语句 A 。
func(rec1,rec2+rec3,(rec4,rec5));该函数调用语句中，含有的实参个数是。
A) 3 B) 4 C) 5 D) 有语法错22. 有如下程序int func(int a,int b){return(a+b);}main(){ int x=2,y=5,z=8,r;r=func(func(x,y),z);p rintf(“%d\n”,r); }该程序的输出的结果是 D 。
A) 12 B) 13 C) 14 D) 1523. 有如下程序long fib(int n){ if(n>2) return(fib(n-1)+fib(n-2));else return(2); }main(){ printf(“%d\n”,fib(3));}该程序的输出结果是 B 。
A) 2 B) 4 C) 6 D) 824. 在C语言中，函数的隐含存储类别是 A 。
A) auto B) static C) extern D) 无存储类别25. 下列程序执行后的输出结果是 A 。
main( ){ char arr[2][4];strcpy(arr[0],"you"); strcpy(arr[1],"me");arr[0][3]='&';printf("%s\n",arr); }A) you&me B) you C) me D) err26. 以下程序的输出结果 C 。
int d=1；fun(int p){ static int d=5；d+=p；printf("%d "，d)；return(d)；} main( ){ int a=3；printf("%d\n"，fun(a+fun(d)))；}A)6 9 9 B)6 6 9 C)6 15 15 D)6 6 15二、填空题1.高级语言中一般都有子程序的概念，在C语言中，子程序的功能是由函数来实现的，源文件由一个或者多个函数组成。
2.函数直接或者间接地自己调用自己，被称为函数递归。
在C语言中，某函数在一个程序中被调用的次数是不限制的。
3.在C语言中，编译是源文件为单位的，一个C程序可以由一个或多个函数组成。
4. C语言中，唯一不能被别的函数调用的函数主函数。
5.从用户的角度看，C语言中的函数有两种，标准函数和用户自定义。
从接口形式上分类，函数分为有参和无参。
6.在定义函数时，函数名后面的括号中的变量名称为形式参数，在调用函数时函数名括号后面的变量名称为实际参数。
7.在函数内部定义只在本函数内有效的变量是局部变量，在函数外定义的变量是全局变量。
8.着眼于变量的生存期，可将变量分为动态存储和静态存储两种类型。
